遠古時期的人類活動

第第頁人教部編版七年級上冊第一單元史前時期：原始社會與中華文明的起源科目歷史年級七年級課型新授授課人苗元元課題第1課遠古時期的人類活動課時1一、教材分析本節(jié)課是第一單元《原始社會與中華文明的起源》的第一課，在教材位置上為第2課原始農業(yè)、第3課中華文明的起源作良好鋪墊。我國有百萬年的人類史，北京人是其中的典型代表之一。北京人遺址的考古發(fā)掘揭示了遠古人類的生產、生活概況，以及他們在演化過程中的特點。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類化石和舊石器時代遺址最多的國家之一，通過化石等大量史料，了解原始社會早期人類的生產生活情況，有助于滲透中華民族的形成發(fā)展是呈現(xiàn)多元一體特征的理論。二、學情分析從七年級學生的心理特征和認知水平來看，這一年齡階段的學生在認知上以具體形象思維為主，有強烈的好奇心，學習積極主動，但是缺乏專注。本課內容距離學生生活年代久遠，且知識具有繁、細等特點，因此需要教師善用大量的材料，盡可能地直觀教學，同時將本課內容形成體系傳授學生、啟發(fā)學生，也要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，調動學習的學習興趣。三、教學目標課標要求：通過了解元謀人、藍田人、北京人等舊石器時代的人類及其文化遺存，知道中國境內原始社會時期的人類活動。學習目標：1.閱讀歷史地圖，知道元謀人、鄖縣人、藍田人、北京人等舊石器時代人類及其文化遺存。（時空觀念、史料實證）2.通過探究化石等史料，知道北京人的特征和生產生活狀況，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。比較了解元謀人、北京人、山頂洞人的生產生活狀況。（唯物史觀、歷史解釋）3.認識到化石是研究人類起源的主要證據，樹立證據意識；認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)我們的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。（唯物史觀、家國情懷)四、教學重點元謀人、北京人、山頂洞人等舊石器時代人類遺存及其人類活動。五、教學難點通過探尋百萬年人類起源培養(yǎng)文化自信和家國情懷。六、教學方法講授法、問答法、情境創(chuàng)設法、多媒體教學法。七、學習方法合作探究、自主學習、史料研讀、材料分析、情境體驗。八、教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）新課導入同學們，你們知道什么是古人類嗎？你們都能說出哪些古人類呢？想一想：是誰發(fā)現(xiàn)的古人類？怎么發(fā)現(xiàn)的？你們好奇古人類是怎么生產生活的嗎？走近第一課，我們一同來追尋遠古時期人類活動吧！回憶有關古人類的相關信息。聯(lián)系同學腦海中已有的知識內容，激發(fā)學習興趣。（二）新課講授壹·我國境內的遠古人類1.關于人類的產生出示亞當夏娃、女媧造人、達爾文《進化論》一系列圖片，指出“人來自哪里？”是一個關于人類自身的終極問題，引導同學結合課本P4頁思考：人類是怎么來的？出示課本P4頁相關史事和人類進化示意圖，引導同學簡要概括人類進化過程中經歷的幾個階段。結合課本內容回答人類由古猿演化而來，是生物進化的結果?！净卮稹磕戏焦旁?能人-直立人-早期智人-晚期智人（現(xiàn)代人）。多數學生在先前就知道人類是由古猿進化而來，通過自主學習的方法找到人類進化歷經的幾個階段，加強記憶，為接下來的學習作鋪墊。人類產生的證據——化石【提問】出示兩則關于“化石”的文字材料和圖片，引導同學思考我們是通過什么途徑去探究古人類的？【回答】過考古的方式挖掘古人類遺留的化石。