2.2.8 學案八　理解小說特征、主旨-體會意圖探究構(gòu)思

學案八理解小說特征、主旨——體會意圖，探究構(gòu)思真實與虛構(gòu)二者似乎朝著兩個方向前進，有著不可調(diào)和的張力，但二者在小說中卻如同血與肉一樣難以分開，現(xiàn)實是虛構(gòu)的支點，虛構(gòu)則提升了現(xiàn)實，使現(xiàn)實擺脫了庸俗。小說通過真實和虛構(gòu)的結(jié)合，更好地反映生活和歷史的真實，使讀者在領(lǐng)略生活和歷史的同時感受到藝術(shù)真實的魅力。【知識圖解】【必備知識學習】一、小說的文本特征虛構(gòu)與真實是小說的本質(zhì)特征。抓住小說中“虛構(gòu)”與“真實”二者的辯證關(guān)系，學會從文體特征的視角審視小說文本，從文體視角考慮小說的情節(jié)安排、人物塑造、主題達成、審美效果等，既有利于深入把握小說作品的內(nèi)容，深入領(lǐng)會作家的創(chuàng)作意圖，在對小說的分析解讀以及考試的應(yīng)對中都有一種豁然開朗的感覺，也有助于小說深度閱讀能力與審美鑒賞能力的有效提升。(一)虛構(gòu)性與真實性虛構(gòu)是小說的本質(zhì)特征，甚至是小說的靈魂。沒有虛構(gòu)，就沒有小說。虛構(gòu)的特質(zhì)是想象、夸張、怪誕和荒謬。小說家是專業(yè)“說謊者”。小說是一種想象的藝術(shù)，它經(jīng)由想象所顯示出的那個世界是一個相對獨立于現(xiàn)實的虛構(gòu)世界，它絕然有別于我們置身其中的這個觸手可及的現(xiàn)實世界。小說中的真實不能只局限于現(xiàn)實里業(yè)已發(fā)生的事情；小說中的真實是一種想象和虛構(gòu)的真實，是一種真實的謊言。小說最終要表達的不是某種事實，而是一種具有審美魅力的真實。藝術(shù)的真實固然與生活的真實有關(guān)，但藝術(shù)的真實絕不等同于生活的真實。小說即便寫的是歷史或廣為流傳的故事，也可以進行再創(chuàng)造甚至是虛構(gòu)。(二)真實性與文學性小說是一種文學藝術(shù)，無論它有多少種類，其特征都是建立在真實性和文學性這一基礎(chǔ)之上的。什么是真實性？真實不等于事實。事實是針對客觀而言的，真實是針對主觀而言的。事實是小說創(chuàng)作的原料，真實則是對這些原料的加工制作，形成具有感染力的藝術(shù)真實。事實是真實的基礎(chǔ)，社會生活是小說創(chuàng)作的源泉，而且是唯一的源泉。這是文學創(chuàng)作的一條基本規(guī)律，但小說不以呈現(xiàn)事實為目的，小說要表達的是作家對社會現(xiàn)實的深刻理解，而不是單純呈現(xiàn)他所目睹的事實。因此，文學的真實、小說的真實不只是生活的真實，更是加工、提煉過的藝術(shù)真實。什么是文學性？這個問題似乎很難回答，因為一切文學作品都具有文學性。那么，小說的文學性又指什么呢？它是指運用形象的語言、精巧的結(jié)構(gòu)、曲折的情節(jié)等各種各樣的藝術(shù)手法來反映生活、表達情感。盡管這種說法不一定人人都認可，但“文學性”的基本因素還是能達成共識的，如虛構(gòu)的形象、語言、結(jié)構(gòu)、技巧、手法等一些形式要素。當然，也包括作家在對生活進行藝術(shù)加工的其他手法，如典型化等。(三)科學性與文學性對于科幻小說來說，所謂科學性有兩層含義：一是內(nèi)容、題材有關(guān)科學問題；二是以科學事實和預見為基礎(chǔ)，能激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造性。所謂文學性，一是指有較強的文學思維，如注重場景設(shè)計、想象奇幻；二是指有強烈的文學手法、方法，如精巧的構(gòu)思、出彩的敘事、精彩的描寫等；三是指表達目的不只是表現(xiàn)科學原理、發(fā)現(xiàn)等，更是科學幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人類與宇宙的關(guān)系、人類社會未來的命運等。二、文本探究的4個思考維度(一)從探究的形式來看，可分為個性解讀類、深層剖析類和拓展啟示類1.個性解讀類要求針對文本思想內(nèi)容或?qū)懽魉囆g(shù)上的某個比較復雜、比較有深度的問題進行個性化的思考探究。2.深層剖析類這類題目要求學生對文本作深入思考，而不應(yīng)停留在表面現(xiàn)象上。于是，透過現(xiàn)象看本質(zhì)就成為解讀這種探究題的核心。3.拓展啟示類這類題目更能體現(xiàn)問題的啟發(fā)性，能啟發(fā)學生的思維，使得學生能沿著思維導向探索下去，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。(二)從探究的內(nèi)容來看，可分為寫作意圖類、表達技巧類1.寫作意圖類這類題更多的是探究作者的觀點和態(tài)度，作者是在什么背景之下、怎樣感情之中寫的這篇文章以及作者通過這篇文章要表明什么，這些是解讀這類題目的關(guān)鍵。2.表達技巧類這類題目要求明確，范圍已被圈定(即表達技巧)，這也是《考試說明》的一個重要考點。(三)探究文本中的某些問題，提出自己的見解《考試說明》要求：立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。根據(jù)這個說明，考生要在“感悟和體驗文本”的基礎(chǔ)上，立足自我，獨立發(fā)表看法。這個限定就寬泛多了。1.多元性探究類試題的內(nèi)容是有疑難的，甚至是有爭議的。即答題指向不是單一的，是多向的；不是單層次的，是多層次的，考查考生對文本的多元解讀和多層理解。2.發(fā)散性試題的答案不是唯一的，甚至不是規(guī)定的，目的在于考查考生“能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力”等。3.開放性由于高考的選拔性特點，試題將不可能是全開放性的，即“一千個讀者心目中的一千個哈姆萊特必須首先是哈姆萊特”，因此，試題應(yīng)該是半開放性的——多角度，但不是漫無邊際。(四)解答探究題的總體注意事項1．審清探究類型、探究對象、探究方向、探究提示或暗示。2．掌握兩種探究思路：①表明觀點＋結(jié)合文本闡述理由(個別題還需要聯(lián)系現(xiàn)實等)＋總結(jié)點題；②依據(jù)＋結(jié)論，即通過×××內(nèi)容(形式)，表明×××觀點。有時也可采用“結(jié)論＋依據(jù)”的思路。3．熟知不同類型探究題的探究角度和探究層次。4．把握好以下原則：切忌脫離文本，天馬行空，使所謂的探究成為空中樓閣；切忌表述不嚴密，觀點與材料脫節(jié)，不能自圓其說。題型一情節(jié)構(gòu)思的探究小說中，情節(jié)設(shè)置都是為更好地表現(xiàn)主題、塑造人物形象服務(wù)的。它的安排是否合理，直接影響到一篇小說能否很好地表現(xiàn)主題，體現(xiàn)其社會價值。探究小說情節(jié)的合理性，探究情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧，尤其是探究結(jié)尾安排的合理性，是小說閱讀中情節(jié)類探究題中常見的題型?！颈貍渲R學習】情節(jié)構(gòu)思探究4角度角度一思考情節(jié)在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上的作用。角度二思考情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡。角度三思考情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題。角度四思考情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。探究情節(jié)答題的4步驟①明確表達觀點只有這樣才能圍繞你的觀點組織材料，并形成答案。