滬科版物理九年第十一章《從水之旅談起》教案

第十一章從水之旅談起概述課標(biāo)要求對(duì)學(xué)習(xí)探究能力要求1、能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問(wèn)題。2、嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。3、嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。4、能通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。5、能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。6、經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。7、有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。8、能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題?？茖W(xué)內(nèi)容1、能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。2、能區(qū)別固、液、氣三種物態(tài)。能描述這三種狀態(tài)的基本特征。3、能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。5、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)。嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見(jiàn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）對(duì)水的熔點(diǎn)與沸點(diǎn)的科學(xué)探究；（2）通過(guò)對(duì)海波和石蠟熔化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，掌握物態(tài)變化過(guò)程吸熱的特點(diǎn)；（3）晶體物態(tài)變化過(guò)程的吸熱、放熱規(guī)律；（4）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合理利用和保護(hù)水資源的重要性，有節(jié)約用水的意識(shí)；有保護(hù)環(huán)境、防治污染的緊迫感。難點(diǎn)：（1）冰熔化和水沸騰過(guò)程中溫度的變化；（2）用分子動(dòng)理論對(duì)物態(tài)變化過(guò)程進(jìn)行初步解釋?zhuān)唬?）對(duì)物態(tài)變化過(guò)程中物質(zhì)吸熱、放熱現(xiàn)象的理解；（4）引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取有關(guān)水資源危機(jī)和節(jié)約用水的信息。教材分析水是人們最熟悉的物質(zhì)，本章教材通過(guò)學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，展現(xiàn)了自然界水的循環(huán)過(guò)程。教材按照“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念，以常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活事例引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、認(rèn)識(shí)自然界形形色色的水。讓學(xué)生在探究過(guò)程中加深對(duì)水的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)規(guī)律解釋自然界和生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，探究水的三種狀態(tài)相互轉(zhuǎn)化的條件，了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱現(xiàn)象，總結(jié)、歸納出三種物態(tài)變化的普遍規(guī)律。最后從水是生命之源，聯(lián)系當(dāng)前全球面臨的缺水及水污染問(wèn)題提出珍惜每一滴水，合理利用和保護(hù)水資源的新課題。啟迪學(xué)生去思考、去探究，激發(fā)學(xué)生振興中華的使命感和責(zé)任感。教材通過(guò)對(duì)冰熔化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，再一次展現(xiàn)了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在8年級(jí)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，了解科學(xué)探究的全過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，理解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)；學(xué)會(huì)并嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行分析、論證。對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的某些具體步驟，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，作熔化時(shí)的溫度變化曲線(xiàn)等，學(xué)生尚不熟悉，教師要讓學(xué)生在科學(xué)研究的過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。讓學(xué)生“經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程”，使學(xué)生在科學(xué)研究的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)并掌握科學(xué)探究的一般方法，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。本章教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

對(duì)于固態(tài)能變液態(tài)、液態(tài)能變氣態(tài)，學(xué)生都不陌生，他們不清楚的是固體分晶體和非晶體，前者熔化和沸騰過(guò)程中溫度不變，后者則沒(méi)有熔點(diǎn)。因而教材第一節(jié)以冰的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)為重點(diǎn)而進(jìn)行科學(xué)探究。課本使用冰是因?yàn)楸亲畛Ｒ?jiàn)的晶體，對(duì)于冰的熔化和沸騰學(xué)生非常熟悉。加熱碎冰使用水浴，是為了使碎冰受熱均勻且吸熱較慢，這樣升溫慢，易于觀(guān)察記錄。教材沒(méi)有給晶體、非晶體下定義，沒(méi)有對(duì)非晶體的熔化進(jìn)行科學(xué)探究，是為了突出重點(diǎn)，降低難度，避免喧賓奪主。對(duì)于溫度計(jì)的使用學(xué)生沒(méi)有這方面的預(yù)備知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行做好鋪墊。“物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程”一節(jié)，以吸熱為核心，教材從實(shí)驗(yàn)和學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，得出熔化、汽化和升華三種物態(tài)變化都要吸熱，同時(shí)教材用分子動(dòng)理論對(duì)熔化吸熱和蒸發(fā)吸熱做了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)赃_(dá)到理論和實(shí)際的統(tǒng)一。從“冰、霧、霜”的形成，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化中的放熱過(guò)程，這是課本第三節(jié)的安排，教材淡化了晶體的熔化與凝固圖像，突出了生活實(shí)例，加強(qiáng)了與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，簡(jiǎn)單介紹了電冰箱的原理，既加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，了解電冰箱從“有氟”到“無(wú)氟”的變化原因，還可以增強(qiáng)學(xué)生“評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極的影響”的意識(shí)?！八Y源危機(jī)與節(jié)約用水”一節(jié)主要以實(shí)例說(shuō)明水的缺少及污染，讓學(xué)生獲取有關(guān)資源缺少及水污染的信息，了解世界及我國(guó)缺水和水污染的現(xiàn)狀，提出合理利用和保護(hù)水資源的新問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，增強(qiáng)防治污染、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生投身到合理利用和保護(hù)水資源的科學(xué)活動(dòng)之中。教法、學(xué)法指導(dǎo)第一節(jié)和第二節(jié)可安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。由于“探究水的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)儀器較多，且組裝困難，實(shí)驗(yàn)前一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的講解，如怎樣使用溫度計(jì)和酒精燈、怎樣組裝儀器等，引導(dǎo)學(xué)生明確什么時(shí)候開(kāi)始計(jì)時(shí)，多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次溫度等。實(shí)驗(yàn)小組要明確分工，一人觀(guān)察時(shí)間并負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，另一同學(xué)觀(guān)察溫度和冰的熔化情況，同時(shí)負(fù)責(zé)照顧儀器。第三節(jié)和第四節(jié)可在教室內(nèi)完成，第四節(jié)可用小組討論的方式進(jìn)行。無(wú)論采取什么樣的教法和學(xué)法，必須突出學(xué)生的主題地位，以學(xué)生為核心，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)突出實(shí)驗(yàn)探究，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，用自己的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。不宜讓學(xué)生死記熔化、熔點(diǎn)、汽化、沸點(diǎn)等物理概念。課時(shí)安排本章共4節(jié)，安排5課時(shí)，第1——4節(jié)每節(jié)1課時(shí)，復(fù)習(xí)1課時(shí)。

