北師大版語文七下《最后一課》教案

最后一課教學(xué)目的讓學(xué)生正確的朗讀課文，注意其中的生字詞。分析層次理解大意，把握愛國這一主題。體會課文重的重點(diǎn)字詞的含義，分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象。教學(xué)重點(diǎn)體會課文重的重點(diǎn)字詞的含義，分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象教學(xué)難點(diǎn)分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象教學(xué)手段游戲教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備幻燈機(jī)，相關(guān)幻燈片；自制的小圖片等等。教學(xué)步驟作者:都德，法國著名的短篇小說作家。生字詞：郝叟 哽 懊悔 祈禱課文分析我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧！討論分析：心里描寫，寫出了一個貪玩淘氣的學(xué)生。2，天氣那么暖和，那么晴朗——我還能管住自己。討論分析：環(huán)境描寫，寫出課法國美麗的自然風(fēng)光，也暗示了這么美麗的故鄉(xiāng)卻被普魯士所侵略。3，用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的！討論分析：反語，表諷刺。意思是這最后一天的法語課你還去得這樣晚。4，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服。討論分析：為了紀(jì)念這最后一課。5，我的最后一堂法語課！討論分析：單獨(dú)成段，表示自己的遺憾與后悔，同時也寫出了對侵略者的痛恨。6，可憐的人！討論分析：韓麥爾老師是可憐的人，自己不也是一個可憐的人嗎？7,法國語言是世界上最美的語言——最明白最精確；討論分析：對祖國語言的最高贊美。8，又說，我們必須把它記在心里，有遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了農(nóng)隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿了一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。討論分析：這是一個比喻句，把“語言”比作“鑰匙”，把“普魯士的統(tǒng)治與封鎖”比作“監(jiān)獄的大門”。9，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。討論分析：渲染了教室里的愛國氣氛。10，他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！討論分析：表示對德國愚蠢行為的諷刺與嘲笑。11，忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。討論分析：最后一課的結(jié)束，代表著德語將代替法語。12，法蘭西萬歲！討論分析：表示韓麥爾先生相信法國一定會取得最后的勝利，顯示了他的愛國熱情。13，然后它呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們作了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧?！庇懻摲治觯喉n麥爾先生沉浸在巨大的悲痛之中。人物形象分析小弗郎士：貪玩，不懂事——愛國，懂事韓麥爾先生：熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，嚴(yán)厲層次第一部分：課前，小弗朗士路上的見聞和感受。第二部分：上課，具體描寫韓麥爾先生和小弗郎士。第三部分：最后一課的結(jié)束。中心討論分析：課文的主人公韓麥爾先生小弗郎士韓麥爾先生和小弗郎士總結(jié)：是不是課文的主人公，不是看所用字?jǐn)?shù)的多少，而是看課文所力圖表現(xiàn)的是誰？那么這篇文章所力圖表現(xiàn)的是韓麥爾先生的愛國熱情呢？還是小弗郎士的轉(zhuǎn)變呢？還是兼而有之呢？我認(rèn)為課文所力圖表現(xiàn)的是小弗郎士在韓麥爾先生的教育下的轉(zhuǎn)變，從貪玩，不懂事到愛國懂事。習(xí)題設(shè)計課外延伸對比閱讀《最后一課》鄭振鐸對比閱讀最后一課課文預(yù)習(xí)趙甜甜作者：都德，（1840-1897）法國著名的小說家。生字詞分詞普魯士征發(fā)布告喧鬧鐵戒尺縱身督學(xué)視察郝叟詫異柏林懊悔干脆祈禱段落分析第一部分（1-6）描寫小弗郎士在路上的見聞和心理感受，交待故事的時代背景和小弗郎士的身份，性格特征。第二部分（7-23）寫小弗郎士和韓麥爾先生在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。