小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

金竹學(xué)校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料集錦

時間：第二周星期三主持：李世剛

內(nèi)容；如何上好一節(jié)課？

很多學(xué)生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多

學(xué)生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他

的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不同的教師表

現(xiàn)出不同的杰度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜

歡自己的課呢？

第一、積極備課一一尋找激發(fā)興趣的切入點Q備課是一個再創(chuàng)

造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，

了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的

切入點；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確

理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最

新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實社會、

學(xué)生生活實際相結(jié)合進行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社

會知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地

把各知識點聯(lián)系起來。

第二、認真授課一一營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程

中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、

理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松

的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂

教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)

問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書一一課堂的通行證Q馬卡連柯說過這樣一句

話：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差20

倍。”教師應(yīng)做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準

確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清

秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理

解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教

師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講

課同樣需要進入角色。膩予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的

內(nèi)心，體驗學(xué)生當時所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體

之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感

相通。正如贊可夫所說的；“如果教師本身‘燃燒著對知識的

渴望‘，學(xué)生就會‘迷戀’于獲取知識?！苯處熃虒W(xué)中自然流

露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染

學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生

的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進其學(xué)業(yè)

的發(fā)展。

時間：第三周星期三

內(nèi)容；新教師應(yīng)怎樣聽課？

對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。那么，新

教師在聽課時應(yīng)該怎樣聽呢？

聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對新教師來說，聽課需要關(guān)

注兩個方面：

第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去

教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意

如下幾點：

1,課的結(jié)構(gòu)。2,重點與難點的突破。3.板書及教學(xué)媒體的運

用。4.課堂氣氛。

第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，新教師應(yīng)該關(guān)

注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中？學(xué)習(xí)活

動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂于參與思考、

討論、爭辯、動手操作？是否經(jīng)常積極主動地提出疑問學(xué)生活

動（或練習(xí)）的時間是否充裕得當？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)

慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問題、解決問題

的能力是否得到提高等。

在聽課時，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：

L審美者°新教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批

評家，要多學(xué)習(xí)老教師的長處與閃光點，為我所用。

2.參與者。新教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動中的參與

者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想

上參與到教學(xué)活動中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動

中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基

礎(chǔ)。

時間：第四周星期三

內(nèi)容：理想課堂中的“三聲”

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”

味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課

堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）?？?/p>

想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中

要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)

師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍Q教師要樹立歡樂

能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景Q教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝

之舉“，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。

“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要

引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，

培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課

堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使

教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功

的火花。

時間：第五周星期三

內(nèi)容（1）:理想課堂口的“六維度”

理想的課堂要體現(xiàn)六維度：

（1）參與度：全程、全員有效參與

（2）親和度：師生間情感溝通與智慧交流

（3）自由度；學(xué)生有展示自我才能的空間

（4）結(jié)構(gòu)度：整體把握知識結(jié)構(gòu)體系

（5）練習(xí)度：有效的知識鞏固與技能訓(xùn)練

（6）延展度：知識與技能的有效遷移

（2）淺談“有效教學(xué)”

所謂“有效教學(xué)”就是指在一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，

有一個循序漸進的提高過程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”

到“懂"從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領(lǐng)

悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進學(xué)生學(xué)習(xí)

的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時間

內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進步或發(fā)展。

途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效

率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的

歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)

注點有偏差，教學(xué)時只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動態(tài)生成。四是反

思少Q(mào)

途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來

提高實效性。

（一）課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。

有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有

的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的

時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目

標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效

果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明

確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要

遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理

地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖

便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就

會不同，教必須致力于“導(dǎo)，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法

要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選

用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

（二）課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到；

語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一

例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)

性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)

預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較

多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教

者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)

在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越

大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊

敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)

中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別

提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)

的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影

響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫

上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充

分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決

問題。

途經(jīng)三、提升三種教學(xué)能力。

（一）課堂調(diào)控能力。

上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對

課前沒有估計到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及

時調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中

并保持在教學(xué)活動上。

（二）信息反饋能力

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教

師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教

師及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的

教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

（三）評價指引能力

評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點撥。

如何讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用？首先，語言要飽

含激勵，用真情去評價學(xué)生；其次，減少簡單確定性評價，倡

導(dǎo)發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。

作為一名教育工，面對課堂教學(xué)中的諸多問題，多么希望教師

教得生動有效，多么愿意學(xué)生學(xué)得輕松愉快，多么想讓課堂煥

發(fā)新的生命活力。課堂教學(xué)呼喚有效！

有想法還要有行動，那就讓我們在“有效教學(xué)”理念指引下，

探索、實踐、反思，讓有效課堂成為每一個教師永恒的教育追

求。

時間；第六周星期三

內(nèi)容：怎樣打造“有效課堂”？

也許我們每一位老師都有過這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計的一節(jié)

