全書綜合測評

密○封○裝○訂○線密○封○裝○訂○線密○封○裝○訂○線密○封○裝○訂○線密封線內(nèi)不要答題姓名班級考號姓名班級考號密○封○裝○訂○線密○封○裝○訂○線密封線內(nèi)不要答題全書綜合測評全卷滿分150分考試用時150分鐘一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成1—5題。①凡有景點處,即可產(chǎn)生景觀書寫的模式化可能;而最常見、最基礎的景觀書寫模式,是“焦點模式”。所謂“焦點模式”,即在特定時間點聚焦某個空間點而形成構圖。古人本有“時景”之說,意謂“景則由時而現(xiàn),時則因景可知”,蕭馳據(jù)此指出:“對中國景觀傳統(tǒng)而言,由特定地理方位與特定時間交匯而形成的具體‘時象’或許是最具特色亦最重要之一項?！边@提醒我們,藝術作品中的“焦點模式”必須具備“時間點”和“空間點”兩個要素,才有利于景觀審美的細節(jié)化。②白居易筆下的孤山寺,蘇軾筆下的望湖樓,都曾被“焦點模式”眷顧。比如白居易《西湖晚歸回望孤山寺贈諸客》寫暮色的“到岸請君回首望,蓬萊宮在海中央”,刻畫了具體時間點中的空間點。蘇軾名作《六月二十七日望湖樓醉書五絕》,也是選取了特定的時間點(雨后、醉后)和空間點(望湖樓下)。再如“放生魚鱉逐人來,無主荷花到處開”“獻花游女木蘭橈,細雨斜風濕翠翹”,這是對湖面景物和風俗的細膩捕捉。由此輻射到了更廣闊的湖面,比如放生池在望湖樓西北方向,位于白沙堤北岸,而荷花、獻花女、木蘭舟則可能散布在水域的任意角落。蘇詩的妙處在于:他沒有讓景物全部變得清晰,而是聚焦于當下切近區(qū)域,讓其他景物陳列在廣大的背景區(qū)域,隨時聽候調(diào)遣。這種寫法,正是典型的“焦點模式”。③然而,無論是在白居易還是在蘇軾手中,“焦點模式”都沒有成為最具特色、最成體系的書寫模式,因為在白居易和蘇軾的時代,西湖“景點”本身的豐富性和體系性尚未建立起來。當“焦點模式”并沒有被發(fā)揚光大而只是停留在散見各處或零星迸發(fā)的狀態(tài)時,另外兩種模式主導了白、蘇詩歌對于西湖景觀的書寫。④當白居易在湖面泛舟時,如果沒有注目于孤山或白沙堤,他的眼睛往往處于“失焦”狀態(tài)。如《答客問杭州》:“為我踟躕停酒盞,與君約略說杭州。山名天竺堆青黛,湖號錢唐瀉綠油。大屋檐多裝雁齒,小航船亦畫龍頭。所嗟水路無三百,官系何因得再游?！贝嗽娛孜捕?lián)是套話,中間四句依次寫山、湖、城、船。這樣的詩,讀起來琳瑯滿目,但從景觀學來看是支離破碎的;它們是詩人在充分了解杭州之后,站在制高點進行俯瞰和想象的產(chǎn)物,而不是感官細節(jié)的準確記錄,因此呈現(xiàn)出全面但模糊的景觀風貌。“全景模式”體現(xiàn)了郡守意識、史官意識、地志傳統(tǒng)的綜合影響,對于提高西湖景區(qū)的獨立價值與美學品位而言厥功至偉,從而幫助白居易成為西湖詩歌史上的第一座里程碑。然而,“全景模式”不利于景觀審美的細節(jié)化,因為它傾向于取消景物之間的縱深關系和時間關系,而著重表現(xiàn)平面關系。⑤兩度官杭的蘇軾也對“全景模式”應用自如,尤其體現(xiàn)在有美堂吟詠中。嘉祐四年(1059),歐陽修作《有美堂記》,奠定了北宋人書寫有美堂的心態(tài)基礎和審美基礎:“臨是邦者,必皆朝廷公卿大臣若天子之侍從……獨所謂有美堂者,山水登臨之美,人物邑居之繁,一寓目而盡得之?！笨梢?郡守意識、地志視野、全景模式,成為“有美”二字的標準解釋。蘇軾官杭期間也遵循此種習俗。比如《會客有美堂周邠長官與數(shù)僧同泛湖往北山湖中聞堂上歌笑聲以詩見寄因和二首時周有服》,這個冗長的詩題比詩歌二首本身更富有畫意,后者只有一聯(lián)寫西湖景觀,且極度敷衍:“憑君遍繞湖邊寺,漲淥晴來已十分?！雹奕绻K軾沉迷于有美堂宴飲及“全景模式”書寫,他就不可能成為西湖詩歌史上的第二座里程碑。如前所述,組詩《六月二十七日望湖樓醉書五絕》對“焦點模式”有新的發(fā)展,呈現(xiàn)出初步的體系性書寫,但是當他寫到第五首時,蘇軾終于按捺不住自己深情而深思的本性,寫了一首純?nèi)皇闱榈慕^句:“未成小隱聊中隱,可得長閑勝暫閑。我本無家更安往,故鄉(xiāng)無此好湖山?！贝朔N宕開一筆、超然物外的寫法,是蘇詩具有“理趣”的關鍵,但對于寫景而言,卻暗藏巨大的解構風險。如《飲湖上初晴后雨二首》(其二):“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?！边@首詩沒有提到一處景點,而是將西湖景觀模糊化、整體化、抽象化,成為一種強烈主體感覺的外化投影。此種“不識西湖真面目”之感,恰恰制造了無盡的美感,勾起了讀者無窮的好奇心,成為蘇軾書寫西湖的一大法寶,或者更進一步說,是蘇軾重“神”不重“形”的美學觀在西湖書寫中的反映。此種寫法,即可稱作“主體模式”。