小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《太空人的生活》教學(xué)教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《太空人的生活》教學(xué)教案篇1：學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

熟悉“骨、莫、巢”3個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能流利地背誦古詩(shī)，想象畫面。

體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的動(dòng)物是人類的伴侶，我們要愛惜動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字，了解詩(shī)意，想象畫面。

想象故事的畫面、感受人類是動(dòng)物的伴侶。

教學(xué)過(guò)程

一、以詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

剛才同學(xué)背誦了很多詩(shī)詞，我聽同學(xué)們的背誦啊，雖然詩(shī)背得正確，節(jié)奏也還精確?????，只是似乎缺少了點(diǎn)古詩(shī)的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩(shī)來(lái)找找感覺。據(jù)說(shuō)古人吟誦是講究平仄的。(板書：平、仄)我們這樣做或許不科學(xué)，不過(guò)嘗試沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。那我們就試著把一、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長(zhǎng)平緩;三、四聲當(dāng)仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲?“曉”呢?師標(biāo)記平仄。誰(shuí)來(lái)讀讀?(誰(shuí)還能比他讀得更好?你覺得你為什么比他讀得好?“曉”是仄聲，讀得短)好，我們來(lái)看看詩(shī)句。(課件出示)

誰(shuí)來(lái)試一試?春——眠——不(短促)覺——曉;找到感覺了嗎?

當(dāng)然，不但如此，還要留意五言詩(shī)自身的節(jié)奏。這樣讀起來(lái)就顯得自然流暢了。誰(shuí)來(lái)讀讀整首詩(shī)?

春天就這樣在不知不覺中走來(lái)了，處處都聽到了鳥的鳴叫。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥的古詩(shī)。(板書課題)這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易寫的。那，關(guān)于白居易你了解多少呢?出示簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人。

二、初讀古詩(shī)，讀通讀熟

1、鳥始終都是是我們?nèi)祟惖陌閭H，那詩(shī)人白居易是怎樣寫鳥的呢?請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到78頁(yè)，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩(shī)。留意要仔認(rèn)真細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候要留意把字音讀正確，做到字正腔圓;后兩遍，要盡量把詩(shī)句讀通順。

大家讀得很投入。那誰(shuí)情愿來(lái)讀讀?其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽聽他是否把字音讀正確了?是否把句子讀通順了?

2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)、背過(guò)很多古詩(shī)詞了。同學(xué)們都能感受到，古詩(shī)詞呢，都有自己的節(jié)奏，都有一種韻律美。像這首古詩(shī)，它是一首七言詩(shī)，它該有怎樣的節(jié)奏，在哪里作停頓能更好些呢?同桌之間相互讀讀、聽聽，感受感受。

誰(shuí)讀給同學(xué)們聽一聽?其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他是否讀出來(lái)古詩(shī)的節(jié)奏?(讀得真是有板有眼)

3、看，讀著讀著就讀出了古詩(shī)的感覺，那下面我們來(lái)合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰(shuí)讀得更有詩(shī)的感覺。

4、就這樣，我們專心地讀著讀著就走進(jìn)了古詩(shī)。把這首七言詩(shī)讀得既正確，又有節(jié)奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來(lái)。老師也來(lái)讀一讀。同學(xué)們輕輕地放下書，閉上眼睛，專心來(lái)感受這首詩(shī)。(師配樂(lè)讀)

三、精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意

1、你們感受到了什么?你覺得詩(shī)人在這首詩(shī)中要告知我們什么呢?(感受說(shuō)得不好就再讀讀古詩(shī))。是從哪一句知道的?

2、我們就來(lái)看看這一句。(課件出示)這一句中有一個(gè)詞告知我們不要打鳥，哪個(gè)詞?學(xué)習(xí)“莫”字：(出示字理圖)像太陽(yáng)落入草木叢中，表示日落時(shí)分，白晝結(jié)束，夜晚快要來(lái)臨。莫有“日落”“太陽(yáng)已盡”之義，后來(lái)引申為“無(wú)”“沒(méi)有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那么詩(shī)中的“莫打”就是——什么意思?(不要打)那詩(shī)人是要?jiǎng)裾l(shuí)不要打鳥呢?君，這個(gè)“君”指的是誰(shuí)?你?他?我?都是，每一個(gè)人，是吧。對(duì)，這里的君是對(duì)人的一種尊稱，他可以指任何一個(gè)人。誰(shuí)來(lái)讀讀這句?

3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，由于——生：子在巢中望母歸。(課件出示)

學(xué)習(xí)“巢”字：這個(gè)字也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。那對(duì)于這個(gè)字的讀音，你有什么要提示大家的?我們來(lái)看這個(gè)字的字理圖：在一棵大樹上，有一個(gè)鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面!依據(jù)這一的畫面古人創(chuàng)造了這個(gè)字，最終經(jīng)過(guò)演化，就形成了今日這個(gè)“巢”字。所以，這個(gè)巢就是——小鳥的家。

看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時(shí)時(shí)刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個(gè)“望”啊?只是簡(jiǎn)潔的看嗎?那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期盼啊……媽媽的歸來(lái)。讀出你此時(shí)的感受。