引導學生通過文字材料知道考古發(fā)現(xiàn)是研究歷史的第一手資料、化石是研究遠古人類歷史的重要證據。3.我國境內早期人類遺址分布特點出示中國境內主要古人類遺址分布圖，提出探究問題：觀察左圖，你能看出中國境內生活的早期人類在地域分布上有什么特點？（課件上附有“小貼士：如何識讀歷史地圖”。）識別地圖，探究問題并回答：分布廣泛,數量眾多；集中分布在黃河、長江流域；我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家之一。通過出示地圖并且提示學生如何識別地圖的方式，幫助學生探究問題，培養(yǎng)學生識圖歸納的能力。4.遠古人類代表——元謀人【過渡】接下來讓我們來看看都有哪些古人類吧！出示元謀人遺址的地圖和圖片信息。引導同學結合P4頁觀察這是什么古人類？何時何地發(fā)現(xiàn)？具有什么地位？出示石器、炭屑、燒骨圖片，觀察圖片，回答元謀人是我國境內目前已知最早的古人類之一，距今約170萬年，發(fā)現(xiàn)地點在云南元謀。自主識圖，找到元謀人的相關知識點。引導同學結合圖片想一想：觀察下列圖片，思考元謀人還掌握了哪些生存技能？【回答】會制造并使用工具，從事狩獵、采集活動；知道使用火；用火烤制食物。通過圖片，合理解釋元謀人生存技能，培養(yǎng)歷史解釋的核心素養(yǎng)。4.遠古人類代表——鄖縣人藍田人出示鄖縣人、藍田人遺址、化石系列圖片，提問：通過先前的學習，你們能概括出鄖縣人、藍田人的發(fā)現(xiàn)時間、地點和他們生活的年代嗎？【回答】鄖縣人發(fā)現(xiàn)于湖北鄖陽，目前發(fā)掘出3個頭骨化石，距今約110萬一80萬年；藍田人發(fā)現(xiàn)于陜西藍田，包括一個下頜骨和一個完整的頭骨化石，距今約100萬一50萬年。提高學生舉一反三的能力，自主歸納古人類相關信息有助于提升記憶。貳·北京人1.時間2.地點3.發(fā)現(xiàn)歷程出示北京人視頻，請同學觀看視頻，了解北京人的發(fā)現(xiàn)過程及特點。出示北京人遺址、化石系列圖片，引導同學閱讀課本P5頁、P6頁，自學北京人的時間、地點及發(fā)現(xiàn)歷程。觀看視頻，初步了解北京人。【回答】北京人生活在距今70-20萬年前，北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上。這處遺址最先在1921年發(fā)現(xiàn)，古人類學家根據在遺址中發(fā)現(xiàn)的3顆牙齒化石，將活動在這里的古人類命名為”北京人”或“北京直立人”。1929年，中國學者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京人頭蓋骨。此后北京人遺址又相繼挖掘出許多化石和石器。北京人是本課學習重點之一，在先前學習古人類之后再學習此內容，學習效果較好。4.北京人的體質特征出示第一張圖片，請同學觀察圖片，結合課本P6頁討論發(fā)現(xiàn)北京人具備的體質特征。同學們，你們覺得這里的北京人更像猿還是人呢？對同學的回答表示贊同，出示第二張圖片，請同學繼續(xù)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)北京人的體質特征。同學們，你們覺得這里的北京人更像猿還是人呢？很好，所以我們可以說北京人仍保留了猿的特征。觀察圖片，討論問題回答：前額低平、眉脊粗大、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量少齊聲回答：猿。觀察圖片，回答：上肢與現(xiàn)代人相似、下肢較上肢略長、能直立行走。齊聲回答：人。通過出示兩張圖片，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)北京人的特征，培養(yǎng)識圖分析能力。