澳城學(xué)校(中學(xué))學(xué)科教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估方案

第第頁(yè)澳城學(xué)校（中學(xué)）學(xué)科教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估方案澳城學(xué)校（中學(xué)）學(xué)科教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估方案學(xué)校為進(jìn)一步規(guī)范并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理，不絕促進(jìn)全體老師樹立質(zhì)量意識(shí)，提高教學(xué)本領(lǐng)，提升課堂教學(xué)效果；全面、系統(tǒng)、客觀、公正地對(duì)老師教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，建立科學(xué)合理、公開公平的評(píng)價(jià)體系，特訂立《z澳城學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估方案》。一、評(píng)估項(xiàng)目1、班級(jí)起點(diǎn)常數(shù)增量評(píng)估2、學(xué)科優(yōu)勝率評(píng)估3、學(xué)科橫向比較增量評(píng)估二、評(píng)估方法1、班級(jí)起點(diǎn)常數(shù)增量分（體現(xiàn)老師任教班級(jí)的學(xué)科水平）班級(jí)起點(diǎn)常數(shù)增量評(píng)估與試卷難度無(wú)關(guān)，與班級(jí)原基礎(chǔ)無(wú)關(guān)。計(jì)算方法如下：①以班級(jí)段為單位，學(xué)科通過(guò)一次全段性的統(tǒng)一考試，得出全段平均分（設(shè)為A），以班級(jí)為單位，得出每個(gè)班級(jí)的平均分（設(shè)為B），則把班級(jí)學(xué)科平均成績(jī)與段學(xué)科平均成績(jī)的比值作為班級(jí)的起點(diǎn)常數(shù)（設(shè)為C），計(jì)算公式為：C=B/A。例：某級(jí)段語(yǔ)文平均分A=80分，①班平均分B1=78分,②班平均分B2=84分，那么①班的起點(diǎn)均比常數(shù)C=B1/A=78/80=0.975，而②班的起點(diǎn)常數(shù)C=B2/A=84/80=1.05.依此類推，算出各班級(jí)的起點(diǎn)常數(shù)。②各班以起點(diǎn)常數(shù)為基礎(chǔ)依據(jù)（起始班級(jí)以期中為參數(shù)C1），以后的某一次（上級(jí)規(guī)定的）統(tǒng)考所得的常數(shù)為參照常數(shù)（設(shè)為C2）。班級(jí)的起點(diǎn)常數(shù)增量C0=C2—C1，正數(shù)表示進(jìn)步，負(fù)數(shù)表示退步。今后的每一次考試均以上一次考試所得的C值為起點(diǎn)值進(jìn)行計(jì)算。③計(jì)分方法:y=100C0+20式中C0為起點(diǎn)常數(shù)增量，y為評(píng)估分，20為平衡分，不進(jìn)不退C0=0時(shí)記為20分，進(jìn)步和退步在20上加減。例：上例中①班的起點(diǎn)分值常數(shù)C1=0.975，若某次的參照常數(shù)C2=1，則C0=C2—C1=10.975=0.025，表示進(jìn)步，得分為：1000.025+20=22.5；若②班的起點(diǎn)分值常數(shù)C1=1.05，若某次的參照常數(shù)C2=1，則C0=C2—C1=11.05=0.05，表示退步，得分為：100（0.05）+20=15.2、學(xué)科優(yōu)勝率分（體現(xiàn)老師個(gè)人的教學(xué)水平）全班級(jí)段各個(gè)班級(jí)的“四率”（平均分及格率、優(yōu)秀率、后20%率）分別在級(jí)段中排序，依據(jù)排序確定等級(jí)分。①班級(jí)四率的賦值等級(jí)四率123456平均分1513111098及格率1513111098優(yōu)秀率1513111098后20%率1513111098班級(jí)中后20%的學(xué)生數(shù)說(shuō)明：（1）班級(jí)后20%率=100%班級(jí)參加考試的總?cè)藬?shù)班級(jí)中后20%人數(shù)是指該班在全段后20%人數(shù)中所占的人數(shù)。（2）班級(jí)學(xué)生數(shù)以實(shí)際參加考試人數(shù)計(jì)算（四率計(jì)算時(shí)插班生除外）（3）平均分差距在1分則按同一等級(jí)靠前記；及格率，優(yōu)秀率，后20%率差距在2%則按同一等級(jí)靠前記②計(jì)分方法：學(xué)科優(yōu)勝率分=平均分+優(yōu)秀率+及格率+后20%率3、橫向比較增量分（體現(xiàn)備課組老師間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平）橫向比較分是備課組全組平均分與兄弟學(xué)校（選擇23所中等水平）平均分比較，按進(jìn)退步得分計(jì)入全組老師的成績(jī)。計(jì)算方法仿佛于班級(jí)起點(diǎn)常數(shù)增量。①以本區(qū)若干所學(xué)校為單位，通過(guò)一次統(tǒng)一考試，得出全區(qū)若干所學(xué)校某學(xué)科的平均分（設(shè)為A），以備課組為單位，求出每個(gè)備課組的平均分（設(shè)為B），求出各備課組的起點(diǎn)常數(shù)（設(shè)為*）。計(jì)算公式為：*=B/A。②各備課組以起點(diǎn)常數(shù)（設(shè)為*1）為基礎(chǔ)依據(jù)，以以后的某一規(guī)定統(tǒng)考所得的常數(shù)為參照常數(shù)（設(shè)為*2），備課組的進(jìn)步或退步數(shù)值（即起點(diǎn)常數(shù)增量）*0=*2—*1.正數(shù)表示進(jìn)步，負(fù)數(shù)表示退步。后一次考試均以上一次考試所得的*值為起點(diǎn)值進(jìn)行計(jì)算。③計(jì)分方法：y=100*0+20式中*0為起點(diǎn)常數(shù)增量，y為評(píng)估分,20為平衡分。不進(jìn)不退C0=0時(shí)記為20分，進(jìn)步和退步在20上加減。