4、引讀：師：孩子們想想，假如，你就是那只自由飛行在林間給孩子覓食的鳥媽媽，你也會(huì)大聲地對(duì)獵人說(shuō)——

師：孩子們，假如，你就是那只在巢中翹首待哺的.小鳥，你會(huì)可憐地說(shuō)——

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)我們看到這群小鳥已經(jīng)餓得奄奄一息，當(dāng)我們看到鳥媽媽著急地振翅歸巢，我們也肯定會(huì)從心底發(fā)出這樣的憐憫——

5、是啊，同學(xué)們，其實(shí)小鳥跟我們一樣，全部的動(dòng)物也都跟我們?nèi)祟愐粯樱鼈円灿小?，它們也有——骨肉親情，詩(shī)句中也有跟我們一樣的體會(huì)，哪兩句?誰(shuí)來(lái)讀讀?(課件出示)。

6、我們先來(lái)看第一句。道是什么意思?(說(shuō))微是指：稍微，微賤。那么這一句詩(shī)的意思是——誰(shuí)說(shuō)這群小生命微賤?讀讀這句。

7、是啊，再微小也是——生命啊!也是一般骨肉一般皮啊!看看其次句，

a、一般是什么意思?一般：一樣，同樣。

b、那么骨肉又指什么?像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉，其實(shí)，骨肉還有一層意思，誰(shuí)知道?比如：老師說(shuō)，你是媽媽的骨肉。莫非說(shuō)，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎?不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊!那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說(shuō)，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來(lái)。

8、帶著你的理解讀讀這兩句。

9、多么讓人心動(dòng)的畫面啊!誰(shuí)情愿來(lái)動(dòng)情地讀讀整首詩(shī)?(你真是詩(shī)人的知音啊!字字句句都讀到他心里去了。)

四、回讀鞏固，熟讀成誦

“曉之以理，動(dòng)之以情。”詩(shī)人白居易飽含深情地勸告人們要愛惜鳥類，無(wú)不讓我們心生憐憫?，F(xiàn)在我們就伴著音樂(lè)，深情地讀讀這首詩(shī)。

讀得太有味道了。信任那些現(xiàn)在手執(zhí)槍的人，此刻要是聽到了你們的朗讀，定會(huì)放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進(jìn)了詩(shī)的字里行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了，真好!老師信任，這首詩(shī)現(xiàn)在已經(jīng)深深地印在了你們的腦海里，肯定有很多同學(xué)能背下來(lái)了吧?誰(shuí)來(lái)試一試呢?

五、續(xù)讀延長(zhǎng)

鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H。它該跟我們共享一片藍(lán)天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該成為人們籠中的欣賞。但是，總是有些人喜愛用鎖住鳥兒的自由來(lái)博取自己的歡樂(lè)。課后就有這樣一首詩(shī)，我們來(lái)看一看。(課件出示)大家自由讀一讀。指名讀。(讀得很有味道)一起來(lái)讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間拘束啼。真是意味深長(zhǎng)啊!關(guān)于描寫鳥的詩(shī)詞你還知道哪些呢?誰(shuí)來(lái)背一背?生自由背。

六、總結(jié)

鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H，我們要愛惜鳥類。課下，同學(xué)們可以好好想想，我們平常該怎樣去愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語(yǔ)。最終，讓我們?cè)倮首x聲中結(jié)束這一課。

篇2：學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)要求：

1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、讓同學(xué)知道纏足陋俗對(duì)中國(guó)婦女的身心造成的嚴(yán)峻危害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋俗的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

2、從字里行間體會(huì)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思索，不盲從，敢于抵抗封建陋俗的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力斗爭(zhēng)的革命精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你知道孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子?(板書：活潑能干)齊讀第一小節(jié)(板書：喜愛)

二、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

過(guò)渡：這么一個(gè)又活潑又能干的姐姐，真讓人艷羨，但好景不長(zhǎng)，后來(lái)姐姐又變成什么樣了呢?

1、出示第七小節(jié)，指名讀第七自然段

2、在這里，我們又看到了一個(gè)怎樣的姐姐?(板書：沒(méi)笑臉沒(méi)歌聲)從哪看出來(lái)的?(加紅兩個(gè)“再也沒(méi)有”)指名讀

3、讀了這一自然段，你有什么疑問(wèn)嗎?(是什么讓姐姐發(fā)生這樣的變化?)

4、要想解開你心中迷團(tuán)，就得讀讀課文的其次～第六自然段。

三、整體感知(其次～第六自然段)。

1、默讀課文其次～第六自然段。

溝通：媽媽要姐姐纏足。

過(guò)渡：對(duì)!是纏足這件事使姐姐失去了笑臉，失去了歌聲，也深深地刺痛了孫中山幼小的心。

2、媽媽是怎樣給姐姐纏足的?指名讀其次小節(jié)。

(1)你體會(huì)到了什么?(板書：苦痛流淚)

(2)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐纏足的苦痛?把它圈出來(lái)。

(3)溝通“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、直往下流”讀好圈出的詞語(yǔ)，體會(huì)姐姐的苦痛。

(4)同學(xué)們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女纏足的樣子呢?通過(guò)老師介紹、觀看圖片，你想說(shuō)些什么?

(5)你能把姐姐纏足時(shí)的苦痛讀出來(lái)嗎?指名讀，齊讀其次小節(jié)

3、看到姐姐這么苦痛，假如你是孫中山，會(huì)怎么想?怎么做?

