小學三年級語文《太空人的生活》教學教案

小學三年級語文《太空人的生活》教學教案篇1：學校三班級語文教學教案

教學目標

熟悉“骨、莫、巢”3個生字。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，想象畫面。

體會詩中所表達的動物是人類的伴侶，我們要愛惜動物。

教學難點

學習生字，了解詩意，想象畫面。

想象故事的畫面、感受人類是動物的伴侶。

教學過程

一、以詩導入，創(chuàng)設(shè)情境

剛才同學背誦了很多詩詞，我聽同學們的背誦啊，雖然詩背得正確，節(jié)奏也還精確?????，只是似乎缺少了點古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據(jù)說古人吟誦是講究平仄的。(板書：平、仄)我們這樣做或許不科學，不過嘗試沒有對錯。那我們就試著把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩;三、四聲當仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲?“曉”呢?師標記平仄。誰來讀讀?(誰還能比他讀得更好?你覺得你為什么比他讀得好?“曉”是仄聲，讀得短)好，我們來看看詩句。(課件出示)

誰來試一試?春——眠——不(短促)覺——曉;找到感覺了嗎?

當然，不但如此，還要留意五言詩自身的節(jié)奏。這樣讀起來就顯得自然流暢了。誰來讀讀整首詩?

春天就這樣在不知不覺中走來了，處處都聽到了鳥的鳴叫。這節(jié)課我們就來學習一首關(guān)于鳥的古詩。(板書課題)這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關(guān)于白居易你了解多少呢?出示簡介，了解詩人。

二、初讀古詩，讀通讀熟

1、鳥始終都是是我們?nèi)祟惖陌閭H，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢?請同學們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。留意要仔認真細地讀四遍，讀前兩遍的時候要留意把字音讀正確，做到字正腔圓;后兩遍，要盡量把詩句讀通順。

大家讀得很投入。那誰情愿來讀讀?其他同學要認真聽，聽聽他是否把字音讀正確了?是否把句子讀通順了?

2、我們已經(jīng)學過、背過很多古詩詞了。同學們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節(jié)奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節(jié)奏，在哪里作停頓能更好些呢?同桌之間相互讀讀、聽聽，感受感受。

誰讀給同學們聽一聽?其他同學仔細聽，聽聽他是否讀出來古詩的節(jié)奏?(讀得真是有板有眼)

3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。

4、就這樣，我們專心地讀著讀著就走進了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節(jié)奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學們輕輕地放下書，閉上眼睛，專心來感受這首詩。(師配樂讀)

三、精讀古詩，感悟詩意

1、你們感受到了什么?你覺得詩人在這首詩中要告知我們什么呢?(感受說得不好就再讀讀古詩)。是從哪一句知道的?

2、我們就來看看這一句。(課件出示)這一句中有一個詞告知我們不要打鳥，哪個詞?學習“莫”字：(出示字理圖)像太陽落入草木叢中，表示日落時分，白晝結(jié)束，夜晚快要來臨。莫有“日落”“太陽已盡”之義，后來引申為“無”“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那么詩中的“莫打”就是——什么意思?(不要打)那詩人是要勸誰不要打鳥呢?君，這個“君”指的是誰?你?他?我?都是，每一個人，是吧。對，這里的君是對人的一種尊稱，他可以指任何一個人。誰來讀讀這句?

3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，由于——生：子在巢中望母歸。(課件出示)

學習“巢”字：這個字也是這節(jié)課我們要學習的生字。那對于這個字的讀音，你有什么要提示大家的?我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面!依據(jù)這一的畫面古人創(chuàng)造了這個字，最終經(jīng)過演化，就形成了今日這個“巢”字。所以，這個巢就是——小鳥的家。

看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時時刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個“望”啊?只是簡潔的看嗎?那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期盼啊……媽媽的歸來。讀出你此時的感受。

4、引讀：師：孩子們想想，假如，你就是那只自由飛行在林間給孩子覓食的鳥媽媽，你也會大聲地對獵人說——

師：孩子們，假如，你就是那只在巢中翹首待哺的.小鳥，你會可憐地說——

師：同學們，此時此刻，當我們看到這群小鳥已經(jīng)餓得奄奄一息，當我們看到鳥媽媽著急地振翅歸巢，我們也肯定會從心底發(fā)出這樣的憐憫——

5、是啊，同學們，其實小鳥跟我們一樣，全部的動物也都跟我們?nèi)祟愐粯?，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句?誰來讀讀?(課件出示)。

6、我們先來看第一句。道是什么意思?(說)微是指：稍微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤?讀讀這句。

7、是啊，再微小也是——生命啊!也是一般骨肉一般皮啊!看看其次句，

a、一般是什么意思?一般：一樣，同樣。

b、那么骨肉又指什么?像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉，其實，骨肉還有一層意思，誰知道?比如：老師說，你是媽媽的骨肉。莫非說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎?不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊!那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。