②從文本情節(jié)引述論據(jù)分析對于小說情節(jié)合理性的探究，絕對不能離開文本而漫無邊際地去談，而應(yīng)該緊密結(jié)合文本，并運用文本中的具體情節(jié)、事件等進行分析，這樣才能得出正確的結(jié)論。③從文本敘事形式分析文本的敘事形式，包括結(jié)構(gòu)的組織、線索的安排、敘事的順序等。從故事結(jié)構(gòu)的主體入手分析，才能不脫離故事的主干；從線索的安排入手分析，才能明確情節(jié)安排的奇妙之處；從敘事的順序入手分析，才能明確在謀篇布局上的匠心。④從人物與主題的角度分析思考情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展、變化的軌跡，是否切合時代特征和環(huán)境，是否有利于豐富或深化主題。答題規(guī)范：◎表述自己的觀點(合理)——從文本情節(jié)引述論據(jù)分析——從文本敘事形式上分析——從寫作時代特點、主題的表達、人物形象的塑造分析，闡明自己的觀點。(總—分式)◎表述自己的觀點(不合理)——從文本情節(jié)上分析——從文本敘事形式上分析——結(jié)合現(xiàn)實分析，闡明自己的觀點。(總—分—總式)活動一借助教材，認識“詩意小說”特征閱讀下面的文字，完成文后題目。材料一：我們走進老鄉(xiāng)的院子里，只見堂屋里靜靜的，里面一間房門上，垂著一塊藍布紅額的門簾，門框兩邊還貼著鮮紅的對聯(lián)。我們只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了幾聲，不見有人應(yīng)，但響動是有了。一會兒，門簾一挑，露出一個年輕媳婦來。這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海。穿的雖是粗布，倒都是新的。我看她頭上已硬撓撓地挽了髻，便大嫂長大嫂短地向她道歉，說剛才這個同志來，說話不好別見怪等等。她聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。我說完了，她也不作聲，還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完。這一來，我倒有些尷尬了，下面的話怎么說呢！我看通訊員站在一邊，眼睛一眨不眨地看著我，好像在看連長做示范動作似的。我只好硬了頭皮，訕訕地向她開口借被子了，接著還對她說了一遍共產(chǎn)黨的部隊打仗是為了老百姓的道理。這一次，她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著。我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子了。(節(jié)選自茹志鵑《百合花》)材料二：一輪滿月升起來了，照亮了寂靜的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的敗草、粗糙的樹干，還有一叢叢荊棘、怪石，還有漫山遍野那樹的隊伍，還有香雪手中那只閃閃發(fā)光的小盒子。她這才想到把它舉起來仔細端詳。她想，為什么坐了一路火車，竟沒有拿出來好好看看？現(xiàn)在，在皎潔的月光下，她才看清了它是淡綠色的，盒蓋上有兩朵潔白的馬蹄蓮。她小心地把它打開，又學著同桌的樣子輕輕一拍盒蓋，“嗒”的一聲，它便合得嚴嚴實實。她又打開盒蓋，覺得應(yīng)該立刻裝點東西進去。她從兜里摸出一只盛擦臉油的小盒放進去，又合上了蓋子。只有這時，她才覺得這鉛筆盒真屬于她了，真的。她又想到了明天，明天上學時，她多么盼望她們會再三盤問她啊！(節(jié)選自鐵凝《哦，香雪》)材料三：月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。要問白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只運輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來。(節(jié)選自孫犁《荷花淀》)1．請根據(jù)小說的特點，給上述三則材料擬寫標題，每個標題不超過10個字。材料一：材料二：材料三：2．三則材料都有著相近的風格，是“詩意小說”的典范。請結(jié)合文本，從矛盾沖突、景物描寫、心理描寫、人物特點四個角度中任選兩個角度，賞析“詩意小說”的特征。答：活動二借助魔幻小說，分析文本特征閱讀下面的文字，完成文后題目。高速公路上的森林[意大利]伊塔洛·卡爾維諾寒冷有千百種形式、千百種方法在世界上移動：在海上像一群狂奔的馬，在鄉(xiāng)村像一窩猛撲的蝗蟲，在城市則像一把利刃截斷道路，從縫里鉆入沒有暖氣的家中。那天晚上，馬可瓦多家用盡了最后的干柴，裹著大衣的全家人，看著暖爐中逐漸黯淡的小木炭，每一次呼吸，就從他們嘴里升起云霧，再沒有人說話，云霧代替他們發(fā)言：太太吐出長長的云霧仿佛在嘆氣，小孩們好像專心一意地吹著肥皂泡泡，而馬可瓦多則一停一頓地朝著空中噴著云霧，好像噴發(fā)轉(zhuǎn)瞬即逝的智慧火花。最后馬可瓦多決定了：“我去找柴火，說不定能找到。”他在夾克和襯衫間塞進了四五張報紙，以作為御寒的盔甲，在大衣下藏了一把齒鋸，在家人充滿希望的目光的追隨下，深夜走出門，每走一步就發(fā)出紙的響聲，而鋸子也不時從他大衣里冒出。到市區(qū)里找柴火，說得倒好！馬可瓦多徑直向夾在兩條馬路中間的一小片公園走去。公園里空無一人，馬可瓦多一面研究光禿禿的樹干，一面想著家人正牙齒打顫地等著他……小米開爾哆嗦著牙齒，讀一本從學校圖書室借回來的童話，書里頭說的是一個木匠的小孩帶著斧頭去森林里砍柴?！斑@才是要去的地方，”小米開爾說，“森林！那里就會有木柴了！”他從一出生就住在城市里，從來沒看過森林，連從遠處看的經(jīng)驗也沒有。說到做到，跟兄弟們組織起來：一個人帶斧頭，一個人帶鉤子，一個人帶繩子。跟媽媽說再見后就開始尋找森林。走在路燈照得通亮的城市，除了房子以外看不到別的：什么森林，連影子也沒有。也遇到過幾個行人，但是不敢問哪兒有森林。他們走到最后，城里的房子都不見了，而馬路變成了高速公路。小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪狀的樹林淹沒了一望無際的平原。它們有極細極細的樹干，或直或斜；當汽車經(jīng)過，車燈照亮時，發(fā)現(xiàn)這些扁平而寬闊的樹葉有著最奇怪的樣子和顏色。樹枝的形狀是牙膏、臉、乳酪、手、剃刀、瓶子、母牛和輪胎，遍布的樹葉是字母?！叭f歲！”小米開爾說，“這就是森林！”弟弟們則著迷地看著從奇異輪廓中露頭的月亮：“真美……”小米開爾趕緊提醒他們來這兒的目的：柴火。于是他們砍倒一株黃色迎春花外形的楊樹，劈成碎片后帶回家。當馬可瓦多帶著少得可憐的潮濕樹枝回家時，發(fā)現(xiàn)暖爐是點燃的?！澳銈冊谀睦锬玫模俊彼@異地指著剩下的廣告招牌。因為是膠合板，柴火燒得很快?！吧掷铮　毙『⒄f?！笆裁瓷?？”“在高速公路上，密密麻麻的！”既然這么簡單，而且也的確不錯。要新的柴火，還是學小孩的方法比較好。馬可瓦多又帶著鋸子出門，朝高速公路走去。公路警察阿斯托弗有點近視，當他騎著摩托車在夜間巡邏時應(yīng)該是要戴眼鏡的；但他誰也沒說，怕因此影響他的前途。那個晚上，阿斯托弗接到通知說高速公路上有一群野孩子在拆廣告招牌，便騎車去巡查。高速公路旁怪模怪樣地張牙舞爪的樹木陪著他轉(zhuǎn)動，大近視眼的阿斯托弗細細察看。在摩托車燈的照明下，撞見一個大野孩子攀爬在一塊招牌上。阿斯托弗剎住車：“喂！你在上面干什么，馬上給我跳下來！”那個人動也不動，向他吐舌頭。阿斯托弗靠近一看，那是一塊乳酪廣告，畫了一個胖小孩在舔舌頭?！爱斎?，當然?！卑⑺雇懈フf，并快速離開。過了一會兒，在一塊巨大招牌的陰影中，照到一張驚駭?shù)哪?。“站?。e想跑！”但沒有人跑：那是一張痛苦的面像，因為有一只腳長滿了雞眼。“哦，對不起。”阿斯托弗說完后就一溜煙跑掉了。治偏頭痛藥片的廣告畫的是一個巨大的人頭，因痛楚用手遮著眼睛。阿斯托弗經(jīng)過，照到攀爬在上方正想用鋸子切下一塊的馬可瓦多。