是啊，孫中山當(dāng)然不愿姐姐受這份罪，面對(duì)此情此景，孫中山心情怎樣?(板書：生氣心疼)，于是他同媽媽激烈地爭(zhēng)吵起來(lái)。

課文的3-6自然段寫了孫中山與媽媽的爭(zhēng)吵，同桌練讀對(duì)話，要求在讀的時(shí)候，留意抓住人物說(shuō)話的提示語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，讀好人物的語(yǔ)言。

(1)孫中山心疼什么?他又生氣什么?

出示：你為啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏住了腳，還能下田干活嗎?

(2)“還能下田干活嗎?”是什么意思?

(3)你能用既生氣又心疼的語(yǔ)氣來(lái)讀讀孫中山的話嗎?指名讀

(4)齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當(dāng)時(shí)既生氣又心疼的語(yǔ)氣。

4、媽媽又是怎樣回答的呢?指名讀課文的第4小節(jié)。

(1)媽媽為什么要給姐姐纏足呢?

(2)你知道封建社會(huì)的婦女為什么要纏小腳嗎?

師介紹：纏足之風(fēng)開頭于一千多年前的五代時(shí)期。從宮廷傳入民間，后來(lái)纏足之風(fēng)愈演愈烈，以至于小腳女子成為當(dāng)時(shí)男人擇偶的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個(gè)好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時(shí)候給她纏足。在小腳盛行時(shí)期，大腳女子往往被視為沒(méi)有教養(yǎng)，會(huì)被人家譏笑，甚至難以出嫁。

(3)難怪媽媽在說(shuō)的時(shí)候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么?(板書：無(wú)可奈何)

(4)誰(shuí)能把把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)?指名讀，齊讀

5、孫中山能接受這種理由嗎?

引讀，出示：既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么?

(1)真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概，這里沒(méi)有提示語(yǔ)，你能給它加個(gè)嗎?

出示填空：孫中山___________地說(shuō)：“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么?”

(2)指名讀，體會(huì)孫中山的生氣。

6、但媽媽只是說(shuō)：(引讀)

出示：“你年紀(jì)小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

(1)比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

(2)你觀賞哪一句?為什么?從媽媽含著的“眼淚”中你讀懂了什么?(苦痛、無(wú)奈、傷心、對(duì)女兒的愛)

(3)這是無(wú)奈的眼淚，心疼的眼淚，你能把媽媽的無(wú)可奈何讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)讀好第6自然段。

(4)出示課文插圖，看圖想象：

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么?

她會(huì)對(duì)姐姐說(shuō)些什么?

姐姐又會(huì)是什么樣子?

孫中山聽到什么?又想些什么?

屋內(nèi)媽媽______________，姐姐___________________;屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。

7、總結(jié)：在封建陋俗面前，媽媽屈服了，姐姐也不得已屈服了。但孫中山很心疼，很生氣，堅(jiān)決反對(duì)。

讓我們?cè)僖黄鹱x2-6小節(jié)，老師讀提示語(yǔ)部分，男生讀孫中山的話，女生讀媽媽的話。讀出孫中山的心疼，生氣、堅(jiān)決……讀出他母親的無(wú)可奈何。

三、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

從那以后，(引讀)第七小節(jié)

(1)看來(lái)纏足的陋俗不僅損害了姐姐的身體，更損害了姐姐的心靈。

(2)(加紅“深深地、幼小的”)從“深深地”、“幼小的”，你讀出了什么?

(說(shuō)明孫中山幼年時(shí)受到這件事的打擊的程度很深，在他幼小的心靈中烙下了深深的創(chuàng)傷，永久不會(huì)遺忘。)(板書：刺痛)

四、學(xué)習(xí)最終一節(jié)

過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，使他從小就立下了“破陋俗”的決心，我們來(lái)看看，后來(lái)孫中山有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望?

1、齊讀最終一節(jié)。板書：革命勝利

2、當(dāng)了大總統(tǒng)的孫中山做了一件什么事?“首先廢除”是什么意思?這說(shuō)明什么?(姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國(guó)婦女帶來(lái)的巨大的苦痛。相機(jī)理解“殘害”。他從小立下了志愿。)

3、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽到這一興奮人心的消息，欣喜若狂。這真是一件大快人心的喜事呀!讓我們來(lái)欣喜地齊讀這一段。

五、綻開聯(lián)想，表達(dá)情感。

1、假如沒(méi)有孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)或許正在纏足;假如沒(méi)有孫中山，你們的奶奶、媽媽或許早已纏足。想到這里，你想對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢?

請(qǐng)你用“孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：…………”的句式來(lái)說(shuō)一句話表達(dá)你的心情或想法吧。(出示句式)

2、問(wèn)問(wèn)四周的老人，以前生活中還有哪些陋俗?

篇3：學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重、鼓舞，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特殊是對(duì)身處逆境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲想起來(lái)的時(shí)候，你的心情是怎樣的呢?

