《幼兒游戲活動(dòng)中沖突類型與解決方式探析》3500字（論文）

幼兒游戲活動(dòng)中沖突類型與解決方式分析目錄TOC\o"1-2"\h\u2659幼兒游戲活動(dòng)中沖突類型與解決方式分析 18167引言 11470一、幼兒游戲活動(dòng)中的沖突類型 215552（一）游戲材料爭(zhēng)奪 22840（二）違反游戲規(guī)則 232552（三）干預(yù)控制他人 26682二、幼兒游戲活動(dòng)中產(chǎn)生沖突的原因 226257（一）幼兒認(rèn)知理念匱乏 224885（二）教師引導(dǎo)方式欠缺 326977（三）家庭教育相對(duì)不足 324582三、幼兒游戲活動(dòng)中沖突的解決方式 310311（一）樹(shù)立幼兒正確的人際交往觀念 332228（二）教師優(yōu)化沖突解決方式 46430（三）家庭樹(shù)立正確教育理念 415793四、結(jié)語(yǔ) 419943參考文獻(xiàn)： 5【摘要】游戲是幼兒園常見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)形式,符合幼兒年齡小且愛(ài)玩的性格特征,更能調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)積極性，并在寓教于樂(lè)的氛圍中高效掌握知識(shí),提高教育質(zhì)量。但幼兒年齡較小，思維體系處在成長(zhǎng)和完善的階段，個(gè)人自制力以及團(tuán)隊(duì)合作能力匱乏，在游戲活動(dòng)中往往會(huì)產(chǎn)生沖突，這對(duì)幼兒自身安全以及幼兒教育的發(fā)展都產(chǎn)生一定的影響?；诖耍疚牧⒆阌谟變河螒蚧顒?dòng)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的沖突類型以及產(chǎn)生原因進(jìn)行探究，并進(jìn)一步提出解決幼兒游戲活動(dòng)沖突的措施，以期能夠?yàn)橛變河螒蚧顒?dòng)中產(chǎn)生沖突提供解決思路，推動(dòng)幼兒教育實(shí)踐發(fā)展。【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng)；同伴沖突；類型；解決方式引言游戲活動(dòng)被廣泛的應(yīng)用于學(xué)前教育教學(xué)中，是幼兒喜愛(ài)的教育形式之一,能夠多方面促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、合作能力的提升，在幼兒的發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。但在實(shí)際的游戲活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有幼兒與同伴沖突的現(xiàn)象發(fā)生，因此，探究幼兒游戲活動(dòng)中沖突產(chǎn)生的原因并提出解決對(duì)策能夠盡可能避免幼兒游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾沖突，從而改善幼兒人際交往和溝通能力，為幼兒健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。一、幼兒游戲活動(dòng)中的沖突類型（一）游戲材料爭(zhēng)奪游戲材料的爭(zhēng)奪和爭(zhēng)搶是幼兒游戲活動(dòng)中最普遍的一種沖突形式。幼兒年齡較小，他們對(duì)世界充滿了好奇心，所以對(duì)游戲材料很感興趣，看到同伴玩什么，他們也想要玩什么，同時(shí)幼兒對(duì)于游戲材料具有很強(qiáng)的占有性，幼兒不懂溝通，在面對(duì)自己喜歡的游戲材料時(shí)會(huì)直接上手搶奪，容易產(chǎn)生身體觸碰，其他游戲同伴也是同樣的心理，所以很容易導(dǎo)致在游戲中就出現(xiàn)爭(zhēng)搶游戲材料的現(xiàn)象。（二）違反游戲規(guī)則違反游戲規(guī)則多發(fā)生在游戲進(jìn)程中，一方?jīng)]有遵守游戲規(guī)則，引起其他幼兒的不滿，從而可能發(fā)生身體觸碰等沖突，這種沖突類型大多在中大班幼兒身上發(fā)生。隨著年齡增大，游戲水平和競(jìng)爭(zhēng)性也逐漸提高，游戲規(guī)則也提高了要求。中大班的幼兒更加在意游戲規(guī)則，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒遵守游戲規(guī)則的同時(shí)，也會(huì)要求同伴遵守規(guī)則，多數(shù)幼兒都有遵守游戲規(guī)則的強(qiáng)烈意識(shí)，對(duì)于不遵守或者無(wú)視規(guī)則的人，幼兒自然會(huì)產(chǎn)生反感甚至厭惡情緒，也就出現(xiàn)了雙方因?yàn)橛螒蛞?guī)則而發(fā)生沖突的情況。（三）干預(yù)控制他人部分幼兒性格較為強(qiáng)勢(shì)，思維也比較活躍，在游戲活動(dòng)中易占據(jù)主導(dǎo)地位。