因強光而眼花，馬可瓦多蜷縮著靜止不動，抓住大頭上的耳朵，鋸子則已經(jīng)切到額頭中央。阿斯托弗好好研究過后，說：“喔，對，斯達巴藥片！這個廣告做得好！新發(fā)現(xiàn)！那個帶著鋸子的倒霉鬼說明偏頭痛會把人的腦袋切成兩半！我一下就看懂了！”然后很滿意地離開了。四周那么安靜而寒冷。馬可瓦多松了一口氣，在不太舒適的支架上重新調(diào)整位置，繼續(xù)他的工作。在月光清亮的天空中，鋸子切割木頭低沉的嘎嘎聲遠遠傳送開來。(有刪改)有人說，這篇小說在荒誕中藏著真實。請從“荒誕”和“真實”兩個角度結(jié)合作品簡要分析。答：題型二人物形象類探究人物形象是小說閱讀的中心，是探究的重點。人物形象探究題是以人物形象特征及人物形象塑造藝術(shù)為探究點的?！颈貍渲R學習】探究形象的作用具體類型及答題角度如下：一、探究人物4類型類型答題角度小說的主人公是誰①看篇幅，一般描寫篇幅多的就是主人公；②看主題，一般小說主題的集中體現(xiàn)者就是主人公；③看情節(jié)，一般在情節(jié)發(fā)展中占主導地位的就是主人公；④看描寫的側(cè)重，正面描寫的人物(其他人物與之形成襯托或?qū)Ρ汝P(guān)系)一般就是主人公。小說中的某個人物是否多余①是否對主要人物起襯托作用；②是否對情節(jié)發(fā)展起推動作用；③是否對豐富小說的主題起積極作用。對某個人物是贊頌還是批評①從時代發(fā)展的趨勢來看，此人的言行是否符合時代的發(fā)展趨勢；②從作者的感情傾向來看，作者對此人的評價是贊頌還是批評；③從其他人物的反應(yīng)來看，其他人物對此人是同情還是厭惡；④從人物的命運結(jié)局來看，此人的結(jié)局是圓滿還是留有遺憾。對某個人物有不同的認識，你的看法從人物的不同表現(xiàn)，對人物進行辯證分析，肯定其合理的一面，否定其不合理的一面。二、探究物象2角度角度作用①從人物塑造方面思考物象襯托了人物的品格，突出了人物形象?？忌鷳?yīng)格外注意物象本身的特點對主要人物的襯托作用。②從情節(jié)安排方面思考物象往往是推動情節(jié)發(fā)展的線索物件，物象反復出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，物象兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩Ｈ?、人物形象探?角度角度一：情節(jié)的角度情節(jié)就是人物性格的成長史，探究人物形象與情節(jié)密不可分。角度二：人物自身的角度看看是否符合人物自身的性格邏輯。角度三：主題的角度主題主要是從人物形象的塑造中體現(xiàn)出來的。角度四：環(huán)境的角度即人物所處的現(xiàn)實環(huán)境，看人物與環(huán)境的關(guān)系。角度五：真實的角度考慮人物形象的塑造是否符合生活的真實和藝術(shù)的真實。人物形象探究類試題的解題思路一、指向型所謂指向型，就是指考查的人物形象，所屬范圍非常明確。1．概括某人的形象特點。除非題目規(guī)定從哪段到哪段，一般來說都是從全文來概括人物特點，答題時要全面，勿漏了要點，最好分點來答題。2．簡要分析某人的形象特點。一定要從事件的細節(jié)或描寫中加以概括，答題模式：從××事可以看出某人的××特點。3．某某人與某人不同之處表現(xiàn)在哪些方面？請概括說明。這種方式多從對比、襯托的角度來寫，通過某人對比(襯托)出某某人的××特點。二、綜合型所謂綜合型，就是指考查情節(jié)、環(huán)境、語言描寫、主題等內(nèi)容的時候，要涉及某人的人物形象。答題模式較復雜，應(yīng)根據(jù)題目要求來答題。如“請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁猓约皩Ρ憩F(xiàn)人物的作用”。活動學會思維，追求滿分閱讀下面的文字，完成文后題目。1956年的債務(wù)鐵凝父親臨終的時候，托付給萬寶山一件事：1956年，父親很肯定地回憶說，就是萬寶山出生那年，他向老同事李玉澤借過錢。父親說，好像就是你媽去醫(yī)院生你，家里錢沒湊夠，我就找當時住對門的李玉澤借了五塊錢。今年是2009年吧，五十三年了。六娃，無論如何，你要親手替我把錢還上。父親見他點了頭，吃力地撐起身子，從枕頭底下抽出一個皺皺巴巴的牛皮紙信封托在手掌上說，五塊錢按定期存款五十三年算利息，咱就按1956年的定期利息算吧，我記得是百分之五，加起來是58塊左右。這一陣我天天計算這五塊錢的利息，大概不會錯。萬寶山將輕而薄的信封疊了個對折塞進衣兜，他無心核對信封里那連本帶息的錢數(shù)，都五十三年了，多一分少一厘的真那么重要嗎？這時，已經(jīng)躺上枕頭的父親突然又奮力抬起身子，沖他的六娃張開了兩條胳膊。那像是一種乞望，好比兒童對大人撒嬌時要大人抱抱。或者那也是一種對托付之事的再次確認：我們爺兒倆抱了，你才算真的答應(yīng)了我。父親頑強地張著胳膊，白發(fā)蓬亂，眼球渾黃，面目黧黑，四肢枯瘦，宛若一只凄風中的大鳥，干脆更像是大鳥的標本，萬寶山想。他微微彎下身子，小心地抱了一下父親。幾天后，父親去世了。萬寶山很想盡快完成父親的囑托。倒不是因為那五塊錢的債務(wù)，而是父親在病床上那奮力張開胳膊的姿勢。正是那病鳥般的姿勢提醒著他，他不愿意父親死前的那個瞬間總在腦子里盤旋。但萬寶山執(zhí)行父親的遺囑一直拖到秋天。萬寶山成人之后在一所中等衛(wèi)生學校當水暖工，他的小家經(jīng)濟收支大致平衡，偶爾略有盈余，可萬寶山出門也要算成本。秋天學校在國慶節(jié)后分批組織教職工去北京參觀，這才給了萬寶山當面向李玉澤還錢的機會。出門之前，萬寶山才認真想到了債主李玉澤。其實他并不記得李玉澤，有關(guān)李玉澤一家，萬寶山都是從大哥那里聽說。在大哥印象里，李玉澤家總是比他們家吃得好。后來李玉澤調(diào)到北京去了，那一年，萬寶山還不到三歲。父親的借錢典故隨著李玉澤一家的離開漸漸告一段落，他的另一種習性凸顯出來，他吝嗇?；蛘邠Q句好聽的話，他極端地節(jié)約。他囑咐上街買菜的母親說，你買茄子，是買一個大的呢還是買兩個小的？依我看你要買一個大的。為什么？兩個小的會多出一個茄蓋兒，占分量。在家里他身體力行，帶頭喝隔夜的已經(jīng)餿了的菜湯，吃過期的藥片，不許點15瓦以上的燈泡。他還鋸煤——把一整塊蜂窩煤攔腰鋸成兩塊，說這樣分兩次添煤燒得更透。家中的米、面、油更要上鎖。萬寶山印象里，他和哥哥姐姐們從來沒有放開肚子吃過飯。三十幾年過去了，萬家的孩子都已長大，就仿佛他們共同被父親的吝嗇嚇怕了，他們心照不宣地拒絕再和父親近距離地生活。他無事可做，干脆就獨自承擔了買菜的任務(wù)。說他買菜不如說那是撿菜，每天下午市場快要收攤他才前往，他坦然撿拾著菜販們遺棄的菜幫、菜葉，院子里的老鄰居們?yōu)榇顺靶λ?，他們說，老萬什么時候撿到一塊肉就好了，也改善生活做一頓紅燒肉給我們看看。父親說改善生活還用得著撿肉啊，我今天就改善。鄰居們問他怎么改善，父親自豪地說，他準備做一份紅燒芹菜。眾人笑起來，父親卻不覺得這是玩笑。吝嗇在他，已不是生活所迫，那就像是他人生的一個信仰，或者生命的一個動力，簡直須臾不可離開。吝嗇在他，也沒有什么不光彩，能夠做到盡最大可能地不花錢，那才叫光彩。這的確，的確和借錢不還不同，這是一個人給自己找樂兒，礙著誰啦。2009年秋日的這個早上，萬寶山坐在去往北京的城際列車上，衣兜里裝著父親囑咐他要還的錢。他不吃一口零食，不喝一口需要花錢的水。車廂里的售貨車來來回回在他眼前過了幾趟，同車廂的老師們把售貨車上那些食品袋扒拉來扒拉去的，他則看得淡然。他只是忽然想到，自己這習性是不是父親的影響呢？火車進站，北京到了。萬寶山借用副校長的手機，按照父親廠里老同事提供的號碼給李玉澤打了電話。他掛掉電話，在鳥巢乘地鐵10號線，順利找到了李玉澤的住址，一個名叫綠水莊園的地方。原來這是一片別墅。保安引萬寶山進了大門，熱心地指給他去往A8座的路徑。他看見了橋下的池水，水中的睡蓮，環(huán)繞水池的大片草坪，噴泉，木椅，一些樹種珍貴的樹們。他看見了一幢屋頂覆蓋著鐵灰色龜背形油粘瓦的紅房子，一大片修剪整齊的毛茸茸的草坪由房腳處伸展開來，形成一個足有上千平方米的庭院。