第一節(jié)科學(xué)探究：熔點(diǎn)與沸點(diǎn)教學(xué)建議課時(shí)安排1課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：水的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的科學(xué)探究難點(diǎn)：熔化和沸騰過(guò)程中溫度如何變化？課標(biāo)要求1、通過(guò)對(duì)冰的熔化現(xiàn)象的科學(xué)探究，熟悉科學(xué)探究全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。2、體驗(yàn)水的三種狀態(tài)，會(huì)描述水的三種狀態(tài)的特征。3、了解自然界的水循環(huán)現(xiàn)象，熟悉水的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)。4、學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)晶體的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)。5、從科學(xué)探究過(guò)程中，感知熔化、汽化現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。6、把生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣和探索真理的科學(xué)態(tài)度。

課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)水的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的科學(xué)探究，熟悉科學(xué)探究全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。2、讓學(xué)生體驗(yàn)水的三種狀態(tài)，知道水的三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。3、學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)晶體的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)。4、讓學(xué)生從科學(xué)探究的過(guò)程中，感知熔化、汽化現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。5、讓學(xué)生把生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣和探索真理的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：水的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的科學(xué)探究難點(diǎn)：熔化和沸騰過(guò)程中溫度如何變化教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材教師用：電熱壺、冰塊、鋼勺、水杯、手套學(xué)生用：學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩人一組，每組有：鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、燒杯（100ml）、試管、溫度計(jì)、細(xì)線(xiàn)、水多媒體器材：實(shí)物投影儀、云、雪、雨的光盤(pán)和圖片等資料、自然界的水循環(huán)光盤(pán)教學(xué)設(shè)計(jì)引入新課：水是生命之源，水孕育了自然界的萬(wàn)物生靈，水是大自然對(duì)人類(lèi)的恩賜。水無(wú)常形，變化萬(wàn)千，無(wú)處不在。冬天河里的冰在天氣變暖時(shí)熔化，地上的水時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)消失，變成水蒸氣；天氣變冷時(shí)，水又會(huì)結(jié)成冰。形態(tài)各異的水告訴我們，水可以在三種狀態(tài)之間變化，這種變化叫物態(tài)變化。現(xiàn)在我們就研究水的三態(tài)變化規(guī)律。進(jìn)行新課教師活動(dòng)一奇妙的水學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明播放水的各種形態(tài)的VCD光盤(pán)或投影觀(guān)看云、雪、雨的圖片問(wèn)：云、雪、雨本質(zhì)是自然界的什么討論、交流、回答引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水物質(zhì)？這種物質(zhì)在自然界中還有什么樣的在自然界的各種存在形態(tài)？形態(tài)是為了培養(yǎng)講述：云、雪、雨．．．它們都是水,學(xué)生興趣只是形態(tài)各異罷了。水不僅可以變成云、聽(tīng)講雪、雨，而且還可以化為露、霧、霜等。今天，我們將走出神話(huà)，開(kāi)始對(duì)水進(jìn)行科學(xué)探究。二水之旅水是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看課看書(shū)本上的“人造雨”實(shí)驗(yàn)。兩名同學(xué)到講臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生完成安排兩名同學(xué)進(jìn)行“人造雨”實(shí)驗(yàn)其余同學(xué)觀(guān)看實(shí)驗(yàn)，效果（教師協(xié)助學(xué)生）更佳問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？