8、帶著你的理解讀讀這兩句。

9、多么讓人心動的畫面啊!誰情愿來動情地讀讀整首詩?(你真是詩人的知音啊!字字句句都讀到他心里去了。)

四、回讀鞏固，熟讀成誦

“曉之以理，動之以情。”詩人白居易飽含深情地勸告人們要愛惜鳥類，無不讓我們心生憐憫?，F(xiàn)在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。

讀得太有味道了。信任那些現(xiàn)在手執(zhí)槍的人，此刻要是聽到了你們的朗讀，定會放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進了詩的字里行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了，真好!老師信任，這首詩現(xiàn)在已經(jīng)深深地印在了你們的腦海里，肯定有很多同學能背下來了吧?誰來試一試呢?

五、續(xù)讀延長

鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H。它該跟我們共享一片藍天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該成為人們籠中的欣賞。但是，總是有些人喜愛用鎖住鳥兒的自由來博取自己的歡樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。(課件出示)大家自由讀一讀。指名讀。(讀得很有味道)一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間拘束啼。真是意味深長啊!關(guān)于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢?誰來背一背?生自由背。

六、總結(jié)

鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H，我們要愛惜鳥類。課下，同學們可以好好想想，我們平常該怎樣去愛護鳥類，愛護動物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最終，讓我們再朗讀聲中結(jié)束這一課。

篇2：學校三班級語文教案

教學要求：

1、理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、讓同學知道纏足陋俗對中國婦女的身心造成的嚴峻危害，體會孫中山對封建陋俗的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的革命精神。

教學重難點：

1、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

2、從字里行間體會孫中山從小就具有凡事獨立思索，不盲從，敢于抵抗封建陋俗的獨立人格，堅決與封建勢力斗爭的革命精神。

教學過程：

一、揭題

1、同學們，今日我們連續(xù)學習24課，齊讀課題。

2、通過昨天的學習，你知道孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子?(板書：活潑能干)齊讀第一小節(jié)(板書：喜愛)

二、精讀課文，質(zhì)疑問難

過渡：這么一個又活潑又能干的姐姐，真讓人艷羨，但好景不長，后來姐姐又變成什么樣了呢?

1、出示第七小節(jié)，指名讀第七自然段

2、在這里，我們又看到了一個怎樣的姐姐?(板書：沒笑臉沒歌聲)從哪看出來的?(加紅兩個“再也沒有”)指名讀

3、讀了這一自然段，你有什么疑問嗎?(是什么讓姐姐發(fā)生這樣的變化?)

4、要想解開你心中迷團，就得讀讀課文的其次～第六自然段。

三、整體感知(其次～第六自然段)。

1、默讀課文其次～第六自然段。

溝通：媽媽要姐姐纏足。

過渡：對!是纏足這件事使姐姐失去了笑臉，失去了歌聲，也深深地刺痛了孫中山幼小的心。

2、媽媽是怎樣給姐姐纏足的?指名讀其次小節(jié)。

(1)你體會到了什么?(板書：苦痛流淚)

(2)你從哪些詞語中體會到姐姐纏足的苦痛?把它圈出來。

(3)溝通“長長的、一道又一道地、直往下流”讀好圈出的詞語，體會姐姐的苦痛。

(4)同學們想不想看一看當時封建社會婦女纏足的樣子呢?通過老師介紹、觀看圖片，你想說些什么?

(5)你能把姐姐纏足時的苦痛讀出來嗎?指名讀，齊讀其次小節(jié)

3、看到姐姐這么苦痛，假如你是孫中山，會怎么想?怎么做?

是啊，孫中山當然不愿姐姐受這份罪，面對此情此景，孫中山心情怎樣?(板書：生氣心疼)，于是他同媽媽激烈地爭吵起來。

課文的3-6自然段寫了孫中山與媽媽的爭吵，同桌練讀對話，要求在讀的時候，留意抓住人物說話的提示語，體會人物的內(nèi)心情感，讀好人物的語言。

(1)孫中山心疼什么?他又生氣什么?

出示：你為啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏住了腳，還能下田干活嗎?

(2)“還能下田干活嗎?”是什么意思?

(3)你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎?指名讀

(4)齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當時既生氣又心疼的語氣。

4、媽媽又是怎樣回答的呢?指名讀課文的第4小節(jié)。

(1)媽媽為什么要給姐姐纏足呢?

(2)你知道封建社會的婦女為什么要纏小腳嗎?