一個五歲左右、留著分頭的小男孩跺著腳正沖他的母親大叫：我不喝法國的“依云”，我不喝法國的“依云”，我要剛才那種26塊錢一瓶的“無量藏泉”，26塊錢一瓶的礦泉水……本打算進院的萬寶山，站在A8的木柵欄之外背過身去，一陣莫名地瑟縮。夕陽西下，幾個仰著臉放風箏的孩子引起了他的注意。一只紅嘴的黑鷹展著雙翅飛得最高，威風凜凜地俯視著大地。有一個形象忽然在萬寶山腦子里復活了：病床上的父親張開胳膊對他的那個乞望，凄風中的大鳥樣的乞望。他腳步均勻地再一次朝著A8走去。(選自《上海文學》2010年第5期，有刪改)小說中的父親身上，既有吝嗇這一特點，也有臨終還債這一閃光點，選擇你感受最深的一點，結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀愕睦斫?。[思維過程](想一想，學會思維得滿分)第一步：審題干，明題型題干已明確本題考查對主人公“性格特點”的考查。第二步：定角度，找對應(yīng)思考角度聯(lián)系文本找答案從情節(jié)看人物性格情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史——找出相關(guān)情節(jié)。從人物言行看性格聽其言，觀其行——概括人物性格。從側(cè)面描寫看人物側(cè)面描寫對人物性格的烘托作用。從人物之間的關(guān)系看性格文中人物與他人交往的過程與內(nèi)容。[嘗試答題](周密思考，力爭滿分)答：題型三小說標題的探究常見的標題類考題有兩種：一是理解標題意蘊型，二是分析標題作用型。無論哪一種，均需關(guān)注兩個方面：一要關(guān)注標題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；二要關(guān)注標題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。對于理解標題意蘊考題，特別要關(guān)注表層義、深層義(象征義或比喻義等)?！颈貍渲R學習】一、標題意蘊類探究7注意1．是否一語雙關(guān)，關(guān)注其表層義、深層義(象征義或比喻義)；是否對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。2．能否準確地傳達作者的情感。3．是不是線索，組織全文，寄托情感；是否暗示了情節(jié)的發(fā)展；是否與文中的語句或語段相呼應(yīng)。4．是不是交代時間、地點、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染了環(huán)境氛圍；是不是簡潔、醒目、形象、生動、富有詩意。5．是不是設(shè)置懸念，引人入勝。6．是不是體現(xiàn)作者的構(gòu)思。7．是不是突出人物形象的某種個性化特征，等等。二、標題意蘊探究題的3個步驟[特別提示]雙關(guān)和象征的區(qū)別1．雙關(guān)：在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有兩種意思，言在此而意在彼。包括諧音雙關(guān)和意義雙關(guān)。(1)諧音雙關(guān)：利用詞的同音，有意使語句具有雙重意義叫作諧音雙關(guān)。如：“道是無晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，內(nèi)含感情的“情”。(2)意義雙關(guān)：利用詞的多義，有意使語句具有雙重意義叫作意義雙關(guān)。如“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好吧”(魯迅《為了忘卻的記念》)中的“夜”，表面上是夜晚，實指黑暗統(tǒng)治；“路”表面上是道路，實指革命征途。2．象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白楊禮贊》中，用白楊樹象征北方廣大的抗日軍民和不屈的精神意志。一、教考結(jié)合，課內(nèi)溫故溫習教材《林教頭風雪山神廟》《祝?！?，思考下面問題：回扣教材(1)《林教頭風雪山神廟》一文的標題有何豐富含義？(從標題意蘊的角度設(shè)題)(2)小說《祝福》為什么以“祝福”為題？(從標題作用的角度設(shè)題)思考作答二、活學活用，遷移訓練閱讀下面的文字，完成文后題目。一顆未出膛的槍彈丁玲“娃娃，甭怕，咱是一個孤老太婆，還能害你？”老太婆親熱地望著面前張皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道?！边@孩子大約十三歲大小，遲疑地望著老太婆。遠處一望無際的原野，沒有一個人影，連樹影也找不到一點?！斑€是跟咱回去吧，天黑了，你往哪兒走，萬一落到別人手上……”窯里黑魆魆的，他不敢動，聽著她摸了進去?！安灰?，娃娃！”她把燈點著了。灶里的火光舔在他們臉上，鍋里有熱氣噴出來。陜北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光輝涂抹著無際的荒原，流落的孩子卻擁抱著甜美的夢：他又回到隊伍，繼續(xù)當他的馬夫，繼續(xù)同司號兵玩著……孩子跟在老太婆后邊去割草。蒙著塵土的沙路上，尋不到雜亂的馬蹄和人腳的跡印。他熱切地望著遠方，他們——大部隊到底走得離他多遠了呢？他懊惱著自己。那天正在野外放馬，突然飛機來了，他藏在一個小洞里，聽著外面連綿不斷的爆炸聲。洞口塌了。等他好不容易爬了出來，就只剩他一人了。他大聲地叫喊，憑著感覺一路狂奔，卻沒遇到一個認識的人……后來才遇著老太婆。有人送來包谷做的饃，還有人送來羊毛襪子。有著紅五星的帽子仍揣在懷里，他不敢拿出來。大家都高興地盤問著：“你這么一個娃娃，也當紅軍，你娘你老子知道么？”天真的、熱情的笑浮上了孩子的臉。他暫時忘去憂愁，重復著在小組會學來的話：“紅軍是革命的軍隊，是為大多數(shù)工人農(nóng)民謀利益的，要團結(jié)一切不愿做亡國奴的人去打日本……”看著人們圍著他的臉露出無限的羨慕，他就更高興了。老太婆也扁著嘴笑：“咱一眼就看出了這娃娃不是咱們這里的人，你們看他那張嘴多靈呀！”有一夜，跟著狂亂的狗吠，院子里響起了龐雜的聲音，馬嘶聲、腳步聲和喊聲一齊涌了進來。燒著火的孩子，心在劇烈地跳：“難道自己人來了么？”“砰！”窯門被槍托撞開了。沖進來的人一邊罵，一邊走到灶邊，“哼，鍋里預備著老子的晚飯吧?！焙⒆忧那目戳艘谎?，他認得那帽子的樣子，那帽徽是不同的。他的心一下緊縮起來。有人眼光掃到老太婆臉上。她瑟縮地坐在地下，掩護她身后的孩子?！斑@老死鬼干嘛老挨在那兒，藏著什么！”老婆子一動，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一個兵打了他一耳光?！袄献佑袠屜缺懒四?！”孩子大聲嚷叫，因為憤怒，倒一點也不懼怕了，眼睛里燃燒著火焰。“什么地方來的！”拳頭又落在他身上，“聽口音，他不是這里人！”孩子一聲不響，只是咬緊牙。門突然開了，門口直立著一個人，屋子里頓時安靜下來?！皥蟾孢B長，有一個小奸細！”連長走了進來，審視著孩子，默然坐到矮凳上?！翱蓱z咱就這一個孫子，咱要靠他送終的?！崩咸藕靠奁饋怼讉€圍觀的老百姓壯著膽子附和：“是她的孫子。”連長凝視著那雙直射過來的眼睛，下了一道命令：“搜他！”幾十雙眼睛都集中在連長手上：一把小洋刀、兩張紙票子、一頂黑帽子。紙票反面有一排字，“中華蘇維埃人民共和國國家銀行”。帽子上閃著光輝的紅色五星?？粗?，孩子心里更加光亮了，靜靜地等待判決?！斑@么小也做土匪！”“招來吧！”連長問他。“沒有什么招的，任你們殺了吧！不過紅軍不是土匪，我們不騷擾老百姓，四處受人歡迎。我們對東北兵也是好的，爭取你們一道打日本，有一天你們會明白過來的！”“這小土匪真頑強，紅軍就是這么兇悍！”他的頑強雖說激怒了一些人，但也得了許多尊敬。連長仍是冷冷地看著他，又冷冷地問道：“你怕死不怕？”這問話似乎羞辱了他，他不耐煩地昂了一下頭，急促地答道：“怕死不當紅軍！”圍攏來看的人一層一層地在增加，多少人在捏一把汗。