學(xué)生思考回答，填寫(xiě)課本播放自然界的水循環(huán)光盤(pán)或投影圖片上空白部分引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看、思考，一段時(shí)間后，安排觀(guān)看、思考、回答、補(bǔ)充一名同學(xué)解釋云、雨、雪的形成。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：水的三態(tài)在什么針對(duì)云、雨、雪的形成提情況下才可以相互轉(zhuǎn)化呢？出各種問(wèn)題三科學(xué)探究：冰的熔點(diǎn)與水的沸點(diǎn)聽(tīng)講、思考講解晶體、非晶體的特點(diǎn)盡量少講以冰為例講解熔化、汽化的概念，說(shuō)聽(tīng)講、記憶、思考明汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：冰在什么情況下思考、提出問(wèn)題熔化？水在什么情況下沸騰？在熔化和沸騰過(guò)程中，溫度如何變化呢？問(wèn)：對(duì)提出的問(wèn)題你有怎樣的猜想呢？猜想問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想呢？制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)講述：溫度計(jì)的使用，酒精燈的使用和觀(guān)看、使用安全規(guī)則，實(shí)驗(yàn)的安裝順序。安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、記錄、觀(guān)察將兩個(gè)概念安排學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論匯報(bào)、作圖、交流、放到后面，安排學(xué)生整理儀器。記憶，整理儀器更符合學(xué)生四常見(jiàn)晶體的熔點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律對(duì)常見(jiàn)固體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，并對(duì)非晶聽(tīng)講、思考體熔化特點(diǎn)進(jìn)行介紹組織學(xué)生閱讀、比較教材提供的常見(jiàn)晶閱讀、比較，發(fā)表自己培養(yǎng)學(xué)生體的熔點(diǎn)表和沸點(diǎn)表，讓學(xué)生自由表述自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)、規(guī)律或問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)、規(guī)律或問(wèn)題題能力組織學(xué)生觀(guān)看信息窗，了解影響熔點(diǎn)和了解影響熔點(diǎn)、沸點(diǎn)的沸點(diǎn)的因素因素小結(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容作業(yè)：同步學(xué)習(xí)與探究九年級(jí)上冊(cè)P36、7板書(shū)設(shè)計(jì)第十章從水之旅談起第一節(jié)科學(xué)探究熔點(diǎn)與沸點(diǎn)一、奇妙的水二、水之旅實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，水的三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。三、科學(xué)探究：冰的熔點(diǎn)與水的沸點(diǎn)晶體：原子按一定規(guī)律排列固體非晶體：原子的排列無(wú)規(guī)則熔化：物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為熔化熔點(diǎn)：晶體開(kāi)始熔化的溫度稱(chēng)為熔點(diǎn)汽化：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為汽化汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰沸點(diǎn)：沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)探究結(jié)論：冰在熔化的過(guò)程中，溫度保持不變，熔點(diǎn)是0℃；水在沸騰的過(guò)程中，溫度不變，水的沸點(diǎn)是100℃四、常見(jiàn)晶體的熔點(diǎn)第十章

從水之旅談起第一節(jié)

水的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）知道水的三態(tài)變化，知道冰的熔點(diǎn)和水的沸點(diǎn)。（2）通過(guò)對(duì)冰的熔化和水的沸騰的科學(xué)探究，熟悉科學(xué)探究全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。（3）知道熔化、汽化現(xiàn)象及其發(fā)生的條件。（4）學(xué)會(huì)對(duì)固體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)晶體的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)。（5）把自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣和探索真理的科學(xué)態(tài)度。學(xué)法指導(dǎo)1、從本質(zhì)上講，云、雨、雪都是什么物質(zhì)？這種物質(zhì)有哪幾種存在形態(tài)？這種物質(zhì)除了可化作云、雨、雪以外還能化為什么現(xiàn)象？

