小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

金竹學(xué)校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料集錦

時(shí)間：第二周星期三主持：李世剛

內(nèi)容；如何上好一節(jié)課？

很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課，也有很多

學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課，聽他

的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對(duì)不同的教師表

現(xiàn)出不同的杰度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜

歡自己的課呢？

第一、積極備課一一尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)Q備課是一個(gè)再創(chuàng)

造過(guò)程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，

了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的

切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確

理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最

新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、

學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社

會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地

把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

第二、認(rèn)真授課一一營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程

中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、

理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松

的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂

教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第三、語(yǔ)言和板書一一課堂的通行證Q馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句

話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差20

倍。”教師應(yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)

確，精練簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書簡(jiǎn)潔、形象，字跡工整清

秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理

解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教

師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講

課同樣需要進(jìn)入角色。膩予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的

內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體

之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感

相通。正如贊可夫所說(shuō)的；“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的

渴望‘，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)?！苯處熃虒W(xué)中自然流

露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染

學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生

的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)

的發(fā)展。

時(shí)間：第三周星期三

內(nèi)容；新教師應(yīng)怎樣聽課？

對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成長(zhǎng)。那么，新

教師在聽課時(shí)應(yīng)該怎樣聽呢？

聽一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，聽課需要關(guān)

注兩個(gè)方面：

第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去

教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意

如下幾點(diǎn)：

1,課的結(jié)構(gòu)。2,重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。3.板書及教學(xué)媒體的運(yùn)

用。4.課堂氣氛。

第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新教師應(yīng)該關(guān)

注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？學(xué)習(xí)活

動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、

討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出疑問(wèn)學(xué)生活

動(dòng)（或練習(xí)）的時(shí)間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)

慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

的能力是否得到提高等。

在聽課時(shí)，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：

L審美者°新教師在聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批

評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，為我所用。

2.參與者。新教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)中的參與

者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想

上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)

中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基

礎(chǔ)。

時(shí)間：第四周星期三

內(nèi)容：理想課堂中的“三聲”

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”

味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課

堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動(dòng)）?？?/p>

想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中

要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)

師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍Q教師要樹立歡樂(lè)

能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景Q教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝

之舉“，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。

“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要

引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，

培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課

堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使

教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功

的火花。

時(shí)間：第五周星期三

內(nèi)容（1）:理想課堂口的“六維度”

理想的課堂要體現(xiàn)六維度：

（1）參與度：全程、全員有效參與

（2）親和度：師生間情感溝通與智慧交流

（3）自由度；學(xué)生有展示自我才能的空間

（4）結(jié)構(gòu)度：整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

（5）練習(xí)度：有效的知識(shí)鞏固與技能訓(xùn)練

（6）延展度：知識(shí)與技能的有效遷移

（2）淺談“有效教學(xué)”

所謂“有效教學(xué)”就是指在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，

有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”

到“懂"從“不好”到“好”，從“簡(jiǎn)單理解”到“深刻領(lǐng)

悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間

內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。

途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效

率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的

歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)

注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反

思少Q(mào)

途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)

提高實(shí)效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。

有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有

的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的

時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目

標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效

果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明

確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要

遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理

地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖

便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就

會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法

要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選

用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

（二）課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到；

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一

例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)

性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)

預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較

多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教

者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)

在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越

大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊

敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)

中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別

提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)

的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影

響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫

上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充

分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決

問(wèn)題。

途經(jīng)三、提升三種教學(xué)能力。

（一）課堂調(diào)控能力。

上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對(duì)

課前沒(méi)有估計(jì)到的這些教學(xué)問(wèn)題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及

時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中

并保持在教學(xué)活動(dòng)上。

（二）信息反饋能力

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過(guò)程。教

師，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教

師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過(guò)分析，轉(zhuǎn)化為有效的

教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)指引能力

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。

如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽

含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡

導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

作為一名教育工，面對(duì)課堂教學(xué)中的諸多問(wèn)題，多么希望教師

教得生動(dòng)有效，多么愿意學(xué)生學(xué)得輕松愉快，多么想讓課堂煥

發(fā)新的生命活力。課堂教學(xué)呼喚有效！

有想法還要有行動(dòng)，那就讓我們?cè)凇坝行Ы虒W(xué)”理念指引下，

探索、實(shí)踐、反思，讓有效課堂成為每一個(gè)教師永恒的教育追

求。

時(shí)間；第六周星期三

內(nèi)容：怎樣打造“有效課堂”？

也許我們每一位老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計(jì)的一節(jié)