連長不動聲色，只淡淡地說道：“那么給你一顆槍彈吧！”老太婆又嚎哭起來了。許多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走開去。但沒有人，就連那些兇狠的家伙也沒有請示，要不要立刻執(zhí)行?！安?，”孩子卻鎮(zhèn)靜地說，“連長，還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本，你可以用刀殺掉我?！比滩蛔×说倪B長，跑過來用力擁抱著這孩子，他大聲喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我們的家鄉(xiāng)，殺了我們的父母妻子，我們不去報仇，卻老在這里殺中國人?？催@個小紅軍，我們配和他相比，配叫他土匪嗎？誰還要殺他，先殺了我吧……”聲音慢慢地由嘶啞而哽住了。孩子覺得有熱的東西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔著一層水霧，那紅色的五星浮漾著，漸漸地高去，而他也被舉起來了！小說標題“一顆未出膛的槍彈”具有豐富的內(nèi)涵。請結(jié)合作品簡要分析。答：題型四情感意蘊與主題探究這里說的主旨，其范圍要廣一些，除了小說主題外，還包括小說的思想意蘊和情感意蘊。小說的思想意蘊是指作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，指文本帶給讀者的思考和認識，重在理解小說的思想性、認識性；小說的情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶，重在理解作者的傾向性?！局R圖解】作品意蘊探究題側(cè)重的是小說內(nèi)容、主旨層面的探究，往往會涉及情節(jié)、人物、環(huán)境等要素。因此，要善于從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題多角度探究。尤其要學會從情節(jié)或人物等角度進行探究。如小說形象分人物形象、物象兩類，而人物形象又分主要人物形象和次要人物形象。解題須知(一)落實5抓，解答小說主旨題(二)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊以及蘊涵的民族心理和民族精神，即探究的切入角度小說豐富意蘊、民族心理和人文精神的探究可以從人物形象、環(huán)境氛圍、語言表達、情節(jié)(細節(jié))描寫、主題情感等多個方面進行。1.人物形象小說中的人物形象，是小說豐富意蘊、民族心理和人文精神的最重要的載體。進行探究時，要對人物及人物群體(甚至還包括動物形象)所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、精神特質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進行深入挖掘。2.環(huán)境氛圍透過小說的環(huán)境描寫，探究自然景象中蘊含的人生哲理、精神象征，理解對自然的尊重、敬畏。3.語言表達透過小說中人物語言或畫龍點睛性的議論抒情語言，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義、對他人的理解尊重、對自我的反思審視等等。4.情節(jié)(細節(jié))描寫透過小說的故事情節(jié)(細節(jié))，探究某種民族精神、人性精神、人生態(tài)度等等。5.主題情感把握文本的主題(上述幾個方面都離不開文本主題，有時探究的就是主題)，探究題目所涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人性認識、人文精神等等。6.時代背景探究小說的時代意義。(三)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖命題一般要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析。作者的創(chuàng)作意圖包含兩個方面：1.小說寫作的社會意圖弘揚某種精神、針砭某種時弊等等?？忌獙ψ髡呒皶r代背景有一定的了解(注意看注釋)，重在對作品影響加以分析。2.小說寫作的設(shè)計意圖結(jié)構(gòu)藝術(shù)、情節(jié)(細節(jié))設(shè)計、標題擬定等等。重在對文章的線索、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法及其創(chuàng)作效果進行探究。不管是哪種探究，都要對文本有深刻的理解，對文章的主題有整體的把握。答題基本格式：亮出自己的見解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點進行分解式的分析，闡明自己的見解。(總—分式)或：亮出自己的見解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點進行分解式的分析，闡明自己的見解——照應(yīng)總結(jié)，強化論述的觀點。(總—分—總式)一、教考結(jié)合，課內(nèi)溫故溫習教材《祝?！?，思考下面問題：回扣教材小說《祝?！分邢榱稚┑谋瘎⌒蜗蠼沂玖嗽鯓拥闹髦?？思考作答二、活學活用，遷移訓練閱讀下面的文字，完成文后題目。賢人圖聶鑫森城里有兩個畫畫的先生，一個是陸小知，一個是覃怡齋。陸先生和覃先生住在同一條街上，一個住街頭，一個住街尾。陸小知，字文無，生得十分魁梧，臉上一圈連鬢胡須，很黑，很硬挺。他是河北滄州府人。他名小知，字文無，人以為字是名的闡釋，既“小知”，當然也就“文無”了。只有覃先生懂得此中奧妙，文無其實是中藥當歸的別稱，表示對鄉(xiāng)土的眷戀。陸先生無妻室無兒女，與他日夜廝守的是畫室壁上懸掛著的一柄古劍，抽出鞘來寒光逼人。他畫山水，也畫花卉、鱗毛，但花卉中，他不畫梅花、蝴蝶蘭；水中鱗介類，他不畫螃蟹。這幾樣東西是覃先生愛畫的，陸先生自謂不如，所以藏拙。他畫的牡丹與水仙，別有風韻。他的桃也畫得好，鮮嫩得讓你嘴饞。這畫要的人很多。賀壽的，結(jié)婚的，都悅目于這一派喜氣，也肯給價錢。有了錢，他就去喝酒。街中段有家小酒樓叫“一街春”，跑堂的一見他來，就迎上前，唱一個喏：“陸先生——雅座！”不需吩咐，就會擺上酒與菜，然后去請覃先生。覃先生拖著一家子，一妻四兒女，粗茶淡飯維持下去就不容易了，哪有錢上館子？但陸先生喜歡做他的東，覺得和他聊天是一大樂趣。覃先生肯讀書，雖窮而不俗，時有高論，很使陸先生欽服。覃先生的題畫詞句也多有妙趣，有一回畫一仕女圖，臂外露，嫻靜動人，題句為：夜涼如水，問玉臂寒否？陸先生知是從杜詩中點化而來，很佩服他的才思。覃先生名怡齋，字少疾。他擅畫梅花、蝴蝶蘭，螃蟹也畫得別有情味，活生生的。覃先生和陸先生同行，又住一條街，但彼此很敬重，從不生忌。有人要畫梅花、蝴蝶蘭、墨蟹，陸先生說：“畫這些玩意兒，覃先生有好手筆，請找他?！庇腥艘嬏?，畫牡丹、水仙，覃先生說：“我不及陸先生，他有高招兒，我領(lǐng)你去?！北境怯袀€無賴叫“二花子”的，前些日子找覃先生要了張墨蟹，忽將退回來，說是沒畫好，要求索回二十塊大洋，其實買時只付了一塊大洋。陸先生一聽，回家取了劍，一路疾步到了覃家，威威武武地坐在畫室里。那張退回的墨蟹圖懸掛在壁間?！岸ㄗ印边M來，徑直竄進畫室，頭一昂：“覃先生，備好錢了？”陸先生驀地站起：“早備好了，龜孫子！”“二花子”一看，不是覃先生，是陸先生。陸先生說：“你說這畫不好，哪一筆不好？你指給我看。”說完拔劍出鞘，但見寒光滿室，冷氣森森。“二花子”打了個愣噤。陸先生用劍往畫上劃去，劍尖在紙上游動，卻不觸墻壁，宣紙條條落下，大小均等。“二花子”一張臉頓時嚇白，惶恐間，陸先生一掉劍鋒，直取“二花子”胸前，往下一劃，一件黑綢褂脆然裂開，卻不傷皮肉。這功夫了不得！“老子是河北滄州人氏，你可知滄州向來武風盛烈？沒兩下子，我能在這站地面？滾！”“二花子”倉皇地逃了。覃先生很感謝陸先生。日子一天天打飛腳過去。陸先生大約是因為喝酒太沒節(jié)制，身體漸漸地壞了下來，三天兩天會咳出一大碗淤血，但他依舊不禁酒。