生答

今日，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》(板書掌聲)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查同學(xué)對(duì)本課字詞的把握狀況

小兒麻痹癥落下殘疾一搖一晃姿態(tài)

悄悄遲疑愁悶慢吞吞眼圈紅紅

熱鬧而長(zhǎng)久鼓舞士氣微笑

指導(dǎo)同學(xué)“落”是個(gè)多音字，有三個(gè)讀音，讓同學(xué)用三個(gè)讀音組詞。

2、指導(dǎo)“勵(lì)”字的書寫。

3、指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)課文主要內(nèi)容。

三、初讀課文，整體感知

1、本文的仆人公是英子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人?

同學(xué)讀1、4自然段找找寫英子表現(xiàn)的句子，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，英子給你們留下了什么樣的印象?；脽羝鍪镜谝蛔匀欢危屚瑢W(xué)認(rèn)真體會(huì)以前的英子是個(gè)什么樣的人?

匯報(bào)：從“早早地來(lái)”“最終一個(gè)離開”“總是”“悄悄地”等詞語(yǔ)中體會(huì)到英子是個(gè)自卑愁悶的姑娘。板書：自卑

以前的小英自卑愁悶，讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧。

幻燈片出示第四自然段，讓同學(xué)體會(huì)后來(lái)的英子是個(gè)什么樣的人?

匯報(bào)：從“變”“不在愁悶”“教她跳舞”“嬉戲說(shuō)笑”等詞語(yǔ)中體會(huì)到英子是個(gè)活潑開朗自信的姑娘。板書：自信

2、英子由之前的自卑愁悶變成了以后的活潑自信，究竟是什么力氣使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

是掌聲

四、細(xì)讀課文，深化體會(huì)

請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫掌聲的句子好好讀一讀，幻燈片隨機(jī)出示兩次掌聲的句子。

1、本文總共消失了兩次掌聲，我們先來(lái)看看第一次掌聲是在什么樣的情境下發(fā)生的?(幻燈片出示2、3自然段)生讀，談體會(huì)

說(shuō)說(shuō)小英的心情：可怕;難受。你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(立即、低、慢吞吞;眼圈紅紅的)

此時(shí)此刻，英子可能在想些什么?①上去會(huì)被同學(xué)笑話，不上去會(huì)被老師批判。②由于腿有殘疾，她確定是不想上去的，但又不得不上去，這種進(jìn)退兩難的狀況讓小英“(遲疑)了。聯(lián)系上下文，我們最終明白了“遲疑”指的是(生回答)?(拿不定辦法)

在遲疑中，英子最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心，去好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、苦痛和無(wú)奈。配樂(lè)指名讀

就在小英剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲(第一次掌聲)。假如你們就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這次掌聲告知她什么?(要英勇;要頑強(qiáng)……)這是同學(xué)們對(duì)小英的鼓舞，是友善的掌聲(板書：鼓舞友善)假如此時(shí)你就那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的小姑娘，聽到這布滿了鼓舞，飽含著友善的掌聲，你心里會(huì)怎樣想?

2、其次次掌聲(幻燈片出示課文片段)

同學(xué)們的第一次掌聲給了小英莫大的鼓舞，所以小英也鎮(zhèn)靜了心情，開頭敘述她童年的故事。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱鬧的掌聲。同學(xué)們又想用掌聲告知英子什么?(讓同學(xué)溝通)這是同學(xué)們對(duì)小英的贊美與確定，是真誠(chéng)的掌聲。(板書：贊美真誠(chéng))面對(duì)同學(xué)們贊揚(yáng)的掌聲，假如你是英子，你會(huì)怎樣想、又會(huì)對(duì)大家說(shuō)什么呢?

過(guò)渡：兩次熱鬧的掌聲，一次友善的鼓舞，一次真誠(chéng)的贊美，意義不同，卻真正轉(zhuǎn)變了英子的生活。出示(從那以后一段)，自由讀，想想現(xiàn)在的英子是個(gè)怎樣的孩子?讀出英子的自信來(lái)。

五、對(duì)比閱讀，感情升華

1、現(xiàn)在的英子活潑開朗，讓我們?cè)賮?lái)回顧以前的她，感受她的變化。以前的她成天哀痛難過(guò)，所以她(生讀);是掌聲給了她士氣，從那以后(生讀)曾經(jīng)的她一度自卑愁悶，所以她(齊讀);是掌聲給了她力氣，從那以后(齊讀)

小結(jié)：這兩次掌聲就像一縷陽(yáng)光化解了小英內(nèi)心的陰霾，怪不得小英會(huì)永久忘不了那掌聲。讓我們?cè)俅卧诶首x中去感受掌聲的力氣吧!

2、今日的學(xué)習(xí)肯定使你，使我，也使我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人對(duì)掌聲有了更多、更新的理解，(多媒體出示，老師讀)

掌聲是一首奇妙的歌曲，能夠喚起士氣!

掌聲是一朵芳香的鮮花，能夠使人興奮!

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能夠帶來(lái)陽(yáng)光!

孩子們，在你的心目中，掌聲還富有哪些特別的含義呢?信任你的心中肯定有自己的答案，抓緊拿出練習(xí)紙寫下來(lái)。

出示：掌聲是，能夠()。

掌聲是一把嶄新的鑰匙，能夠打快樂(lè)靈!

掌聲是一片寬敞的海洋，能夠沉沒(méi)大方!

掌聲是一天閃閃的星星，能夠照亮黑夜!