三、教學(xué)評(píng)估分的計(jì)算1、班級(jí)評(píng)估分=班級(jí)起點(diǎn)常數(shù)增量分+學(xué)科優(yōu)勝率分+橫向比較增量分所任教各班教學(xué)評(píng)估分之和2、任課老師教學(xué)評(píng)估分=任教班級(jí)數(shù)四、教學(xué)獎(jiǎng)賦值1、老師教學(xué)獎(jiǎng)金=任課老師教學(xué)評(píng)估分*M（M為獎(jiǎng)金值，由校長(zhǎng)室依據(jù)老師評(píng)估情況決議）2、音、體、美、信、綜合及其他任課老師和后勤老師，依據(jù)考勤、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)生評(píng)議、校務(wù)會(huì)人員考核得分等幾方面的綜合表現(xiàn)，由校務(wù)會(huì)予以定性或定量評(píng)估，賦分定獎(jiǎng)。五、說(shuō)明事項(xiàng)1、老師中途接班、畢業(yè)班下學(xué)期考核由校務(wù)會(huì)集體決議討論通過(guò)。2、本方案最終解釋權(quán)屬z澳城學(xué)校校長(zhǎng)室。澳城學(xué)校篇2:縣某學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建議縣某學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建議一、認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目標(biāo)和方向。20**版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面都發(fā)生了更改，特別是原來(lái)的“雙基雙能”，提升為“四基四能”，對(duì)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求。我們要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其核心理念，明確教學(xué)方向。雖然前期我們已經(jīng)在遠(yuǎn)程研修中對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有所了解，但還需要通過(guò)深入透徹的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，來(lái)變動(dòng)教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀，否則教學(xué)中可能會(huì)顯現(xiàn)穿新鞋走老路現(xiàn)象，雖然課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實(shí)，讓學(xué)生學(xué)不到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。各學(xué)校要采取措施，創(chuàng)造條件，使全體數(shù)學(xué)老師在最短的時(shí)間內(nèi)，吃透、領(lǐng)悟新版課程標(biāo)準(zhǔn)精神，為下一步實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)固結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。二、精心通讀教材，快捷駕馭數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容具有很強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，特別是新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的編排是呈螺旋上升狀的，不但每?jī)?cè)教材的單元與單元之間有聯(lián)系，而且班級(jí)與班級(jí)之間聯(lián)系特別緊密。數(shù)學(xué)老師只有精心通讀每?jī)?cè)教材，才略準(zhǔn)備把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)及拓展空間。各學(xué)校要定期開展校本教研活動(dòng)，以班級(jí)備課組為單位進(jìn)行班級(jí)教材通研，以中心教研組為單位，進(jìn)行全部教材通研，使數(shù)學(xué)老師能夠快捷駕馭課程，提高教學(xué)效率。三、關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。老師確定不要只給學(xué)生結(jié)論性的東西，要讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、經(jīng)過(guò)一些知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握并理解數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。1.加強(qiáng)概念教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維本領(lǐng)數(shù)學(xué)概念是基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)，是邏輯推理的依據(jù)。只有加強(qiáng)概念教學(xué)，才略加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而發(fā)展他們的思維本領(lǐng)。概念教學(xué)要讓學(xué)生參加探究概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生深入理解概念，弄清概念的內(nèi)涵和外延。并通過(guò)對(duì)相關(guān)概念的對(duì)比，使學(xué)生明確相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系。2.加強(qiáng)圖形與幾何教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生空間觀念。圖形與幾何教學(xué)要重視知識(shí)理解與形成過(guò)程，重視動(dòng)手操作、自動(dòng)探究，讓學(xué)生參加公式的推導(dǎo)過(guò)程等，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維本領(lǐng)和空間想象本領(lǐng)。老師要為學(xué)生供應(yīng)自主探究、樂(lè)觀思考的機(jī)會(huì)和空間，發(fā)展空間觀念。3.加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算本領(lǐng)。計(jì)算本領(lǐng)是學(xué)校生必備的一項(xiàng)基本技能，是解決問(wèn)題的一種必備本領(lǐng)。