第7章 小學(xué)兒童的心理發(fā)展課件

第七章小學(xué)兒童的心理發(fā)展1第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展主要內(nèi)容要點(diǎn)：小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)；小學(xué)兒童個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展；小學(xué)生品德的發(fā)展。2第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展小學(xué)兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn):心理活動(dòng)的隨意性和自覺性進(jìn)一步提高以具體形象思維為主向以抽象思維為主過渡逐步形成集體意識(shí)和較穩(wěn)定的個(gè)性3第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展第一節(jié)：小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容：一、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

什么是學(xué)習(xí)？學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

二、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)障礙4第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展一、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)什么是學(xué)習(xí)？

對人類來說，學(xué)習(xí)就是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，有目的有計(jì)劃地掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程?？煞譃椋赫J(rèn)知性學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能性學(xué)習(xí)和情感性學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？p2535第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)p256小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為了得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)為集體爭光為了個(gè)人前途為祖國的前途、人民的利益6第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)過程→學(xué)習(xí)內(nèi)容不分化→初步分化具體知識(shí)→抽象知識(shí)小學(xué)兒童的閱讀興趣課內(nèi)閱讀→課外閱讀童話故事→文藝作品→科技讀物7第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度對教師的態(tài)度（低年級、高年級）對集體的態(tài)度（初入學(xué)、中年級后）對作業(yè)的態(tài)度（初入學(xué)、中高年級后）對評分的態(tài)度（初入學(xué)、中年級后）小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)策略p2598第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展案例1：小明為什么看上去聰明，但學(xué)習(xí)成績落后？

小明是個(gè)十分聰明的孩子，上課完全能理解老師的問題，但學(xué)習(xí)成績差。上課不是做小動(dòng)作，就是東張西望，很少認(rèn)真聽講。寫作業(yè)拖拉，回家一做作業(yè)就事特別多，不是上廁所，就是喝水，還常常丟一撇拉一畫，要么抄錯(cuò)題，要么忘記寫得數(shù)。為了做作業(yè)，不知挨了多少次打。期中考試，他的數(shù)學(xué)成績又是全班倒數(shù)第二，他都覺得活著沒什么意思了。

9第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展案例2：志宇是不是學(xué)習(xí)障礙？志宇是一個(gè)六年級學(xué)生，每天按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)經(jīng)常是優(yōu)，但每次考試成績都不理想，屬于班上靠后的。他有一個(gè)毛病，一到考試就特別緊張，明明平時(shí)會(huì)做的題也不會(huì)做了，大腦一片空白，考試成績可想而知了。10第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展學(xué)習(xí)障礙的定義