覃先生踱過來看望陸先生。陸先生見他來了，很高興，讓進畫室，喝過茶就要抻紙、調(diào)色，運筆作畫。說是要請少疾指正。平素，陸先生畫畫從不讓人看，再好的朋友也不破例。陸先生畫桃，先提筆用清水浸透，再在紅色碟內(nèi)蘸少許紅色，然后在紅白碟里反復使所蘸紅色與筆中的清水混合成淡紅色；又將筆回到紅色碟內(nèi)蘸紅色，所蘸紅色部分約到筆毫長度的三分之一處。淡紅畫桃實，深紅畫桃尖。一筆點去，再按倒筆毫，原地一旋，畫出圓碩的桃實，筆沒有離開紙，一筆畫成一個桃子，鮮色可人。接著畫牡丹、水仙?！澳銉号?，往后得用錢?！标懴壬f。覃先生差點流出淚來。陸先生終于一病不起了。每頓飯覃先生都讓妻子做好，自己親自送去。不久，陸先生故去了。覃先生一手張羅了后事，借了一筆錢，雇請了幾個人，親自扶柩去滄州安葬。陸先生平生所念的是“當歸”，覃先生再窮也要把他送回去。覃先生得到陸先生的筆法，私下里練了些日子，筆法酷似，可以亂真。買的人也多，名氣漸揚。家境富足了。他也時常到“一街春”去，跑堂的迎上前，唱一個喏：“覃先生——雅座！”覃先生說：“擱兩副杯、筷?！薄斑€有客人可要催請？”“沒有。”心里卻說：還有陸先生。概括本文的主題。答：章節(jié)總結(jié)學案——精讀這一篇，學通這一類Ⅰ.閱讀下面的文字，完成文后題目。棋王(節(jié)選)阿城[前情概要：王一生因故延誤了區(qū)象棋比賽的報名，等他到了，比賽已近尾聲。于是，有人提出和比賽的前三名進行一場友誼賽，后來又有好幾人報名，連王一生在內(nèi)，共十人。]到了棋場，竟有數(shù)千人圍住，土揚在半空，許久落不下來。出來一個人，半天才明白是借場子用，急忙打開門，共進去了九個人。冠軍總不見來，有人來報，既是下盲棋，冠軍只在家里，命人傳棋。人是越來越多，數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。王一生坐在場當中一個靠背椅上，把手放在兩條腿上，眼睛虛望著，一頭一臉都是土，像是被傳訊的歹人。我不禁笑起來，過去給他拍一拍土。他按住我的手，我覺出他有些抖。王一生低低地說：“事情鬧大了，一有動靜，一起跑?！蔽艺f：“不會。只要你贏了，什么都好辦。怎么樣？有把握嗎？九個人哪！頭三名都在這里！”王一生沉吟了一下，說：“參加過比賽的棋路我都看了，就不知道其他六個人會不會冒出冤家。書包你拿著，不管怎么樣，書包不能丟。書包里有……”王一生看了看我，“我媽的無字棋[注]。”他的瘦臉上又干又臟，鼻溝也黑了，頭發(fā)立著，喉嚨一動一動的，兩眼黑得嚇人。我離開后，他一個人空空地在場中央，誰也不看，靜靜的像一塊鐵。棋開始了。上千人不再出聲兒。風吹得九張大紙嘩嘩地響，棋子兒蕩來蕩去。太陽斜斜地照在一切上，燒得耀眼。前幾十排的人都坐下了，仰起頭看，后面的人也擠得緊緊的，一個個土眉土眼，頭發(fā)長長短短吹得飄，再沒人動一下，似乎都把命放在棋里搏。我心里忽然有一種很古的東西涌上來，喉嚨緊緊地往上走。讀過的書，有的近了，有的遠了，模糊了。平時十分佩服的項羽、劉邦都目瞪口呆，倒是尸橫遍野的那些黑臉士兵，從地下爬起來，啞了喉嚨，慢慢移動。一個樵夫，提了斧在野唱。我不由伸手到王一生書包里去掏摸，捏到一個小布包兒，拽出來一看，是個舊藍斜紋布的小口袋，上面繡了一只蝙蝠，布的四邊兒都用線做了圈口，針腳很是細密。取出一個棋子，確實很小，在太陽底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧著。我把它攥在手里。太陽終于落下去，立即爽快了。我又進去，看見兩個人從各自的棋盤前站起來，朝著王一生一鞠躬，說：“甘拜下風。”就捏著手出去了。王一生點點頭兒，看了他們的位置一眼。王一生的姿勢沒有變，仍舊是雙手扶膝，眼平視著，像是望著極遠極遠的遠處，又像是盯著極近的近處，瘦瘦的肩挑著寬大的衣服，土沒拍干凈，東一塊兒，西一塊兒。喉結(jié)許久才動一下。我第一次承認象棋也是運動，而且是馬拉松，是多一倍的馬拉松！……我找了點兒涼水來，悄悄走近他，在他眼前一擋，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一會兒才認出是我，就干干地笑了一下。我指指水碗，他接過去，正要喝，一個局號報了棋步。他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動。他看著碗邊兒，回報了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時下一個局號又報了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過來，眼睛望望我，有一種說不出的東西在里面游動，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開一道溝兒。我又把碗遞過去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。我出來，天已黑了。有山民打著松枝火把，有人用手電照著，黃乎乎的，一團明亮。這時墻上只有三局在下了。忽然人群發(fā)一聲喊。我回頭一看，原來只剩了與冠軍的那一盤。盤上只有不多幾個子兒。王一生的黑子兒遠遠近近地峙在對方棋營格里……紅子兒半天不動，大家不耐煩了，嗡嗡地響成一片。忽然人群亂起來，只見一老者，由旁人攙著，慢慢走出來，嘴嚼動著，上上下下看著八張定局殘子。眾人紛紛傳著，這就是本屆地區(qū)冠軍，是這個山區(qū)的一個世家后人。只見老者進了大門，立定，往前看去。王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看著我們，雙手支在膝上，鐵鑄一個細樹樁，似無所見，似無所聞。高高的一盞電燈，暗暗地照在他臉上，眼睛深陷進去，黑黑的似俯視大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一頭亂發(fā)中，久久不散，又慢慢彌漫開來，灼得人臉熱。眾人都呆了，都不說話。半晌，老者咳嗽一下，底氣很足，十分洪亮，在屋里蕩來蕩去。老者推開攙的人，向前邁了幾步，立定，雙手合在腹前摩挲了一下，朗聲叫道：“后生，老朽身有不便，命人傳棋，實出無奈。你小小年紀，就有這般棋道，匯道禪于一爐，神機妙算，先聲有勢，后發(fā)制人，遣龍治水，氣貫陰陽，古今儒將，不過如此。老朽有幸與你接手，感觸不少，中華棋道，畢竟不頹，愿與你做個忘年之交。老朽這盤棋下到這里，權(quán)做賞玩，不知你可愿意平手言和，給老朽一點面子？”王一生再掙了一下，仍起不來。我急忙過去，托住他的腋下，提他起來。半晌，他才嗚嗚地說：“和了吧?！比藵u漸散了，王一生還有些木。我忽然覺出左手還攥著那個棋子，就張了手給王一生看。王一生呆呆地盯著，似乎不認得，可喉嚨里就有了響聲，猛然“哇”地一聲兒吐出一些黏液，嗚嗚地說：“媽，兒今天……媽——”大家都有些酸，掃了地下，打來水，勸了。夜黑黑的，伸手不見五指。王一生已經(jīng)睡死。我卻還似乎耳邊人聲嚷動，眼前火把通明，山民們鐵了臉，肩著柴禾在林中走，咿咿呀呀地唱。我笑起來，想：不做俗人，哪兒會知道這般樂趣？家破人亡，平了頭每日荷鋤，卻自有真人生在里面，識到了，即是幸，即是福。衣食是本，自有人類，就是每日在忙這個?？舌笤谄渲校K于還不太像人。倦意漸漸上來，就擁了被子，沉沉睡去。(有刪改)[注]無字棋：王一生的母親起初反對王一生下棋，后來同意了。她撿牙刷做了一副無字棋，臨終前送給了王一生。一、披文入情下面是本文的思路導圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。二、精做試題1．小說中三次寫到了“媽媽的無字棋”，請結(jié)合全文分析這樣寫的深刻意蘊。答：2．這篇小說中的“棋王”體現(xiàn)了儒道兩家的哪些思想？請結(jié)合全文，聯(lián)系人生，談?wù)勀愕睦斫?。答：◆◆題后點撥分析總是要求多層面、多角度展開。而分析主旨意蘊的多層面、多角度則表現(xiàn)在：1．文本層面分析主旨意蘊必須立足于文本，在文本內(nèi)尋找多角度：(1)形象角度。