師介紹：纏足之風開頭于一千多年前的五代時期。從宮廷傳入民間，后來纏足之風愈演愈烈，以至于小腳女子成為當時男人擇偶的標準，說什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時候給她纏足。在小腳盛行時期，大腳女子往往被視為沒有教養(yǎng)，會被人家譏笑，甚至難以出嫁。

(3)難怪媽媽在說的時候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么?(板書：無可奈何)

(4)誰能把把媽媽當時的心情讀出來?指名讀，齊讀

5、孫中山能接受這種理由嗎?

引讀，出示：既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么?

(1)真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概，這里沒有提示語，你能給它加個嗎?

出示填空：孫中山___________地說：“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么?”

(2)指名讀，體會孫中山的生氣。

6、但媽媽只是說：(引讀)

出示：“你年紀小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

(1)比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

(2)你觀賞哪一句?為什么?從媽媽含著的“眼淚”中你讀懂了什么?(苦痛、無奈、傷心、對女兒的愛)

(3)這是無奈的眼淚，心疼的眼淚，你能把媽媽的無可奈何讀出來嗎?指導讀好第6自然段。

(4)出示課文插圖，看圖想象：

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么?

她會對姐姐說些什么?

姐姐又會是什么樣子?

孫中山聽到什么?又想些什么?

屋內(nèi)媽媽______________，姐姐___________________;屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。

7、總結(jié)：在封建陋俗面前，媽媽屈服了，姐姐也不得已屈服了。但孫中山很心疼，很生氣，堅決反對。

讓我們再一起讀2-6小節(jié)，老師讀提示語部分，男生讀孫中山的話，女生讀媽媽的話。讀出孫中山的心疼，生氣、堅決……讀出他母親的無可奈何。

三、學習第七小節(jié)

從那以后，(引讀)第七小節(jié)

(1)看來纏足的陋俗不僅損害了姐姐的身體，更損害了姐姐的心靈。

(2)(加紅“深深地、幼小的”)從“深深地”、“幼小的”，你讀出了什么?

(說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，在他幼小的心靈中烙下了深深的創(chuàng)傷，永久不會遺忘。)(板書：刺痛)

四、學習最終一節(jié)

過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，使他從小就立下了“破陋俗”的決心，我們來看看，后來孫中山有沒有實現(xiàn)這個愿望?

1、齊讀最終一節(jié)。板書：革命勝利

2、當了大總統(tǒng)的孫中山做了一件什么事?“首先廢除”是什么意思?這說明什么?(姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國婦女帶來的巨大的苦痛。相機理解“殘害”。他從小立下了志愿。)

3、千千萬萬個中國婦女聽到這一興奮人心的消息，欣喜若狂。這真是一件大快人心的喜事呀!讓我們來欣喜地齊讀這一段。

五、綻開聯(lián)想，表達情感。

1、假如沒有孫中山，我們在座的女同學或許正在纏足;假如沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽或許早已纏足。想到這里，你想對孫中山爺爺說些什么呢?

請你用“孫中山爺爺，我想對您說：…………”的句式來說一句話表達你的心情或想法吧。(出示句式)

2、問問四周的老人，以前生活中還有哪些陋俗?

篇3：學校三班級語文教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過本課的學習，懂得人與人之間需要敬重、鼓舞，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

教學重難點：

引導同學整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲想起來的時候，你的心情是怎樣的呢?

生答

今日，就讓我們一起來學習一篇課文《掌聲》(板書掌聲)

二、檢查預習

1、檢查同學對本課字詞的把握狀況

小兒麻痹癥落下殘疾一搖一晃姿態(tài)

悄悄遲疑愁悶慢吞吞眼圈紅紅

熱鬧而長久鼓舞士氣微笑

指導同學“落”是個多音字，有三個讀音，讓同學用三個讀音組詞。

2、指導“勵”字的書寫。

3、指導同學總結(jié)課文主要內(nèi)容。

三、初讀課文，整體感知

1、本文的仆人公是英子，請同學們仔細讀課文，體會一下英子是個什么樣的人?

同學讀1、4自然段找找寫英子表現(xiàn)的句子，并和同桌說一說，英子給你們留下了什么樣的印象?；脽羝鍪镜谝蛔匀欢?，讓同學認真體會以前的英子是個什么樣的人?

匯報：從“早早地來”“最終一個離開”“總是”“悄悄地”等詞語中體會到英子是個自卑愁悶的姑娘。板書：自卑

以前的小英自卑愁悶，讓我們帶著體會一起讀讀吧。

幻燈片出示第四自然段，讓同學體會后來的英子是個什么樣的人?