課，原想著會很順利地在課堂教學(xué)中予以實施，但事實卻并不

是這樣。很多教師都埋怨課都不會上了，而教學(xué)目標往往也不

能達到Q這實際上就是課堂教學(xué)的有效性在大打折扣Q

那么，怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認為，有效設(shè)計、準

確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。下面我對

于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點。

1、要創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂

的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合。教學(xué)過程要由單向的

“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”，師生在

“對話”和“互動”中要進行思想與情感的交流，彼此形成一

個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展

的、富有個性化的創(chuàng)造過程，如采用聊天、游戲、講故事、猜

謎等活動來展開教學(xué)。對于暫時后進的學(xué)生，教師要降低自己

的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生

安全、自由的心理環(huán)境，促使動態(tài)生成成為可能。

2、要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、自

主化、情感化、趣味化。教師可運用一切可以利用的教學(xué)手

段，通過操作實踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼

近生活、貼近自然、貼近自身體驗的學(xué)習(xí)情境，營造生動活潑

的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動人、激勵人的寬松、和諧

的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動態(tài)生成提供空間。

3、要靈活開放教學(xué)評價。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，評價的主

體多元化，評價的形式多樣化，其中生成性評價是教學(xué)的重要

組成部分和推動因素，它強調(diào)激勵、喚醒和鼓舞6激勵學(xué)生參

與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動和生成的

靈感，鼓舞學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的

相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛、機會、信心、幫助……，教師

獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受……，師生共同獲得的是收

獲、歡樂、信心和生命的自由成長。

生態(tài)的、高效的課堂，學(xué)生的生成信息會不斷地涌現(xiàn)，其中不

乏鮮活而有價值的學(xué)習(xí)資源，這就要求教師憑借高超的教學(xué)機

智和高度的教學(xué)敏感，用一雙慧眼及時捕捉稍縱即逝的生成性

資源，并進行價值判斷，抓住其內(nèi)核實施再生成利用，使“課

堂為生成而為，教師為生成而教，學(xué)生為生成而學(xué)”，實現(xiàn)師

生生命價值的不斷提升。

時間：第三周星期三

內(nèi)容：新教師應(yīng)怎樣聽課？

對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。那么，新

教師在聽課時應(yīng)該怎樣聽呢？

聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對新教師來說，聽課需要關(guān)

注兩個方面：

第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去

教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意

如下幾點：

L課的結(jié)構(gòu)。2■重點與難點的突破。3.板書及教學(xué)媒體的運

用。4,課堂氣氛。

第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，新教師應(yīng)該關(guān)

注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中？學(xué)習(xí)活

動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂于參與思考、

討論、爭辯、動手操作？是否經(jīng)常積極主動地提出疑問學(xué)生活

動（或練習(xí)）的時間是否充裕得當？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)

慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問題、解決問題

的能力是否得到提高等。

在聽課時，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色:

1,審美者。新教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批

評家，要多學(xué)習(xí)老教師的長處與閃光點，為我所用。

2.參與者。新教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動中的參與

者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想

上參與到教學(xué)活動中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動

中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基

礎(chǔ)。

時間：第四周星期三

內(nèi)容：理想課堂中的“三聲”

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”

味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課

堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）?？?/p>

想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中

要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)

師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂

課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置

引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機敏語言動

作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力

集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認為，每一節(jié)課，教師至少要

讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主

動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。但

這笑聲，應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸

俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)

內(nèi)容，是一種會心的笑，豁然的笑。

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作（這也是必

要的），教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易

造成學(xué)生“無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要

允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我

們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師

生進入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教

學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進步和

取得成績的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有

學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)

