9.2提高防護(hù)能力（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)） -2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)

第三單元珍愛(ài)我們的生命第九課守護(hù)生命安全9.2提高防護(hù)能力大單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)規(guī)劃（一）主題名稱(chēng)：珍愛(ài)我們的生命（二）主題概述：1.本單元以“珍愛(ài)我們的生命”為主題，講述了對(duì)初中時(shí)期的學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)教育意義的話(huà)題“生命”，課程是實(shí)施生命教育的主要載體，是決定生命教育成效的關(guān)鍵因素。本單元由第八課“生命可貴”、第九課“守護(hù)生命安全”和第十課“保持身心健康”組成，每課包含兩框內(nèi)容．具體內(nèi)容圍繞著“生命”這一主題融入相關(guān)章節(jié)或框節(jié)中。2.通過(guò)分析課標(biāo)及教材內(nèi)容，梳理本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化（如下圖）3.從單元整體視角出發(fā)，在重點(diǎn)研讀分析教材的基礎(chǔ)上參照課程標(biāo)準(zhǔn)，立足“珍愛(ài)生命”主題，采用現(xiàn)實(shí)情境轉(zhuǎn)化為問(wèn)題或任務(wù)的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以“認(rèn)識(shí)生命—守護(hù)生命—珍愛(ài)生命”為主線(xiàn)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)篇、守護(hù)篇、珍愛(ài)篇的知識(shí)鏈條，構(gòu)成了以生命發(fā)展規(guī)律為線(xiàn)索的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了立足單元主題，統(tǒng)籌單元活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了單元內(nèi)容的整體性。每課時(shí)都以議題的形式呈現(xiàn)和解決問(wèn)題，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、方法指引、策略探究和發(fā)現(xiàn)陳述等方式，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)情境化、建構(gòu)性、活動(dòng)型的議題式教學(xué)特征。(三)主題學(xué)情分析：1.初中階段是一個(gè)人形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。一方面，隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展，初一學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地開(kāi)始探問(wèn)“生命”，思考生命的價(jià)值和意義；另一方面，初中學(xué)生的心理發(fā)展還處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，并受其自身的認(rèn)知水平所限，他們對(duì)生命問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解不夠全面，甚至?xí)a(chǎn)生偏差。如果學(xué)生的這些思維矛盾或困惑得不到及時(shí)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致其不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命，甚至?xí)暽?。通過(guò)本單元的教與學(xué)、活動(dòng)與體驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和情懷，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)生命到敬畏生命，從守護(hù)生命、增強(qiáng)生命的切性到探究生命的意義、提升生命的品質(zhì)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生命價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。2.本單元第八課本首先引領(lǐng)學(xué)生探問(wèn)“生命的意義”幫助學(xué)生感悟生命來(lái)之不易，生命是獨(dú)特、不可逆和短暫的等特點(diǎn)，理解生命有時(shí)盡的自然規(guī)律．在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生審視個(gè)人生命與人類(lèi)生命的關(guān)系，理解生命有接續(xù)，初步培養(yǎng)學(xué)生作為個(gè)體生命的“我”在人類(lèi)生命接續(xù)中的使命感，進(jìn)而幫助學(xué)生理解生命至上的內(nèi)涵:引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的“我”的生命體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展到對(duì)人與人生命關(guān)系的體認(rèn)與思考，理解休戚與共的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行對(duì)生命的敏畏，珍愛(ài)自己的生命，關(guān)懷他人生命，自覺(jué)走上道德的生活。