意蘊總是附著于小說的具體形象中，小說中不同的人物形象、事物形象就是兩個可以展開的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的經(jīng)歷命運、不同性格側(cè)面、性格變化原因、性格形成與環(huán)境的關(guān)系以及典型意義，是分析的具體抓手。(2)情節(jié)角度。主要有這么幾個具體抓手：情節(jié)的高潮和結(jié)局，尤其是高潮部分；情節(jié)中的矛盾沖突；情節(jié)發(fā)展變化的原因。(3)環(huán)境角度。主要有兩個抓手：一是從環(huán)境對人物性格的形成、命運的影響去破譯主旨意蘊；二是探尋時代背景、社會特點去發(fā)現(xiàn)主旨意蘊。其他如標題、語言、表現(xiàn)手法等，也是不可忽視的角度。2．文外層面(1)從人與自然的角度分析小說的環(huán)境觀。(2)從人與歷史的角度分析小說體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化。(3)從人與人的角度分析小說的人生啟示。(4)從人與時代的角度分析小說對現(xiàn)實問題的思考與認識。(5)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意文本的深層意義，如象征義、雙關(guān)義等。Ⅱ.閱讀下面的文字，完成文后題目。安樂居汪曾祺安樂居是一家小飯館，挨著安樂林。安樂林圍墻上開了個月亮門，門頭磚額上刻著三個經(jīng)石峪體的大字，像那么回事。走進去，只有巴掌大的一塊地方，有幾十棵楊樹。當中種了兩棵丁香花，一棵白丁香，一棵紫丁香，這就是僅有的觀賞植物了。這個林是沒有什么逛頭的，在林子里走一圈，五分鐘就夠了。附近一帶養(yǎng)鳥的愛到這里來掛鳥。他們養(yǎng)的都是小鳥，紅子居多，也有黃雀。大個的鳥，畫眉、百靈是極少的。他們不像那些以養(yǎng)鳥為生活中第一大事的行家，照他們的說法是“瞎玩兒”。他們不養(yǎng)大鳥，覺得那太費事，“是它玩我，還是我玩它呀？”把鳥一掛，他們就蹲在地下說話兒，——也有自己帶個馬扎兒來坐著的。安樂居是一家小飯館，不賣米飯炒菜，主食是包子、花卷。每天賣得不少，一半是附近的居民買回去的。這家飯館其實叫個小酒鋪更合適些，到這兒來喝酒的比吃飯的多。這家的酒只有一毛三分一兩的。北京人喝酒，大致可以分為幾個層次：喝一毛三的是一個層次，喝二鍋頭的是一個層次，喝紅糧大曲、華燈大曲乃至衡水老白干的是一個層次，喝八大名酒的是高層次，喝茅臺的是最高層次。安樂居的“酒座”大都是屬于一毛三層次，即最低層次的。他們有時也喝二鍋頭，但對二鍋頭頗有意見，覺得還不如一毛三的。一毛三他們喝“服”了，覺得喝起來“順”。他們有人甚至覺得大曲的味道不能容忍。酒菜不少。煮花生豆、炸花生豆、暴腌雞子、拌粉皮、豬頭肉——單要耳朵也成，都是熟人了！豬蹄，偶有豬尾巴，一忽的工夫就賣完了。也有時賣燒雞、醬鴨，切塊。最受歡迎的是兔頭。一個醬兔頭，三四毛錢，至大也就是五毛多錢，喝二兩酒，夠了?！@還是一年多以前的事，現(xiàn)在如果還有兔頭也該漲價了。這些酒客們吃兔頭是有一定章法的，先掰哪兒，后掰哪兒，最后磕開腦繃骨，把兔腦掏出來吃掉。沒有抓起來亂啃的，吃得非常干凈，連一絲肉都不剩。安樂居每年賣出的兔頭真不老少。這個小飯館大可另掛一塊招牌——“兔頭酒家”。酒客進門，都有準時候。頭一個進來的總是老呂。安樂居十點半開門。一開門，老呂就進來。他總是坐在靠窗戶一張桌子的東頭的座位。一年三百六十五天，天天如此，這成了他的專座。他不是像一般人似的“垂足而坐”，而是一條腿盤著，一條腿曲著，像老太太坐炕似的踞坐在一張方凳上，——脫了鞋。他不喝安樂居的一毛三，總是自己帶了酒來，用一個扁長的瓶子，一瓶子裝三兩。酒杯也是自備的。他是喝慢酒的，三兩酒從十點半一直喝到十二點差一刻：“我喝不來急酒。有人結(jié)婚，他們鬧酒，我就一口也不喝，——回家自己再喝！”一邊喝酒，吃兔頭，一邊不住地抽關(guān)東煙。他的煙袋如果丟了，有人撿到一定會送還給他的。誰都認得：這是老呂的。白銅鍋兒，白銅嘴兒，紫銅桿兒。他抽煙也抽得慢條斯理的，從不大口猛吸。這人整個兒是個慢性子。說話也慢。他也愛說話，但是他說一個什么事都只是客觀地敘述，不大參加自己的意見，不動感情。一塊喝酒的買了兔頭，常要發(fā)一點感慨：“那會兒，兔頭，五分錢一個，還帶倆耳朵！”老呂說：“那是多會兒？——說那個，沒用！有兔頭，就不錯?！蔽黝^有一家姓屠的，一家子都很渾愣，愛打架。屠老頭到永春飯館去喝酒，和服務(wù)員吵起來了，伸手就揪人家脖領(lǐng)子。服務(wù)員一胳臂把他搡開了。他憋了一肚子氣?；厝ジ鷥鹤右徽f，他兒子二話沒說，撿了塊磚頭，到了永春，一磚頭就把服務(wù)員腦袋開了！結(jié)果：兒子抓進去了，屠老頭還得負責人家的醫(yī)藥費。這件事老呂親眼看見。一塊喝酒的問起，他詳詳細細地敘述了全過程。坐在他對面的老聶聽了，說：“該！”坐在里面犄角的老王說：“這是什么買賣！”老呂只是很平靜地說：“這回大概得老實兩天?！崩蠀卧谛〖t門一家木材廠下夜看門。他在木材廠喂了一條狗。他每天來喝酒，都帶一個塑料口袋，安樂居的顧客有吃剩的包子皮、碎骨頭，他都撿起來，給狗帶去。比老呂稍晚進店的是老聶。老聶總是坐在老呂的對面。老聶有個小毛病，說話愛眨巴眼。凡是說話愛眨眼的人，脾氣都比較急。他喝酒也快，不像老呂一口一口地抿。老聶每次喝一兩半酒，多一口也不喝。有人強往他酒碗里倒一點，他拿起酒碗就倒在地下。他來了，擱了一個小提包，轉(zhuǎn)身騎車就去“奔”酒菜去了。他“奔”來的酒菜大都是羊肝、沙肝。這是為他的貓“奔”的，——他當然也吃點。他喂著一只小貓?！斑@貓可仁義！我一回去，它就在你身上蹭——蹭！”他愛吃豆制品。熏干、雞腿、麻辣絲……小蔥下來的時候，他常常用鋁飯盒裝來一些小蔥拌豆腐。有一回他裝來整整兩飯盒腌香椿?！皝戆?！”他招呼全店酒友?！澳隳膩磉@么多香椿？——這得不少錢！”“沒花錢！鄉(xiāng)下的親家?guī)淼?。我們家沒人愛吃?！庇谑蔷朴褌円蝗俗チ艘淮?。剩下的，他都給了老呂?！俺酝炅?，給我把飯盒帶來！”一口把余酒喝凈，退了杯，“回見！”出門上車，吱溜——沒影兒了。上海老頭來了。上海老頭久住北京，但是口音未變。他的話很特別，在地道的上海話里往往摻雜一些北京語匯：“沒門兒！”“敢情！”甚至用一些北京的歇后語：“那末好！武大郎盤杠子——上下夠不著！”他把這些北京語匯、歇后語一律上海話化了，北京字眼，上海語音，挺絕。上海老頭家里挺不錯，但是他愛在外面逛，在小酒館喝酒?！巴饷娉跃?，——香！”他從提包里摸出一個小飯盒，里面有一雙截短了的筷子、多半塊熏魚、幾只油爆蝦、兩塊豆腐干。要了一兩酒，用手紙擦擦筷子，吸了一口酒。“您大概又是在別處已經(jīng)喝了吧？”“??！我們吃酒格人，好比天上飛格一只鳥，格小酒館，好比地上一棵樹。鳥飛在天上，看到樹，總要落一落格。”這只鳥喝完酒，收好筷子，蓋好小飯盒，拎起提包，要飛了：“晏歇會！——明兒見！”這天，安樂居來了三個小伙子：長頭發(fā)、小胡子，大花襯衫、蘋果牌牛仔褲、尖頭高跟大蓋鞋，變色眼鏡。進門一看：“嗨，有兔頭！”——他們是沖著兔頭來了。這三位要了十個兔頭、三個豬蹄、一只鴨子、三盤包子，自己帶來八瓶青島啤酒，一邊抽著“萬寶路”，一邊吃喝起來。三位吃喝了一陣，把筷子一揮，走了。都騎的是亞馬哈。嘟嘟嘟……桌子上一堆碎骨頭、咬了一口的包子皮，還有一盤沒動過的包子。老王看著那盤包子，撇了撇嘴：“這是什么買賣！”這是老王的口頭語。凡是他不以為然的事，就說“這是什么買賣！”現(xiàn)在，安樂居已經(jīng)沒有了。房子翻蓋過了。那兒變成了一個什么貿(mào)易中心。一九八六年七月五日晨寫完(有刪改)一、披文入情下面是本文的思路導圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。二、精做試題(一)分析句子意蘊題請分析文末畫線句的豐富意蘊。答：◆◆題后點撥分析句子意蘊：1．抓住特征(1)抓其敘事、描寫、抒情、議論的對象(句子主語)。(2)抓其關(guān)鍵詞語。(3)抓其結(jié)構(gòu)層次。(4)抓其表達特色(技巧)。2．