它成就了蘇軾書寫西湖的超凡脫俗氣質(zhì),同時也極易造成景觀審美本身的弱化乃至消隱。⑦在白居易、蘇軾的西湖詩歌中,“全景模式”和“主體模式”這兩種景觀書寫模式的優(yōu)勢與劣勢都展露無遺。在“全景模式”下,西湖景觀是全面而模糊的;在“主體模式”下,西湖景觀是優(yōu)美而模糊的。模糊,或者說景點細節(jié)的不飽滿、不明確,以及景點之間關系的不清晰,成為二者共同的劣勢,事實上也就預示了后世詩人努力的方向。(節(jié)選自謝琰《論西湖詩歌的景觀書寫模式——以白居易、蘇軾、楊萬里為中心》,有刪改)1.下列對原文相關內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)()A.因為“焦點模式”沒有被發(fā)揚光大而只是停留在散見各處或零星迸發(fā)的狀態(tài),所以另外兩種模式主導了白、蘇詩歌對于西湖景觀的書寫。B.白居易《答客問杭州》一詩在景觀描寫上支離破碎,體現(xiàn)了“全景模式”不利于景觀審美的細節(jié)化的缺點。C.蘇軾關于有美堂的吟詠受郡守意識、地志視野、全景模式的影響,缺少對西湖美景飽滿的細節(jié)性描摹。D.蘇軾重“神”不重“形”的美學觀映射在西湖書寫上即將西湖景觀模糊化、整體化、抽象化,成為一種強烈主體感覺的外化投影。2.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(3分)()A.當不同的詩人按照同一種模式去書寫西湖景觀時,他們的書寫模式一般也存在細節(jié)差別和程度差異。B.蘇軾名作《六月二十七日望湖樓醉書五絕》采用“焦點模式”,使望湖樓附近的景觀獲得了出色的細節(jié)感與初步的體系性。C.蘇詩宕開一筆、超然物外的寫法,是蘇詩具有“理趣”的關鍵,但也極易造成景觀審美本身的弱化乃至消隱。D.相比“焦點模式”,作者認為白居易、蘇軾的西湖詩歌中,“全景模式”和“主體模式”這兩種景觀書寫模式一無可取。3.下列選項,最適合作為論據(jù)來支撐第④段觀點的一項是(3分)()A.“望海樓明照曙霞,護江堤白踏晴沙?！薄拙右譈.“湖上春來似畫圖,亂峰圍繞水平鋪。”——白居易C.“萬株松樹青山上,十里沙堤明月中?！薄拙右譊.“湖上四時看不足,惟有人生飄若浮。”——蘇軾4.無論是詩歌中的景觀審美,還是現(xiàn)實中的旅游開發(fā),歸根結底是發(fā)現(xiàn)更多的“焦點”并且懂得如何將它們布置為一個體系。請結合文本,對現(xiàn)實中的旅游開發(fā)提兩個意見。(4分)

5.《曉出凈慈寺送林子方》(其二)是楊萬里書寫西湖的著名詩篇,請結合文本分析這首詩的景觀書寫模式。(6分)曉出凈慈寺送林子方(其二)宋·楊萬里畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成6—9題。兩代父子海明威寒冬天氣父親胡須上結著霜花,一到熱天卻又汗出如漿。他喜歡頂著太陽在地里干活,這本不是他的分內(nèi)事,他就是愛干些力氣活兒——尼克可就不愛。尼克討厭父親身上的那股氣味。一次父親有一套襯衣縮得自己不能再穿了,就叫他穿,他穿著覺得直惡心,就脫下來扔在小溪里,上面用兩塊石頭壓住遮好,只說是弄丟了。父親叫他穿上的時候,他對父親說過那有股味兒,可父親說衣服才洗過。衣服也確實是才洗過。尼克請他聞聞看,父親生了氣,拿起來一聞,說蠻干凈,蠻清香。等到尼克釣魚回來,身上的襯衣已經(jīng)沒了,說是給他弄丟了——就為撒了這個謊,結果挨了一頓鞭子。①事后,他就把獵槍上了子彈,扳起槍機,坐在小柴間里,柴間的門開著,從門里可以看見父親坐在門廊的紗窗下看報。他摸黑走到印第安人的營地上,去散散這股氣味。等到他抽上了香煙,他那個鼻子可就不那么尖了。這倒是件好事。捕鳥獵犬的鼻子愈尖愈好,可是人的鼻子太尖就未必有什么好?！鞍职?你小時候常常跟印第安人一塊兒去打獵,你們是怎么打的呀?”“這怎么說呢?！蹦峥说钩粤艘惑@。他沒有注意到孩子已經(jīng)醒了。他看了看坐在身邊的孩子。他已經(jīng)進入了獨自一人的境界,其實這孩子卻睜大了眼在他身邊。也不知道孩子醒了有多久了。“我們常常去打黑松鼠,一打就是一天?！彼f,“父親一天只給我三發(fā)子彈,他說要這樣才能把打獵的功夫學精,小孩子拿了槍噼噼啪啪到處亂放,是學不到本領的。我就跟一個叫比利·吉爾貝的小伙子,還有他的妹妹特蘿迪,一塊兒去打。有一年夏天,我們差不多天天都去。”“真怪,印第安人也有叫這種名字的。”“可不?！蹦峥苏f。“跟我說說,他們是什么樣兒的?”“他們是奧杰布華族人,”尼克說,“人都是挺好的?！薄案麄冏霭?有趣兒嗎?”②那段日子真是刻骨難忘啊,以后你每到一個地方,只要那兒住過印第安人,你就嗅得出他們留下過的蹤跡,空藥瓶的氣味再濃,嗡嗡的蒼蠅再多,也壓不倒那種香草的氣息,那種煙火的氣息,還有那另外一種新剝貂皮似的氣息。即便聽到了挖苦印第安人的玩笑話,看到了蒼老干枯的印第安老婆子,這種感覺也不會改變。