總結(jié)：同學(xué)們今日上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航袢站实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌聲是鼓舞，掌聲是贊美，掌聲中更包含的是愛。愿我們今后在掌聲中經(jīng)受風(fēng)雨，在掌聲中歡樂(lè)成長(zhǎng)。

六、家庭作業(yè)

1、給班級(jí)里的一位同學(xué)或四周的某一個(gè)人，寫一句鼓舞的話。

2、讀了小英的來(lái)信，你可以把你的心里話寫一寫，給小英寫封回信!

【學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案(15篇)】

篇4：學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

過(guò)程與方法：一邊讀一邊綻開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。感悟秋天的美妙。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能溝通體會(huì)，自己創(chuàng)作詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)作詩(shī)歌

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前預(yù)備：

1、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

2、配套的課文朗讀磁帶。

3、旋律美麗的輕音樂(lè)磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)耄`開想象

1、嬉戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有很多奇妙的聲音，你們想觀賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的嬉戲，請(qǐng)大家閉上眼睛悄悄地聽，然后說(shuō)一說(shuō)你聽到了哪些聲音。

2、綻開想象：聽著這些奇妙的聲音，你腦海里消失了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)同學(xué)想象并溝通。

3、有一位詩(shī)人在秋天里聽到很多奇妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名同學(xué)讀，喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會(huì)溝通

1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面?(可以讓同學(xué)從看到的、聽到的這些方面來(lái)想象)。

2、指名同學(xué)進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

3、同學(xué)評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

4、帶著這種美妙的感情朗讀自己喜愛的一節(jié)。

四、品讀體會(huì)，升華情感

1、指名誦讀最終一節(jié)。

2、溝通：從這一節(jié)感受到了什么?

3、帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。

五、續(xù)寫，述詩(shī)文。

1、聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你還聽到什么聲音?

(老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)

2、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人沉醉??讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽到的聲音寫下來(lái)好嗎?

同學(xué)寫詩(shī)，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。

六、小結(jié)：

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

七、布置作業(yè)

1、給自己寫的詩(shī)配上畫。

2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌

板書設(shè)計(jì)：

聽聽，秋的聲音

聽聽，秋的聲音_______

看看，秋的顏色________

聞聞，秋的味道________

篇5：學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

《太空生活趣事多》

教材分析

1.《太空生活趣事多》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二班級(jí)上冊(cè)第32課。這一單元的主題是“喜愛科學(xué)”。課文介紹了一些新穎好玩的太空生活學(xué)問(wèn)。

2.學(xué)習(xí)本節(jié)課主要是讓同學(xué)在識(shí)字、讀書的同時(shí)，吸引同學(xué)關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們討論、探究的欲望，既動(dòng)口，又動(dòng)手，擴(kuò)展同學(xué)的視野。

學(xué)情分析

1.本文語(yǔ)言樸實(shí)，生動(dòng)好玩，淺顯易懂，適合同學(xué)閱讀。課文所配的一幅彩圖，可以培育同學(xué)的觀看力，想象力。我們要充分利用同學(xué)的奇怪???心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教鞂W(xué)問(wèn)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

2.本文介紹了一些新穎好玩的太空生活學(xué)問(wèn)，睡覺、喝水、走路、洗澡都很“奇怪”，造成“奇怪”的緣由就是“失重”?！笆е亍笔且粋€(gè)抽象的概念，同學(xué)不易理解，而“失重”的緣由是由于遠(yuǎn)離了地球，脫離了地球的引力。

教學(xué)目標(biāo)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)：自主、合作、探究

2.學(xué)問(wèn)與技能：有感情地朗讀課文，讀出新穎、好玩的語(yǔ)氣

3.過(guò)程與方法：初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的愛好

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、關(guān)注科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀出新穎、好玩的語(yǔ)氣。

解決措施：充分利用同學(xué)的奇怪???心，引導(dǎo)他們把課文讀好，要求做到：一是要讓別人聽了覺得新奇好玩，二是要讓人覺得驚異，使他們?cè)诹私庖恍┖教鞂W(xué)問(wèn)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解一些太空的常識(shí)，再搜集一些有關(guān)太空生活的資料，激發(fā)同學(xué)了解新科技、探究太空的愛好。

解決措施：老師從網(wǎng)上、書上查閱到的有關(guān)太空生活的資料拿出來(lái)進(jìn)行溝通。

自讀課文

以質(zhì)疑作為激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的手段

整體感知(帶著問(wèn)題自由讀課文，了解太空生活有哪些趣事)

引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟，找出睡覺、喝水、走路、洗澡都很好玩的句子。

1、找出寫太空生活趣事的詞句

2、把描寫趣事的句子畫一畫，讀一讀，讀出新穎、好玩的語(yǔ)氣。

抓住重點(diǎn)詞句讀課文，自讀自悟。

合作探究(再讀課文，把好玩的太空生活介紹給小伙伴聽。)

引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟。

1、正確、流利讀課文

2、找重點(diǎn)詞句，小組合作探究

3、朗讀感悟

采納合作探究的方式，敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)。

有感情地朗讀課文(1、小組內(nèi)朗讀2、全班競(jìng)賽讀)

1、指導(dǎo)朗讀

2、出示合作學(xué)習(xí)提示

1、朗讀感悟，要求讀得讓人聽了覺得新奇好玩、驚異

2、合作學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

借助朗讀感悟

整體感悟，了解“失重”(找出睡覺、喝水、走路、洗澡奇怪的緣由)