課，原想著會(huì)很順利地在課堂教學(xué)中予以實(shí)施，但事實(shí)卻并不

是這樣。很多教師都埋怨課都不會(huì)上了，而教學(xué)目標(biāo)往往也不

能達(dá)到Q這實(shí)際上就是課堂教學(xué)的有效性在大打折扣Q

那么，怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認(rèn)為，有效設(shè)計(jì)、準(zhǔn)

確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。下面我對(duì)

于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點(diǎn)。

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂

的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合。教學(xué)過(guò)程要由單向的

“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”，師生在

“對(duì)話”和“互動(dòng)”中要進(jìn)行思想與情感的交流，彼此形成一

個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展

的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，如采用聊天、游戲、講故事、猜

謎等活動(dòng)來(lái)展開教學(xué)。對(duì)于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，教師要降低自己

的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生

安全、自由的心理環(huán)境，促使動(dòng)態(tài)生成成為可能。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、自

主化、情感化、趣味化。教師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手

段，通過(guò)操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼

近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑

的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動(dòng)人、激勵(lì)人的寬松、和諧

的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動(dòng)態(tài)生成提供空間。

3、要靈活開放教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主

體多元化，評(píng)價(jià)的形式多樣化，其中生成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要

組成部分和推動(dòng)因素，它強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、喚醒和鼓舞6激勵(lì)學(xué)生參

與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動(dòng)和生成的

靈感，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的

相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛、機(jī)會(huì)、信心、幫助……，教師

獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受……，師生共同獲得的是收

獲、歡樂(lè)、信心和生命的自由成長(zhǎng)。

生態(tài)的、高效的課堂，學(xué)生的生成信息會(huì)不斷地涌現(xiàn)，其中不

乏鮮活而有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，這就要求教師憑借高超的教學(xué)機(jī)

智和高度的教學(xué)敏感，用一雙慧眼及時(shí)捕捉稍縱即逝的生成性

資源，并進(jìn)行價(jià)值判斷，抓住其內(nèi)核實(shí)施再生成利用，使“課

堂為生成而為，教師為生成而教，學(xué)生為生成而學(xué)”，實(shí)現(xiàn)師

生生命價(jià)值的不斷提升。

時(shí)間：第三周星期三

內(nèi)容：新教師應(yīng)怎樣聽課？

對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成長(zhǎng)。那么，新

教師在聽課時(shí)應(yīng)該怎樣聽呢？

聽一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，聽課需要關(guān)

注兩個(gè)方面：

第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去

教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意

如下幾點(diǎn)：

L課的結(jié)構(gòu)。2■重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。3.板書及教學(xué)媒體的運(yùn)

用。4,課堂氣氛。

第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新教師應(yīng)該關(guān)

注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？學(xué)習(xí)活

動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、

討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出疑問(wèn)學(xué)生活

動(dòng)（或練習(xí)）的時(shí)間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)

慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

的能力是否得到提高等。

在聽課時(shí)，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色:

1,審美者。新教師在聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批

評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，為我所用。

2.參與者。新教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)中的參與

者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想

上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)

中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基

礎(chǔ)。

時(shí)間：第四周星期三

內(nèi)容：理想課堂中的“三聲”

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”

味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課

堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動(dòng)）。可

想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中

要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)

師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂(lè)

課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置

引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)

作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力

集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要

讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主

動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。但

這笑聲，應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸

俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒(méi)了，學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)

內(nèi)容，是一種會(huì)心的笑，豁然的笑。

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必

要的），教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易

造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要

允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒(méi)有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我

們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師

生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教

學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和

取得成績(jī)的贊美；要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有

學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)

進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位6這樣

教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將

提高教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，

但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶

（對(duì)某些知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥

感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明

白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否

能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝

之舉“，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。

“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要

引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，

培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課

堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使

教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功

的火花。

時(shí)間：第五周星期三

內(nèi)容（1）;理想課堂中的“六維度”