也不怕他們身上漸漸帶上了一股令人作嘔的香味,也不管他們最后干上了什么營生。他們的歸宿如何并不重要,反正他們的結局全都是一樣。當年還不錯,眼下可不行了。再拿打獵來說吧。打下一只飛鳥,跟打遍天上的飛鳥其實還不是一回事,鳥兒雖然形形色色,飛翔的姿態(tài)也各不同,可是打鳥的快樂是一樣的,打頭一只鳥好,打末一只鳥又何嘗不好。他能夠懂得這一點,實在應該感謝父親?！澳阋苍S不會喜歡他們,”尼克對兒子說,“不過我覺得他們是挺惹人喜愛的。”“爺爺小時候也跟他們在一塊兒住過,是嗎?”“是的。那時我也問過他印第安人是什么樣兒的,他說印第安人有好多是他的朋友?！薄拔覍硪部梢匀ジ麄円粔K兒住嗎?”“這我就說不上了,”尼克說,“這是應該由你來決定的?！薄拔业綆讱q才可以拿到一把獵槍,自個兒去打獵呀?”“十二歲吧,如果到那時我看你做事小心的話?！薄拔乙乾F(xiàn)在就有十二歲,該有多好啊?！薄胺凑且部炝恕！薄拔覡敔斒鞘裁礃觾旱?我對他已經(jīng)沒啥印象了,就還記得那一年我從法國來,他送了一把氣槍和一面美國國旗給我。他是什么樣兒的?”“他這個人可怎么說呢?打獵的本領了不起,捕魚的本領也了不起,還有一雙好眼睛。”“比你還了不起嗎?”“他的槍法要比我強得多了,他的父親也是一個打飛鳥的神槍手?！雹邸拔揖筒恍潘麜饶氵€強?！薄班?他可強著哩。他出手快,打得準?？此颢C,比看誰打獵都過癮。他對我的槍法是很不滿意的。”“咱們怎么從來也不到爺爺墳上去禱告禱告?”“咱們的家鄉(xiāng)不在這一帶。離這兒遠著哪。”“在法國可就沒有這樣的事情。要是在法國咱們就可以去。我想我總應該到爺爺墳上去禱告禱告?！薄案奶烊グ伞！薄耙院笤蹅兛蓜e住得那么遠才好,要不,將來我到不了你的墳上去禱告,那怎么行呢。”“那以后再瞧著辦吧?！薄澳阏f咱們大家都葬在一個方便的地方行不行?咱們都葬在法國吧。葬在法國好?！薄拔铱刹幌朐嵩诜▏??！蹦峥苏f。“那也總得在美國找個比較方便的地方。咱們就都葬在牧場上,行不行?”“這個主意倒不壞。”“這樣,我在去牧場的路上,也可以在爺爺墳前順便停一停,禱告一下?！薄澳愕瓜氲猛χ艿降?。”“唉,爺爺墳上連一次也沒去過,我心上總覺得不大舒坦啊?！雹堋霸蹅兛傄ヒ淮蔚?”尼克說,“放心吧,咱們總要去一次的?！?有刪改)6.下列對文本相關內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)()A.尼克不愿意穿父親給他的襯衣是因為厭惡襯衣上的氣味,后來故意弄丟了襯衣,可見尼克年輕時性格有些執(zhí)拗。B.尼克講述與印第安人一起打黑松鼠的經(jīng)歷,表現(xiàn)出他回答孩子問題時很有耐心,其中也流露出他對過去的懷念。C.尼克和父親小時候都跟印第安人一塊兒住過,都有印第安人朋友,說明當時印第安人在社會上比較受歡迎。D.通過尼克的講述,尼克的兒子對爺爺更加了解,他多次表示想去爺爺墳上禱告,體現(xiàn)出尼克兒子的懂事。7.下列對文中畫線句子的分析,不正確的一項是(3分)()A.語句①中描寫了尼克被父親鞭打后的一系列的動作,透露出尼克的內(nèi)心感受。B.語句②從嗅覺的角度描述印第安人的各種氣息,符合尼克嗅覺靈敏的人物設定。C.語句③“我就不信他會比你還強”說明兒子對爺爺槍法的不屑以及對父親的崇拜。D.語句④中“咱們總要去一次的”語意豐富,既是尼克對兒子說的,也是尼克對自己說的。8.小說主體部分是尼克和兒子的對話,請分析文中對話描寫的作用。(4分)

9.在高二(1)班舉辦的讀書分享會上,小剛同學提出:“《兩代父子》開頭寫尼克厭惡父親,后文又寫‘感謝父親’,尼克對父親的態(tài)度前后矛盾。”你如何看待小剛的觀點?請結合小說內(nèi)容加以分析。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成10—14題。竇憲將征匈奴,三公、九卿詣朝堂上書諫,以為:“匈奴不犯邊塞,而無故勞師遠涉,損費國用,徼功萬里,非社稷之計?！睍B上,輒寢。夏,六月,竇憲、耿秉出朔方雞鹿塞,南單于出滿夷谷,會涿邪山。憲分遣副校尉閻盤、司馬耿夔、耿譚將南匈奴精騎萬余,與北單于戰(zhàn)于稽洛山,大破之,單于遁走。追擊諸部,遂臨私渠北鞮海,斬名王已下萬三千級,獲生口甚眾,雜畜百余萬頭,諸裨小王率眾降者,前后八十一部二十余萬人。憲、秉出塞三千余里,登燕然山,命中護軍班固刻石勒功,紀漢威德而還。九月,庚申,以竇憲為大將軍,封憲武陽侯,食邑二萬戶;憲固辭封爵,詔許之。竇氏兄弟驕縱,而執(zhí)金吾景尤甚,奴客緹騎強奪人財貨,篡取罪人,妻略婦女。商賈閉塞,如避寇仇。又擅發(fā)緣邊諸郡突騎有才力者,有司莫敢舉奏,袁安劾景:“擅發(fā)邊民,驚惑吏民;二千石不待符信而輒承景檄,當伏顯誅?！睂嫴粓蟆８]憲以北匈奴微弱,欲遂滅之,二月,圍北單于于金微山,大破之,北單于逃走,不知所在,出塞五千余里而還,自漢出師所未嘗至也。