2、“人造雨”實(shí)驗(yàn)，幫助我們掌握了哪些知識(shí)？3、天上白云飄飄；地上水流潺潺；夏天狂風(fēng)暴雨；冬天大雪彌漫……自然界中的水在不斷的循環(huán)著。你在觀(guān)察課本圖10—6后，能說(shuō)出云、雨、雪是怎樣形成的嗎？4、晶體和非晶體從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上分析，它們的區(qū)別是什么？5、探究冰的熔點(diǎn)和水的沸點(diǎn)實(shí)驗(yàn)后，你得出了怎樣的結(jié)論？6、白熾燈泡正常工作時(shí)的溫度約為1700—2000℃，從常見(jiàn)晶體的熔點(diǎn)表中你認(rèn)為選擇哪一種金屬作為燈絲最合適？為什么？7、常用溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理做成的，用水銀溫度計(jì)能不能測(cè)量－39℃以下的低溫呢？為什么？能不能用酒精溫度計(jì)測(cè)量沸水的溫度呢？為什么？疑解難1、我知道雨就是水；到了春天，雪也會(huì)變成水。天上的云彩，難道也是水嗎？天上的云彩也是由水蒸氣變成的，在陽(yáng)光照射下，有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)各種絢麗的色彩。除了云、雨、雪之外，霧、露、霜、雹都是水變成的。2、水在電冰箱里為什么會(huì)結(jié)冰？因?yàn)楸淅锩娴臏囟群艿?，水在低溫下?huì)結(jié)冰。3、為什么有時(shí)在炎熱的夏天會(huì)從天上掉下冰雹呢？夏天，太陽(yáng)將地面曬的很熱，地面附近的空氣也被地面“烤”熱了。但是在較高的地方（或高空）溫度卻是很低的，水仍然可以變成雨、雪、或冰雹。高山上的雪不是終年不化嗎！4、怎樣認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)呢？請(qǐng)做課本上“人造雨”實(shí)驗(yàn)。將冰放在水壺里加熱，冰變成了水；待水沸騰后，壺嘴冒出的大量水蒸氣凝結(jié)成的小水滴會(huì)擋住我們的視線(xiàn)，使我們看不清水蒸氣后面的物體，這像不像天上的云？水蒸氣噴在冷的鋼勺（或其它金屬體）上，鋼勺上會(huì)有水珠滴下，這像不像“下雨”？如果在北方的冬季，室外的溫度比較低，把水放在室外，水又會(huì)結(jié)成冰。5、加熱使冰變成水，水變成水蒸氣；水蒸氣遇到冷勺變成水，水在低溫下變成冰。你知道使水發(fā)生狀態(tài)變化的主要因素是什么嗎？溫度是水發(fā)生狀態(tài)變化的主要因素。常見(jiàn)的水是液態(tài)，溫度升高，可以使水變成氣態(tài)；溫度降低，可以使水變成固態(tài)。溫度是水的三種狀態(tài)相互轉(zhuǎn)化的條件。6、冰的熔點(diǎn)和水的沸點(diǎn)是固定不變的嗎？純凈水結(jié)成的冰，凝固點(diǎn)（即熔點(diǎn)）是0℃，水中如果含有雜質(zhì)，凝固點(diǎn)會(huì)變化。比如鹽水在低于0℃時(shí)仍然可以流動(dòng)，因?yàn)辂}水的熔點(diǎn)低于0℃。其它晶體的熔點(diǎn)也跟含有的雜質(zhì)或外界的壓強(qiáng)有關(guān)。7、聽(tīng)說(shuō)在高原上不容易煮熟飯，如果我們到了高原上，是不是就只能吃生米飯？高原上氣壓低，燒水的時(shí)候，水雖然沸騰了，溫度卻沒(méi)有達(dá)到100℃，不容易煮熟食物。同學(xué)們別擔(dān)心，到了高原上還是不會(huì)吃生米飯的?？梢詫⒅箫堝伱芊馄饋?lái)，增大液面上的氣壓，使沸點(diǎn)升高一些。家庭中用的“高壓鍋”就是根據(jù)這個(gè)道理制成的。自我檢測(cè)1、將冰箱里的冰塊拿出，不久就熔化，冬季黃河結(jié)冰，到春天就解凍。這是為什么？答：冰塊從冰箱中拿出后，從周?chē)諝庵形諢崃?，達(dá)到熔點(diǎn)后熔化；春天，氣溫升高后，冰塊吸熱熔化，黃河解凍。2、張寧的手表進(jìn)水了，表面灰蒙蒙的，指針一點(diǎn)也看不清。后來(lái)，他把表面朝內(nèi)，底殼朝外，戴在手上2h后，又能看清指針了，這是怎么回事呢？你還有什么好辦法嗎？答：表內(nèi)的水吸熱后蒸發(fā)為水蒸氣的緣故。還可以在其它熱源上微熱。

