《筆尖流出的故事》教學(xué)設(shè)計

《筆尖流出的故事》教學(xué)設(shè)計一、教材內(nèi)容分析本單元習(xí)作以《筆尖流出的故事》為主題，強(qiáng)調(diào)本單元學(xué)習(xí)的故事是虛構(gòu)的，但都能在生活中找到影子。課本上提供了三組環(huán)境與人物的組合，如“開滿丁香花的校園”與“淘氣包張明”等，要求學(xué)生圍繞這些人物和環(huán)境展開豐富的想象，編寫故事。同時，課本上還給出了寫作注意事項，包括圍繞主要人物展開、情節(jié)完整且吸引人、描寫環(huán)境和人物心理活動等，并建議寫完后在班上開故事會分享。通過這樣的習(xí)作練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和文字表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會虛構(gòu)故事并能運(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫等技巧使故事更生動。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠根據(jù)給定的環(huán)境和人物，構(gòu)思出合理且有創(chuàng)意的故事框架。2.學(xué)會運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氛圍，通過描寫人物的心理活動來塑造人物形象，使故事更加生動。3.掌握故事寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，使故事完整且連貫。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過分析給定的環(huán)境和人物特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。2.在故事創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠逐步掌握如何設(shè)置情節(jié)沖突、解決問題等寫作技巧，提高寫作能力。3.引導(dǎo)學(xué)生通過聽取同學(xué)的反饋和建議，學(xué)會對自己的故事進(jìn)行修改和完善。（三）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠突破現(xiàn)實束縛，創(chuàng)造出有趣的虛構(gòu)故事。2.提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中感受文字的魅力，追求故事的藝術(shù)性。3.促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠用生動的文字呈現(xiàn)故事，同時在分享交流中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材提供的環(huán)境和人物，展開豐富的想象，構(gòu)思出故事的情節(jié)。2.幫助學(xué)生掌握故事寫作的關(guān)鍵要素，如合理設(shè)置情節(jié)沖突、刻畫人物形象等，使故事具有可讀性。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生自然地融入環(huán)境描寫和人物心理描寫，避免描寫生硬、突兀，使故事更加真實、生動。2.讓學(xué)生能夠把握故事的節(jié)奏，使情節(jié)發(fā)展張弛有度，避免故事平淡或過于急促。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備一些與故事場景相關(guān)的圖片或音樂，用于營造氛圍，啟發(fā)學(xué)生想象。2.收集幾篇優(yōu)秀的虛構(gòu)故事，供學(xué)生分析學(xué)習(xí)。3.制作簡單的故事創(chuàng)作思維導(dǎo)圖模板，幫助學(xué)生梳理思路。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1.故事引入教師開始講一個簡短而有趣的虛構(gòu)故事，例如：“在一個神秘的森林深處，住著一個會魔法的小精靈。有一天，一個迷路的小女孩走進(jìn)了這片森林，她的到來打破了森林的寧靜……”講完故事后，教師提問：“同學(xué)們，這個故事有趣嗎？你們知道這個故事是怎么創(chuàng)作出來的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考虛構(gòu)故事的創(chuàng)作過程。（二）分析素材1.呈現(xiàn)素材教師將教材中提供的環(huán)境和人物組合展示在黑板上，如“開滿丁香花的校園”“淘氣包張明”“充滿愛心的少年陸天”等。教師引導(dǎo)學(xué)生逐一分析每個環(huán)境和人物的特點(diǎn)，例如：“開滿丁香花的校園，大家可以想象一下，丁香花盛開的時候，校園里會彌漫著怎樣的香氣呢？這個環(huán)境給人一種很美好的感覺。而淘氣包張明，從‘淘氣包’這個詞我們可以推測出他可能是一個比較調(diào)皮、愛搗蛋的孩子?！保ㄈ┓椒ㄖ笇?dǎo)1.回顧課文教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的虛構(gòu)故事，選取其中一篇進(jìn)行分析，如分析故事中的情節(jié)設(shè)置、人物形象塑造、環(huán)境描寫等。以某篇故事中的情節(jié)沖突為例，教師說：“在這個故事里，主人公遇到了一個很大的困難，這個困難就是情節(jié)沖突，它讓故事變得緊張起來?！?.范文賞析分發(fā)提前準(zhǔn)備好的優(yōu)秀虛構(gòu)故事給學(xué)生，讓學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)學(xué)生分析范文，重點(diǎn)關(guān)注范文是如何設(shè)置情節(jié)、描寫環(huán)境和人物心理的。例如，教師可以提出問題：“在這篇范文中，作者是怎樣通過環(huán)境描寫來烘托氣氛的？”