竇憲既立大功,威名益盛,以耿夔、任尚等為爪牙,鄧疊、郭璜為心腹,班固、傅毅之徒典文章,刺史、守、令,多出其門,競賦斂吏民,共為賂遺。尚書仆射樂恢,刺舉無所回避,憲等疾之。恢上疏曰:“陛下富于春秋,纂承大業(yè),諸舅不宜干正王室,以示天下之私。方今之宜,上以義自割,下以謙自引四舅[注]可長保爵土之榮皇太后永無慚負宗廟之憂誠策之上者也?！睍?不省。(節(jié)選自司馬光《資治通鑒·漢紀三十九》,有刪改)[注]四舅:指竇憲、竇篤、竇景、竇瑰。10.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句,限斷三處。(3分)下以謙自引四舅可長保爵土之榮皇太后永無慚負宗廟之憂誠策之上者也11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說,不正確的一項是(3分)()A.朝堂:漢代正朝左右官員議政之處,泛指朝廷。竇憲將要征伐匈奴,這是國之大事,故三公、九卿紛紛到朝堂去上書勸諫。B.單于:匈奴最高首領的稱號。東漢時匈奴分化為南、北匈奴,南匈奴歸順漢朝,北匈奴不臣服,故南匈奴單于率兵與竇憲的軍隊會師于涿邪山,共同出擊北單于。C.執(zhí)金吾:古代守衛(wèi)京城的官員,屬于高級武官。當年竇氏兄弟非常驕縱,尤其是掌握護衛(wèi)京師大權的竇景放縱手下干壞事。D.二千石:漢代刺史、太守級官員享俸祿二千石糧食,故得此代稱。袁安彈劾地方官員不等朝廷的符信就聽從竇景的調(diào)遣。12.下面含有“燕然”二字的詩句中沒有用“燕然勒功”典故的一項是(3分)()A.田疇不賣盧龍策,竇憲思勒燕然石。B.此曲有意無人傳,愿隨春風寄燕然。C.今日諸孫拜墳樹,愧無文字續(xù)燕然。D.濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)而無故勞師遠涉,損費國用,徼功萬里,非社稷之計。

(2)陛下富于春秋,纂承大業(yè),諸舅不宜干正王室,以示天下之私。

14.竇憲是一個有爭議的歷史人物,有人稱他是“英雄”,也有人稱他是“亂臣”。結合選文說說他為何被稱為“英雄”,又為何被稱為“亂臣”。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首詞,完成15—16題。踏莎行賀鑄①楊柳回塘,鴛鴦別浦,綠萍漲斷蓮舟路。斷無蜂蝶慕幽香,紅衣脫盡芳心苦。返照迎潮,行云帶雨,依依似與騷人語。當年不肯嫁春風②,無端卻被秋風誤。[注]①《宋史·賀鑄傳》載賀鑄“喜談當世事,可否不少假借,雖貴要權傾一時,小不中意,極口詆之無遺辭,人以為近俠……竟以尚氣使酒,不得美官,悒悒不得志”。②不肯嫁春風:語出韓偓《寄恨》詩“蓮花不肯嫁春風”。張先在《一叢花》詞里寫道:“沉恨細思,不如桃杏,猶解嫁東風。”15.下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項是(3分)()A.開頭兩句寫荷花所在之地。“回塘”“別浦”暗示了荷花處于不易被人發(fā)現(xiàn)也難以引人喜愛的環(huán)境之中。B.“斷無蜂蝶慕幽香”句以荷花之幽香喻指出眾的才能,以蜂蝶之斷然不來喻指無人賞識。C.下片“返照”二句運用比喻修辭,描摹出荷花在風雨中傲然盛開、亭亭玉立、光彩奪目的動人情態(tài)。D.整首詞通體以荷花為比,借以抒發(fā)個人感慨,含蓄蘊藉,情感沉郁。16.本詞表達了詞人怎樣的情感?請結合內(nèi)容簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)古人云:“天下興亡,匹夫有責?！弊鳛樾聲r代青年,我們應勇?lián)鷩邑熑?以《<論語>十二章》中的“,”兩句自勉。

(2)《春江花月夜》中,描寫個人生命短暫,而人類的存在則綿延久長,表明詩人雖感慨人生短暫,但并不頹廢的詩句是“,”。

(3)俗話說“日有所思,夜有所夢”,古詩詞中也常出現(xiàn)帶有“夢”字且描寫夢境的句子,如“,”。

三、語言文字運用(20分)(本題共5小題,20分)閱讀下面的文字,完成18—22題。諧音雙關是。具體實現(xiàn)音同、音近而義異的字叫諧音字,如“萬‘柿’如意”形成諧音雙關,“柿”是諧音字,意思為“事”。諧音雙關能讓詞句的表達生動有趣,讓人們產(chǎn)生語音聯(lián)想和與此相關的語義聯(lián)想,激發(fā)跳躍性思維。