第二節(jié)物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程課時(shí)安排：1課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)海波和石蠟熔化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，掌握熔化、汽化、升華三個(gè)物態(tài)變化過(guò)程吸熱。難點(diǎn)：用分子動(dòng)理論對(duì)物態(tài)變化過(guò)程進(jìn)行初步解釋。課標(biāo)要求1、認(rèn)識(shí)熔化是吸熱過(guò)程。學(xué)會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出物理圖像的方法。能分析熔化圖線(xiàn)的物理意義。2、認(rèn)識(shí)汽化是吸熱過(guò)程。會(huì)對(duì)蒸發(fā)和沸騰進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別。3、理解升華是吸熱過(guò)程。4、能用分子動(dòng)理論初步解釋熔化、汽化、升華的吸熱過(guò)程。課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)熔化是吸熱過(guò)程。學(xué)會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出物理圖像的方法。能分析圖線(xiàn)的物理意義。2、認(rèn)識(shí)汽化是吸熱過(guò)程，理解影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。3、理解升華是吸熱過(guò)程。4、能利用熔化、汽化、升華吸熱解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。5、能用分子動(dòng)理論初步解釋熔化、汽化、升華的吸熱過(guò)程。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)海波和石蠟熔化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，掌握熔化、汽化、升華三個(gè)物態(tài)變化過(guò)程吸熱。難點(diǎn)：用分子動(dòng)理論對(duì)物態(tài)變化過(guò)程進(jìn)行初步解釋。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材教師用：鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、錐形瓶、玻璃片、碘學(xué)生兩人一組，每組：海波、石蠟、試管（2支）、燒杯（2個(gè)）、熱水、溫度計(jì)（2支）、酒精、棉花、細(xì)線(xiàn)多媒體：實(shí)物展示臺(tái)、課本圖10-5、10-9、10-20、10-22、10-24圖片教學(xué)設(shè)計(jì)引入新課炎熱的夏天，有的同學(xué)為了涼快就在地上灑些水；有的同學(xué)喜歡吃冰棍來(lái)解熱；也有的同學(xué)用扇扇子來(lái)解熱；還有的同學(xué)用水洗臉來(lái)解熱。這里面有什么科學(xué)道理呢？進(jìn)行新課教師活動(dòng)一、

熔化與吸熱學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明講述：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)統(tǒng)稱(chēng)為物態(tài)。通常把固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)下的物質(zhì)分別稱(chēng)學(xué)生聽(tīng)講為固體、液體和氣體。在一定條件下，物質(zhì)的這三種狀態(tài)是會(huì)轉(zhuǎn)化的。問(wèn)：從前面探究冰的熔點(diǎn)可知，當(dāng)晶學(xué)生看書(shū)、思考后培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)體熔化時(shí)，溫度不變；但若停止加熱，熔回答問(wèn)題題的能力化過(guò)程就會(huì)停止，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)看課本圖10-15及課本上的解釋后作出回答。教師總結(jié)補(bǔ)充。聽(tīng)講、記憶、思考講述：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)講進(jìn)行探究與驗(yàn)證。講述：取兩只較大的玻璃試管，分別盛聽(tīng)講由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，裝粉末狀海波及石蠟，將試管放在熱水杯中，可以培養(yǎng)學(xué)生的逐漸補(bǔ)充溫度較高的開(kāi)水來(lái)作熱源。然后仔實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?xì)觀(guān)察、記錄（從海波、石蠟熔化時(shí)開(kāi)始），作出圖線(xiàn)。巡回指導(dǎo)組裝儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)問(wèn)：所作曲線(xiàn)的物理意義是什么？學(xué)生回答理解物理模型的教師補(bǔ)充意義講述：停止加入熱水，石蠟和海波的熔化過(guò)程會(huì)怎樣？學(xué)生實(shí)驗(yàn)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？學(xué)生回答培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)二、汽化與吸熱題的能力問(wèn)：沸騰是同學(xué)們最常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象，你學(xué)生閱讀、思考、回答能用分子動(dòng)理論作出解釋嗎？請(qǐng)閱讀課本圖10-18后，作出解釋。教師補(bǔ)充、完善。問(wèn)：影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？請(qǐng)你學(xué)生回答理論與生活密切結(jié)合生活實(shí)例予以說(shuō)明。聯(lián)系教師補(bǔ)充、完善問(wèn)：課本圖10-19中包含了哪些科學(xué)道理？學(xué)生發(fā)現(xiàn)道理培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道沸騰的過(guò)程需回答問(wèn)題題的能力要吸熱，那么蒸發(fā)需不需要吸熱呢？思考請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例予以說(shuō)明。思考、回答請(qǐng)同學(xué)們完成圖10—21實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，歸納說(shuō)明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)論問(wèn)蒸發(fā)和沸騰有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？學(xué)生回答通過(guò)比較，加深教師補(bǔ)充完善。理解三、升華與吸熱請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段后，回答什么是學(xué)生看書(shū)，回答升華。講述：自然現(xiàn)象中有許多是升華現(xiàn)象，同學(xué)們能夠列舉三例升華現(xiàn)象嗎？學(xué)生思考、回答演示圖10-23所示的實(shí)驗(yàn)。觀(guān)看現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象講述：同學(xué)們從上面的實(shí)驗(yàn)可以看出，學(xué)生思考、回答升華需要熱量，這個(gè)特點(diǎn)在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，圖10-24就形象地描述了這一點(diǎn)，你能說(shuō)明其中的道理嗎？小結(jié)組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容作業(yè)課本p12頁(yè)1板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程一、熔化與吸熱熔化為吸熱過(guò)程，晶體熔化，吸熱溫度保持不變，停止加熱，熔化停止二、汽化與吸熱汽化沸騰蒸發(fā)影響蒸發(fā)的因素液體溫度液體表面積液體表面的空氣流動(dòng)蒸發(fā)與沸騰相同點(diǎn)都屬于蒸發(fā)現(xiàn)象都吸熱不同點(diǎn)發(fā)生的溫度發(fā)生的部位有無(wú)氣泡三、升華與吸熱升華吸熱：人工降雨