理想的課堂要體現(xiàn)六維度：

（1）參與度：全程、全員有效參與

（2）親和度：師生間情感溝通與智慧交流

（3）自由度：學(xué)生有展示自我才能的空間

（4）結(jié)構(gòu)度；整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

（5）練習(xí)度：有效的知識(shí)鞏固與技能訓(xùn)練

（6）延展度：知識(shí)與技能的有效遷移

（2）淺談“有效教學(xué)”

所謂“有效教學(xué)”就是指在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，

有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”

到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡(jiǎn)單理解”到“深刻領(lǐng)

悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間

內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展°

途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效

率不高的原因主要是，一是觀念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的

歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)

注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)杰生成。四是反

思少。

途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)

提高實(shí)效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。

有效的備課必須體現(xiàn)出；

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有

的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的

時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目

標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效

果。

內(nèi)容的有效；適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明

確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要

遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理

地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖

便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就

會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法

要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選

用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

（二）課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一

例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)

性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)

預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較

多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教

者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)

在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越

大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊

敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)

中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別

提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)

的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影

響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫

上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充

分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決

問(wèn)題。

途經(jīng)三、提升三種教學(xué)能力。

（一）課堂調(diào)控能力。

上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對(duì)

課前沒(méi)有估計(jì)到的這些教學(xué)問(wèn)題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及

時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中

并保持在教學(xué)活動(dòng)上。

（二）信息反饋能力

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過(guò)程。教

師，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教

師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過(guò)分析，轉(zhuǎn)化為有效的

教學(xué)費(fèi)源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)指引能力

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。

如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽

含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡

導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

作為一名教育工，面對(duì)課堂教學(xué)中的諸多問(wèn)題，多么希望教師

教得生動(dòng)有效，多么愿意學(xué)生學(xué)得輕松愉快，多么想讓課堂煥

發(fā)新的生命活力。課堂教學(xué)呼喚有效！

有想法還要有行動(dòng)，那就讓我們?cè)凇坝行Ы虒W(xué)”理念指引下，

探索、實(shí)踐、反思，讓有效課堂成為每一個(gè)教師永恒的教育追

求。

時(shí)間：第六周星期三

內(nèi)容：怎樣打造“有效課堂”？

也許我們每一位老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計(jì)的一節(jié)

課，原想著會(huì)很順利地在課堂教學(xué)中予以實(shí)施，但事實(shí)卻并不

是這樣。很多教師都埋怨課都不會(huì)上了，而教學(xué)目標(biāo)往往也不

能達(dá)到。這實(shí)際上就是課堂教學(xué)的有效性在大打折扣。

那么，怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認(rèn)為，有效設(shè)計(jì)、準(zhǔn)

確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。下面我對(duì)

于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點(diǎn)。

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂

的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合。教學(xué)過(guò)程要由單向的

“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”，師生在

“對(duì)話”和“互動(dòng)”中要進(jìn)行思想與情感的交流，彼此形成一

個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展

的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，如采用聊天、游戲、講故事、猜

謎等活動(dòng)來(lái)展開教學(xué)。對(duì)于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，教師要降低自己

的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生

安全、自由的心理環(huán)境，促使動(dòng)態(tài)生成成為可能。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、自

主化、情感化、趣味化。教師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手

段，通過(guò)操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼

近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑

的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動(dòng)人、激勵(lì)人的寬松、和諧

的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動(dòng)態(tài)生成提供空間。

3、要靈活開放教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主

體多元化，評(píng)價(jià)的形式多樣化，其中生成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要

組成部分和推動(dòng)因素，它強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、喚醒和鼓舞。激勵(lì)學(xué)生參

與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動(dòng)和生成的

靈感，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的

相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛、機(jī)會(huì)、信心、幫助……，教師

獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受……，師生共同獲得的是收

獲、歡樂(lè)、信心和生命的自由成長(zhǎng)。

生態(tài)的、高效的課堂，學(xué)生的生成信息會(huì)不斷地涌現(xiàn)，其中不

乏鮮活而有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，這就要求教師憑借高超的教學(xué)機(jī)