進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位6這樣

教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將

提高教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，

但教學(xué)沒有特點，少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶

（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥

感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明

白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否

能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝

之舉“，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。

“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要

引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，

培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課

堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使

教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功

的火花。

時間：第五周星期三

內(nèi)容（1）;理想課堂中的“六維度”

理想的課堂要體現(xiàn)六維度：

（1）參與度：全程、全員有效參與

（2）親和度：師生間情感溝通與智慧交流

（3）自由度：學(xué)生有展示自我才能的空間

（4）結(jié)構(gòu)度；整體把握知識結(jié)構(gòu)體系

（5）練習(xí)度：有效的知識鞏固與技能訓(xùn)練

（6）延展度：知識與技能的有效遷移

（2）淺談“有效教學(xué)”

所謂“有效教學(xué)”就是指在一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，

有一個循序漸進的提高過程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”

到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領(lǐng)

悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進學(xué)生學(xué)習(xí)

的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時間

內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進步或發(fā)展°

途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效

率不高的原因主要是，一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的

歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)

注點有偏差，教學(xué)時只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動杰生成。四是反

思少。

途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來

提高實效性。

（一）課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。

有效的備課必須體現(xiàn)出；

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有

的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的

時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目

標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效

果。

內(nèi)容的有效；適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明

確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要

遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理

地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖

便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就

會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法

要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選

用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

（二）課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一

例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)

性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)

預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較

多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教

者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)

在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越

大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊

敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)

中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別

提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)

的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影

響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫

上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充

分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決

問題。

途經(jīng)三、提升三種教學(xué)能力。

（一）課堂調(diào)控能力。

上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對

課前沒有估計到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及

時調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中

并保持在教學(xué)活動上。

（二）信息反饋能力

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教

師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教

師及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的

教學(xué)費源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

（三）評價指引能力

評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點撥。

如何讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用？首先，語言要飽

含激勵，用真情去評價學(xué)生；其次，減少簡單確定性評價，倡

導(dǎo)發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。

作為一名教育工，面對課堂教學(xué)中的諸多問題，多么希望教師

教得生動有效，多么愿意學(xué)生學(xué)得輕松愉快，多么想讓課堂煥

發(fā)新的生命活力。課堂教學(xué)呼喚有效！

有想法還要有行動，那就讓我們在“有效教學(xué)”理念指引下，

探索、實踐、反思，讓有效課堂成為每一個教師永恒的教育追

求。

時間：第六周星期三

內(nèi)容：怎樣打造“有效課堂”？

也許我們每一位老師都有過這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計的一節(jié)