諧音雙關早在先秦時期就已出現(xiàn),在漢魏至唐宋詩歌中有大量的例子。尤其是近體詩,利用諧音雙關,形成借對,維持了近體詩的對仗。如孟浩然《裴司士員司戶見尋》:“廚人具雞黍,稚子摘楊梅?！?①)對仗。諧音雙關在唐宋以來的通俗文學中也比較多見,如謎語、歇后語等都可能利用諧音雙關。當前,(②),形成一些“諧音?！?有些“梗”進而融入人們的口頭語言。在現(xiàn)實社會里,諧音雙關的形式和內(nèi)容也比較多樣,常見于宣傳活動、民俗節(jié)慶文化等語境中,受眾面廣。在民俗節(jié)慶文化中,常用表示具體形象的諧音字,如“牛(扭)轉乾坤”等。諧音雙關的使用客觀存在且不斷發(fā)展變化,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來越普遍。從語言文字規(guī)范的角度來看,(③),如有的餐廳取名“飯醉團伙”“天天要飯”等;政府部門在正式場合要慎用諧音字,如某縣因其名字帶“寧”便將其惠企政策宣傳為“面對面,寧距離”,讓人以為寫了錯別字;教育教學過程中使用諧音字會給尚未具備獨立辨別能力的孩子帶來學習困擾,影響孩子的規(guī)范書寫。為了使諧音雙關更好地服務于大眾的語言學習,豐富語言表達,需要加以規(guī)范和引導,讓人們掌握諧音雙關的特點和規(guī)律,使信息傳遞有效、語義生動有趣、語言格調(diào)高雅。首先,從諧音雙關本身來看,使用諧音雙關要注意語境。A對諧音雙關的理解正確與否依賴語境,上下文的限定說明也很重要。有時候,諧音雙關用在文章的標題中,不易看懂,但讀完全文就會理解其傳達的言外之意。其次,就諧音雙關的效果來看,B所使用的諧音雙關需要新鮮有趣,要切忌避免低俗、庸俗的趣味。再次,就諧音雙關的構造來看,一方面,C諧音雙關所依附的字詞的原型要比較常見,這樣受眾容易理解;另一方面,改用的諧音字要新奇,構成一定的張力,這樣受眾會對諧音字帶來的雙關效果比較關注。最后,諧音雙關要重視諧音字的選用。在需要使用諧音雙關的詞語中,諧音字最好只有一個,假如太多會增加理解的難度;諧音字的用字,是用字面義,還是字里義,最好都要有歷史來源;D要注意吸取詩詞和通俗文學傳統(tǒng)中諧音字使用的教訓。18.根據(jù)文意和你對“雙關”的認識,為“諧音雙關”下定義,填入文中橫線處,使上下文銜接自然,不超過40個字。(3分)

19.文中畫波浪線的句子沒有語病,且符合文意的一項是(3分)()A.對諧音雙關的理解正確與否依賴語境,上下文的限定說明也很重要。B.所使用的諧音雙關需要新鮮有趣,要切忌避免低俗、庸俗的趣味。C.諧音雙關所依附的字詞的原型要比較常見,這樣受眾容易理解。D.要注意吸取詩詞和通俗文學傳統(tǒng)中諧音字使用的教訓。20.民俗節(jié)慶文化中,常用表示具體形象的諧音字,除文中所舉“牛(扭)轉乾坤”外,請你另寫兩例。(2分)

21.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每處不超過15個字。(6分)

22.請你舉出中國古典小說《紅樓夢》或中國古典詩詞中使用諧音雙關的一例,并簡要分析。(6分)

四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)在中國文化的語境中,“岸”與“海”一直是兩個相對立的意象。近年來,在社交媒體上,“上岸”這個詞語的使用幾乎被泛化到生活的各個領域?？佳谐晒猩习?考公務員成功叫上岸,考上重點初高中是上岸……有人認為,“上岸”引申自“脫離苦海”;也有人開玩笑說,沒“上岸”,就意味著一直泡在“水”里。而20世紀90年代曾出現(xiàn)一個熱詞——“下?！??！跋潞！痹?漁民)到海上(捕魚);改革開放之初,一些人,主要是政府機關人員、企事業(yè)單位工作人員等,放棄在傳統(tǒng)體制內(nèi)的工作,轉而到新的領域創(chuàng)業(yè)經(jīng)商、謀求發(fā)展,也被稱為“下?！?。將“上岸”與“下?！甭?lián)系在一起,或許有更多值得思考的內(nèi)容。請結合材料,聯(lián)系社會人生,談談自己的看法,寫一篇作文,題目自擬,不少于800字。

答案與解析1.A選項強加因果。原文為“當‘焦點模式’并沒有被發(fā)揚光大而只是停留在散見各處或零星迸發(fā)的狀態(tài)時,另外兩種模式主導了白、蘇詩歌對于西湖景觀的書寫”,兩個分句的內(nèi)容之間并沒有因果關系。故選A。2.D“一無可取”錯誤,一無可取即沒有一點兒可以肯定的地方,原文為“這兩種景觀書寫模式的優(yōu)勢與劣勢都展露無遺”,可見這兩種景觀書寫模式是有優(yōu)點的,選項表述與文意不符。故選D。3.B第④段闡述“全景模式”主導了白居易詩歌對西湖景觀的書寫,并分析了“全景模式”的特點。A、C兩項都是“焦點模式”,有時間點“曙霞”和“明月”,有空間點“望海樓”“護江堤”“十里沙堤”等。D項是“主體模式”,“人生飄若浮”體現(xiàn)了詩人強烈的主體感覺。而B項總寫杭州西湖風景如畫以及湖山相依的地貌,全面而模糊,沒有焦點,符合“全景模式”的特點。故選B。4.答案①要有明確的景點位置作為核心要素,框定景觀的空間范圍;②要有明確的時間點,再輔以天氣因素,使景觀的細節(jié)特色得以呈現(xiàn);③可從縱深關系、時間關系或平面關系來安排景觀,建立景點的豐富性和體系性。