美國“全國學(xué)習(xí)障礙聯(lián)合委員會(huì)”1981年關(guān)于學(xué)習(xí)障礙的定義是：“學(xué)習(xí)障礙是指在求知、聽講、說話、閱讀、寫字、推理或算術(shù)能力上，出現(xiàn)重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習(xí)困難的通稱。其困難一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，即是由一個(gè)人內(nèi)在因素所致?！倍?、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)障礙p260學(xué)習(xí)障礙的基本特征p260與學(xué)習(xí)不良相同嗎？11第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展（一）學(xué)習(xí)障礙的種類p261語言接受和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)障礙閱讀和書寫方面的學(xué)習(xí)障礙算術(shù)方面的學(xué)習(xí)障礙（二）小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀在感知、思維和語言方面存在障礙在行為、情緒和社會(huì)性方面存在障礙其他方面的問題、如發(fā)育遲緩、品性問題等（三）學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因p26512第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展（四）小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的測查感覺動(dòng)作方面走、跑、坐姿不佳運(yùn)動(dòng)技巧差、不靈活動(dòng)作太快或太慢經(jīng)常打翻東西、弄臟或損壞作業(yè)本經(jīng)常跌倒，撞傷自己身體或肩部不能放松對方位常常弄不清13第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展視覺動(dòng)作特征寫字常缺一筆、多一畫，部首張冠李戴模仿畫時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，線條歪斜，比例位置不正確執(zhí)筆姿勢怪異，用力太重或太輕，寫字在格子邊上或超出格子作業(yè)時(shí)間拖得太長不善勞作或美術(shù)寫字時(shí)常偏向一側(cè)，有時(shí)需轉(zhuǎn)動(dòng)紙張的角度來繪畫14第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展語言的表達(dá)和接受說話喋喋不休，內(nèi)容重復(fù)，無組織力，對因果順序表達(dá)欠佳語言發(fā)聲、語速和輕重度與同齡兒童有異不愛說話，答非所問對口頭交代的事情常常弄不清不能專心聽講，注意力短暫記不住一連串的聲音或語言15第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展閱讀能力長于背誦，但不甚理解朗讀尚佳，但對內(nèi)容一知半解，不知所云默讀時(shí)不專心以手指頭協(xié)助閱讀，指示文字方向逐字閱讀朗讀時(shí)錯(cuò)誤、遺漏、增字、前后顛倒朗讀時(shí)太急或太慢16第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展算術(shù)特征時(shí)常忘記計(jì)算過程的進(jìn)位或錯(cuò)位將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或前后順序顛倒直式計(jì)算中，個(gè)位、十位、百位排列不正，將個(gè)位加到百位上對應(yīng)用題有理解上的困難答題空間內(nèi)時(shí)常寫不下或太擁擠17第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展思考與學(xué)習(xí)：多動(dòng)癥.wmv學(xué)習(xí)障礙18第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展多動(dòng)癥:多動(dòng)癥的孩子非常多。比如家屬來看病的孩子，都是學(xué)習(xí)差，學(xué)習(xí)困難，上課聽講不注意。老師講課，他很難集中精力，可能就聽三五分鐘，或者一二分鐘就想別的事情?；蛘咴谧簧吓砼と?，一會(huì)兒也不閑著，或者和同學(xué)交頭接耳，甚至在教室里坐不住，亂跑，或者在生活中粗心大意，比如考100分的題，很多分是因?yàn)榇中拇笠鈦G掉，比如把3看成8，把1看成7，不是因?yàn)樗粫?huì)而丟掉，另外這類的孩子往往帶有聰明的色彩，做什么事情不加考慮，不三思而行，什么事不想就做，別人不敢爬的地方他都敢爬，別人不敢做的事情他都敢做，所19第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展以很容易和別的學(xué)生發(fā)生沖突，很容易著急，很容易發(fā)生身體和情緒上的沖突，同學(xué)們不喜歡這樣的孩子，他自己也會(huì)因?yàn)檫@種沖動(dòng)和多動(dòng)的情況，發(fā)生危險(xiǎn)，因?yàn)樗豢紤]后果，可能會(huì)摔著、碰著。這種孩子寫作業(yè)的時(shí)候也很特殊，老師給留了一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他可能三個(gè)小時(shí)做不完，因?yàn)樗龅臅r(shí)候，他總是中間干別的，一會(huì)兒喝點(diǎn)水，一會(huì)兒吃點(diǎn)水果，很難從一而終，專心致志地把作業(yè)做完，所以他的作業(yè)特點(diǎn)是潦草而拖拉，這一類孩子往往就是咱們通常說的多動(dòng)癥的孩子。

20第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展自閉癥:自閉癥是一個(gè)醫(yī)學(xué)名詞，又稱孤獨(dú)癥，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病?！虿∫?/p>

至今不明，但它可能是大腦某部分受到損害，出生之前、出生時(shí)窒息、缺氧以及早產(chǎn)都有可能導(dǎo)致大腦損傷。

21第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展◎癥狀

一般為交流障礙、語言障礙和行為刻板，具體有如下特征：交流障礙，不愿與別的孩子交流玩耍，總是一個(gè)人獨(dú)處；語言發(fā)育滯后，不會(huì)說話或者只會(huì)鸚鵡學(xué)舌般說話；刻板行為或反常行為如轉(zhuǎn)圈、撕紙、玩開關(guān)、重復(fù)看電視廣告等；多動(dòng)、發(fā)脾氣、帶有攻擊和自傷行為。22第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展◎孤獨(dú)癥的發(fā)現(xiàn)

家庭的不同對于孩子是否患病發(fā)現(xiàn)的能力不同。有的家長比較重視兒童保健，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有任何異常都會(huì)就醫(yī)或者定期做兒童保健，醫(yī)院具備早期篩查的條件。而不少孤獨(dú)癥患兒都是到上幼兒園、上學(xué)的年齡被老師發(fā)現(xiàn)不適合入學(xué)，才告知家長的。不少父母缺乏相關(guān)知識(shí)，難以早期發(fā)現(xiàn)；還有不少家長發(fā)現(xiàn)孩子不正常后諱疾忌醫(yī)，導(dǎo)致孩子無法及時(shí)得到治療。23第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展◎治療