幼兒游戲活動(dòng)多為集體活動(dòng)，需要幼兒合作完成，思維活躍的幼兒會(huì)在游戲活動(dòng)中干預(yù)和控制其他幼兒的行為，甚至讓同伴順從自己的想法，往往會(huì)中止對(duì)方的游戲，或者做一些事情干擾對(duì)方，讓游戲無(wú)法進(jìn)行的行為，從而讓幼兒雙方產(chǎn)生沖突。二、幼兒游戲活動(dòng)中產(chǎn)生沖突的原因（一）幼兒認(rèn)知理念匱乏在成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒受遺傳和環(huán)境相互作用的影響，其身心發(fā)展特征呈現(xiàn)出不同的現(xiàn)象，但由于幼兒的年齡原因，其認(rèn)知理念還存在一定程度的匱乏，缺少明辨是非的意識(shí)，在游戲活動(dòng)中會(huì)根據(jù)自己的意愿進(jìn)行，當(dāng)游戲進(jìn)程受阻或無(wú)法滿足幼兒心理預(yù)期時(shí)，幼兒會(huì)為了滿足自己的想法或行為而與其他同伴產(chǎn)生沖突，這不僅會(huì)破壞幼兒與同齡人之間的良好關(guān)系，而且也不會(huì)幫助幼兒積累社交互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。（二）教師引導(dǎo)方式欠缺游戲活動(dòng)中，幼兒是游戲活動(dòng)的主體，教師是游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者，在游戲過(guò)程需要把控游戲的進(jìn)度，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，教師采取不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不同的認(rèn)知和影響。但就目前幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，部分教師在面對(duì)幼兒游戲活動(dòng)產(chǎn)生的矛盾時(shí)，會(huì)不問(wèn)原因地強(qiáng)行切斷幼兒之間的交往，通過(guò)直接干預(yù)、制止的方式解決幼兒同伴沖突；而一些教師會(huì)在將自己作為幼兒溝通的橋梁，引導(dǎo)幼兒在交流中闡述問(wèn)題、互相協(xié)商、進(jìn)而解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中積極引導(dǎo)幼兒構(gòu)建正確合理的社會(huì)交往認(rèn)知體系。不同的教育方式會(huì)對(duì)幼兒對(duì)同伴沖突的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生不同的影響，教師的一言一行都有可能成為幼兒模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師在游戲活動(dòng)中的執(zhí)行的規(guī)則、互動(dòng)方式對(duì)幼兒心理認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展有深刻影響，因此教師引導(dǎo)方式的影響，對(duì)于幼兒同伴沖突解決效果的影響，是十分深刻久遠(yuǎn)的。（三）家庭教育相對(duì)不足家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，良好的家庭教育對(duì)于幼兒身心發(fā)展、道德素質(zhì)的形成以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有著積極意義，家庭教育會(huì)對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生很大的影響，進(jìn)而影響幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中面對(duì)同伴沖突時(shí)的行為。良好家庭教育下成長(zhǎng)的幼兒可以在父母的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)良好的社交技能，因此在同伴交往中，這些幼兒往往性格更加謙和，不易與人發(fā)生矛盾沖突；而家庭教育相對(duì)不足的幼兒則缺乏基本的與同伴交往的意識(shí)和技能，面對(duì)游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的分歧也更容易與同伴之間產(chǎn)生矛盾沖突。三、幼兒游戲活動(dòng)中沖突的解決方式（一）樹(shù)立幼兒正確的人際交往觀念解決幼兒游戲活動(dòng)沖突問(wèn)題的關(guān)鍵還是應(yīng)該在于幼兒本身，只有幫助幼兒建立了正確的觀念，他們?cè)诿鎸?duì)沖突時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地去選擇相對(duì)理性和正確的解決方法。