學(xué)生分享看法后，教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫對故事氛圍的營造作用。（四）創(chuàng)作實踐1.構(gòu)思指導(dǎo)教師發(fā)放故事創(chuàng)作思維導(dǎo)圖模板給學(xué)生，模板上有故事的基本結(jié)構(gòu)，如開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等部分。教師以其中一組環(huán)境和人物為例，如“開滿丁香花的校園”和“淘氣包張明”，進(jìn)行構(gòu)思示范：“開頭我們可以這樣寫：在一個陽光明媚的早晨，開滿丁香花的校園里彌漫著淡淡的花香。淘氣包張明哼著小曲，蹦蹦跳跳地走進(jìn)了校園?！薄鞍l(fā)展部分：張明看到校園里的丁香花，突然心生一計，他想摘幾朵丁香花送給自己喜歡的老師。但是學(xué)校有規(guī)定，不能隨意采摘花朵。”“高潮：張明趁著沒人注意，偷偷地伸手去摘花，就在這時，被班長發(fā)現(xiàn)了，班長大聲制止他。”“結(jié)尾：張明意識到自己的錯誤，向班長道歉，并且承諾會好好愛護(hù)校園里的花草?！?.學(xué)生創(chuàng)作學(xué)生根據(jù)自己選擇的環(huán)境和人物，利用思維導(dǎo)圖模板進(jìn)行故事創(chuàng)作。教師在教室里巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。對于不知如何設(shè)置情節(jié)沖突的學(xué)生，教師可以通過提問啟發(fā)他們，如：“你想想看，在這個環(huán)境里，你的人物可能會遇到什么麻煩呢？”對于不會描寫人物心理的學(xué)生，教師可以提示：“當(dāng)你的人物做出這個決定的時候，他心里是怎么想的呢？你可以把他的想法寫出來?！苯涣鞣窒?.自愿分享邀請幾位學(xué)生自愿上臺朗讀自己創(chuàng)作的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。2.同學(xué)互評臺下同學(xué)在傾聽后，從情節(jié)合理性、人物形象塑造、環(huán)境描寫和心理描寫等方面進(jìn)行評價。評價時，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議，例如：“我覺得你把校園的環(huán)境描寫得很美，讓人感覺好像真的聞到了丁香花的香味。但是在人物心理描寫方面，可以再詳細(xì)一些，讓我們更清楚人物為什么要這么做?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，規(guī)范評價語言，鼓勵學(xué)生積極參與。（六）修改完善1.自我修改學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師提出的建議，對自己的故事進(jìn)行修改。教師提醒學(xué)生在修改時要注意語句通順、錯別字糾正等問題。2.教師巡視教師再次巡視教室，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步完善故事。六、教學(xué)反思1.學(xué)生參與度評估在分析素材和交流分享環(huán)節(jié)，觀察各小組學(xué)生的參與情況，包括是否積極發(fā)言、分析是否準(zhǔn)確等，統(tǒng)計積極參與的學(xué)生人數(shù)和比例。在交流分享和互評環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否主動上臺分享故事，以及在互評過程中是否能夠認(rèn)真傾聽他人的故事并給出合理的評價，評估學(xué)生在這兩個環(huán)節(jié)中的參與積極性。2.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況評估通過學(xué)生創(chuàng)作的故事內(nèi)容，檢查學(xué)生是否能夠根據(jù)給定素材構(gòu)思出合理的故事，是否能運(yùn)用環(huán)境和心理描寫等技巧，是否掌握了故事的基本結(jié)構(gòu)，以此評估知識與技能目標(biāo)的達(dá)成情況。觀察學(xué)生在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，如是否能夠獨(dú)立構(gòu)思、順利起草，以及在交流分享后是否能夠根據(jù)建議進(jìn)行有效的修改，判斷過程與方法目標(biāo)是否實現(xiàn)。從學(xué)生故事中體現(xiàn)的想象力和創(chuàng)造力以及在課堂討論中對故事創(chuàng)作的熱情，評估核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。3.教學(xué)活動改進(jìn)思考導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以增加互動性更強(qiáng)的活動，如讓學(xué)生猜猜故事的后續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。在分析素材環(huán)節(jié)，可以組織小組討論，讓學(xué)生充分交流對環(huán)境和人物的理解，拓寬思路。在方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的實踐練習(xí)，如給出一個簡單的情節(jié)框架，讓學(xué)生現(xiàn)場運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行情節(jié)填充和描寫，然后再進(jìn)行范文賞析，這樣可以更好地讓學(xué)生掌握寫作方法。在交流分享環(huán)節(jié)，除了同學(xué)互評，還可以增加小組內(nèi)互改故事的活動，讓每個學(xué)生都能得到更具體的修改建議。4.素養(yǎng)培養(yǎng)效果思考在教學(xué)過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的場景，在創(chuàng)作