匯報：從“變”“不在愁悶”“教她跳舞”“嬉戲說笑”等詞語中體會到英子是個活潑開朗自信的姑娘。板書：自信

2、英子由之前的自卑愁悶變成了以后的活潑自信，究竟是什么力氣使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

是掌聲

四、細讀課文，深化體會

請同學們找出文中描寫掌聲的句子好好讀一讀，幻燈片隨機出示兩次掌聲的句子。

1、本文總共消失了兩次掌聲，我們先來看看第一次掌聲是在什么樣的情境下發(fā)生的?(幻燈片出示2、3自然段)生讀，談體會

說說小英的心情：可怕;難受。你從哪些詞語體會到的?(立即、低、慢吞吞;眼圈紅紅的)

此時此刻，英子可能在想些什么?①上去會被同學笑話，不上去會被老師批判。②由于腿有殘疾，她確定是不想上去的，但又不得不上去，這種進退兩難的狀況讓小英“(遲疑)了。聯(lián)系上下文，我們最終明白了“遲疑”指的是(生回答)?(拿不定辦法)

在遲疑中，英子最終一搖一晃地走上了講臺。讓我們再次走進小英的內(nèi)心，去好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、苦痛和無奈。配樂指名讀

就在小英剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲(第一次掌聲)。假如你們就是小英的同學，你想通過這次掌聲告知她什么?(要英勇;要頑強……)這是同學們對小英的鼓舞，是友善的掌聲(板書：鼓舞友善)假如此時你就那位站在臺上的腿有殘疾的小姑娘，聽到這布滿了鼓舞，飽含著友善的掌聲，你心里會怎樣想?

2、其次次掌聲(幻燈片出示課文片段)

同學們的第一次掌聲給了小英莫大的鼓舞，所以小英也鎮(zhèn)靜了心情，開頭敘述她童年的故事。當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱鬧的掌聲。同學們又想用掌聲告知英子什么?(讓同學溝通)這是同學們對小英的贊美與確定，是真誠的掌聲。(板書：贊美真誠)面對同學們贊揚的掌聲，假如你是英子，你會怎樣想、又會對大家說什么呢?

過渡：兩次熱鬧的掌聲，一次友善的鼓舞，一次真誠的贊美，意義不同，卻真正轉(zhuǎn)變了英子的生活。出示(從那以后一段)，自由讀，想想現(xiàn)在的英子是個怎樣的孩子?讀出英子的自信來。

五、對比閱讀，感情升華

1、現(xiàn)在的英子活潑開朗，讓我們再來回顧以前的她，感受她的變化。以前的她成天哀痛難過，所以她(生讀);是掌聲給了她士氣，從那以后(生讀)曾經(jīng)的她一度自卑愁悶，所以她(齊讀);是掌聲給了她力氣，從那以后(齊讀)

小結(jié)：這兩次掌聲就像一縷陽光化解了小英內(nèi)心的陰霾，怪不得小英會永久忘不了那掌聲。讓我們再次在朗讀中去感受掌聲的力氣吧!

2、今日的學習肯定使你，使我，也使我們在座的每一個人對掌聲有了更多、更新的理解，(多媒體出示，老師讀)

掌聲是一首奇妙的歌曲，能夠喚起士氣!

掌聲是一朵芳香的鮮花，能夠使人興奮!

掌聲是一輪早晨的太陽，能夠帶來陽光!

孩子們，在你的心目中，掌聲還富有哪些特別的含義呢?信任你的心中肯定有自己的答案，抓緊拿出練習紙寫下來。

出示：掌聲是，能夠()。

掌聲是一把嶄新的鑰匙，能夠打快樂靈!

掌聲是一片寬敞的海洋，能夠沉沒大方!

掌聲是一天閃閃的星星，能夠照亮黑夜!

總結(jié)：同學們今日上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航袢站实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌聲是鼓舞，掌聲是贊美，掌聲中更包含的是愛。愿我們今后在掌聲中經(jīng)受風雨，在掌聲中歡樂成長。

六、家庭作業(yè)

1、給班級里的一位同學或四周的某一個人，寫一句鼓舞的話。

2、讀了小英的來信，你可以把你的心里話寫一寫，給小英寫封回信!

【學校三班級語文教案(15篇)】

篇4：學校三班級語文教案

教學目標：

學問與力量：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

過程與方法：一邊讀一邊綻開想象，能和同學們溝通讀后的體會。情感態(tài)度與價值觀：仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。感悟秋天的美妙。教學重點：邊讀邊想，能溝通體會，自己創(chuàng)作詩歌。

教學難點：

創(chuàng)作詩歌

教學時間：

一課時

課前預備：

1、各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

2、配套的課文朗讀磁帶。

3、旋律美麗的輕音樂磁帶。

教學過程：

一、嬉戲?qū)?，綻開想象

1、嬉戲?qū)耄和瑢W們，自然界中有很多奇妙的聲音，你們想觀賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的嬉戲，請大家閉上眼睛悄悄地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2、綻開想象：聽著這些奇妙的聲音，你腦海里消失了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導同學想象并溝通。

3、有一位詩人在秋天里聽到很多奇妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名同學讀，喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會溝通

1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面?(可以讓同學從看到的、聽到的這些方面來想象)。

2、指名同學進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3、同學評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美妙的感情朗讀自己喜愛的一節(jié)。

四、品讀體會，升華情感

1、指名誦讀最終一節(jié)。

2、溝通：從這一節(jié)感受到了什么?

