高一：化學(xué)教案－高中化學(xué)新教材必修第一冊第三章

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

化學(xué)教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校:

年級:

任課教師:

化學(xué)教案/高中化學(xué)/高一化學(xué)教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

高中化學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

化學(xué)教案一高中化學(xué)新教材必修第一冊第三章

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識和做實(shí)驗，可以讓學(xué)生培養(yǎng)自己的嚴(yán)謹(jǐn)精

神、提高動手能力、合作溝通能力，本教學(xué)設(shè)計資料適用于高中高一化學(xué)科目，學(xué)習(xí)后

學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)

整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

高中化學(xué)新教材必修第一冊第三章

《物質(zhì)的量》

顧縣中學(xué)劉云

一、教材的作用與地位

本章主要包括三小節(jié)：第一節(jié)物質(zhì)的量，第二節(jié)氣體摩爾體積，第三節(jié)物質(zhì)的量濃度。

這三小節(jié)主要是介紹了四個概念（物質(zhì)的量，摩爾質(zhì)量，氣體摩爾體積，物質(zhì)的量濃度）及概

念的應(yīng)用（計算和定量實(shí)驗）。這四個概念中物質(zhì)的量處于核心地位，摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體

積、物質(zhì)的量濃度都是物質(zhì)的量的導(dǎo)出量有關(guān)計算主要包含了這樣的四對換算關(guān)系：

＜圖1-1〉

這樣通過物質(zhì)的量及其導(dǎo)出量就建構(gòu)了這樣一座橋梁：

＜圖1一2》

而化學(xué)這門學(xué)科正是要在微觀粒子的層次上來研究物質(zhì)的組成及其變化，所以學(xué)習(xí)化學(xué)

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高中化學(xué)教案

文瓜教育教學(xué)設(shè)“

的人都必須在頭腦中建構(gòu)起這樣一座橋梁。同時摩爾計算是整個高中化學(xué)計算的核心，在提

高學(xué)生的計算技能中占有舉足輕重的地位，而有關(guān)物質(zhì)的量濃度的定量實(shí)驗則是高中化學(xué)重

要的二個定量實(shí)驗之一，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗技能也是意義重大。所以本章在高中化學(xué)中具有

十分重要的地位和作用。

二、新老教材的比較

新大綱

舊大綱

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)要求

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)要求

物質(zhì)的量及其單位摩爾

B

物質(zhì)的量及其單位摩爾

B

摩爾質(zhì)量

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高中化學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

B

摩爾質(zhì)量的概念及計算

C、D

氣體摩爾體枳

B

氣體摩爾體積的概念及計算

C、D

物質(zhì)的量濃度

C

物質(zhì)的量濃度

C

有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計算

D

有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計算

D

有關(guān)應(yīng)用于方程式的計算

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

D

有關(guān)應(yīng)用于方程式的計算

D

1、大綱的比較

2、教材內(nèi)容的比較

新教材從目標(biāo)上提出了“淡化摩爾、弱化概念、降低難度（計算）”，因此新教材與舊

教材在內(nèi)容上相比就有了這樣一些變化：

（1）從高中全套教材的體系結(jié)構(gòu)出發(fā)：新教材將舊教材中的第4節(jié)反應(yīng)熱從本章刪去。

反應(yīng)熱的初步知識放在了第一章，而熱化學(xué)方程式的書寫則放在了高中化學(xué)第三冊（選修）。

反應(yīng)熱從本章刪去，使本章的知識結(jié)構(gòu)更加緊密，同時知識點(diǎn)分散更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）從分散難點(diǎn)的角度出發(fā)：新教材還將有關(guān)應(yīng)用于方程式的計算分散到了第四章。充

分考慮到學(xué)習(xí)的階段性原則。

（3）從降低難度的角度出發(fā)：新教材在介紹物質(zhì)的量及其單位——摩爾時進(jìn)行了淡化

處理，說明概念的文字沒有用黑體字呈現(xiàn)，也不再有總結(jié)性語句；其次，新教材還略去了溶

液中溶質(zhì)微粒數(shù)目的求算，僅對氣體分子數(shù)與其物質(zhì)的量的換算有要求；另外，由于阿伏加

德羅定律在大綱中已不作要求，所以在新教材中已將阿伏加德羅定律這個名稱略去，但內(nèi)容

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

有所保留。（重理解輕死記）

（4）從更符合認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)：新教材變更了阿伏加德羅常數(shù)的定義（同時變更了