3.中學(xué)階段，學(xué)生有一定的自我保護(hù)意識(shí)。但由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，自我防護(hù)能力不強(qiáng)。本單元第九課聚焦學(xué)生守護(hù)生命安全，從保護(hù)意識(shí)和保護(hù)能力兩方面來(lái)講解。結(jié)合初中學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生守護(hù)生命安全，增強(qiáng)安全意識(shí)和提高防護(hù)能力。4.本單元第十課聚焦身心健康，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從愛(ài)護(hù)身體和滋養(yǎng)心靈來(lái)保持身心健康，引領(lǐng)學(xué)生既要關(guān)心自己的身體健康，培養(yǎng)維護(hù)健康、危急情形下自救自護(hù)的意識(shí)和能力，又要追求充盈的精神生活，滿(mǎn)足生命的精神需求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，增強(qiáng)生命的韌性，發(fā)掘生命的力量。（四）開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生實(shí)地走訪(fǎng)、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備、圖片和視頻等數(shù)字資源。（五）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)故事分享、名人事跡賞析、典型事例分析等活動(dòng)形式幫助學(xué)生理解生命的特點(diǎn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高防護(hù)能力，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)身體，滋養(yǎng)心靈。本單元重在引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，具備積極向上的人生態(tài)度，能在學(xué)習(xí)和生活中作出正確的判斷和選擇，從而增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)和能力；基于對(duì)教材的分析，本單元引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)生命到敬畏生命，從守護(hù)生命、增強(qiáng)生命的韌性到探究生命的意義、提升生命的品質(zhì)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生命價(jià)值觀?；谏鲜鼋庾x、分析與調(diào)查，本單元的大概念可確定為“珍愛(ài)生命”，從愛(ài)護(hù)身體與養(yǎng)護(hù)精神兩個(gè)方面來(lái)做生命的主人，既要關(guān)心自己的身體健康，養(yǎng)成健康的生活方式，在危機(jī)情形下具備自救自護(hù)能力，又要追求自身的精神生活，滿(mǎn)足生命的精神需求，增強(qiáng)生命的韌性。單元評(píng)價(jià)建議：學(xué)習(xí)態(tài)度1.能提出高質(zhì)量的問(wèn)題或創(chuàng)意，引發(fā)同學(xué)積極思考或行動(dòng)。2.能代表小組在課堂上發(fā)言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽(tīng)、尊重他人的觀點(diǎn)。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務(wù)，效果良好。學(xué)習(xí)程度知識(shí)獲取1.知道生命的重要性，理解生命的特點(diǎn)，了解生命的偉大意義，懂得敬畏生命。2.尊重生命發(fā)展的規(guī)律，知道關(guān)愛(ài)他人的生命，增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)。3.提高防護(hù)能力，擁有科學(xué)自救和他救的能力，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的急救知識(shí)。4.學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)身體，養(yǎng)成健康的生活方式，主動(dòng)鍛煉身體，磨練意志，保持身心健康，增強(qiáng)生命的韌性。學(xué)習(xí)能力1.提高團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)會(huì)把握機(jī)遇，促進(jìn)自我發(fā)展。2.能夠珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，保持身心健康，具備積極向上的人生態(tài)度。3.