3、帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。

五、續(xù)寫，述詩文。

1、聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音?

(老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)

2、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人沉醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?

同學寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。

六、小結(jié)：

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

七、布置作業(yè)

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關(guān)秋的詩歌

板書設(shè)計：

聽聽，秋的聲音

聽聽，秋的聲音_______

看看，秋的顏色________

聞聞，秋的味道________

篇5：學校三班級語文教案

《太空生活趣事多》

教材分析

1.《太空生活趣事多》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文(人教版)二班級上冊第32課。這一單元的主題是“喜愛科學”。課文介紹了一些新穎好玩的太空生活學問。

2.學習本節(jié)課主要是讓同學在識字、讀書的同時，吸引同學關(guān)注科學，愛科學、學科學，引發(fā)孩子們討論、探究的欲望，既動口，又動手，擴展同學的視野。

學情分析

1.本文語言樸實，生動好玩，淺顯易懂，適合同學閱讀。課文所配的一幅彩圖，可以培育同學的觀看力，想象力。我們要充分利用同學的奇怪???心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天學問的同時接受語言文字的訓練。

2.本文介紹了一些新穎好玩的太空生活學問，睡覺、喝水、走路、洗澡都很“奇怪”，造成“奇怪”的緣由就是“失重”。“失重”是一個抽象的概念，同學不易理解，而“失重”的緣由是由于遠離了地球，脫離了地球的引力。

教學目標

1.課程標準：自主、合作、探究

2.學問與技能：有感情地朗讀課文，讀出新穎、好玩的語氣

3.過程與方法：初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的愛好

4.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)同學喜愛科學、關(guān)注科學、學習科學

教學重點和難點

教學重點：有感情地朗讀課文，讀出新穎、好玩的語氣。

解決措施：充分利用同學的奇怪???心，引導他們把課文讀好，要求做到：一是要讓別人聽了覺得新奇好玩，二是要讓人覺得驚異，使他們在了解一些航天學問的同時接受語言文字的訓練。

教學難點：初步了解一些太空的常識，再搜集一些有關(guān)太空生活的資料，激發(fā)同學了解新科技、探究太空的愛好。

解決措施：老師從網(wǎng)上、書上查閱到的有關(guān)太空生活的資料拿出來進行溝通。

自讀課文

以質(zhì)疑作為激發(fā)同學學習愛好的手段

整體感知(帶著問題自由讀課文，了解太空生活有哪些趣事)

引導同學抓住重點詞句朗讀感悟，找出睡覺、喝水、走路、洗澡都很好玩的句子。

1、找出寫太空生活趣事的詞句

2、把描寫趣事的句子畫一畫，讀一讀，讀出新穎、好玩的語氣。

抓住重點詞句讀課文，自讀自悟。

合作探究(再讀課文，把好玩的太空生活介紹給小伙伴聽。)

引導同學抓住重點詞句朗讀感悟。

1、正確、流利讀課文

2、找重點詞句，小組合作探究

3、朗讀感悟

采納合作探究的方式，敬重同學的情感體驗。

有感情地朗讀課文(1、小組內(nèi)朗讀2、全班競賽讀)

1、指導朗讀

2、出示合作學習提示

1、朗讀感悟，要求讀得讓人聽了覺得新奇好玩、驚異

2、合作學習，反饋學習結(jié)果

借助朗讀感悟

整體感悟，了解“失重”(找出睡覺、喝水、走路、洗澡奇怪的緣由)

老師講授

自主學習，師生合作溝通

激發(fā)同學愛科學，關(guān)注科學，學科學

篇6：學校三班級語文教案

《回聲》

課前透視

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學展現(xiàn)了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充溢童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應(yīng)從文章內(nèi)容和同學實際動身，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀力量，激發(fā)同學探究科學奧妙的愛好。

大多數(shù)同學對回聲的了解只停留在感性熟悉的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的閱歷。因此，在課前老師應(yīng)鼓舞同學到大自然中去體會，豐富同學的感知。教學中應(yīng)引導同學充足閱讀課文，聯(lián)系生活閱歷，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧妙。

教學目標

1、熟悉6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學的愛好。

4、感受語言的美，體會文中展現(xiàn)的奧妙，綻開想象，培育喜愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導同學去生活中體驗回聲。

教學時數(shù)兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜愛鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又奇怪???的回答。課前我也讓大家在生活中去查找這個感覺，你談?wù)勛陨淼捏w會吧!(同學談感受)(板題：回聲)

(聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與同學的距離，激發(fā)同學表達愿望，自然引入課文學習。)

2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平常你們聽過什么樣的聲音?今日我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么?(同學質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自身讀課文。

(因題質(zhì)疑，培育了同學考慮、提問的力量。同時了解了同學的認知基礎(chǔ)和學習動機和問題取向，有利于設(shè)計教學活動，促進教學活動的高效率。)

對話平臺

自讀

引導同學明確學習任務(wù)，自讀課文?？紤]：讀了課文你知道了什么?留意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以和不懂的詞句。登記自身不明白的問題。

(培育自讀力量，整體感知課文。)

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導同學把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能依據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋遇到河岸又返回來。)

(結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，防止了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了同學語言。)

2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字競賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織同學觀看，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀看。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提示各局部應(yīng)當寫的瘦長，緊湊一些。提示寫字姿態(tài)。

(引導同學進行觀看，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字閱歷，提高書寫力量。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，相互評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學一起進步。

2、指讀。喜愛讀哪段就讀哪一段，師生一起評議。

感悟

1、組織同學通過讀文，回答自身課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮穑x相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)考慮：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。認真讀一讀。

篇7：學校三班級語文教案

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過學習，理解課文內(nèi)容，學習小露珠無私奉獻的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課時，設(shè)疑激趣。

1、揭示課題：今日我們來學習一篇美麗的童話故事。

2、設(shè)疑激趣：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候消失？又在什么時候消逝？

二、初讀指導

1、自同學字詞。

（1）默讀課文，畫出不熟悉、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語（略）

（2）指名逐個讀，教導同學從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分，讀準字音。

（3）齊讀生字詞。

（3）指導書寫生字詞。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。老師相機指導。

5、理清脈絡(luò)。

三、朗讀課文

四、布置作業(yè)

1、讀讀寫寫

2、比一比，再組詞。

湖股（）蝶（）

蝴（）投（）碟（）

其次課時

一、精讀訓練

1、理清課文的寫作挨次思索：課文是按什么挨次寫的？請在文中勾畫出有關(guān)表示時間的詞語或語句。導讀第一自然段。

2、（1）指名讀第一句，思索：“夜幕”是什么意思？這一句主要講了什么？（2）齊讀其次句后提問：其次句講了什么？可以從哪些詞語看出？

（3）知道朗讀。引導同學用輕柔的語調(diào)、稍慢的語速讀出夜幕中和諧安靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。

3、導讀其次至五自然段。

（1）指名讀這幾個自然段，思索：小動物們?yōu)槭裁炊枷矏坌÷吨椋?/p>

（2）指導朗讀。引導同學用贊美的語氣進行誦讀，進入課文情境，體會小露珠外表的漂亮及小動物們對小露珠的寵愛、贊美之情！

（3）分角色朗讀，品嘗語句的節(jié)奏美，進一步體會文章所要表達的思想感情。

4、導讀第6自然段。讀讀、想想、議議。

（1）啟發(fā)思索：小露珠的漂亮、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？請同學們輕聲讀讀，想想還有沒有其他的緣由。

（2）引導同學用“由于……所以……”把這一段的其次句話進行重組，從而理解句意！

（3）讀最終一句話，想想最終一句話，想想為什么會有“像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠寶”的說法！

（4）指導朗讀。引導同學用歡快的語調(diào)進行朗讀，把萬物在陽光下布滿了活力、生趣盎然的景象呈現(xiàn)出來！

二、布置作業(yè)

完成課后練習四。

第三課時

一、連續(xù)精讀訓練

1、導讀第7自然段過渡：小露珠在陽光下反射霞光，把漂亮帶給了大家，可是她自己呢？請同學們齊讀最終一個自然段。

（1）啟發(fā)思索：小露珠“笑著”說明白什么？

（2）師訴：太陽越升越高，散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身體也越來越輕，她就要與大家分別了。那么，大家是如何向她告辭的？能不能用一個詞來形容當時告辭的場面？

（3）用由衷的語氣來朗讀這一段！體會大家對小露珠依依不舍的情感！！

二、總結(jié)全文

1、喜愛小露珠嗎？為什么？

2、朗讀全文

3、老師總結(jié)：同學都喜愛小露珠，這是由于她的美不僅僅表現(xiàn)在外表，更重要的是她那無私奉獻的美妙心靈給我們留下了深刻的印象。

4、指導背誦。

（1）結(jié)合板書，熟讀課文。

（2）分角色朗讀課文。

（3）指名背誦。

篇8：學校三班級語文教案

教材分析

課文中敘述的故事常常發(fā)生在同學們中間。“我”不當心，用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他賠禮，可“我”說不出口;最終，在老師、同學的鼓舞下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告知大家講文明、懂禮貌是一個學校生應(yīng)有的好品質(zhì)。