(答出其中兩點即可)解析結合“模糊,或者說景點細節(jié)的不飽滿、不明確,以及景點之間關系的不清晰,成為二者共同的劣勢,事實上也就預示了后世詩人努力的方向”分析可知,要有明確的景點位置作為核心要素,框定景觀的空間范圍。結合“在特定時間點聚焦某個空間點而形成構圖”“蘇軾名作《六月二十七日望湖樓醉書五絕》,也是選取了特定的時間點(雨后、醉后)和空間點(望湖樓下)”分析可知,要有明確的時間點,再輔以天氣因素使景觀的細節(jié)特色得以呈現(xiàn)。結合“‘全景模式’不利于景觀審美的細節(jié)化,因為它傾向于取消景物之間的縱深關系和時間關系,而著重表現(xiàn)平面關系”“‘焦點模式’都沒有成為最具特色、最成體系的書寫模式,因為在白居易和蘇軾的時代,西湖‘景點’本身的豐富性和體系性尚未建立起來”分析可知,可從縱深關系、時間關系或平面關系來安排景觀,建立景點的豐富性和體系性。5.答案《曉出凈慈寺送林子方》(其二)采用了“焦點模式”。這首詩有具體的時間點“曉”“六月”和具體的空間點“凈慈寺”。這首詩在景觀刻畫上不僅聚焦于眼前的“蓮葉”和“荷花”,還用“接天”營造了廣大的背景區(qū)域。解析從題目中的“曉出凈慈寺”及詩句“畢竟西湖六月中”可知,其中的“曉”“六月”為具體的時間點,“凈慈寺”為具體的空間點。結合“所謂‘焦點模式’,即在特定時間點聚焦某個空間點而形成構圖”分析可知,詩歌采用了“焦點模式”。結合“聚焦于當下切近區(qū)域,讓其他景物陳列在廣大的背景區(qū)域,隨時聽候調(diào)遣。這種寫法,正是典型的‘焦點模式’”分析可知,“蓮葉無窮碧”“荷花別樣紅”是作者眼前看到的“蓮葉”和“荷花”,但這首詩在景觀刻畫上不僅聚焦于近處,還“接天”,連接到天邊,由此營造了廣大的背景區(qū)域。6.C“說明當時印第安人在社會上比較受歡迎”錯誤,文中只是說尼克和父親小時候都跟印第安人一塊兒住過,都有印第安人朋友,但這并不能說明當時印第安人在社會上比較受歡迎。故選C。7.C“說明兒子對爺爺槍法的不屑”于文無據(jù),這只能說明兒子對父親的崇拜。故選C。8.答案①塑造人物形象。尼克和兒子的對話承載著兩代父子之間的親情,塑造了尼克家族祖孫三代的形象。②推動故事情節(jié)發(fā)展。人物對話中,特別是在一問一答中交代了與印第安人的交往情況、去爺爺墳上禱告等,使故事情節(jié)簡潔明快,層層推進。③使主題含蓄蘊藉。從尼克和兒子的對話中傳達出父親對兒子的啟蒙是一個迭代和沿襲的主題。解析對話描寫的作用,可以從人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題等方面入手進行分析。由“爺爺小時候也跟他們在一塊兒住過,是嗎”“我爺爺是什么樣兒的……他是什么樣兒的”等可知,對話描寫塑造人物形象。尼克和兒子的對話承載著兩代父子之間的親情,塑造了尼克家族祖孫三代的形象。由“爸爸,你小時候常常跟印第安人一塊兒去打獵,你們是怎么打的呀”“‘我們常常去打黑松鼠,一打就是一天?！f,‘父親一天只給我三發(fā)子彈……我們差不多天天都去?！薄八@個人可怎么說呢?打獵的本領了不起,捕魚的本領也了不起,還有一雙好眼睛”“在法國可就沒有這樣的事情。要是在法國咱們就可以去。我想我總應該到爺爺墳上去禱告禱告”等可知,對話描寫推動故事情節(jié)發(fā)展。在人物對話中,特別是在一問一答中交代了與印第安人的交往情況、去爺爺墳上禱告等,使故事情節(jié)簡潔明快,層層推進。由“我爺爺是什么樣兒的……他是什么樣兒的”“他的槍法要比我強得多了,他的父親也是一個打飛鳥的神槍手”“在法國可就沒有這樣的事情。要是在法國咱們就可以去。我想我總應該到爺爺墳上去禱告禱告”等可知,對話描寫使主題含蓄蘊藉。從尼克和兒子的對話中傳達出父親對兒子的啟蒙是一個迭代和沿襲的主題。9.答案①尼克厭惡父親,是厭惡父親身上的氣味和簡單粗暴地解決父子矛盾的方式。②尼克感謝父親,是感謝父親對他的教導,教他打獵、捕魚,給他獵槍,訓練他的槍法。③二者并不矛盾,尼克父親身上有優(yōu)點也有缺點,尼克對父親的認識也會隨著年齡的增長而發(fā)生改變,對父親多了理解和感謝。解析由“尼克討厭父親身上的那股氣味……就為撒了這個謊,結果挨了一頓鞭子”可知,尼克厭惡父親,是厭惡父親身上的氣味和簡單粗暴地解決父子矛盾的方式。由“再拿打獵來說吧。打下一只飛鳥……他能夠懂得這一點,實在應該感謝父親”“噢,他可強著哩。他出手快,打得準。看他打獵,比看誰打獵都過癮。他對我的槍法是很不滿意的”等可知,尼克感謝父親,是感謝父親對他的教導,教他打獵、捕魚,給他獵槍,訓練他的槍法。由上述分析可知,二者并不矛盾,尼克父親身上有優(yōu)點也有缺點,尼克對父親的認識也會隨著年齡的增長而發(fā)生改變,對父親多了理解和感謝。10.