小學數(shù)學教學中的困惑與對策

小學數(shù)學教學中的困惑與對策一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學教學中，學習興趣的不足是影響學生數(shù)學學習效果的一個重要因素。由于數(shù)學學科本身具有的高度抽象性和邏輯性，使得很多學生在學習過程中感到枯燥乏味，難以產生學習興趣。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）教學內容單一，缺乏趣味性。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往注重知識點的傳授，而忽視了教學過程的趣味性，導致學生對數(shù)學學習產生厭倦情緒。

（2）教學方式過于死板，缺乏互動性。教師在課堂上往往采用“一言堂”的教學方式，學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，使得學生缺乏積極參與課堂的熱情。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，部分教師過于關注學生的考試成績，導致教學過程中過分強調結果記憶，而忽視了學生思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象具體表現(xiàn)在：

（1）教師在教學中側重于公式、定理的灌輸，讓學生死記硬背，而非引導學生理解其背后的數(shù)學思想。

（2）課堂練習和課后作業(yè)過于注重計算速度和準確率，導致學生在面對問題時，往往采用機械化的解題方式，而非運用所學的數(shù)學思維去分析、解決問題。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中，學生對概念的理解往往不夠深入，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師對概念的講解不夠清晰，導致學生對概念的理解模糊。

（2）學生對概念的理解停留在表面，不能很好地把握概念的內涵和外延。

（3）教師在教學過程中缺乏對概念的辨析，使得學生對相近或相似的概念容易混淆。

針對以上問題，本文將在后續(xù)部分提出相應的教學對策，以期提高小學數(shù)學教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學中存在的問題，教師應首先從培養(yǎng)目標出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學學科的本質，將培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)作為教學的核心目標。具體而言：

-教師應關注學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng)，引導學生通過觀察、分析、歸納、推理等思維活動，形成對數(shù)學知識的深刻理解。

-教師應強化學生的數(shù)學應用意識，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結合，讓學生在實際問題中運用數(shù)學知識，提高解決問題的能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教師在進行教學設計時，應充分考慮學生的認知規(guī)律，理解教材知識結構的邏輯體系，從而更好地組織教學活動：

-教師應按照由淺入深、由具體到抽象的原則，合理安排教學內容，幫助學生逐步建立起數(shù)學知識體系。

-教師應注重知識之間的聯(lián)系，通過比較、歸納、總結等方式，幫助學生形成網絡化、系統(tǒng)化的知識結構。

-教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，通過設計具有挑戰(zhàn)性的問題和任務，引導學生主動探索、積極思考，從而深化對數(shù)學知識的理解。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數(shù)學教學中，從具體到抽象的過程是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的關鍵步驟。教師應當通過以下方式來幫助學生打牢認知基礎：

-利用直觀教具和實際情境，將抽象的數(shù)學概念具體化，讓學生在觀察和操作中感知數(shù)學知識，形成直觀的認識。

-通過問題驅動，引導學生從具體的實例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步引導學生從特殊到一般，從現(xiàn)象到本質的思考，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

-設計多樣化的數(shù)學活動，如數(shù)學游戲、小組討論等，讓學生在互動交流中，將具體的經驗上升為抽象的數(shù)學概念。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學思維的另一個重要方面是從有限的認識擴展到無限的理解。教師應采取以下措施來促進學生的認知飛躍：

-在教學中引入無限的概念，如分數(shù)的無窮小、幾何圖形的無限逼近等，讓學生初步體會無限的思想。

-通過數(shù)學探究活動，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)學問題中的無限性，如數(shù)列的無限性、圖形的無限細分等。

-引導學生從有限的問題拓展到無限的思考，如從有限個數(shù)的計算推廣到無限序列的求和，讓學生在解決問題的過程中，理解和掌握無限思維的方法。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要引導學生明晰概念的內涵和外延，具體方法如下：

-教師應通過具體的例子和反例，幫助學生清晰地認識概念的內涵，即概念的本質屬性。

-教師可以設計一些概念辨析的活動，如讓學生舉例說明某個概念的正例和反例，從而加深對概念外延的理解，即概念所涵蓋的所有個體。

-教師應鼓勵學生用自己的語言描述數(shù)學概念，通過解釋、討論等方式，促使學生從不同角度對概念進行思考，以達到深層次的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的發(fā)展對于學生理解數(shù)學概念和表達數(shù)學思想至關重要。教師可以通過以下方式來幫助學生對比不同的表達形式，發(fā)展數(shù)學語言能力：

-教師在教學過程中應提供多種表達形式，如文字描述、符號表示、圖形展示等，讓學生在比較中理解不同表達方式的優(yōu)勢和局限性。

-教師可以組織學生進行數(shù)學表達的轉換練習，如將文字描述轉換為符號表達式，或將圖形信息轉化為數(shù)學語言，以此提高學生的數(shù)學語言轉換能力。

-教師應鼓勵學生在解決問題時，嘗試使用不同的數(shù)學語言，通過對比分析，找出最恰當、最有效的表達方式，從而提高學生數(shù)學表達的專業(yè)性和準確性。通過這些方法，學生不僅能夠深入理解概念，還能在數(shù)學語言的運用上得到有效提升。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應引導學生進行深入學習與研讀，幫助學生整體把握數(shù)學知識結構：

-教師應設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務，引導學生深入探究數(shù)學知識的內在聯(lián)系，從整體上理解數(shù)學知識的框架和體系。

-教師鼓勵學生進行預習和復習，通過自主學習、合作交流等方式，對數(shù)學知識進行深入研究，形成自己的理解和認識。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師應提供豐富的學習環(huán)境和資源，讓學生充分感知數(shù)學知識，自主進行探究：

-教師利用多媒體、實物模型等教學資源，增強學生對數(shù)學概念和關系的感知，激發(fā)學生的探究欲望。

-教師給予學生足夠的探索空間，鼓勵學生在嘗試、錯誤和反思中學習，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。

3、思辨明義，主動建構

在教學中，教師應引