教學(xué)反思

第二節(jié)物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程（學(xué)案）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)熔化是吸熱過(guò)程。學(xué)會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出物理圖像的方法。能分析熔化圖線(xiàn)的物理意義。2、認(rèn)識(shí)汽化是吸熱過(guò)程。會(huì)對(duì)蒸發(fā)和沸騰進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別。3、理解升華是吸熱過(guò)程。4、能用分子動(dòng)理論初步解釋熔化、汽化、升華的吸熱過(guò)程。學(xué)法指導(dǎo)1、從課本圖10-15的分子運(yùn)動(dòng)模型，你能說(shuō)出熔化時(shí)，分子狀態(tài)的變化嗎？

2、怎樣分析熔化圖線(xiàn)的物理意義。圖1和圖2，一個(gè)為晶體海波的熔化圖像，另一個(gè)為非晶體石蠟的熔化圖像，則圖為海波熔化圖像，圖為石蠟熔化圖像。以圖3為例分析熔化圖線(xiàn)的物理意義。（1）圖像上各點(diǎn)所代表的物理意義。AB線(xiàn)段：代表物質(zhì)外于固體吸熱升溫的階段。BC線(xiàn)段：代表物質(zhì)處于固液混合狀態(tài)，雖然吸熱，但溫度。CD線(xiàn)段：代表物質(zhì)處于液態(tài)吸熱升溫的階段。（2）加熱到某一時(shí)刻，物質(zhì)所處的狀態(tài)和溫度。例如，加熱到3分鐘時(shí)，在橫軸上找到表示3分鐘的點(diǎn)，作過(guò)這個(gè)點(diǎn)垂直于橫軸的垂線(xiàn)交圖像上AB線(xiàn)段，可知此時(shí)海波處于固態(tài)，從交點(diǎn)P再作縱軸的垂線(xiàn)，交縱軸的溫度是40℃的點(diǎn)，可知此時(shí)海波的溫度是（3）從圖像上怎樣判定晶體的熔點(diǎn)？圖像上BC線(xiàn)段表示晶體吸熱但溫度不升高。可以以B點(diǎn)或C點(diǎn)作縱軸的垂線(xiàn)，交縱軸上的點(diǎn)所在溫度就是晶體的熔點(diǎn)。從圖3可知海波的熔點(diǎn)是48℃請(qǐng)同學(xué)們思考，石蠟熔化圖像情況又如何呢？3、為什么液體沸騰時(shí)吸熱，溫度卻保持不變呢？

4、影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素是什么？你能一一舉例說(shuō)明嗎？

5、蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)各有哪些？

6、怎樣用分子動(dòng)理論解釋升華現(xiàn)象？

7、升華現(xiàn)象有哪些具體應(yīng)用？

第三節(jié)

物態(tài)變化中的放熱過(guò)程教學(xué)建議課時(shí)安排1課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：晶體物態(tài)變化過(guò)程的吸熱、放熱規(guī)律難點(diǎn)：物態(tài)變化過(guò)程中的物質(zhì)放熱現(xiàn)象的理解課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：1．

理解冰霧霜的形成過(guò)程及放熱現(xiàn)象。2．

能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出晶體物態(tài)變化的一般規(guī)律。3．

理解物態(tài)變化圖像的物理意義和作用。4．

會(huì)用物態(tài)變化的規(guī)律解釋自然界或生活中一些簡(jiǎn)單的物態(tài)變化現(xiàn)象。了解電冰箱的基本原理及生產(chǎn)“無(wú)氟冰箱”的意義，有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：晶體物態(tài)變化過(guò)程的吸熱、放熱規(guī)律難點(diǎn)：物態(tài)變化過(guò)程中的物質(zhì)放熱現(xiàn)象的理解教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：石蠟少許，玩具模子，酒精燈，小鐵勺，試管，水，火柴，帶玻璃尖嘴的橡皮塞教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明引言：物態(tài)變化的過(guò)程，不僅有吸熱過(guò)程，也有放熱過(guò)程，前面我們學(xué)習(xí)了物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程，今天咱們學(xué)習(xí)物態(tài)變化中的放熱過(guò)程。新課一、