具體來(lái)說(shuō)，由于年齡的原因，幼兒如果僅僅是依靠自己的能力很難在短時(shí)間內(nèi)建立正確的觀念，一方面是因?yàn)樗麄兩硖幍沫h(huán)境比較簡(jiǎn)單，同齡人之間也很難學(xué)到什么，能夠利用的學(xué)習(xí)資源非常有限；另一方面因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力也受到了年齡的限制，即使接觸到了正確的處理問(wèn)題的觀念和方法，依靠自己也難以建立適合自己的觀念和原則。因此教師需要結(jié)合年齡因素考慮，選取一種合適且有效的引導(dǎo)教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒與同伴營(yíng)造更好的相處氛圍，從根源上減小沖突發(fā)生的概率，引導(dǎo)幼兒建立和諧友好的觀念，幫助他們?cè)跊_突發(fā)生時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，及時(shí)收斂，在沖突發(fā)生之后更要及時(shí)反省反思，事后積極主動(dòng)地去化解沖突，修復(fù)與同伴的感情關(guān)系等。只有幫助幼兒建立了面對(duì)、解決沖突的正確觀念，才能從根源上杜絕幼兒同伴沖突的現(xiàn)象。（二）教師優(yōu)化沖突解決方式在幼兒游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師作為游戲的引導(dǎo)者除了要合理地控制游戲進(jìn)程之外也需要提前預(yù)設(shè)幼兒與同伴之間可能產(chǎn)生的沖突行為以及沖突行為產(chǎn)生后的解決方式。就目前來(lái)看，大部分幼兒教師在處理游戲活動(dòng)中的沖突是同時(shí)面見(jiàn)發(fā)生沖突的兩個(gè)幼兒，從他們的口中了解具體情況之后，指出雙方對(duì)錯(cuò)，然后讓他們互相道歉言和。這種方式對(duì)于成年人而言，或許能夠讓他們冷靜下來(lái)之后真正化解沖突，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這種雙方對(duì)峙的了解情況的方式，極有可能造成二次爭(zhēng)吵，不僅未能實(shí)現(xiàn)化解沖突的目的，反而使得矛盾激化。優(yōu)化沖突的解決方式有很多種，舉例來(lái)說(shuō)教師可以先分開(kāi)矛盾雙方，分別從兩邊去了解情況，一方面由于年紀(jì)小不會(huì)說(shuō)謊，幼兒各自表述的情況應(yīng)該與實(shí)際情況相差不大，便于我們了解真實(shí)情況，另一方面也有效避免了二次爭(zhēng)吵的出現(xiàn)，不會(huì)使得矛盾激化，有利于化解沖突。教師作為化解沖突的主導(dǎo)者和見(jiàn)證者，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解沖突雙方以及沖突本身的具體情況，并且根據(jù)實(shí)際情況和幼兒的各方面因素尋求最合適、最有效、對(duì)幼兒成長(zhǎng)最有利的解決方式。（三）家庭樹(shù)立正確教育理念家庭教育是幼兒的第一課堂，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)重要角色，因此，作為幼兒家長(zhǎng)，首先應(yīng)該重視家庭教育，積極轉(zhuǎn)變家庭教育的理念，用正面引導(dǎo)、言傳身教的方式去培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，幫助幼兒建立正確的觀念。家長(zhǎng)必須明白的是，幼兒與同伴沖突之后，首先需要的絕對(duì)不是一味的責(zé)備，而是要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理地分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并根據(jù)游戲活動(dòng)中產(chǎn)沖突產(chǎn)生的原因引導(dǎo)教會(huì)幼兒如何以正確的態(tài)度面對(duì)沖突、如何以正確的方式去解決沖突，從而從根本上減少幼兒在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的沖突行為。四、結(jié)語(yǔ)隨著學(xué)前教育事業(yè)改革步伐的不斷推進(jìn)，幼兒教育也更加受到重視，游戲活動(dòng)作為幼兒教育不可或缺的重要組成部分，對(duì)幼兒良好身心素質(zhì)以及全面發(fā)展能力的提升都起到關(guān)鍵作用。幼兒游戲活動(dòng)沖突數(shù)見(jiàn)不鮮，對(duì)幼兒教育工作以及幼兒身心健康發(fā)展都有著一定的影響，因此，結(jié)合實(shí)際的幼兒教育實(shí)踐，探究幼兒游戲活動(dòng)中沖突類型與解決方式能夠?qū)鉀Q幼兒同伴沖突問(wèn)題提供思路，推動(dòng)幼兒更好發(fā)展提供必要的幫助。參考文獻(xiàn)：[1]武文靜.幼兒區(qū)域活動(dòng)中同伴沖突類型及成因研究[D].河北大學(xué).2018[2]塔依瑪.淺談區(qū)域游戲活