近幾年教研室始終特別重視學(xué)生計(jì)算本領(lǐng)的培養(yǎng)，通過(guò)定期、不定期的聽(tīng)算抽測(cè)等方式引導(dǎo)老師重視計(jì)算教學(xué)，取得了確定成績(jī)，但還不容樂(lè)觀，在兩次測(cè)試中都發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏察看發(fā)現(xiàn)運(yùn)算中各數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系的本領(lǐng)，導(dǎo)致不能快捷計(jì)算，失誤多。計(jì)算教學(xué)要讓學(xué)生參加探究算理、理解算法的形成，算理是計(jì)算的依據(jù)，要讓學(xué)生深入研究算理，在實(shí)在的計(jì)算中漸漸掌握算法，形成計(jì)算的技能、技巧。要堅(jiān)持長(zhǎng)期的口算訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化口算訓(xùn)練來(lái)提高筆算的正確率和速度。注意計(jì)算訓(xùn)練要有針對(duì)性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生平常容易出過(guò)錯(cuò)的要加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練與引導(dǎo)。4.重視數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生綜合應(yīng)用本領(lǐng)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要教會(huì)學(xué)生各種數(shù)學(xué)思考的方法，體驗(yàn)和掌握各種數(shù)學(xué)的基本思想。要注意在教學(xué)的各種實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合情推理和演繹推理本領(lǐng)，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)，而且要讓學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得一些基本的方法，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。5.注意方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)小未節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也即將在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐性培養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，包含各種數(shù)學(xué)思想方法，解決問(wèn)題遇到困難時(shí)自動(dòng)畫圖、使用學(xué)具的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、認(rèn)真審題的習(xí)慣等等。我們要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，老師也就做到了：“教是為了不教”。四、關(guān)注個(gè)體差別，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。要高度重視防差轉(zhuǎn)差、促中培優(yōu)工作。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，進(jìn)行分層教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的訂立到作業(yè)的布置再到教學(xué)評(píng)價(jià)都要關(guān)注差別，分層實(shí)施。努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。各學(xué)校要認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)科兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重這一近況，加強(qiáng)研究，訂立出切實(shí)可行的防差轉(zhuǎn)差、促中培優(yōu)的計(jì)劃和措施并予以實(shí)施，切實(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。篇3:縣某學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議縣某學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，從中明確教學(xué)的著力點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的連續(xù)發(fā)展。依據(jù)抽測(cè)情況，對(duì)全縣今后的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：一、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言應(yīng)用本領(lǐng)。知識(shí)學(xué)習(xí)與本領(lǐng)培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)緊要任務(wù)之一，兩者必需并重齊抓。我們?cè)谂μ角笳Z(yǔ)文的人文性和藝術(shù)性的同時(shí)決不能忽視其工具性和科學(xué)性，要努力克服語(yǔ)文教學(xué)的泛化傾向，正確理解并把握語(yǔ)文的性質(zhì)和使命。從某種意義上講，語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文本領(lǐng)形成的前提條件，基礎(chǔ)知識(shí)的缺位，不行躲避地會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)的貧弱。如學(xué)生在答題中屢屢顯現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩(shī)詞默寫錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫作中語(yǔ)言表達(dá)貧乏等，都說(shuō)明白我們忽視了積累，輕視了“雙基”訓(xùn)練。