概念的引入順序）。（見表）

（5）從更加規(guī)范、更加科學(xué)的角度出發(fā)：新教材在計算中引人了量方程；增加了阿伏

加德羅常數(shù)的單位一mol-1

;在定量實(shí)驗中將量筒改為滴定管；規(guī)定物理量及其單位都用符號表示。

（6）從增強(qiáng)學(xué)生的主體性的角度出發(fā)：新教材還增設(shè)了討論性問題，還增加了課后閱讀

材料。

3、教材編排順序的比較

從中我們可以看出新教材的編排更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由感性到理性。使

較復(fù)雜的概念的學(xué)習(xí)建構(gòu)在了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行，符合學(xué)習(xí)的可接受性原則。從中可以體現(xiàn)

出新教材以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重來編寫教材的先進(jìn)思想。新教材的編排與舊教材相比應(yīng)該說是更

加科學(xué)。

4、教材編寫的比較

新教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化，更加靈活。更多的從有利于學(xué)習(xí)的角度來呈現(xiàn)

教材內(nèi)容。比較注重啟發(fā)式的教學(xué)：設(shè)置了4個討論性問題，利用問題來啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

的思考。同時還配備了10幅插圖將抽象的東西直觀形象化，在幫助學(xué)生理解、掌握知識的同

時還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。同時還提供了學(xué)法指導(dǎo)，如有關(guān)物質(zhì)

的量濃度溶液的配制，新教材將整個配制過程用圖示的形式呈現(xiàn)出來，這就是一種學(xué)法指導(dǎo)。

（文字和圖象的相互替換是我們在學(xué)習(xí)過程中為了更好的掌握知識而不斷使用的一種方法。）

另外新教材還比較注重新舊知識的聯(lián)系，每一節(jié)知識都是從舊知識向新知識引入，由熟悉到

陌生，這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

5、課時分配的比較

新教材（共10課時）

舊教材（共15課時）

第一節(jié)物質(zhì)的量

2

第一節(jié)摩爾

3

第二節(jié)氣體摩爾體積

2

第二節(jié)氣體摩爾體積

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

2

第三節(jié)物質(zhì)的量濃度

3

第三節(jié)摩爾濃度

3

實(shí)驗四配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液

1

第四節(jié)反應(yīng)熱

1

本章復(fù)習(xí)

2

實(shí)驗四配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液

2

選做實(shí)驗測定硫酸銅晶體里結(jié)晶水的含量

2

本章復(fù)習(xí)

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

2

新教材的課時比舊教材少主要是二個方面的原因：一個是內(nèi)容的減少（第四節(jié)反應(yīng)熱、

選做實(shí)驗均已刪去）這里就少了3個課時。另外加上難度降低，第一節(jié)物質(zhì)的量減少了一

個課時。又學(xué)生實(shí)驗從2個課時減少為1個課時，這是合理的。可見盡管課時減少但教學(xué)內(nèi)

容也相應(yīng)減少，所以只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，不要穿新鞋走老路，這章的教學(xué)

任務(wù)是可以在規(guī)定的課時內(nèi)完成的。

6、課后習(xí)題的比較

新教材課后的習(xí)題比I日教材明顯增多，說明教材編寫者已看到了習(xí)題對知識的鞏固作用。

三.教學(xué)建議

由于本章是高中唯一以物理量為主的一章，概念集中，多而抽象，所以在教學(xué)中要注意

以下幾個方面：

1.要準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱

①教學(xué)目標(biāo)的確定要全面，落實(shí)要到位

②教學(xué)內(nèi)容的深廣度要準(zhǔn)確把握

2.教學(xué)目標(biāo)要分步推進(jìn)

3.課時內(nèi)容要合理分配

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

4.要加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系

5.要重視新教材的變化

6.要合理利用新教材中的討論題，課后閱讀材料

7.教學(xué)方法要多樣化

8.課堂教學(xué)活動形式要多樣化

9.要重視實(shí)驗的教學(xué)

四.教學(xué)程序（課堂教學(xué)設(shè)計）

1、設(shè)計思想：

（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性（2）加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

（3）教學(xué)目標(biāo)的全面貫徹（4）教學(xué)目標(biāo)的分步推進(jìn)

［說明］

（1）過去我們上課總把自己定位于課堂活動的主角，經(jīng)常一講到底。而把學(xué)生看作群眾，

關(guān)心的是他們是否配合，是否回應(yīng)。如果現(xiàn)在仍然是這種觀點(diǎn)，很顯然是不合適的。現(xiàn)在的

課堂活動中學(xué)生應(yīng)該是主角，而老師則僅是導(dǎo)演。引導(dǎo)學(xué)生開展活動，讓學(xué)生從活動中獲得

知識、能力、情感。（2）建構(gòu)主義者倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：因為他們認(rèn)為學(xué)習(xí)僅是認(rèn)知個體對新知識