孤獨(dú)癥發(fā)現(xiàn)越早越好矯正，如果在出生剛兩個(gè)月時(shí)即實(shí)施行為、心理等干預(yù)治療，患兒長大后將與正常兒童無異。即便在4歲時(shí)展開干預(yù)治療，其有效率也在90%左右。有的孩子到了三四歲不會(huì)說話才被家長發(fā)現(xiàn)，如果家長愿意，就馬上到正規(guī)機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，有的孩子需要用藥和訓(xùn)練同時(shí)開展，有的孩子通過訓(xùn)練也能慢慢康復(fù)，但每個(gè)人的情況存在很大區(qū)別，恢復(fù)程度也很難說。由于經(jīng)費(fèi)問題，很多家庭承受不起，這部分放棄治療的也很多。

24第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展第二節(jié)小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展小學(xué)兒童概念的發(fā)展小學(xué)兒童推理能力的發(fā)展小學(xué)兒童思維品質(zhì)的發(fā)展25第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展案例:小學(xué)兒童學(xué)習(xí)5的乘法，他雖然能求出5×2、5×3等算式的得數(shù)，但他的計(jì)算方法是5×2就是5+5，5×3就是5+5+5等等，請你用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論解釋這個(gè)現(xiàn)象。26第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展一、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)1.以形象思維為主過渡到以抽象思維為主，但仍帶有很大的具體性p2692.由具體形象思維到抽象思維的過渡，存在明顯的關(guān)鍵年齡3.由具體形象思維到抽象思維的發(fā)展渡，存在不平衡性4.思維逐步具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，但這個(gè)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步發(fā)展和完善27第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展p273（一）概括能力的發(fā)展

1.小學(xué)兒童數(shù)學(xué)概括能力可以分為5個(gè)等級直觀概括水平具體形象概括的運(yùn)算水平（7-8歲）形象抽象概括的運(yùn)算水平（8-10歲）初步的本質(zhì)抽象概括運(yùn)算水平（10-12歲）代數(shù)命題概括水平28第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展

2.兒童概括水平的三個(gè)階段直觀形象水平（7-8歲）形象抽象水平（8-10歲）初步本質(zhì)抽象水平（10-12歲）29第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展（二）比較能力的發(fā)展

p275年齡趨勢:發(fā)展的不平衡性30第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展（三）分類能力的發(fā)展p276小學(xué)低年級兒童可以對事物進(jìn)行分類，但不能說出分類依據(jù)不同年齡組的兒童，分類的水平不同同一年齡組的兒童對不同難易材料，分類的水平不同高年級的兒童，組合分析分類的能力得到發(fā)展.

(四)解決問題的能力31第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展三、小學(xué)兒童概念的發(fā)展（一）小學(xué)兒童概念的逐步深刻化不能理解原詞造句：如：皇帝就是皇帝；水就是水具體實(shí)例：如：皇帝就是沙皇或秦始皇直觀特征：如：水就是海洋里的水重要屬性：如：皇帝就是封建社會(huì)欺壓人們的人

實(shí)際功用：如：水是能喝的種屬關(guān)系：如：皇帝就是剝削階級的頭子正確定義：如：水是會(huì)流動(dòng)無色無臭、透明的液體32第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展（二）小學(xué)兒童概念的逐步豐富化字詞概念的發(fā)展直觀特征占優(yōu)勢具體形象特征占優(yōu)勢解釋字詞概念的一般特征接近本質(zhì)特征揭示字詞概念的本質(zhì)特征對字詞概念下較完善的定義33第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展數(shù)學(xué)概念的發(fā)展表現(xiàn)出年齡特征和個(gè)別差異數(shù)概念發(fā)展的順序?yàn)檎麛?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)解釋字詞概念的一般特征各年級數(shù)概念發(fā)展的潛力34第7章小學(xué)兒童的心理發(fā)展小學(xué)兒童概念的逐步系統(tǒng)化掌握有關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系例如：在掌握雞鴨鵝，馬牛羊等概念的基礎(chǔ)