提高安全防范意識(shí)，增強(qiáng)自救和救他能力，增強(qiáng)生命的韌性。價(jià)值觀念1.正確認(rèn)識(shí)生命，樹(shù)立對(duì)生命的敬畏意識(shí)。2.了解和識(shí)別可能危害自身安全的行為，具備自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)方法，預(yù)防和遠(yuǎn)離傷害。3.養(yǎng)成健康的生活方式，掌握科學(xué)的救護(hù)方法，培養(yǎng)不怕挫折、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。素養(yǎng)達(dá)成道德修養(yǎng)形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛(ài)生活。法治觀念了解和識(shí)別可能危害自身安全的行為，具備自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)方法，預(yù)防和遠(yuǎn)離傷害。健全人格具備樂(lè)觀開(kāi)朗、堅(jiān)韌弘毅、自立自強(qiáng)的健康心理素質(zhì)；確立符合國(guó)家需要和自身實(shí)際的健康生活目標(biāo)，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，具有適應(yīng)變化、不怕挫折、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。責(zé)任意識(shí)對(duì)自己負(fù)責(zé)，關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家。具有為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，積極參與志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。二、具體課時(shí)設(shè)計(jì)：9.2提高防護(hù)能力1.課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)義務(wù)教育《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）“課程目標(biāo)”中的“第四學(xué)段”的“法治觀念”，具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：了解和識(shí)別可能危害自身安全的行為，具備自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)方法，預(yù)防和遠(yuǎn)離傷害。“健全人格”具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：懂得生命的意義和價(jià)值，熱愛(ài)生活，確立正確的人生觀?！罢n程內(nèi)容”中的“第四學(xué)段”的“生命安全與健康教育”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，尊重和敬畏生命，熱愛(ài)生活，追求生命高度，成就幸福人生。2.課時(shí)教材分析第三單元的《珍愛(ài)我們的生命》，從生命的特點(diǎn)到敬畏生命、守護(hù)生命，再到愛(ài)護(hù)身體，保持身心健康，感受生命，提高生命價(jià)值?！妒刈o(hù)生命安全》是部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課的內(nèi)容。七年級(jí)上冊(cè)有兩個(gè)核心詞，成長(zhǎng)與生命。本節(jié)課在本單元中起著承上啟下的作用。本課內(nèi)容由“增強(qiáng)安全意識(shí)”與“提高防護(hù)能力”兩框體內(nèi)容組成。本節(jié)課為第二框，旨在聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際,通過(guò)材料和事例,能對(duì)生命有所感悟，懂得愛(ài)護(hù)生命，明白基本的自救和急救知識(shí)，提高防護(hù)能力。3.學(xué)情分析初中學(xué)生的心理發(fā)展還處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期,受其自身的認(rèn)知水平所限,他們對(duì)生命安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解不夠全面。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活、突如其來(lái)的災(zāi)難或事故,如何增強(qiáng)安全意識(shí)、提高防護(hù)能力、守護(hù)生命安全成為每一個(gè)學(xué)生的必修課。因此,設(shè)計(jì)本課內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、守護(hù)生命安全具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的教育意義。它將幫助初中學(xué)生正確審視個(gè)人生命與他人、社會(huì)和人類(lèi)的關(guān)系,提高他們守護(hù)生命的能力。4.教學(xué)重難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：為什么增強(qiáng)防護(hù)能力。（2）教學(xué)難點(diǎn)：怎樣增強(qiáng)防護(hù)能力。