老師講授

自主學(xué)習(xí)，師生合作溝通

激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)，關(guān)注科學(xué)，學(xué)科學(xué)

篇6：學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

《回聲》

課前透視

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充溢童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀力量，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)奧妙的愛好。

大多數(shù)同學(xué)對(duì)回聲的了解只停留在感性熟悉的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的閱歷。因此，在課前老師應(yīng)鼓舞同學(xué)到大自然中去體會(huì)，豐富同學(xué)的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充足閱讀課文，聯(lián)系生活閱歷，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧妙。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學(xué)的愛好。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展現(xiàn)的奧妙，綻開想象，培育喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)同學(xué)去生活中體驗(yàn)回聲。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜愛鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”然后總能聽到令人興奮而又奇怪???的回答。課前我也讓大家在生活中去查找這個(gè)感覺，你談?wù)勛陨淼捏w會(huì)吧!(同學(xué)談感受)(板題：回聲)

(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)

2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平常你們聽過(guò)什么樣的聲音?今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么?(同學(xué)質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自身讀課文。

(因題質(zhì)疑，培育了同學(xué)考慮、提問(wèn)的力量。同時(shí)了解了同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)

對(duì)話平臺(tái)

自讀

引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文?？紤]：讀了課文你知道了什么?留意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以和不懂的詞句。登記自身不明白的問(wèn)題。

(培育自讀力量，整體感知課文。)

識(shí)字

1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能依據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋遇到河岸又返回來(lái)。)

(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，防止了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了同學(xué)語(yǔ)言。)

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字競(jìng)賽。

寫字

1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織同學(xué)觀看，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

3、觀看。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提示各局部應(yīng)當(dāng)寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提示寫字姿態(tài)。

(引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字閱歷，提高書寫力量。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，相互評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)一起進(jìn)步。

2、指讀。喜愛讀哪段就讀哪一段，師生一起評(píng)議。

感悟

1、組織同學(xué)通過(guò)讀文，回答自身課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題。回答，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)考慮：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫來(lái)。認(rèn)真讀一讀。

篇7：學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課時(shí)，設(shè)疑激趣。

1、揭示課題：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話故事。

2、設(shè)疑激趣：你見過(guò)小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時(shí)候消失？又在什么時(shí)候消逝？

二、初讀指導(dǎo)

1、自同學(xué)字詞。

（1）默讀課文，畫出不熟悉、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)（略）

（2）指名逐個(gè)讀，教導(dǎo)同學(xué)從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。

（3）齊讀生字詞。

（3）指導(dǎo)書寫生字詞。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。老師相機(jī)指導(dǎo)。

5、理清脈絡(luò)。

三、朗讀課文

四、布置作業(yè)

1、讀讀寫寫

2、比一比，再組詞。

湖股（）蝶（）

蝴（）投（）碟（）

其次課時(shí)

一、精讀訓(xùn)練

1、理清課文的寫作挨次思索：課文是按什么挨次寫的？請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲇嘘P(guān)表示時(shí)間的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。導(dǎo)讀第一自然段。

2、（1）指名讀第一句，思索：“夜幕”是什么意思？這一句主要講了什么？（2）齊讀其次句后提問(wèn)：其次句講了什么？可以從哪些詞語(yǔ)看出？

（3）知道朗讀。引導(dǎo)同學(xué)用輕柔的語(yǔ)調(diào)、稍慢的語(yǔ)速讀出夜幕中和諧安靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。

3、導(dǎo)讀其次至五自然段。

（1）指名讀這幾個(gè)自然段，思索：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矏坌÷吨椋?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)同學(xué)用贊美的語(yǔ)氣進(jìn)行誦讀，進(jìn)入課文情境，體會(huì)小露珠外表的漂亮及小動(dòng)物們對(duì)小露珠的寵愛、贊美之情！

（3）分角色朗讀，品嘗語(yǔ)句的節(jié)奏美，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

4、導(dǎo)讀第6自然段。讀讀、想想、議議。

（1）啟發(fā)思索：小露珠的漂亮、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀，想想還有沒(méi)有其他的緣由。

（2）引導(dǎo)同學(xué)用“由于……所以……”把這一段的其次句話進(jìn)行重組，從而理解句意！

（3）讀最終一句話，想想最終一句話，想想為什么會(huì)有“像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠寶”的說(shuō)法！

（4）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)同學(xué)用歡快的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，把萬(wàn)物在陽(yáng)光下布滿了活力、生趣盎然的景象呈現(xiàn)出來(lái)！

二、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)四。

第三課時(shí)

一、連續(xù)精讀訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第7自然段過(guò)渡：小露珠在陽(yáng)光下反射霞光，把漂亮帶給了大家，可是她自己呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最終一個(gè)自然段。

（1）啟發(fā)思索：小露珠“笑著”說(shuō)明白什么？

（2）師訴：太陽(yáng)越升越高，散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身體也越來(lái)越輕，她就要與大家分別了。那么，大家是如何向她告辭的？能不能用一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)告辭的場(chǎng)面？

（3）用由衷的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段！體會(huì)大家對(duì)小露珠依依不舍的情感！！