答案下以謙自引/四舅可長保爵土之榮/皇太后永無慚負宗廟之憂/誠策之上者也解析“下以謙自引”與前句“上以義自割”結構相同,應在“引”后斷開;“爵土之榮”為“保”的賓語,其后應斷開;“慚負宗廟之憂”是“無”的賓語,“誠”意為“確實,的確”,一般位于句首,其前應斷開。故答案為:下以謙自引/四舅可長保爵土之榮/皇太后永無慚負宗廟之憂/誠策之上者也。11.D“袁安彈劾地方官員不等朝廷的符信就聽從竇景的調(diào)遣”錯。由“袁安劾景……”可知,袁安彈劾的對象是竇景,不是地方官員。12.B“燕然勒功”典故,是指東漢大將竇憲追擊北匈奴,出塞三千余里,至燕然山刻石記功。后以“燕然勒功”指把記功文字刻在石上。A.“田疇不賣盧龍策,竇憲思勒燕然石”,意思是田疇不以盧龍策之功邀賞,竇憲在燕然山刻石記功。用了“燕然勒功”典故。B.“此曲有意卻無人傳,愿隨春風寄燕然”,意思是只可惜曲雖有意卻無人相傳,但愿它隨著春風飛向燕然。這兩句詩中“燕然”指地名,沒有用“燕然勒功”典故。C.“今日諸孫拜墳樹,愧無文字續(xù)燕然”,意思是如今后代子孫拜祭祖墳,我為沒有文字續(xù)寫燕然之事而感到愧疚。用了“燕然勒功”典故。D.“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計”,意思是飲一杯濁酒,不由得想起萬里之外的親人,眼下戰(zhàn)事未平,功名未立,還不能早作歸計。用了“燕然勒功”典故。故選B。13.答案(1)而我們卻要無緣無故地勞師遠行,耗費國家資財,求取萬里之外的功勛,這不是為國家著想的策略。(2)陛下正年輕,繼承了帝業(yè),各位國舅不應該干預朝廷,來向天下顯示私心。解析(1)“勞”,使……勞苦;“遠涉”,長途跋涉;“徼功”,求功;“社稷”,代指國家。(2)“富于春秋”,正年輕;“纂承”,繼承;“干正”,干預;“示”,顯示。14.答案①英雄:擊敗北匈奴,勒石燕然,為大漢建立不世之功勛;功成而固辭封爵。②亂臣:耗損國用,邀功萬里;驕縱跋扈;結黨營私,迫害大臣。解析認可竇憲是“英雄”的原因:由“憲、秉出塞三千余里,登燕然山,命中護軍班固刻石勒功,紀漢威德而還”可看出,其擊敗北匈奴,勒石燕然,為大漢建立不世之功勛;由“九月,庚申,以竇憲為大將軍,封憲武陽侯,食邑二萬戶;憲固辭封爵,詔許之”可看出,其功成而固辭封爵。認可竇憲是“亂臣”的原因:由“匈奴不犯邊塞,而無故勞師遠涉,損費國用,徼功萬里,非社稷之計”可看出,他耗損國用,邀功萬里;由“竇氏兄弟驕縱,而執(zhí)金吾景尤甚,奴客緹騎強奪人財貨,篡取罪人,妻略婦女。商賈閉塞,如避寇仇。又擅發(fā)緣邊諸郡突騎有才力者”可看出,其驕縱跋扈;由“竇憲既立大功,威名益盛,以耿夔、任尚等為爪牙,鄧疊、郭璜為心腹,班固、傅毅之徒典文章,刺史、守、令,多出其門,競賦斂吏民,共為賂遺”可看出,其結黨營私,迫害大臣。[參考譯文]竇憲將要征伐匈奴,三公及九卿到朝堂上書勸諫,認為:“匈奴并未侵犯邊塞,而我們卻要無緣無故地勞師遠行,耗費國家資財,求取萬里之外的功勛,這不是為國家著想的策略?！弊鄷舆B呈上,卻都被擱置下來。夏季,六月,竇憲、耿秉從朔方雞鹿塞出發(fā),南匈奴單于從滿夷谷出發(fā),在涿邪山會師。竇憲分別派遣副校尉閻盤、司馬耿夔、耿譚率領南匈奴一萬余精銳騎兵,同北匈奴單于在稽洛山會戰(zhàn),大敗北匈奴軍隊,北匈奴單于逃走。漢軍追擊北匈奴各部落,于是到達了私渠北鞮海,斬殺大部落王以下一萬三千人,生擒者甚多,還俘獲了各種牲畜百余萬頭,由各副王、小王率眾前來投降的,先后有八十一部、二十余萬人。竇憲、耿秉出塞三千余里,登上燕然山,命令中護軍班固刻石記功,記錄漢朝的國威和恩德,然后班師。九月,庚申,將竇憲任命為大將軍,封為武陽侯,享有二萬戶食邑;竇憲堅決推辭不肯接受封爵,竇太后下詔準許。竇氏兄弟高傲放縱,而執(zhí)金吾竇景尤為突出,他的家奴和隨從騎士強奪他人的財物,劫奪罪犯,奸淫霸占婦女。商人們不敢出門經(jīng)商,如同躲避敵寇。竇景還擅自征發(fā)邊疆各郡有才智與能力的精銳騎兵(,為己所用),有關部門無人敢上奏章檢舉,袁安彈劾竇景:“擅自征發(fā)邊疆人民,驚擾欺騙官吏百姓;俸祿二千石的官員不等待調(diào)兵的符信就接受竇景的檄書,應當處死示眾?！弊鄷粩R置下來得不到答復。竇憲因北匈奴力量微弱,想趁勢將它消滅,二月,他在金微山包圍了北匈奴單于,大敗北匈奴軍隊,北匈奴單于逃走,不知去向,漢軍出塞五千余里后班師,其距離之遠,是自漢朝出兵匈奴以來未曾達到過的。竇憲立下大功以后,威名越發(fā)顯赫,他以耿夔、任尚等人為爪牙,鄧疊、郭璜為心腹,用班固、傅毅之輩為他撰寫文章,刺史、太守、縣令,大多出自他的門下,這些人競相向官吏百姓征收賦稅,一同進行貪污賄賂的勾當。尚書仆射樂恢,檢舉奸惡無所忌諱,竇憲等人對他很是憎惡。樂恢向皇帝進呈奏章說:“陛下正年輕,繼承了帝業(yè),各位國舅不應該干預朝廷,來向天下顯示私心。目前最好的辦法是,在上位的人以大義自行割愛,在下位的人以謙讓的態(tài)度自我約束。