智和高度的教學(xué)敏感，用一雙慧眼及時(shí)捕捉稍縱即逝的生成性

資源，并進(jìn)行價(jià)值判斷，抓住其內(nèi)核實(shí)施再生成利用，使“課

堂為生成而為，教師為生成而教，學(xué)生為生成而學(xué)”，實(shí)現(xiàn)師

生生命價(jià)值的不斷提升。

時(shí)間：第七周星期三

內(nèi)容：上好一堂好課因素淺析

有這么一段話，我覺(jué)得很有道理：它說(shuō)“一塊彼蓋不起一棟大

樓，但一棟樓卻是由一塊一塊的磚蓋起來(lái)的，要蓋一棟好樓就

要砌好每一塊磚。一堂課教不出一個(gè)人才，但人才卻是由一堂

一堂課培養(yǎng)出來(lái)的，要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就要上好每一堂課?！?/p>

的確，我們都知道課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，我

們不能因?yàn)樗鼪](méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以隨心所欲的上課，甚至是毫

無(wú)準(zhǔn)備的上課。

那么，上好一堂課有哪些因素呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注

意：

一、教師要對(duì)每節(jié)課都充滿激情，這是上好一芍課的首要前

提。

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒6如果教師情緒高昂，那么

學(xué)生也會(huì)因感染而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。必定會(huì)營(yíng)造一種合諧，融

洽，輕松的氛圍，利于增加學(xué)生對(duì)新知的渴望，為接下來(lái)的學(xué)

習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵因素。

我們的學(xué)生不是接收知識(shí)的容器，他們是有血有肉有靈魂的個(gè)

體。他們能夠分辨出哪些是他們喜歡或不喜歡的講話方式，所

以，教師的語(yǔ)言必須要有藝術(shù)性，能夠吸引學(xué)生的注意力。增

加學(xué)生和老師的親和力。讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，感受新

知，與之產(chǎn)生共鳴。

三、教師要對(duì)教材深入研究，全面把握。這是上好一節(jié)課的決

定因素。

教材具有系統(tǒng)性，典型性，現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)新性。雖然每一個(gè)內(nèi)容

不會(huì)交待得很具體明了，但它具有一定的方向性。所以，教師

如果想讓學(xué)生對(duì)新知有所理解，能夠掌握，那么教師要先把教

材吃透，深入挖掘其精髓。才能給學(xué)生方向上的指引，利于學(xué)

生更準(zhǔn)確，更有效地接受新知，探索新知。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，合理性。這是上好一節(jié)課的重要

因素。

教學(xué)設(shè)計(jì)要在學(xué)生的已有認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行，

每一節(jié)課學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知不都是零認(rèn)知水平，在學(xué)生的

生活中，有的人可能已經(jīng)對(duì)要學(xué)的新知曾經(jīng)接觸過(guò)，感知過(guò)，

只是沒(méi)有系統(tǒng)地放到課本中來(lái)學(xué)Q所以，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)

生的差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性，合理，科學(xué)地教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)

讓所有的學(xué)生對(duì)新知的接受水到渠成，不必走太多的彎路。

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，

但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶

（對(duì)某些知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥

感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明

白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否

能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝

之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。

“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要

引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，

培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課

堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使

教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功

的火花Q

時(shí)間：第五周星期三

內(nèi)容（1）：理想課堂由的“六維度”

理想的課堂要體現(xiàn)六維度:

(1)參與度：全程、全員有效參與

(2)親和度；師生間情感溝通與智慧交流

(3)自由度：學(xué)生有展示自我才能的空間

(4)結(jié)構(gòu)度：整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

(5)練習(xí)度：有效的知識(shí)鞏固與技能訓(xùn)練

(6)延展度：知識(shí)與技能的有效遷移

(2)淺談“有效教學(xué)”

所謂“有效教學(xué)”就是指在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，

有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程.也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”

到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡(jiǎn)單理解”到“深刻領(lǐng)

悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間

內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。

途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效

率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的

歌謠Q二有惰性，常有"拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神Q三是關(guān)

注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反

思少。

途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)

提高實(shí)效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。

有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效；清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有

的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的

時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目

標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效

果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明

確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要

遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理

地組織各部分的練習(xí)，不