冰霧霜的形成,(一)

霧與液化講述：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)，稱(chēng)為凝固，在通常的情況下，冰的熔點(diǎn)為0℃，在0℃時(shí)，冰，水，水蒸氣共存，高于熔點(diǎn)，冰變?yōu)樗陀谌埸c(diǎn)，水變?yōu)楸Ｋ牡陀谌埸c(diǎn)，水變?yōu)楸?。?wèn)：同學(xué)們思考：冰的熔點(diǎn)和水的凝固點(diǎn)有什么關(guān)系呢？講述：同一晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是相同的。非晶體由于沒(méi)有熔點(diǎn)，所以也沒(méi)有凝固點(diǎn)。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看課本第13面信息窗的內(nèi)容，了解冰雹的形成過(guò)程。演示實(shí)驗(yàn)：教師演示課本圖10-28所示的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)里面有幾個(gè)物態(tài)變化過(guò)程？你體驗(yàn)到哪個(gè)過(guò)程吸熱？哪個(gè)過(guò)程放熱？問(wèn)：生活、生產(chǎn)中你還能舉出類(lèi)似的例子嗎？認(rèn)真聽(tīng)講

思考、回答

看書(shū)、思考

觀(guān)察、思考

學(xué)生回答

學(xué)生思考舉例引入新課

培養(yǎng)學(xué)生自己獲取信息的能力

將知識(shí)與生活、生產(chǎn)結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解（二）霧與液化講述：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程，稱(chēng)為液化，液化是汽化的相反過(guò)程。問(wèn)：生產(chǎn)和生活中你見(jiàn)過(guò)哪些液化現(xiàn)象？在學(xué)生回答時(shí)老師補(bǔ)充完善。演示實(shí)驗(yàn)：演示課本圖10-31所示的實(shí)驗(yàn)，回答：在什么條件下這種尾氣才容易制成？為什么水蒸氣剛噴出時(shí)不是白色霧狀？教師補(bǔ)充完善。聽(tīng)講

思考、回答

觀(guān)看實(shí)驗(yàn)

學(xué)生回答、思考

（三）霜與凝華講述：深秋或初春，當(dāng)夜間氣溫低于0℃時(shí)，空氣中的水蒸氣會(huì)在不導(dǎo)熱的葉子和木、瓦等物體上凝成白色晶狀的小冰粒，這就是霜，霜是由空氣中的水蒸氣直接變成的固體冰晶，那么，什么是凝華呢？講述：凝華是升華的相反過(guò)程，升華吸熱，凝華放熱。問(wèn)：你能舉出生活中的一些凝華現(xiàn)象嗎？討論：冰箱經(jīng)常結(jié)霜，以致有時(shí)關(guān)不了冰箱門(mén)。問(wèn)：冰箱內(nèi)的霜出現(xiàn)的位置在哪里？形狀如何？為什么冰箱內(nèi)會(huì)結(jié)霜？問(wèn)：當(dāng)冰箱內(nèi)出現(xiàn)霜后，怎樣操作化霜？為什么這樣操作？學(xué)生聽(tīng)講

學(xué)生回答學(xué)生聽(tīng)講

學(xué)生思考、舉例學(xué)生討論、回答從現(xiàn)象中歸納物理概念

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題二、

物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱引導(dǎo)學(xué)生看課本圖10-34問(wèn)：從圖10-34中你發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)物態(tài)變化過(guò)程吸熱？哪幾個(gè)物態(tài)變化過(guò)程？引導(dǎo)學(xué)生討論圖10-35中，AB、BC、CD、DE、EF、FG各段的含義是什么？如何知道該晶體的熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)？問(wèn)：物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中有哪些應(yīng)用？教師補(bǔ)充完善引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息窗的內(nèi)容學(xué)生看圖

學(xué)生回答

學(xué)生思考、回答

學(xué)生舉例培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)生小結(jié)

作業(yè)：學(xué)習(xí)與探究P1210、11

板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)

物態(tài)變化中的放熱過(guò)程一、

冰霧霜的形成1．

冰與凝固同一晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是相同的2．

霧與液化物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)稱(chēng)為液化。3．

霜與凝華物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)稱(chēng)為凝華。二物態(tài)變化中的吸熱、放熱吸熱過(guò)程：熔化、汽化、升華放熱過(guò)程：凝固、液化、凝華教學(xué)反思第三節(jié)