這樣,四位國舅才可以長久保有官爵和封地的榮耀,皇太后才可以永遠沒有慚愧辜負宗廟的憂慮。(這)確實是最佳的計策?！弊鄷噬?未被理睬。15.C“返照”二句,描繪的是夏秋之間傍晚雨后初晴的荷塘景象。夕陽的余暉,照映在浦口的水波之上,閃耀著粼粼波光,像是在迎接晚潮;流動的云彩,似乎還帶著雨意,偶爾有幾滴濺落在荷塘上?！胺嫡铡倍渲袥]有運用比喻的修辭手法。16.答案①懷才不遇、無人賞識的幽怨。以荷花幽香卻得不到蜂蝶的青睞暗喻自己才華橫溢卻得不到上位者的賞識。②志不得伸、年華漸老的感傷。“紅衣脫盡芳心苦”表面寫荷花自開自落,蓮心苦澀,實則以花比人,自傷志不得行,才不得展,虛度光陰。③對早年孤傲、與世相悖的悔恨。尾句寫荷花當年不嫁春風,而今卻慨嘆被秋風耽誤,隱隱有對自己早年間孤傲清高以致仕路崎嶇、沉淪下僚的悔恨。解析①懷才不遇、無人賞識的幽怨。本詞起首兩句寫荷花所在之地?！盎靥痢?曲折回環(huán)的池塘;“別浦”,江河支流的水口。荷花生在回塘、別浦,就暗示了她處于不容易被人發(fā)現(xiàn),因而也不容易為人所愛慕的環(huán)境之中。第三句由荷花的美麗轉入她不幸的命運。荷花生長在池塘僻靜處,只能寂寞地凋落。就像一位美女,無人欣賞,無人愛慕,飽含零落的凄苦。詞人通過美人的自嗟自嘆,也暗露了自己年華的虛度。以荷花幽香卻得不到蜂蝶的青睞暗喻自己才華橫溢卻得不到上位者的賞識。②志不得伸、年華漸老的感傷。“紅衣脫盡芳心苦”,“紅衣脫盡”,是指花瓣飄零;“芳心苦”,是指蓮心有苦味。從荷花方面說,是設想其盛時虛過,旋即凋敗;從自己方面說,則是雖然有德有才,卻不為人所重,以致志不得行,才不得展,感到非常痛苦。將花比人,處處雙關,而毫無牽強之跡。表面寫荷花自開自落,蓮心苦澀,實則以花比人,自傷志不得行,才不得展,虛度光陰。③對早年孤傲、與世相悖的悔恨。末尾兩句“當年不肯嫁春風,無端卻被秋風誤”寫荷花當年不嫁春風,而今卻慨嘆被秋風耽誤。詞人以花之開于春季,比作嫁給春風,指出荷花之“不肯嫁春風”,暗含她具有不愿意像其他的花一樣爭妍取憐的高潔、孤芳自賞的性格。這是寫荷花的身份,同時也是在寫詞人自己的身份。但是,當年不嫁,雖然是由于自己不肯,而紅衣盡脫,芳心獨苦,豈不是反而沒由來地被秋風耽誤了嗎?這就隱隱有對自己早年間孤傲清高以致仕路崎嶇、沉淪下僚的悔恨。17.答案(1)士不可以不弘毅任重而道遠(2)人生代代無窮已江月年年望相似(3)(示例1)我欲因之夢吳越一夜飛度鏡湖月(示例2)夜深忽夢少年事夢啼妝淚紅闌干18.答案(諧音雙關是)利用字音相同、相近而字義不同的條件形成雙關(雙重語義)的一種修辭手法。解析下定義的格式多為“×××(種概念)是×××(本質(zhì)特征)的×××(屬概念)”,所以首先找到種概念“諧音雙關”的屬概念,根據(jù)“尤其是近體詩,利用諧音雙關,形成借對,維持了近體詩的對仗”可以推測“諧音雙關”是一種修辭手法。然后找到其本質(zhì)特征,根據(jù)“具體實現(xiàn)音同、音近而義異的字叫諧音字”可知,“諧音雙關”是利用“音同、音近而義異的字”形成雙關(雙重語義),據(jù)此組織語言:(諧音雙關是)利用字音相同、相近而字義不同的條件形成雙關(雙重語義)的一種修辭手法。19.CA.語境強調(diào)的是對諧音雙關的理解,兩面對一面,應去掉“正確與否”。B.雙重否定不當,應將“切忌”改為“切記”。D.與原文第二段意思不符,應改為“吸收……經(jīng)驗”。故選C。20.答案(示例)年年有魚(余)、大展宏兔(圖)解析根據(jù)“具體實現(xiàn)……激發(fā)跳躍性思維”“如謎語、歇后語等都可能利用諧音雙關”可以想到的有“年年有魚(余)、大展宏兔(圖)”等字音相同、相近而字義不同的諧音字。21.答案①“楊”借音為“羊”后與“雞”②在網(wǎng)絡空間,網(wǎng)民常用諧音雙關③不應用違反公序良俗的諧音字解析①處,根據(jù)“尤其是近體詩,利用諧音雙關,形成借對,維持了近體詩的對仗”和“廚人具雞黍,稚子摘楊梅”可知,“楊”諧音“羊”,并與前面的“雞”對仗,故可填“‘楊’借音為‘羊’后與‘雞’”之類的內(nèi)容。②處,根據(jù)后文“形成一些‘諧音梗’,有些‘?！M而融入人們的口頭語言”“在現(xiàn)實社會里……隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來越普遍”可知,當前互聯(lián)網(wǎng)上,諧音雙關常常被網(wǎng)民使用,故可填“在網(wǎng)絡空間,網(wǎng)民常用諧音雙關”之類的內(nèi)容。③處,根據(jù)“如有的餐廳取名……教育教學過程中使用諧音字會給尚未具備獨立辨別能力的孩子帶來學習困擾,影響孩子的規(guī)范書寫”可知,在現(xiàn)實生活中使用諧音應不違反公序良俗,故可填“不應用違反公序良俗的諧音字”之類的內(nèi)容。22.答案(示例1)《紅樓夢》中“四春”的名字,從表面上看,元春