四年級語文上冊第八單元單元導讀課教學設計

四年級語文上冊第八單元單元導讀課教學設計教材：義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級（上冊）第八單元（一）教學背景1.教材分析本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有戰(zhàn)國地方官西門豹懲治惡人、造福百姓的故事；有名醫(yī)扁鵲和蔡桓侯之間的故事；有紀昌在飛衛(wèi)指導下苦練眼力，終成射箭能手的故事。這些故事生動有趣，發(fā)人深省，能給予學生多方面的教益。本單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復述課文”。，教材在三年級下冊安排了“詳細復述”的學習要求，本單元是在詳細復述基礎上的發(fā)展，進一步提升學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。本單元圍繞這個語文要素進行了精心編排；《西門豹治鄴》引導學生梳理故事的主要內(nèi)容，練習簡要復述，《故事二則》引導學生提取表示故事發(fā)展順序的關鍵詞句，練習簡要復述?！敖涣髌脚_”對簡要復述的方法作了歸納與小結?！霸~句段運用”第二題引導學生體會寫具體和寫簡略的不同表達效果，為學生進行簡要復述提供幫助。本單元的習作要求是“寫一件事，能寫出自己的感受”，話題是“我的心兒怦怦跳”這是在本冊習作單元“把一件事情寫清楚”基礎上的延伸。這個話題與學生生活聯(lián)系緊密，能喚醒他們的生活體驗，引導他們表達真實感受。2.學情分析（1）識字與寫字：學生有一定的識字量和詞匯積累，能運用學過的形聲字等識字方法進行自主識字。第一單元“書寫提示”已學習過把字的中心寫在橫格的中線上，讓書寫工整美觀。但是學生在形近字、多音字等字的區(qū)分上有困難，部分字的書寫和讀音易出現(xiàn)錯誤，而且書寫的速度有待提高。（2）閱讀與鑒賞：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠運用多種方法理解難懂的詞語和句子；學習了默讀的方法。三年級下冊已學習過詳細復述的方法。四上第四單元學習過抓住故事的起因、經(jīng)過、結果講故事。第七單元學習過關注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容。三年級已經(jīng)開始學習小古文，對如何讀好文言文的停頓，借助注釋理解文意有一定的了解。但是學生的概括能力不足，在練習簡要復述時分不清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，不知道如何取舍，語言不夠簡潔，對人物形象分析還不到位。（3）表達與交流：學生會用普通話進行交談，一二年級已學習把故事講清楚、具體，三年級下冊學過用適當?shù)姆椒ò压适轮v得吸引人。習作方面本冊第五、六單元已經(jīng)練習了按照事情的起因、經(jīng)過、結果的順序?qū)⑹虑閷懬宄?。但是講故事時還不能做到具體生動，詳略得當；不懂得使用恰當?shù)恼Z氣和和肢體語言，輔助講故事，不懂如何寫好自己的感受和心情變化。（4）梳理與探究：部分學生可以通過課外閱讀、查閱資料等方式，對扁鵲等歷史人物略有了解，有助于課文的理解。部分學生借助生活經(jīng)驗能夠理解“道邊苦李”的道理。但是學生不會有目的地搜集資料和整理資料，對王戎、西門豹、紀昌等人物以及相關的歷史故事了解較少，對當時的社會歷史環(huán)境缺少認知，對課文的理解有障礙。（二）教學目標1.通過談話導入主題，明確本單元的學習主題以及語文要素。2.通過問題引導學生，能夠了解單元學習內(nèi)容，掌握單元知識模塊。3.通過問題引導學生、教師舉例解讀目標，小組合作討論，進一步明確單元學習目標。4.通過創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)單元主問題，為檢測學生學習成果做準備。（三）設計思路本節(jié)課以總—分—總的結構進行，共包含五個環(huán)節(jié)，分別為學情前測、整理瀏覽教材、構建單元框架、分享單元目標、呈現(xiàn)單元主問題。在學情前測環(huán)節(jié)，教師談話導入主題，了解學生的知識水平。在教師的引導下，將本單元內(nèi)容和學生的已有經(jīng)驗建立經(jīng)驗，為下一步的組學習奠定基礎。整理瀏覽教材和構建單元框架同步進行，引導學生在歸納和整理單元學習內(nèi)容的基礎上，建立系統(tǒng)的知識結構。在分享單元目標環(huán)節(jié)，以小組合作的方式，學生根據(jù)單元內(nèi)容整合出學習目標，并在教師的指導下理解學習目標，為接下來的單元學習奠定基礎。最后呈現(xiàn)單元主問題，以“歷史故事會”為情境，動員學生做好活動準備，為檢測學生學習成果做準備。（四）教學流程教學目標學習任務學習活動效果評價通過談話導入，明確本單元的學習主題以及語文要素。任務一：學情前測，導入主題1.分享已知的學習文言文的辦法。2.分享了解的歷史人物故事。1.教師觀察學生是否能主動思考，依據(jù)已有的知識經(jīng)驗，介紹歷史人物的故事。2.教師觀察學生是否能主動思考，依據(jù)圖片和談話內(nèi)容，知道單元人文主題和語文要素。設計意圖：本階段學習活動旨在進行學情前測，了解學生的知識水平。學生在教師的引導下下，通過觀察視頻及聯(lián)系已知的歷史任務故事，產(chǎn)生對本單元的興趣，和已有的經(jīng)驗建立聯(lián)系，為下一步的學習奠定基礎。通過問題引導，能夠了解單元學習內(nèi)容，掌握單元知識模塊。任務二：整理瀏覽教材1.翻看課本我們，在第八單元的學習中，我們都要哪些內(nèi)容呢？2.引導學生將單元知識進行分類1.翻看課本，整合本單元所要學習的內(nèi)容。2.通過思考，建立第八單元知識分類。教師觀察學生在問題引導中，運用思考所得進行問答和交流的情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。設計意圖：本階段的學習活動引導學生在歸納和整理單元學習內(nèi)容的基礎上，建立系統(tǒng)的知識結構。同時，在任務情境的驅(qū)動下，積極思考，及時反饋。通過教師問題引導、舉例說明以及小組合作，進一步明確單元學習目標。任務三：分享單元目標1.在我們學習本單元的每一模塊內(nèi)容時，我們必須達到怎樣的目標？2.舉例解讀學習目標1.小組合作：通過思考，整合小組討論的學習目標。2.認真聽教師解讀，理解學習目標。教師巡視觀察小組是否能夠根據(jù)問題提示以及引導，有效地進行小組討論，整合出單元學習目標，理解學習目標。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在小組合作中，根據(jù)單元內(nèi)容整合出學習目標，并在教師的指導下理解學習目標，為接下來的單元學習奠定基礎。創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)單元主問題，為檢測學生學習成果做準備。任務四：呈現(xiàn)單元主問題1.創(chuàng)設情境，開展歷史故事會班級活動。1.明確單元學習任務，為接下來的班級活動做充分的學習準備。教師觀察學生在談話中是否明白班級活動的意義以及自己需要做的活動準備，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。設計意圖：本階段學習活動旨在創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)單元主問題，激發(fā)學生的學習興趣，動員學生做好活動準備，為檢測學生學習成果做準備。（五）作業(yè)設計導讀空間加油站?單元主題閱讀篇目4+X每天堅持30′閱讀是否正確、流利、有感情地閱讀我能