課，原想著會很順利地在課堂教學(xué)中予以實施，但事實卻并不

是這樣。很多教師都埋怨課都不會上了，而教學(xué)目標往往也不

能達到。這實際上就是課堂教學(xué)的有效性在大打折扣。

那么，怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認為，有效設(shè)計、準

確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。下面我對

于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點。

1、要創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂

的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合。教學(xué)過程要由單向的

“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”，師生在

“對話”和“互動”中要進行思想與情感的交流，彼此形成一

個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展

的、富有個性化的創(chuàng)造過程，如采用聊天、游戲、講故事、猜

謎等活動來展開教學(xué)。對于暫時后進的學(xué)生，教師要降低自己

的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生

安全、自由的心理環(huán)境，促使動態(tài)生成成為可能。

2、要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、自

主化、情感化、趣味化。教師可運用一切可以利用的教學(xué)手

段，通過操作實踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼

近生活、貼近自然、貼近自身體驗的學(xué)習(xí)情境，營造生動活潑

的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動人、激勵人的寬松、和諧

的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動態(tài)生成提供空間。

3、要靈活開放教學(xué)評價。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，評價的主

體多元化，評價的形式多樣化，其中生成性評價是教學(xué)的重要

組成部分和推動因素，它強調(diào)激勵、喚醒和鼓舞。激勵學(xué)生參

與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動和生成的

靈感，鼓舞學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的

相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛、機會、信心、幫助……，教師

獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受……，師生共同獲得的是收

獲、歡樂、信心和生命的自由成長。

生態(tài)的、高效的課堂，學(xué)生的生成信息會不斷地涌現(xiàn)，其中不

乏鮮活而有價值的學(xué)習(xí)資源，這就要求教師憑借高超的教學(xué)機

智和高度的教學(xué)敏感，用一雙慧眼及時捕捉稍縱即逝的生成性

資源，并進行價值判斷，抓住其內(nèi)核實施再生成利用，使“課

堂為生成而為，教師為生成而教，學(xué)生為生成而學(xué)”，實現(xiàn)師

生生命價值的不斷提升。

時間：第七周星期三

內(nèi)容：上好一堂好課因素淺析

有這么一段話，我覺得很有道理：它說“一塊彼蓋不起一棟大

樓，但一棟樓卻是由一塊一塊的磚蓋起來的，要蓋一棟好樓就

要砌好每一塊磚。一堂課教不出一個人才，但人才卻是由一堂

一堂課培養(yǎng)出來的，要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就要上好每一堂課?！?/p>

的確，我們都知道課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，我

們不能因為它沒有統(tǒng)一標準就可以隨心所欲的上課，甚至是毫

無準備的上課。

那么，上好一堂課有哪些因素呢？我認為有以下幾點值得注

意：

一、教師要對每節(jié)課都充滿激情，這是上好一芍課的首要前

提。

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒6如果教師情緒高昂，那么

學(xué)生也會因感染而對學(xué)習(xí)充滿興趣。必定會營造一種合諧，融

洽，輕松的氛圍，利于增加學(xué)生對新知的渴望，為接下來的學(xué)

習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教師的語言要有藝術(shù)性，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵因素。

我們的學(xué)生不是接收知識的容器，他們是有血有肉有靈魂的個

體。他們能夠分辨出哪些是他們喜歡或不喜歡的講話方式，所

以，教師的語言必須要有藝術(shù)性，能夠吸引學(xué)生的注意力。增

加學(xué)生和老師的親和力。讓學(xué)生在教師的語言引導(dǎo)下，感受新

知，與之產(chǎn)生共鳴。

三、教師要對教材深入研究，全面把握。這是上好一節(jié)課的決

定因素。

教材具有系統(tǒng)性，典型性，現(xiàn)實性與創(chuàng)新性。雖然每一個內(nèi)容

不會交待得很具體明了，但它具有一定的方向性。所以，教師

如果想讓學(xué)生對新知有所理解，能夠掌握，那么教師要先把教

材吃透，深入挖掘其精髓。才能給學(xué)生方向上的指引，利于學(xué)

生更準確，更有效地接受新知，探索新知。

四、教學(xué)設(shè)計要具有科學(xué)性，合理性。這是上好一節(jié)課的重要

因素。

教學(xué)設(shè)計要在學(xué)生的已有認知水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上進行，

每一節(jié)課學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知不都是零認知水平，在學(xué)生的

生活中，有的人可能已經(jīng)對要學(xué)的新知曾經(jīng)接觸過，感知過，

只是沒有系統(tǒng)地放到課本中來學(xué)Q所以，設(shè)計教學(xué)時要關(guān)注學(xué)

生的差異性，教學(xué)設(shè)計要有層次性，合理，科學(xué)地教學(xué)環(huán)節(jié)會

讓所有的學(xué)生對新知的接受水到渠成，不必走太多的彎路。

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，

但教學(xué)沒有特點，少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶

（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥

感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明

白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否

能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝

之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。

“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要

引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，

培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課

堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使

教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功

的火花Q

時間：第五周星期三

內(nèi)容（1）：理想課堂由的“六維度”

理想的課堂要體現(xiàn)六維度:

(1)參與度：全程、全員有效參與

(2)親和度；師生間情感溝通與智慧交流

(3)自由度：學(xué)生有展示自我才能的空間

(4)結(jié)構(gòu)度：整體把握知識結(jié)構(gòu)體系

(5)練習(xí)度：有效的知識鞏固與技能訓(xùn)練

(6)延展度：知識與技能的有效遷移

(2)淺談“有效教學(xué)”

所謂“有效教學(xué)”就是指在一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，

有一個循序漸進的提高過程.也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”

到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領(lǐng)

悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進學(xué)生學(xué)習(xí)

的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時間

內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進步或發(fā)展。

途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效

率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的

歌謠Q二有惰性，常有"拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神Q三是關(guān)

注點有偏差，教學(xué)時只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動態(tài)生成。四是反

思少。

途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來

提高實效性。

（一）課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。

有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標的有效；清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有

的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的

時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目

標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效

果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明

確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要

遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理

地組織各部分的練習(xí)，不