高中化學(xué)高中 化學(xué)物質(zhì)及其變化高中化學(xué)《離子反應(yīng)及其發(fā)生條件》教學(xué)設(shè)計

§離子反應(yīng)（離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件）教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過實驗掌握離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”。本節(jié)“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”是在第一節(jié)“物

質(zhì)分類”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對化學(xué)反應(yīng)從有無離子參加的角度進(jìn)行分類。離子反應(yīng)是了解化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)，

在學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的過程中有著舉足輕重的地位。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)內(nèi)容分成如下兩個課時：①“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”②離子反應(yīng)及其

發(fā)生的條件。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對溶液的導(dǎo)電性，電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識已有一定的認(rèn)識，知道了電解質(zhì)在溶

液中能電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。本節(jié)“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)的

學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的實質(zhì)，加深和提高認(rèn)識離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

三、教學(xué)設(shè)計整體思路：

本節(jié)課主要是導(dǎo)出離子反應(yīng)的實質(zhì)和離子互換反應(yīng)的發(fā)生條件，并對離子方程式有更深刻的理解。這一部分

是對學(xué)生原有知識的一個提高和深化。整節(jié)課的重點目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計教學(xué)時，考慮到讓學(xué)生的思維

層層遞進(jìn)，將知識體系梳理設(shè)計成一些逐步深入的問題—知識問題化，這樣有利于學(xué)生精讀課本。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

問題、分析問題、解決問題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，抓住以下幾個要素：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)過程

教學(xué)組織過程--三講三不講（“三講”是指：講重點：講難點；講易錯、易混、易漏點;“三不講”是指：學(xué)

生已經(jīng)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；怎么講學(xué)生也不會的不講。）

課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動提出自己的看

法，并不時地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧''的一堂課，才是真正的新課程

理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)中一定要注意根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來掌握教科書內(nèi)容的深廣度。例如，不要把電解質(zhì)的分類擴(kuò)大，離子反

應(yīng)發(fā)生的條件也僅限于復(fù)分解反應(yīng)。

3.教學(xué)過程中體現(xiàn)實驗探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的

認(rèn)識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實驗意識。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。

知識與技能：

1.讓學(xué)生能理解離子反應(yīng)的概念，

2.讓學(xué)生能掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

3.讓學(xué)生會寫基本的離子方程式并能判斷其正誤

4.讓學(xué)生掌握判斷離子共存的方法

過程與方法：

1、通過實驗探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程。

2、通過對預(yù)習(xí)案中五個問題的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯推理和綜合歸納能力：

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過探究實驗，使學(xué)生體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅培養(yǎng)學(xué)生有參與實驗的熱情，感受科學(xué)探究的樂趣。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，敢于將自己的見解與他人交流的勇氣。

五、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：離子反應(yīng)概念及其發(fā)生的條件。

教學(xué)難點：離子方程式的書寫

本節(jié)課在整個教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者和組織者的角色，教學(xué)中可綜合運用多種方法，如實驗探究法、討論法

等，以學(xué)生的探究和討論為主，積極開展科學(xué)探究活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程：運用比較歸納的學(xué)習(xí)方法,

幫助學(xué)生總結(jié)提高.

六、教具和學(xué)具：把學(xué)生提前分組

實驗用品：(6組)Na2s溶液，KC1溶液，BaCb溶液，Ba(NC)3)2溶液。小試管。

多媒體，PPTo

七、教學(xué)過程

教學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課程標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)節(jié)

三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲由生活常識從學(xué)生已有

啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指創(chuàng)設(shè)情境，激的經(jīng)驗和將

點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過起學(xué)生強(qiáng)烈要經(jīng)歷的社

情境難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈好奇的傾聽；的好奇心，學(xué)會生活實際

引入丹妙藥呢？生也覺得“學(xué)出發(fā)，幫助學(xué)

原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的習(xí)真有用生認(rèn)識化學(xué)

水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子與人類生活

遇氫氧根離子發(fā)生反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。的密切關(guān)系。

1.實驗探究--探究離子反應(yīng)的實質(zhì)八人一組合作通過實驗探

讓每組同學(xué)合作完成實驗2-1,提出實驗要求及實驗注意完成實驗探究究，學(xué)會科學(xué)