二、總結(jié)全文

1、喜愛小露珠嗎？為什么？

2、朗讀全文

3、老師總結(jié)：同學(xué)都喜愛小露珠，這是由于她的美不僅僅表現(xiàn)在外表，更重要的是她那無(wú)私奉獻(xiàn)的美妙心靈給我們留下了深刻的印象。

4、指導(dǎo)背誦。

（1）結(jié)合板書，熟讀課文。

（2）分角色朗讀課文。

（3）指名背誦。

篇8：學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

教材分析

課文中敘述的故事常常發(fā)生在同學(xué)們中間。“我”不當(dāng)心，用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他賠禮，可“我”說(shuō)不出口;最終，在老師、同學(xué)的鼓舞下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。課文告知大家講文明、懂禮貌是一個(gè)學(xué)校生應(yīng)有的好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉14個(gè)生字及熟悉多音字“挨”;會(huì)寫11個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的學(xué)校生做錯(cuò)了事就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)賠禮，承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好同學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、使同學(xué)懂得知錯(cuò)就改、主動(dòng)賠禮是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的美德。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

教育同學(xué)從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。

教學(xué)預(yù)備

有關(guān)文明禮貌方面的錄像、實(shí)物投影、生字卡片等。

教學(xué)過(guò)程

課前溝通：你都收集到了哪些文明用語(yǔ)?這些用語(yǔ)分別在什么狀況下使用?

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

1、老師播放一段有關(guān)文明禮貌的錄像，讓同學(xué)看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、同學(xué)們朝夕相處，你們之間肯定發(fā)生過(guò)錄像中的事吧!陳剛和陸葉之間就發(fā)生過(guò)一件不開心的事，他們是怎么處理的呢?

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、自讀課文，自同學(xué)字。

1、同學(xué)自由朗讀課文，標(biāo)出不熟悉的'字和難讀的句子。

2、小組內(nèi)溝通識(shí)字、讀書好方法，互幫互學(xué)。

3、集體檢查生字自學(xué)狀況。

4、再讀課文，思索：課文講了一件什么事?把自己讀懂的內(nèi)容與同桌溝通。

三、研讀課文，明白事理。

1、同學(xué)自由讀文，想想你讀懂了什么?組內(nèi)溝通。

2、再讀課文，把讀不懂的地方做上標(biāo)記。

3、組內(nèi)匯總不明白的地方，集體爭(zhēng)論解決。

4、班內(nèi)溝通各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。

老師可有意關(guān)心同學(xué)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

⑴陳剛開頭是什么樣的?后來(lái)怎樣?

⑵爭(zhēng)論：由開頭“我”說(shuō)不出口，到后來(lái)的“我”大聲說(shuō)“對(duì)不起”，是什么力氣讓他這樣做的?(投影出示兩個(gè)句子：①“陳剛，說(shuō)吧，大家都沒(méi)有怪你?！崩蠋熣f(shuō)。②“陳剛，說(shuō)吧，大家都沒(méi)有怪你?！崩蠋熡H切地摩挲著我的頭說(shuō)。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這兩個(gè)句子的不同。)

⑶仔細(xì)讀讀第四自然段，畫出描寫心理感受和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的心情。

⑷聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)?

5、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，體會(huì)出“我”的緊急、可怕的心情來(lái)。

6、全班集體爭(zhēng)論：“我”為什么應(yīng)當(dāng)對(duì)陸葉說(shuō)“對(duì)不起”?

7、老師小結(jié)：講文明、懂禮貌是我們每一個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的品德。

四、拓展延長(zhǎng)，加深理解。

1、學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么?

2、文中類似的事情，幾乎每天在同學(xué)們之間發(fā)生，假如你遇到這樣的狀況，你會(huì)怎樣做?

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

以前，在你身上肯定也發(fā)生過(guò)類似的事情吧!假如有，請(qǐng)你用“對(duì)不起了，伴侶……”，英勇地向你的伴侶說(shuō)聲“對(duì)不起”吧!

篇9：學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

《小露珠》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)部分生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。

教具預(yù)備：

投影片5張小卡片4塊

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

猜謎語(yǔ)

(1)千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見。(雨)

(2)天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。(雷)

剛才，小伴侶們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)給你們猜：

(3)閃亮透亮?????小圓球，不大不小像豆豆?；ú?、樹葉作搖籃，搖來(lái)?yè)u去真拘束。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。(小露珠)

二、導(dǎo)入新課

1、今日這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇為我們小伴侶寫的故事。揭示課題。

2、看了課題，你們想知道什么?(板：?)你們的這些問(wèn)題，徐老師都知道，你們想不想徐老師告知你們?

請(qǐng)小伴侶輕輕地打開課本。

三、自由讀課文

1、其實(shí)，徐老師并不擔(dān)憂你們能不能回答這幾個(gè)問(wèn)題，擔(dān)憂的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時(shí)，應(yīng)留意什么?

3、你們真會(huì)讀書，下面請(qǐng)小伴侶們自由讀課文，讀時(shí)留意三點(diǎn)。出示投影：

(1)借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

(2)讀通課文。(不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句)

(3)用序號(hào)標(biāo)出自然段。

指其次點(diǎn)，今日這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，徐老師看了一圈，發(fā)覺有幾位小伴侶很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很仔細(xì)，這就是讀書的好習(xí)慣。

四、檢查初讀效果

1.投影出示生字，指名讀。

2.出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語(yǔ)。

3.生字詞，你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎?