物態(tài)變化中的放熱過(guò)程學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解冰、霧、霜的形成過(guò)程及放熱現(xiàn)象。能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出物態(tài)變化的一般規(guī)律。理解物態(tài)變化圖像的物理意義和作用。會(huì)用物態(tài)變化的規(guī)律解釋自然界或生活中的一些簡(jiǎn)單的物態(tài)變化現(xiàn)象。了解電冰箱的基本原理及生產(chǎn)“無(wú)氟冰箱”的意義，有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)：水可以凝固為冰，冰也可以熔化為水，這些物態(tài)變化需要滿(mǎn)足什么條件？生活和生產(chǎn)中還有類(lèi)似的變化嗎？請(qǐng)你舉出一個(gè)例子。

課本圖10-28“自制玩具”實(shí)驗(yàn)，從加熱石蠟到玩具產(chǎn)生，共有幾種物態(tài)變化？誰(shuí)吸熱，誰(shuí)放熱？

“霧”、“露水”和“霜”的形成各需要什么條件？

冬天，水壺里的水燒開(kāi)后，在壺嘴一定距離處才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。你知道其中的道理嗎？

冰箱經(jīng)常結(jié)霜，甚至有時(shí)關(guān)不了冰箱門(mén)。觀(guān)察并討論冰箱內(nèi)的霜出現(xiàn)的位置以及形狀，為什么冰箱會(huì)結(jié)霜？物態(tài)變化真不愧是千姿百態(tài)，有時(shí)吸熱，有時(shí)放熱。請(qǐng)你在圖10-8中的括號(hào)中填上“吸熱”或“放熱”。烈日炎炎的夏天，電冰箱冷凍室內(nèi)卻可以保持零下幾攝氏度，零下十幾攝氏度，甚至更低的溫度，使存放的食物，藥品保持新鮮。你知道冰箱的制冷原理嗎？

第四節(jié)

水資源危機(jī)與節(jié)約用水課時(shí)安排：1課時(shí)重點(diǎn)：幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)防治污染、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生投身到合理利用和保護(hù)水資源的科學(xué)活動(dòng)之中。教材分析：本節(jié)主要以實(shí)例說(shuō)明水的缺少及污染，讓學(xué)生獲取有關(guān)水資源缺少及水污染的信息，了解世界及我國(guó)缺水和水污染的現(xiàn)狀，提出合理利用和保護(hù)水資源的新問(wèn)題。幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。增強(qiáng)防治污染、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生投身到合理利用和保護(hù)水資源的科學(xué)活動(dòng)之中。課標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)水與人類(lèi)的關(guān)系，了解常見(jiàn)的水污染源及水污染現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)水污染與缺水是當(dāng)今世界最嚴(yán)重的的社會(huì)問(wèn)題。認(rèn)識(shí)合理利用和保護(hù)水資源的重要性，有節(jié)約用水的意識(shí)；有保護(hù)環(huán)境、防治污染的緊迫感。樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)。有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的的使命感與責(zé)任感。措施與建議在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取有關(guān)信息，電影、電視、錄像、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等均有這方面的大量信息。教師可以提供這方面的資料，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己去查找，并進(jìn)行交流。通過(guò)大量事例說(shuō)明：因水污染而造成生態(tài)環(huán)境破壞；因缺水而導(dǎo)致農(nóng)田荒蕪、土地沙化；人的生存受到威脅……樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感與責(zé)任感。

課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)水與人類(lèi)的關(guān)系，了解常見(jiàn)的水污染源及水污染現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)水污染與缺水是當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。認(rèn)識(shí)合理利用和保護(hù)水資源的重要性，有節(jié)約用水的意識(shí)；有保護(hù)環(huán)境、防治污染的緊迫感。樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)。有振興中華，將科學(xué)服務(wù)人類(lèi)的使命感與責(zé)任感。重點(diǎn)：幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)防治污染、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生投身到合理利用和保護(hù)水資源的科學(xué)活動(dòng)之中。教學(xué)準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生用器材，每?jī)扇艘唤M，每組鐵架臺(tái)一個(gè)、小燒杯2只、漏斗一個(gè)、濾紙，渾濁的河水，玻璃棒。多媒體器材：多媒體投影器，有關(guān)水資源及水污染的VCD教學(xué)設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明水資源危機(jī)課前安排學(xué)生從多種渠道獲取有關(guān)信息，從電影，電視錄像、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)方面獲取信息。教師用多種方式展示學(xué)生從多個(gè)方面獲取的信息，并安排學(xué)生相互討論、交流教師播放有關(guān)水資源危機(jī)的VCD光盤(pán)。問(wèn)：大量的事實(shí)說(shuō)明了什么？教師總結(jié)：缺水已經(jīng)是一個(gè)世界性的普遍現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有100多個(gè)國(guó)家存在不同程度的缺水問(wèn)題，其中有28個(gè)國(guó)家被列為缺水國(guó)或嚴(yán)重缺水國(guó)。在非洲有一半以上的人口缺乏獲得安全用水的渠道。我國(guó)的水資源匱乏問(wèn)題也很?chē)?yán)重，西北、東北、