適當歸類將要分析的句子歸到適當?shù)念愋椭小?1)情感復雜、矛盾、變化的句子。應(yīng)多揣摩人物的情感，注意小說中的情感往往通過動作、神態(tài)、語言、心理、環(huán)境等體現(xiàn)出來，多與主旨相聯(lián)系。(2)含意蘊藉、意味深長的修辭句、象征句。既要聯(lián)系表層意思(字面意思)，又要聯(lián)系深層含意(語境臨時義)，這些句子不僅有比喻義、象征義，還有抽象方面的含義，如精神層面、文化層面，應(yīng)盡可能地深入下去。(3)位置特殊的結(jié)構(gòu)句。這類題所選句子多是能體現(xiàn)行文脈絡(luò)的總起句、過渡句、總結(jié)句，且多選文章尾部。需要梳理行文脈絡(luò)，依據(jù)句子所在位置加以回答。(4)含蓄、雋永的寫景句。多由景入情，個別景物或有線索作用，或有象征作用，對此也應(yīng)關(guān)注到。當然，上述四類句子在實戰(zhàn)中有時分得不是如此清晰，應(yīng)靈活歸類。3．注重聯(lián)系(1)看看該句與主旨的聯(lián)系，分析其主旨意蘊。(2)看看該句與作者的聯(lián)系，分析其情感意蘊。(3)看看該句與時代背景的聯(lián)系，分析其深層意蘊。(二)分析標題題1．小說標題“安樂居”有著豐富的意蘊，請結(jié)合全文簡要分析。答：2．如果給本文擬一個標題，你會選“安樂居”還是“老酒客”？為什么？答：(三)分析主旨意蘊題聯(lián)系全文，探究小說中人物群像所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化意蘊。答：◆◆題后點撥分析主旨意蘊要從以下方面進行：1．圍繞主要形象(主人公、物象)小說都是圍繞一個主要形象展開的，這個主要形象在情節(jié)中的不同時段有不同的意蘊，或者形象的不同特征富有不同的意蘊。答題時應(yīng)抓住主要形象的不同時段、不同特征的表現(xiàn)作為切入點，挖掘其不同意蘊。2．分辨相關(guān)事物分析意蘊除了要抓主要形象外，還要分辨與主要形象相關(guān)聯(lián)的其他事物。文本中，與主要形象相關(guān)的事物可分成四類，即人、事、物、景。我們應(yīng)按照“人、事、物、景”四個思路(方向)明確文中的具體寫作內(nèi)容，分析作者對這四類事物及其相互關(guān)系賦予的不同意蘊。3．將事物抽象化即主要關(guān)注人、事、物、景中蘊含的文化、人性(人情)、生命、歷史、自然、故鄉(xiāng)、祖國、生活方式等方面的內(nèi)容。另外，在分析情感意蘊題的答案表述中，必須要出現(xiàn)諸如同情、贊揚、肯定、批判等情感態(tài)度的關(guān)鍵詞，這是與答思想意蘊題最明顯的區(qū)別。eq\x(溫馨提示：請完成課時作業(yè)12)學案八理解小說特征、主旨題型一情節(jié)構(gòu)思的探究活動一借助教材，認識“詩意小說”特征1．答案：材料一：美好的遇見/微笑的媳婦材料二：細膩的心思/閃光的盒子材料三：唯美的等待/詩意的編席(答案不唯一，只要符合文學體裁的特點，抓住形象或細節(jié)等擬題即可)2．答案：這三則材料的詩意之美，表現(xiàn)在以下幾個方面：①沒有激烈的矛盾沖突。《百合花》沒有正面描寫戰(zhàn)爭的殘酷，而是描寫了新媳婦和通訊員美好的第二次相見，雖誤解卻有情趣。②富有詩意的景物描寫?！杜叮阊吠ㄟ^滿月、山谷、小路、敗草、樹干等詩化景致的描寫，烘托了寂靜、清冷的氛圍，為下文香雪心境的變化做了鋪墊；《荷花淀》選取詩意的意象，如潔白如雪的葦席、透明的薄霧、荷葉荷花香等，字里行間充滿淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息。③細膩生動的心理描寫?！栋俸匣ā分小安粩嘞蚍坷锍蛑薄昂孟裨诘嗔俊钡燃毠?jié)，表現(xiàn)出新媳婦為是否獻出新被子而展開的糾結(jié)；《哦，香雪》中，香雪端詳鉛筆盒時一系列的細微動作，如“打開”“一拍”“合嚴”“又打開”“摸出”“放進去”“又合上”等，表現(xiàn)了她愛護珍惜鉛筆盒的心理；《荷花淀》表現(xiàn)了在唯美詩意的情境下，水生嫂等待丈夫回來的恬靜而不急躁的心情。④清新自然的人物形象。三篇選文分別塑造了嫻靜美好、深明大義的新媳婦形象，細膩純真、自尊自愛的少女形象，勤快利落、溫柔賢淑的水生嫂形象，這些人物都是美好自然、淳樸善良的?？傊逍?、溫柔、情趣、明媚、細膩、嫻靜、美麗，這些詩意之美洋溢在三則材料中，故可稱之為“詩意小說”。(寫出兩個角度即可)活動二借助魔幻小說，分析文本特征答案：(1)荒誕：①情節(jié)荒誕。如小米開爾誤把廣告招牌當作森林，馬可瓦多知道了小米開爾拆的是廣告招牌還要學習小米開爾的做法，警察阿斯托弗把廣告招牌上的假人當成真人、把鋸廣告招牌的馬可瓦多當成假人等情節(jié)，都是違背現(xiàn)實的，帶有明顯的荒誕性。②筆法荒誕。小說情節(jié)是對現(xiàn)實生活的夸張變形。如現(xiàn)實生活中，城市里不可能沒有樹木，上學的小孩也不可能沒有見過樹木，而作品卻把小米開爾寫成連樹和廣告招牌都分不清，是對現(xiàn)實生活進行夸張變形的荒誕筆法。(2)真實：①塑造的人物真實。馬可瓦多和家人都是當時社會生活中底層人物的代表，真實可信。②情節(jié)設(shè)計符合邏輯，具有藝術(shù)真實性。如介紹小米開爾“從一出生就住在城市里，從來沒看過森林，連從遠處看的經(jīng)驗也沒有”，從而使后面他把廣告招牌當成樹木的情節(jié)顯得合理可信；敘述阿斯托弗的近視以及他不戴眼鏡的原因，為下文阿斯托弗沒看見蜷縮著的馬可瓦多這一情節(jié)的展開埋下了伏筆。③反映的社會生活(社會情況)真實。底層百姓在極度嚴寒和窘迫中，往衣服里塞報紙御寒、砍柴取暖，都是當時社會現(xiàn)實的真實反映。題型二人物形象類探究活動學會思維，追求滿分答案：觀點一：吝嗇中展現(xiàn)父親生活的艱辛與性格的不屈。①父親的吝嗇首先是出于生活的無奈，是為生活所迫；②父親的吝嗇并沒有過多損害別人的利益，他不以損人利己為前提；③父親的吝嗇在某種程度上可以稱之為節(jié)儉，物質(zhì)生活水平日益提高、浪費之風日益高漲的現(xiàn)代社會，仍需要提倡節(jié)儉的風尚。觀點二：窮人對道德的堅守可以促使社會的反思。①拮據(jù)一輩子，窮苦一輩子的父親，臨終前牢記在心的是還債，這令人由衷地感動；②父親臨終的警醒，也揭示出棄惡從善什么時候都不嫌晚；③現(xiàn)代社會貧富的鮮明對比，會讓人的價值觀崩潰：還有必要還給人家嗎？堅守道德底線在當今的現(xiàn)代社會中是何等的需要??！題型三小說標題的探究一、教考結(jié)合，課內(nèi)溫故解析：(1)本題考查理解標題意蘊。先看標題是否使用了表達技巧，本標題由三個名詞構(gòu)成；然后理解標題的表層義，本標題概括了故事情節(jié)；最后理解標題的深層義，本標題意在構(gòu)成一幅有人有物、有景有情的畫面，為林沖殺敵報仇營造一種特殊的氛圍。(2)本題考查理解標題的作用，解答本題從情節(jié)、環(huán)境和主題三個角度思考，再找出對應(yīng)內(nèi)容進行分析。答案：(1)《林教頭風雪山神廟》一文標題的表層義是林教頭在風雪之夜投宿山神廟?！傲纸填^”點明故事的主人公，“風雪”交代了故事發(fā)生的環(huán)境，“山神廟”是人物活動的場所，三個名詞連用，高度概括了文章所敘故事情節(jié)。深層義是創(chuàng)造一種凄涼、悲壯的詩一般的意境，為林沖殺敵報仇營造氛圍。(2)①環(huán)境方面，小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與“祝?！边@一環(huán)境密切相關(guān)。②情節(jié)方面，祝福作為一個時間標志，把祥林嫂的人生悲劇串聯(lián)起來，形成了清晰的發(fā)展脈絡(luò)，起到線索的作用。③主題方面，祥林嫂的悲劇遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的，鮮明的對照增加了祥林嫂遭遇的悲劇性，深化了小說的主題。二、活學活用