指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)訂正。

五、指導(dǎo)讀熟課文

1、讀第一自然段

(1)指名讀

(2)投影出示其次句話，指導(dǎo)讀。

(3)齊讀。

2、讀2-4自然段

(1)投影出示其次段話，指名讀

(2)投影出示3、4段話(1)自由讀(2)指名讀

“早啊，像珍寶那么圓潤(rùn)的小露珠!”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?我們讀書時(shí)要留意什么?

(3)指名讀3、4自然段

(4)齊讀2、3、4自然段。

師：讀時(shí)留意什么。(段與段之間停頓)

3、引讀第5自然段

4、讀第六自然段

(1)同桌互讀

(2)指名讀

(3)投影出示最終一句。你們覺得他(她)讀得怎么樣?

(4)齊讀

5、賽讀第七自然段

(1)下面老師想和小伴侶們競(jìng)賽讀，看誰(shuí)課文讀得流利

(2)每組選一名參賽

六、教同學(xué)字

臨、黎、蝴、蝶、稈

七、小結(jié)。

今日這節(jié)課，小伴侶們很愛動(dòng)腦筋，一開頭向徐老師還提出了一些問(wèn)題，下節(jié)課我們連續(xù)讀課文，我想你們肯定能自己找到這些問(wèn)題的答案。

篇10：學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目的：

1、熟悉大榕樹的奇怪和漂亮，體會(huì)大榕樹上眾多鳥紛飛的壯麗景象，受到喜愛大自然、喜愛美的教育。

2、學(xué)習(xí)本課描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“間續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……漂亮的南國(guó)的樹。）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大榕樹的形狀特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

2、學(xué)習(xí)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的方法。

教學(xué)預(yù)備：

錄像、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞

2、了解課文內(nèi)容，理清層次

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、我們宏大的祖國(guó)地大物博，有很多巡游勝地，它們有的是以種類繁多的游樂(lè)設(shè)備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀著名遐爾。我們同學(xué)去過(guò)哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你？是否聽說(shuō)過(guò)一處以“大榕樹”而著名的旅游勝地？

2、同學(xué)介紹有關(guān)資料。

3、今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）

“天堂”是什么意思？

“鳥的天堂”指什么？

大榕樹和天堂有什么關(guān)系？

二、各自讀文，思索：

①、去了幾次“鳥的天堂”？

②、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語(yǔ)句。

③、每次看后分別有什么感受？請(qǐng)用“”劃出語(yǔ)句。

1、相互溝通。

2、集體溝通。

三、學(xué)習(xí)（1―4）小節(jié)

1、指名讀1―4小節(jié)，思索：寫了什么？

投影顯示句子：

“一個(gè)伴侶解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移動(dòng)?！?/p>

“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲?！?/p>

品一品：哪些詞用得好？

“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒(méi)有一點(diǎn)波浪”相呼應(yīng)。

“聲音像樂(lè)曲”寫出了心情的開心。

四、質(zhì)疑。

五、布置作業(yè)：

1、寫出反義詞

喧鬧（）茂密（）不行計(jì)數(shù)（）

2、選詞填空

好像幾乎

他興奮得（）要跳起來(lái)了。

（）每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。

間續(xù)連續(xù)

我們（）跳上一只船。

我們（）拍掌，樹上就變得喧鬧了。

3、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

絢爛的（）茂密的（）翠綠的（）

安靜的（）漂亮的（）喧鬧的（）

篇11：學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

【教學(xué)設(shè)想】

正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)文中的生字；能理解課文意思，體會(huì)人物特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、談話溝通：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰慧的古代兒童？（引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)鎮(zhèn)靜冷靜、聰慧機(jī)靈的兒童）。

2、故事激趣：今日老師給大家?guī)?lái)一個(gè)古代兒童的故事，大家想聽嗎？

（老師繪聲繪色敘述）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰慧。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不當(dāng)心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面對(duì)大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。

3、談話導(dǎo)入：假如把剛才老師講的原原本本寫下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今日我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第24課──司馬光（板書）。

二、熟悉文言文。

“文言文”的意思就是指“用書面語(yǔ)言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述是不同的。例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕?。我國(guó)的古代，全部的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

三、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，老師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2、老師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)同學(xué)留意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、老師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4、集中溝通初讀課文后的發(fā)覺和收獲。

5、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）

6、自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，信任你會(huì)比老師讀得更好。）

四、理解課文大意。

1、自主理解課文。（師：這是一個(gè)好玩的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事。）

2、同桌溝通自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

3、全班溝通自己的理解。（對(duì)比原文請(qǐng)同學(xué)逐句理解。）

4、老師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看解釋和聯(lián)系上下文理解。

5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏?，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不當(dāng)心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面對(duì)大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。

6、帶著理解朗讀課文。相互溝通讀懂了什么？（司馬光聰慧機(jī)靈，遇事鎮(zhèn)靜冷靜。）

7、溝通學(xué)習(xí)古文方法：看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。

五、熟讀成誦。

1、自由練習(xí)朗讀。

2、同桌相互檢查背誦。

3、全班背誦。

七、拓展閱讀。

徐孺子賞月

【原