5.核心素養(yǎng)目標(biāo)（1）道德修養(yǎng)∶通過(guò)應(yīng)急反應(yīng)力測(cè)試表演，懂得最基本的急救常識(shí)，學(xué)會(huì)一定的逃生自救知識(shí)，提高防護(hù)能力。（2）法治觀念：通過(guò)了解臺(tái)風(fēng)，識(shí)別可能危害自身安全的行為，具備自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)方法，預(yù)防和遠(yuǎn)離傷害。（3）責(zé)任意識(shí)：通過(guò)制作校園安全防護(hù)手冊(cè)，能體驗(yàn)到自我保護(hù)的重要性和必要性，樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)、勇氣和信心，增強(qiáng)自我防護(hù)的責(zé)任。6.設(shè)計(jì)意圖2024年9月6日，這是一個(gè)會(huì)被我們記住的日子，從文昌到海口，超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)摩羯肆虐橫行，整個(gè)海南島風(fēng)雨飄搖。人類(lèi)在大自然的力量面前顯得是如此的渺小和無(wú)助！基于此，我們學(xué)習(xí)“提高防護(hù)能力”。本節(jié)課設(shè)置三個(gè)議學(xué)環(huán)節(jié)“從被動(dòng)到主動(dòng)，為何提升防護(hù)能力？——從預(yù)警到應(yīng)對(duì)，如何筑牢安全防線(xiàn)？——從防御到宣傳，怎樣制作防護(hù)指南？”層層遞進(jìn)，通過(guò)開(kāi)展議學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究，再結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生提高防護(hù)能力，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。7.教學(xué)過(guò)程：（1）課堂導(dǎo)入今年第11號(hào)超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“摩羯”來(lái)勢(shì)洶洶，于9月6日16時(shí)20分、22時(shí)20分先后在海南省文昌市翁田鎮(zhèn)、廣東省徐聞縣沿海登陸，造成嚴(yán)重災(zāi)害。對(duì)于“超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)”，久經(jīng)臺(tái)風(fēng)考驗(yàn)的海南人，深知其影響力、危害性，也做了一系列的應(yīng)對(duì)措施。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)如何”提高防護(hù)能力“。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)海南臺(tái)風(fēng)視頻導(dǎo)入，初步讓學(xué)生了解臺(tái)風(fēng)，為后面的知識(shí)講授做了鋪墊。（2）自主學(xué)習(xí)：3分鐘（3）新課講授環(huán)節(jié)一：從被動(dòng)到主動(dòng)，為何提升防護(hù)能力？議學(xué)情境：海南省應(yīng)急管理廳廳長(zhǎng)番紹立介紹，這次臺(tái)風(fēng)破壞之強(qiáng)、影響之大，超乎想象，給群眾的生命財(cái)產(chǎn)造成了巨大損失。截至9月7日15時(shí)，臺(tái)風(fēng)“摩羯”共造成全省19個(gè)市縣52.61萬(wàn)人受災(zāi)，緊急避險(xiǎn)轉(zhuǎn)移31.26萬(wàn)人，累計(jì)安置14.07萬(wàn)人，因?yàn)?zāi)死亡4人，受傷95人。議一議：從守護(hù)生命安全的角度思考，怎樣才能盡可能減少人員傷亡和受災(zāi)損失？學(xué)生：提高防護(hù)能力。教師：為什么要提高防護(hù)能力？面對(duì)生活中可能遇到的各種自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件等，我們要掌握有效的應(yīng)對(duì)方法，擁有科學(xué)自救和救他的能力，保護(hù)自己的生命，救助他人的生命。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析材料，告訴學(xué)生增強(qiáng)防護(hù)能力的原因。過(guò)渡語(yǔ)：我們了解了提高防護(hù)能力的原因，那應(yīng)當(dāng)怎么樣提高防護(hù)能力呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：從預(yù)警到應(yīng)對(duì)，如何筑牢安全防線(xiàn)？議學(xué)情境：海南省委馮飛書(shū)記對(duì)氣象預(yù)報(bào)服務(wù)工作給予高度肯定和表?yè)P(yáng)。依托精準(zhǔn)的氣象預(yù)報(bào)，文昌市提前開(kāi)展低洼地帶、低矮房屋人員的轉(zhuǎn)移和撤離工作。截至目前，文昌市完成轉(zhuǎn)移工作，轉(zhuǎn)移約20萬(wàn)人次。組織安排海南千名38周以上孕婦提前住院，分批次開(kāi)展停課、停工、停運(yùn)、停航、停園、停業(yè)“六?！迸e措。議一議：文昌市的防御工作相當(dāng)?shù)轿?，避免了很多損失，這得益于什么？給我們什么啟示呢？

