初中物理功說課稿

初中物理功說課稿(1)初中物理功說課稿(1)初中物理功說課稿(1)優(yōu)質(zhì)課材料優(yōu)質(zhì)課材料：《功和機(jī)械能》第一節(jié)：功唐愛華吉木薩爾縣第三中學(xué)《功》的說課一、教學(xué)分析

1、“功"的地位與作用

地位:功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中,可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系，通過功（特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律）的教學(xué)，充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。作用:這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、能量的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過程，體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。

3、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展：

八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的人教版物理教材，還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)Α傲Φ某尚?方面的知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用，充分利用已有認(rèn)知水平為學(xué)生構(gòu)建“功”的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

（1）通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念,能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義；

（2)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的規(guī)律，能認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功;

（3)理解功的計(jì)算公式W＝FS中各符號(hào)代表的物理意義、單位，并能用來進(jìn)行簡單計(jì)算；2、過程與方法目標(biāo):

通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的能力，能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題.具有有初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：．

培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣；樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

功的概念比較抽象，功＝力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，不像有些知識(shí)那樣可以依靠直觀認(rèn)識(shí)為依托，因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活,從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注意聯(lián)系實(shí)際，通過具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是重難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鉤碼（200g2個(gè)）、木塊、小車、長木板、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下:實(shí)驗(yàn)觀察與體驗(yàn)(一）實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)1、小車受拉力的作用并在拉力方向移動(dòng)了一段距離。實(shí)驗(yàn)2、木塊受推力的作用并在推力方向移動(dòng)了一段距離。實(shí)驗(yàn)3、鉤碼受提力的作用并在提力方向移動(dòng)了一段距離。實(shí)驗(yàn)4、粉筆受重力的作用并在重力方向移動(dòng)了一段距離。學(xué)生小組交流：思考上述實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的共同特點(diǎn)是什么?初步得出力學(xué)中功的概念。體驗(yàn)活動(dòng)：（2min）1、利用身邊的器材至少設(shè)計(jì)一個(gè)力對(duì)物體做功的小實(shí)驗(yàn)。小組交流：（2min）2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說明力對(duì)物體做功的生活實(shí)例.教師演示：從地面提起一桶水從教室一端走向另一端，小組成員觀察后交流整個(gè)過程中豎直向上提力是否對(duì)物體做功?得出:力對(duì)物體做功時(shí)必須滿足的兩個(gè)必要因素：1.有力作用在物體上F2.物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離s分析以下幾種情況情況力對(duì)物體不做功原因？判斷以下幾種情況力是否對(duì)物體做功?為什么？1、用手將抽屜推好,手對(duì)抽屜做功了嗎?2、小車陷入草地中,農(nóng)夫用力沒能推出，農(nóng)夫?qū)π≤囎龉α藛?期中考試沒考好,小衛(wèi)無精打采地背著書包走在校園林間小道上，小衛(wèi)對(duì)書包做功了嗎？沒有辦法，考得再差,也得回家啊！請(qǐng)問，下列情景中,小衛(wèi)對(duì)書包是否做功？科學(xué)探究：影響功大小的因素教師演示：1、將一鉤碼舉高10cm,將兩個(gè)完全相同的鉤碼舉高10cm，哪次做功更多些？小組代表說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，組間將結(jié)論補(bǔ)充完整準(zhǔn)確。2、學(xué)生猜想影響功大小的因素還有哪些？小組代表上臺(tái)展示，得出結(jié)論，組間將結(jié)論補(bǔ)充完整準(zhǔn)確.三、自學(xué)互幫自主學(xué)習(xí)自學(xué)方法：閱讀教材、實(shí)驗(yàn)觀察、交流討論。自學(xué)內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本P63-P64“功的計(jì)算”部分，完成下列問題1、功用什么字母表示？功的大小如何計(jì)算？計(jì)算公式怎樣的?2、計(jì)算公式中各字母表示什么物理量?他們的單位各是什么？知者加速：完成課本第64頁例題。自學(xué)要求:（3分鐘完成）練習(xí)反饋在平地上，一小朋友用50N的水平推力推動(dòng)重100N的箱子，前進(jìn)了10m，推箱子的小朋友做了多少功?如果把這個(gè)箱子勻速舉高1。5m，他做了多少功?五、自主建網(wǎng)小組內(nèi)相互表達(dá)補(bǔ)充本節(jié)課的收獲，小組代表發(fā)言,組間成員補(bǔ)充。功的教學(xué)反思功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時(shí)正確理解功的含義,是學(xué)好功的計(jì)算，功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)。特別是對(duì)做功的兩個(gè)必要因素，學(xué)能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識(shí)，并解決有關(guān)的問題.因此理解做功的兩個(gè)必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本章的重點(diǎn),同時(shí)，它也是個(gè)難點(diǎn).

本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個(gè)必要因素和熟練運(yùn)用功的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

由于“工作”概念的影響，學(xué)生對(duì)有些物體運(yùn)動(dòng)的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運(yùn)動(dòng)員高舉杠鈴未動(dòng)，人推車車不動(dòng)等,雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來看，他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動(dòng)的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。

在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類,

①勞而無功：如推而未動(dòng),搬而未起；

②不勞無功：如踢出的足球在空中運(yùn)動(dòng)，踢力不做功；

③垂直無功：如手提著水桶沿水平方向移動(dòng),向上的提力不做功。

對(duì)于八年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)