教學目標

1、熟悉14個生字及熟悉多音字“挨”;會寫11個生字。

2、理解課文內(nèi)容，明白一個講文明、懂禮貌的學校生做錯了事就應(yīng)當主動賠禮，承認錯誤。

3、引導同學在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好同學。

教學重點

1、使同學懂得知錯就改、主動賠禮是一個人應(yīng)當具備的美德。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

教學難點

教育同學從小要養(yǎng)成良好的習慣，做個講文明、懂禮貌的好孩子。

教學預備

有關(guān)文明禮貌方面的錄像、實物投影、生字卡片等。

教學過程

課前溝通：你都收集到了哪些文明用語?這些用語分別在什么狀況下使用?

一、激發(fā)愛好，導入新課。

1、老師播放一段有關(guān)文明禮貌的錄像，讓同學看后說說自己的感受。

2、同學們朝夕相處，你們之間肯定發(fā)生過錄像中的事吧!陳剛和陸葉之間就發(fā)生過一件不開心的事，他們是怎么處理的呢?

3、導入新課，板書課題。

二、自讀課文，自同學字。

1、同學自由朗讀課文，標出不熟悉的'字和難讀的句子。

2、小組內(nèi)溝通識字、讀書好方法，互幫互學。

3、集體檢查生字自學狀況。

4、再讀課文，思索：課文講了一件什么事?把自己讀懂的內(nèi)容與同桌溝通。

三、研讀課文，明白事理。

1、同學自由讀文，想想你讀懂了什么?組內(nèi)溝通。

2、再讀課文，把讀不懂的地方做上標記。

3、組內(nèi)匯總不明白的地方，集體爭論解決。

4、班內(nèi)溝通各小組沒有解決的問題。

老師可有意關(guān)心同學解決以下幾個問題：

⑴陳剛開頭是什么樣的?后來怎樣?

⑵爭論：由開頭“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對不起”，是什么力氣讓他這樣做的?(投影出示兩個句子：①“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師說。②“陳剛，說吧，大家都沒有怪你?！崩蠋熡H切地摩挲著我的頭說。引導同學體會這兩個句子的不同。)

⑶仔細讀讀第四自然段，畫出描寫心理感受和心理活動的句子，多讀幾遍，體會當時“我”的心情。

⑷聯(lián)系上下文想想“我”為什么會有這樣的感受及心理活動?

5、指導同學有感情地朗讀課文，體會出“我”的緊急、可怕的心情來。

6、全班集體爭論：“我”為什么應(yīng)當對陸葉說“對不起”?

7、老師小結(jié)：講文明、懂禮貌是我們每一個同學應(yīng)當具備的品德。

四、拓展延長，加深理解。

1、學習了課文，你明白了什么?

2、文中類似的事情，幾乎每天在同學們之間發(fā)生，假如你遇到這樣的狀況，你會怎樣做?

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

以前，在你身上肯定也發(fā)生過類似的事情吧!假如有，請你用“對不起了，伴侶……”，英勇地向你的伴侶說聲“對不起”吧!

篇9：學校三班級語文教案

《小露珠》

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、學習部分生字。

教學重點：

指導同學正確、流利地朗讀課文。

教具預備：

投影片5張小卡片4塊

教學過程：

一、課前談話

猜謎語

(1)千條線，萬條線，落在河里看不見。(雨)

(2)天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。(雷)

剛才，小伴侶們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：

(3)閃亮透亮?????小圓球，不大不小像豆豆?；ú?、樹葉作搖籃，搖來搖去真拘束。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。(小露珠)

二、導入新課

1、今日這節(jié)課，我們就來學習一篇為我們小伴侶寫的故事。揭示課題。

2、看了課題，你們想知道什么?(板：?)你們的這些問題，徐老師都知道，你們想不想徐老師告知你們?

請小伴侶輕輕地打開課本。

三、自由讀課文

1、其實，徐老師并不擔憂你們能不能回答這幾個問題，擔憂的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時，應(yīng)留意什么?

3、你們真會讀書，下面請小伴侶們自由讀課文，讀時留意三點。出示投影：

(1)借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

(2)讀通課文。(不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句)

(3)用序號標出自然段。

指其次點，今日這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，徐老師看了一圈，發(fā)覺有幾位小伴侶很會學習，邊讀邊畫，很仔細，這就是讀書的好習慣。

四、檢查初讀效果

1.投影出示生字，指名讀。

2.出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎?

指名分節(jié)讀課文，老師相機訂正。

五、指導讀熟課文

1、讀第一自然段

(1)指名讀

(2)投影出示其次句話，指導讀。

(3)齊讀。

2、讀2-4自然段

(1)投影出示其次段話，指名讀

(2)投影出示3、4段話(1)自由讀(2)指名讀

“早啊，像珍寶那么圓潤的小露珠!”這句話是誰說的?我們讀書時要留意什么?