因此，語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生知識(shí)的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從寫字規(guī)范減少錯(cuò)別字抓起，從提高語(yǔ)言應(yīng)用本領(lǐng)抓起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確工整寫字，學(xué)會(huì)遣詞造句，學(xué)會(huì)語(yǔ)言得體，學(xué)會(huì)文從字順。二、抓“標(biāo)”務(wù)“本”，緊扣教材這個(gè)“抓手”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解，充分運(yùn)用好教材。平常都說(shuō)“課文就是個(gè)例子”，但是沒(méi)有這個(gè)例子，何來(lái)的抓手？我們要做的就是通過(guò)課文這個(gè)例子，讓學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新遇到的閱讀料子中的問(wèn)題，能夠舉一反三、觸類旁通，讓學(xué)生獲得閱讀同類文章的鑰匙。如，關(guān)于準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題，假如我們老師擅長(zhǎng)使用教材，就確定能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。老師只要捉住第十一冊(cè)《窮人》《老人與海鷗》兩篇課文，就可嫻熟掌握省略號(hào)的用法；而關(guān)于破折號(hào)的用法，在《山雨》《草蟲的鄉(xiāng)村》《我的伯父周樹人先生》等多篇課文中都有顯現(xiàn)。三、變動(dòng)方式，提高課堂教學(xué)效率。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，開放性、個(gè)性化和創(chuàng)新型試題將會(huì)成為試題的緊要形式，那種“我說(shuō)你聽(tīng)、授受相與”的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)多元化時(shí)代的要求了，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)分看法，見(jiàn)仁見(jiàn)智的個(gè)性化閱讀已是勢(shì)在必行，視野寬廣、心智活躍的個(gè)性化作文更是肯定的趨勢(shì)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使他們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，減少機(jī)械性訓(xùn)練，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要擅長(zhǎng)打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的潛能，努力提高課堂教學(xué)效率。四、結(jié)合新教育，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讀書特別緊要。沒(méi)有廣泛的閱讀，培養(yǎng)不了良好的閱讀本領(lǐng)。用新教育的理念創(chuàng)新學(xué)生閱讀方式，是擺在我們面前的緊要課題。一是重視閱讀。讓學(xué)生愛(ài)上閱讀是自動(dòng)閱讀的首要條件。老師可以對(duì)教材進(jìn)行重組，以教材為依托，向名著經(jīng)典輻射；以課堂為依托，向課外閱讀延長(zhǎng)。在課堂上和學(xué)生一起欣賞這些書中的精彩片斷，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些片斷產(chǎn)生興趣后，再鼓舞學(xué)生自身去讀其它的部分，就這樣，很多孩子在這樣的引領(lǐng)中自發(fā)走進(jìn)了這些書。二是要加大閱讀量，積累語(yǔ)言料子，培養(yǎng)語(yǔ)感，拓寬知識(shí)面，特別是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的課外閱讀篇目以及新教育的閱讀書目，堅(jiān)持“名著欣賞”的引導(dǎo)和溝通，培養(yǎng)閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。三是要保證閱讀時(shí)間。學(xué)校要保證每天晨誦課和每周一節(jié)的經(jīng)典誦讀課。讓學(xué)生在晨誦中開啟黎明，在午讀中豐盈生命，在暮醒中反思提升。學(xué)校要把握閱讀書目、篇章的落實(shí)以及檢查工作，依據(jù)低中高班級(jí)段的特點(diǎn)，定期舉辦經(jīng)典誦讀考查。力爭(zhēng)每人每天閱讀5001000字左右的文章，學(xué)校階段完成145萬(wàn)字的課外閱讀量。每學(xué)期至少布置一次師生共寫隨筆。五、精心引導(dǎo)，提高寫作表達(dá)本領(lǐng)。習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要精心引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一要鼓舞學(xué)生察看生活提煉生活。在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)他們察看、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。二要鼓舞學(xué)生抒寫真情實(shí)感。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自身對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。要鼓舞學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。三要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。依據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。要學(xué)會(huì)合理布置內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自身的意思。四要關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀因素。除了寫作興趣與自