5.北京人的生產生活出示北京人生活想象圖，提問北京人過著怎樣的生活？出示史料，引導同學思考:【回答】①群體生活，共同勞動。北京人為什么過著原始群居的生活呢？出示北京人采集、狩獵想象圖，請學生觀察圖片，想一想北京人依靠什么方式獲得食物？出示北京人制作的石器系列圖片和文字材料，發(fā)現(xiàn)北京人使用什么樣的生產工具？明確“舊石器時代”的含義，即使用打制石器的時代（距今約170萬年前～距今約1萬年前）。繼續(xù)出示燒骨、燒骨、灰燼等圖片和文字材料，發(fā)現(xiàn)北京人除了會使用石器外，還會做什么？出示火的幾重功能圖，引導同學概括火的使用的意義?！净卮稹可a力水平的低下（根本原因）加之環(huán)境險惡?！净卮稹竣谝揽酷鳙C和采集生存【回答】③生產工具，打制石器技術成熟。明晰“舊石器時代”的含義?！净卮稹竣芑鸬氖褂谩净卮稹繉W會用火改善了生存條件，是人類進化史上的里程碑。樹立唯物史觀，知道生產力決定生產關系。通過大量的圖片和文字材料，一步步探尋北京人的生產生活情況，培養(yǎng)史論結合、論從史出的歷史素養(yǎng)及歷史解釋、時空觀念等核心素養(yǎng)。6.北京人的發(fā)現(xiàn)的意義出示史料、圖片和表格等信息，引導同學結合課本P6頁概況北京人的發(fā)現(xiàn)的意義。拓展內容，出示表格，比較元謀人與北京人的不同?！净卮稹勘本┤耸鞘澜缟献钪匾脑既祟愔?，對于研究古人類進化的歷史具有重要的意義；北京人遺址是迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址；可以發(fā)現(xiàn)早期猿人向現(xiàn)代人類演進和發(fā)展變化的規(guī)律，為人類起源的研究提供可靠證據。知道元謀人和北京人的不同之處。理解北京人的發(fā)現(xiàn)具有重要意義。對比記憶，提升學習效果。叁·山頂洞人1.發(fā)現(xiàn)地點2.距今時間3.發(fā)現(xiàn)歷程4.外形特征自主學習階段，出示一系列材料和提綱，請同學結合先前的學習，自主概括山頂洞人的相關知識點。5.使用工具6.火的使用出示圖片，提問山頂洞人使用的是什么工具？會不會使用火？深入學習，啟發(fā)學生思考1：【回答】山頂洞人是在北京周口店龍骨山頂部的洞穴發(fā)現(xiàn)的，生活年代距今約3萬年。1930年裴文中主持發(fā)掘出化石。研究發(fā)現(xiàn)，山頂洞人的腦容量及頭骨形態(tài)與現(xiàn)代人類接近，已經具有現(xiàn)代人類的特征?！净卮稹渴褂么蛑剖?，掌握磨光和鉆孔技術。懂得人工取火。有了先前學習古人類的鋪墊，學生在學習該部分內容會較為輕松，安排自主學習階段有助于提前檢測本課學習效果，培養(yǎng)學生的學習自主性。與北京人相比，山頂洞人有何進步？【回答】生產工具更加先進，已經掌握磨光和鉆孔技術。7.生活方式8.社會組織出示山頂洞人集體生活想象圖和其使用的裝飾品，引導學生結合課本P7頁，看一看山頂洞人的生活方式是什么樣的？【提問】那山頂洞人過的是什么生活？【講授】山頂洞人仍處于氏族社會的階段，血緣關系是維系氏族的紐帶。學生討論，回答：靠采集、狩獵為生，還會捕魚，會縫制衣服；靠采集、狩獵為生，還會捕魚，會縫制衣服；同別的原始人群交換生活用品?！净卮稹窟^著集體生活，沒有貧富貴賤的差別。生活方式內容較為簡單，學生可以通過討論回答，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和合作能力?！笆献迳鐣毙枰處熝a充拓展，豐富學生的知識儲備。（三）課堂小結合作探究，引導學生總結元謀人、北京人和山頂洞人有哪些共同點？仔細觀察《人類進化示意圖》，思考人與一般動物的根本區(qū)別是什么？出示中國境內早期人類代表信息表，引導同學踴躍說出元謀人、北京人、山頂洞人的時間、地點、體態(tài)特征、使用工