新醫(yī)科背景下以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的高齡體驗(yàn)教學(xué)法在提升實(shí)習(xí)護(hù)生老年共情能力中的應(yīng)用研究-當(dāng)代護(hù)理

【摘要】目的探究新醫(yī)科背景下以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的高齡體驗(yàn)教學(xué)法在提升實(shí)習(xí)護(hù)生老年共情能力中的應(yīng)用效【Abstract】ObjectiveToexploretheapplicationeffectofteam-basedexperienceteachingstudentswereselectedfromthegeriatricsDepartmentofourhospitalfromNovember2022toAprstudentsweresubjectedtotheteam-basimplementationwascompared.Resultbefore,withstatisticalsignificance(P<0.0teachingmethodcansignificantlyimprovetheempathyapplicationvalue.【Keywords】Oldageexperienceteachingmethod;Abilitytoempathize;Nursingstude隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和人口老齡化趨勢的加劇，老年護(hù)理日益成為護(hù)理領(lǐng)域的重要課題。實(shí)習(xí)護(hù)生在要培養(yǎng)共情能力，以更好地理解和滿足老年患者的需這些問題不僅影響了老年患者的護(hù)理質(zhì)量，也制基礎(chǔ)的高齡體驗(yàn)教學(xué)法通過模擬老年患者的生活場景，讓實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)老年人的生活狀態(tài)夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高他們在實(shí)際工作中年人的健康和疾病防治[2]。本研究中即分析了新醫(yī)科背景下以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的高齡體驗(yàn)教學(xué)法在提升實(shí)習(xí)護(hù)生老年共情能力中的應(yīng)新醫(yī)科背景下以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的高齡體驗(yàn)教學(xué)法在提升實(shí)習(xí)護(hù)生老年共情能力中的應(yīng)用研究本院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)的審批同意，護(hù)生也均對(duì)研究知所有護(hù)生均使用以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的高齡體驗(yàn)教學(xué)①組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)：組建一支由醫(yī)學(xué)、護(hù)理全面性和實(shí)用性。團(tuán)隊(duì)成員之間要保持良好的溝通與隊(duì)目標(biāo)和教學(xué)資源后，跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要制定具體模擬老年人生活場景的實(shí)驗(yàn)室或模擬病房。可通過布近老年生活的環(huán)境，使實(shí)習(xí)護(hù)生能夠更好地了解老年的老年護(hù)理場景，如老年慢性病管理、老年康復(fù)護(hù)理過應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的練習(xí)，提高實(shí)習(xí)護(hù)生的應(yīng)急處理能③角色扮演與情境模擬：實(shí)習(xí)護(hù)生分組進(jìn)行角色師要引導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)生關(guān)注老年人的心理變化和社會(huì)需行反思與總結(jié)。扮演高齡患者的護(hù)生分享他們的體驗(yàn)感受，而扮演護(hù)理角色的護(hù)生則討論他們在護(hù)理過程中的挑戰(zhàn)和解決方案。讓他們分享自己在模擬過程中方式加深實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)老年護(hù)理知識(shí)的理解，還能提升⑤定期評(píng)價(jià)與反饋：定期對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)成果習(xí)護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，鼓勵(lì)他們持 的計(jì)量資料表現(xiàn)方式為“x±s”，檢驗(yàn)方關(guān)懷能力評(píng)分均顯著高于對(duì)照組，組間差異明顯（P<表1實(shí)施教學(xué)前后護(hù)生KAOP評(píng)分和CAI評(píng)分情況對(duì)比（x±s）t-P-新醫(yī)科背景下以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的高齡體驗(yàn)教學(xué)法在提升實(shí)習(xí)護(hù)生老年共情能力中的應(yīng)用研究共情作為人際交往中必備的特殊技能之一，護(hù)生在臨床工作中正確運(yùn)用共情，不僅有助于建立良好的生在老年共情能力方面存在不足，對(duì)其進(jìn)行老年共情能力培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生的共情能力和實(shí)踐能力具有法在培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生的共情能力[3]方面展現(xiàn)出了較高優(yōu)新醫(yī)科強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合和人文關(guān)懷，旨在培養(yǎng)具備臨床實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和人文關(guān)懷精神的醫(yī)學(xué)人驗(yàn)法是指在觀察高齡者行動(dòng)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，讓參加者模擬高齡者的行動(dòng)及日常生活動(dòng)作，通過身體束縛物助于培養(yǎng)護(hù)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓他們在實(shí)踐中往往存在多種健康問題，更需要多學(xué)科團(tuán)隊(duì)的協(xié)作來護(hù)生能夠更深入地了解老年人的生活狀態(tài)、心理需求和情感變化。這種親身體驗(yàn)讓他們更加關(guān)注老年人的懷能力的培養(yǎng)，有助于護(hù)生在未來的工作中更好地與這種實(shí)踐訓(xùn)練使他們更加熟悉老年人的照護(hù)流程，掌的照護(hù)方案[9]。綜上所述，在新醫(yī)科背景下實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的高齡體驗(yàn)教學(xué)法能夠顯著提高實(shí)習(xí)護(hù)生的老年共情能于護(hù)生在老年護(hù)理領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為老年人的[1]蘆文博,趙潔,范凱婷,等.基于高齡模擬體驗(yàn)教學(xué)的老年護(hù)理課程共情教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].護(hù)理研究,2023,[2]李尤,孔琳姝.高齡角色體驗(yàn)結(jié)合案例教學(xué)法在新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥,2022,29(24):154-157,161.[3]許瑩,畢煜,廖慧晶,等.高齡模擬體驗(yàn)法在養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理研究,2020,34(20):法在老年?？谱o(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中華老年病研究[5]蘆文博,趙潔,范凱婷,等.基于高齡模擬體驗(yàn)教學(xué)的老年護(hù)理課程共情教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].護(hù)理研究,2023,[6]于淳,李東鎬,于東匯.高齡角色體驗(yàn)+思維導(dǎo)圖在老年心內(nèi)科臨床帶教中的作用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2022,[7]胡歡平,過玉蓉.