的同化與順應(yīng)，具有鮮明的個人特點(diǎn)同時具有一定的局限性。而合作學(xué)習(xí)，相互交流，論證,

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

則可以使認(rèn)知個體對新知識的認(rèn)識更趨完善。對此我們都有一定的體會。其次從培養(yǎng)未來的

合格的公民而言，我們也應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，因為大家已經(jīng)有一種共識：未來的公民應(yīng)該善

于合作

2、課堂教學(xué)設(shè)計示例：

第三章物質(zhì)的量第一節(jié)物質(zhì)的量（第一課時）

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位一摩爾

（2）使學(xué)生了解物質(zhì)的量與微觀粒子間的關(guān)系

（3）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，計算技能

（4）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

本節(jié)課的教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、問題討論式教學(xué)等方法并用

本節(jié)課的教學(xué)用品：電腦、投影儀

本節(jié)課的教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出概念

本段教學(xué)流程圖：

（二）閱讀討論，了解概念

本段教學(xué)流程圖：

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

［說明］首先摩爾在新教材中已作了淡化處理，有關(guān)要領(lǐng)的文字不再以粗體字突出。對學(xué)

生的要求僅作了解，不做過高要求。同時在本節(jié)課前面第一部分已經(jīng)讓學(xué)生充分體會了為什

么要引進(jìn)摩爾這一概念并且粗步地感受了摩爾這一概念是用來干什么的。在這樣的情況下，

我認(rèn)為本段活動可以讓學(xué)生通過閱讀課文材料，相互討論，合作學(xué)習(xí)來解決。不過需要老師

作出引導(dǎo)，因為這一部分知識中仍然有一些陌生名詞（如物質(zhì)的量，阿佛加德羅常數(shù)等）僅靠

學(xué)生自學(xué)，尚有困難。因此在這里我選擇了建構(gòu)主義觀點(diǎn)下比較成熟的支架式教學(xué)模式。

［附］:問題與解答：

（三）問答結(jié)合，應(yīng)用概念

本段教學(xué)流程圖：

［附］一、教師設(shè)問如下：

填空題

1、有一瓶氧氣含有NA個分子，則稱該氧氣的物質(zhì)的量為mol或稱有mol02

2、有一塊石墨固體含有NA個C原子，則該石墨的物質(zhì)的量為mol或稱有molC

3、有一包氯化銅粉末,含有NA個CuC12，即有NA個Cu2+

,2NA個Cl一

,則該氯化銅的物質(zhì)的量為mol或稱有molCuCl2

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

4、1mol氫氣，則表示含有一個電。

5、1mol三氯化鐵則表示含有個FeCl”即有個Fe3+

和個C1-

計算題

有一瓶純硫酸其物質(zhì)的量為3mol,則該瓶中大約有多少個H2s()4分子？(NA-6.02X1023

mol"1

)這些硫酸分子中共含有多少個氫原子？其氫原子的物質(zhì)的量為多少？還含有多少個氧

原子？其物質(zhì)的量又為多少？

二、學(xué)生自問自答

一組設(shè)問，一組回答(時間5—8分鐘)

三、師生共同活動，得出結(jié)論

結(jié)論1：粒子個數(shù)之比等于其物質(zhì)的量之比

結(jié)論2：物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)(符號為N)之間的關(guān)系為：

作業(yè)P48—㈠1、3、4看閱讀材料

《閱讀材料》

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國際單位制簡介

在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗中，經(jīng)常要用到一些物理量來表示物質(zhì)及其運(yùn)動的

多少、大小、強(qiáng)度等。例如，一米布、二千克糖和三十秒等。有了米、千克、秒等這樣的計

量單位，就能表達(dá)這些東西的數(shù)量。但由于世界各國、各個民族的文化發(fā)展不同，往往形成

各自的單位制，如英國的英制、法國的法制等。而且同一物理量常用不同的單位表示，如壓

強(qiáng)有：公斤\平方厘米、磅/平方英寸、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、毫米汞柱、巴、托等多種單位，這對于

國際上的科學(xué)技術(shù)交流和商業(yè)交往，都很不方便，換算時又容易出差錯。因此，便有實(shí)行統(tǒng)

一標(biāo)準(zhǔn)的必要。

國際單位制是一九六零年第11屆國際計量大會建議并通過的一們單位制。以米、千克、

秒