學(xué)生：教師：2.怎樣提高防護(hù)能力？①提高危險(xiǎn)預(yù)判能力。自然災(zāi)害發(fā)生之前，往往有兆可循，危險(xiǎn)大多可以預(yù)判；一些人為事故，經(jīng)過(guò)得當(dāng)考慮，本來(lái)可以避免。危險(xiǎn)預(yù)判能力不是天生就有的，我們要在日常生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，見(jiàn)微知著，對(duì)潛在的危險(xiǎn)作出科學(xué)判斷，防患于未然。議學(xué)情境：呈現(xiàn)兩幅圖片。

議一議：結(jié)合材料，為什么官媒要跟大眾科普“臺(tái)風(fēng)來(lái)了避險(xiǎn)指南”？學(xué)生：教師：2.怎樣提高防護(hù)能力？②提高避險(xiǎn)和逃生能力。平時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)積極參加安全演練活動(dòng)。在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，保持頭腦冷靜，就近、快速逃離到安全地帶；有效利用各種資源，以便求救和逃生。議學(xué)活動(dòng)：應(yīng)急反應(yīng)力表演測(cè)試。根據(jù)所給情境做出緊急避險(xiǎn)的示范表演。要求：可以用語(yǔ)言描述，也可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)。請(qǐng)任選情境進(jìn)行示范（單人時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)1分鐘）：1.發(fā)生火災(zāi)...2.通過(guò)暴雨淹沒(méi)的道路...3.高速公路上前方發(fā)生交通事故...4.發(fā)生地震...5.有人落水呼救...6.有人觸電...7.一個(gè)人在家，有人敲門(mén)...8.有歹徒搶劫...議一議：1.請(qǐng)指出剛才情境表演中的錯(cuò)誤做法；2.遭遇險(xiǎn)情時(shí)，正確的做法是怎樣的？發(fā)生火災(zāi)要鎮(zhèn)定，大部分在火災(zāi)中喪生的人都不是燒死的，而是被煙熏死的。盡快找到毛巾，用水打濕了捂住口鼻，如果有時(shí)間，可以打濕一條床單，可以遮在身上逃生，以免灼傷。不要乘電梯。判別火勢(shì)在你樓下，還是樓上，如果在樓上，馬上到樓梯口（盡量低著身子），閉上眼睛，一手摸著樓梯欄桿，一手捂住口鼻，慢慢下樓。如果在樓下，就往高處逃生，或在有窗戶(hù)的地方等待救援。千萬(wàn)不可盲目跳樓。發(fā)生交通事故車(chē)輛意外失火，破窗脫身打滾滅火車(chē)輛落水，先深呼吸再打開(kāi)車(chē)門(mén)遇到翻車(chē)或墜車(chē)時(shí)，迅速蹲下身體，緊緊抓住前排座位的底部。事故車(chē)輛行駛中，乘客不要盲目跳車(chē)，應(yīng)待車(chē)輛停下后再陸續(xù)撤離。發(fā)生地震保持冷靜，切勿慌亂。尋找安全區(qū)域。在室內(nèi)，應(yīng)立即尋找堅(jiān)固的家具、如桌子、床等藏身。關(guān)火滅火，防止次生災(zāi)害。地震時(shí)，立即關(guān)火，避免火災(zāi)發(fā)生。避免乘坐電梯。確保出口暢通?；ブゾ?，共渡難關(guān)。地震發(fā)生后，鄰里之間要相互幫助，共同度過(guò)災(zāi)難。善用求生工具。地震逃生過(guò)程中，可以使用手電筒、手機(jī)等光源，確保視線(xiàn)清晰。溺水將救生圈或者其他任何可以漂浮的東西扔給他，讓他抱住并堅(jiān)持住，然后，跑去叫人幫助。也可以找一根樹(shù)枝或者一根竹竿，抓住一頭，人趴在岸邊地上，讓你的朋友抓住樹(shù)枝或竹竿的另一端將他拉向岸邊。議學(xué)情境：自9月7日起，武警海南總隊(duì)訓(xùn)練基地連續(xù)出動(dòng)數(shù)百名官兵擔(dān)負(fù)城市清障任務(wù)。任務(wù)期間，一名男子騎電動(dòng)車(chē)途經(jīng)該路段時(shí)，被路邊堆積的枯枝絆倒，左小臂及左膝蓋也被地面散落的玻璃劃傷。醫(yī)療分隊(duì)發(fā)現(xiàn)這一情況后，迅速對(duì)該男子進(jìn)行緊急救護(hù)，消毒、止血、包扎后，及時(shí)將其送至附近的醫(yī)院就醫(yī)。議一議：結(jié)合材料，請(qǐng)你談?wù)劄槭裁匆獙W(xué)習(xí)防護(hù)和急救的知識(shí)與技能？教師總結(jié)：2.怎樣提高防護(hù)能力？③學(xué)習(xí)防護(hù)和急救的知識(shí)與技能。如果我們能在平時(shí)多掌握一些防護(hù)和急救的知識(shí)與技能，在需要緊急救護(hù)時(shí)，就不會(huì)束手無(wú)策，并可以爭(zhēng)分奪秒地施救，為挽救生命贏得寶貴的時(shí)間。議學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)分享你知道的急救常識(shí)。對(duì)于呼吸道異物堵塞的患者或溺水患者，應(yīng)當(dāng)......海姆立克急救法（以應(yīng)用于成人患者為例）救護(hù)者站在患者身后，從背后抱住其腹部，雙臂圍環(huán)其腰腹部，一手握拳，拳心向內(nèi)按壓于患者的肚臍和肋骨之間的部位；另一手成掌捂按在拳頭之上，雙手急速用力向里向上擠壓，反復(fù)實(shí)施，直至阻塞物吐出為止。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析情境和課