(3)指名讀3、4自然段

(4)齊讀2、3、4自然段。

師：讀時留意什么。(段與段之間停頓)

3、引讀第5自然段

4、讀第六自然段

(1)同桌互讀

(2)指名讀

(3)投影出示最終一句。你們覺得他(她)讀得怎么樣?

(4)齊讀

5、賽讀第七自然段

(1)下面老師想和小伴侶們競賽讀，看誰課文讀得流利

(2)每組選一名參賽

六、教同學字

臨、黎、蝴、蝶、稈

七、小結(jié)。

今日這節(jié)課，小伴侶們很愛動腦筋，一開頭向徐老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們連續(xù)讀課文，我想你們肯定能自己找到這些問題的答案。

篇10：學校三班級語文教案

教學目的：

1、熟悉大榕樹的奇怪和漂亮，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯麗景象，受到喜愛大自然、喜愛美的教育。

2、學習本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3、學會本課生字新詞，練習用“間續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……漂亮的南國的樹。）

教學重點：

1、了解大榕樹的形狀特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學習靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

教學預備：

錄像、多媒體課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學目的：

1、學會本課生字詞

2、了解課文內(nèi)容，理清層次

教學過程：

一、導入：

1、我們宏大的祖國地大物博，有很多巡游勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀著名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而著名的旅游勝地？

2、同學介紹有關(guān)資料。

3、今日，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）

“天堂”是什么意思？

“鳥的天堂”指什么？

大榕樹和天堂有什么關(guān)系？

二、各自讀文，思索：

①、去了幾次“鳥的天堂”？

②、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語句。

③、每次看后分別有什么感受？請用“”劃出語句。

1、相互溝通。

2、集體溝通。

三、學習（1―4）小節(jié)

1、指名讀1―4小節(jié)，思索：寫了什么？

投影顯示句子：

“一個伴侶解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動?！?/p>

“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲?！?/p>

品一品：哪些詞用得好？

“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應(yīng)。

“聲音像樂曲”寫出了心情的開心。

四、質(zhì)疑。

五、布置作業(yè)：

1、寫出反義詞

喧鬧（）茂密（）不行計數(shù)（）

2、選詞填空

好像幾乎

他興奮得（）要跳起來了。

（）每一片樹葉上都有一個新的生命在抖動。

間續(xù)連續(xù)

我們（）跳上一只船。

我們（）拍掌，樹上就變得喧鬧了。

3、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

絢爛的（）茂密的（）翠綠的（）

安靜的（）漂亮的（）喧鬧的（）

篇11：學校三班級語文教案

【教學設(shè)想】

正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會文中的生字；能理解課文意思，體會人物特點。

【教學過程】

一、故事導入，激發(fā)愛好。

1、談話溝通：在以前的學習、閱讀和生活中，你了解了哪些聰慧的古代兒童？（引導同學走進鎮(zhèn)靜冷靜、聰慧機靈的兒童）。

2、故事激趣：今日老師給大家?guī)硪粋€古代兒童的故事，大家想聽嗎？

（老師繪聲繪色敘述）古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰慧。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不當心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面對大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

3、談話導入：假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今日我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第24課──司馬光（板書）。

二、熟悉文言文。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進行表述，就是“飯否？”。“飯否”就是文言文。我國的古代，全部的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

三、初讀課文，整體感知。

1、同學帶著自己想知道的問題初讀課文，老師強調(diào)：讀準字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2、老師指名讀課文，強調(diào)同學留意傾聽，相機指導同學讀準字音，讀通句子。

3、老師指導，讀準節(jié)奏。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4、集中溝通初讀課文后的發(fā)覺和收獲。

5、請同學們根據(jù)這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）

6、自由練習朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，信任你會比老師讀得更好。）

四、理解課文大意。

1、自主理解課文。（師：這是一個好玩的小故事，試著用自己的話講講這個故事。）

2、同桌溝通自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班溝通自己的理解。（對比原文請同學逐句理解。）

4、老師小結(jié)，相機指導理解文言文的兩個重要方法：看解釋和聯(lián)系上下文理解。

5、請一個同學完整地把這個故事講給大家聽。

有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不當心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面對大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

6、帶著理解朗讀課文。相互溝通讀懂了什么？（司馬光聰慧機靈，遇事鎮(zhèn)靜冷靜。）

7、溝通學習古文方法：看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復多讀幾遍、做批注。

五、熟讀成誦。

1、自由練習朗讀。

2、同桌相互檢查背誦。

3、全班背誦。

七、拓展閱讀。

徐孺子賞月

【原