事項。觀察現(xiàn)象并記探究和科學(xué)通過實驗學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。錄實驗現(xiàn)象，實驗的方法握離子反應(yīng)

巡視指導(dǎo)完成學(xué)案；及基本過程。

2.小組合作交流完成問題一學(xué)生小組內(nèi)討

【板書】：二、離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件論，分析歸納

1、離子反應(yīng)使學(xué)生學(xué)會以化學(xué)實驗

2、離子方程式與他人合作，為主的多種

3.交流展示學(xué)生代表匯報學(xué)會探究；探究活動，使

推薦一位學(xué)生代表，把本組的實驗探究結(jié)果講出來，并實驗現(xiàn)象與結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生體驗科

分析原因。論。團(tuán)隊精神，；學(xué)研究的過

與其他組進(jìn)行程；

推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問題一，，討論結(jié)果講出來，交流，本組或

并分析原因。其他同學(xué)可以

分析學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生對答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補充；

講授解釋。

新課師生共同總結(jié)

4.整理歸納使學(xué)生學(xué)會

1離子反應(yīng)----有離子參加或生成的反應(yīng)師生共同總結(jié)組內(nèi)交流評

實質(zhì)：使反應(yīng)物的離子濃度減少。價；善于與人合

2、離子方程式作，具有團(tuán)隊

(1)概念：用實際參加反應(yīng)的離子符號表示反應(yīng)的式子叫精神；

做離子方程式。

(2)離子方程式的書寫步驟：

一寫、二拆、三刪、四查。學(xué)生做題

練習(xí)：判斷下列反應(yīng)是否為離子反應(yīng)？問答

強(qiáng)調(diào)重點：“拆”

要改寫成離子的物質(zhì)：易溶于水且易電離

「①強(qiáng)酸：HCkH2s0八HNO3等；學(xué)會運用觀

J②強(qiáng)堿：KOH、NaOH,Ba(OH)2等。察、試驗等多

[③可溶性鹽：(觀察溶解性表110頁，找出規(guī)律)

種手段獲取

不能改寫成離子的物質(zhì)信息，并運用

學(xué)生自我評價比較、分類、

<①難溶的物質(zhì)：CU(OH)2、BaSO4>AgCl等

②難電離的物質(zhì)：弱酸、弱堿、水。歸納、概括等

。③氣體：CO2、H2s>SO2等培養(yǎng)學(xué)生的方法對信息

④單質(zhì)：H2、Na、I2等語言智力和進(jìn)行加工。

⑤氧化物:Na2O,Fe2O3>CuO等反思能力；

5.小組合作交流完成培養(yǎng)學(xué)生的

問題二寫出下列反應(yīng)的離子方程式口頭表達(dá)能

問題三下列離子方程式書寫是否正確？若錯誤，請說學(xué)生分析歸力，讓他們學(xué)

明原因。納，小組內(nèi)討會交流，學(xué)會

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。論展示自己的

巡視指導(dǎo)成果；

6展.示交流倡導(dǎo)學(xué)生自

推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問題二'’討論結(jié)果展示出學(xué)生代表匯報我評價、活動

來，并向其他同學(xué)講解。討論結(jié)果。表現(xiàn)評價等

推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問題三，，討論結(jié)果展示出與其他組進(jìn)行多種評價方

來，并向其他同學(xué)講解。交流，本組或式；

師生共同總結(jié)其他同學(xué)可以

7.整理歸納補充；

判斷離子方程式正誤的注意事項

1.必須符合客觀事實；兼顧學(xué)生志

2.必須符合拆寫原則；師生共同總結(jié)趣和潛能的

3.必須遵守質(zhì)量、電荷守恒定律；差異和發(fā)展

4.必須符合陰、陽離子的個數(shù)配比；的需要。

5.看是否漏掉離子反應(yīng)；

6查.“="、"、1”是否運用恰當(dāng)

13.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)生發(fā)言，自進(jìn)一步明確能對自己的

歸納提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有那些收獲？主概括本節(jié)課學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程

總結(jié)內(nèi)容?；瘜W(xué)習(xí)方法；