第三部分（24-29）寫韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈的精神。中心這篇小說以小弗郎士在“最后一課”的所見、所聞、所感為線索，刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，真實(shí)的反映了法國淪陷區(qū)的人民對慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。優(yōu)美句子畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；鋸木場后面的草地上，普魯士兵正在操練。難點(diǎn)課文中的關(guān)于韓麥爾先生的描寫方法。課文游戲本游戲分為初級、中級、高級。難度逐步增加，每級都有分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定的分值才能過關(guān)，若達(dá)不到一定的分值，則改做其他游戲。直至過關(guān)。初級 1，《最后一課》的作者 ， 國人。主人公是 2，分詞： 3，懊悔： 4，征發(fā)： 5，祈禱： 6，課文中的環(huán)境描寫的作用，試舉例說明。 7，小弗郎士上課前后的心情，態(tài)度的有什么變化？為什么？小弗郎士在小說中起什么作用?文章表現(xiàn)了什么情感？這樣寫有什么好處？本文以第幾人稱來寫的?有什么好處?4，韓麥爾先生以“法蘭西萬歲”結(jié)束“最后一課”，這對文章的主題有什么作用？5，“我覺得他從來沒有這么高大過”，為什么他突然高大起來的呢？6，韓麥爾先生在黑板上只寫了兩個大字。為什么使出全身的力量？高級 他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！分析這句話。（修辭手法，含就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。分析這句話。（修辭手法，含義）3，亡了國當(dāng)了農(nóng)隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿了一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。分析這句話。（修辭手法，含義） 4，課文寫到課堂，作者運(yùn)用什么手法？表現(xiàn)的氣氛有什么不同？ 5，你認(rèn)為這篇小說從藝術(shù)上有哪些值得稱道的地方？ 6，這篇文章為什么能夠跨越時空，成為不朽的藝術(shù)經(jīng)典。 7，試著對這篇文章做一個總結(jié)。最后一課課文預(yù)習(xí)趙甜甜一，作者：都德，（1840-1897）法國著名的小說家。小說集《磨坊書簡》，自傳小說《小東西》。字詞分詞普魯士征發(fā)布告喧鬧鐵戒尺縱身督學(xué)視察郝叟詫異柏林懊悔干脆祈禱哽段落分析第一部分（1-6）描寫小弗郎士在路上的見聞和心理感受，交待故事的時代背景和小弗郎士的身份，性格特征。第二部分（7-23）寫小弗郎士和韓麥爾先生在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。第三部分（24-29）寫韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈的精神。中心作者把故事安排在淪陷區(qū)的一個小鎮(zhèn)上，寫的是一所平常的鄉(xiāng)村學(xué)校的一節(jié)課，主人公是一位普通的鄉(xiāng)村教師和一位不懂事的孩子，他們代表了全體法國人民對普魯士的反抗，贊揚(yáng)他們所表現(xiàn)出的愛國熱情。優(yōu)美句子畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；鋸木場后面的草地上，普魯士兵正在操練。天氣那么暖和，那么晴朗。難點(diǎn)課文所運(yùn)用的對比手法的作用課文環(huán)境描寫的作用修辭手法用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的！————反語，表諷刺。挺容易，挺容易?！磸?fù)人物形象分析韓麥爾先生：愛國的教師。小弗郎士：貪玩，不懂事——愛學(xué)習(xí)，懂事，愛國。課文游戲本游戲分為初級、中級、高級。難度逐步增加，每級都有分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定的分值才能過關(guān)，若達(dá)不到一定的分值，則改做其他游戲。直至過關(guān)。 1，《最后一課》的作者 ， 國人。主人公是 2，哽：初級 3，宛轉(zhuǎn)：初級 4，征發(fā)： 5，祈禱： 6，作者運(yùn)用了什么方法來所韓麥爾先生，這一人物形象的？ 7，為什么說韓麥爾先生是一個可憐的人？中級基級中級基級1，短文選自《》，作者是 ， 國人。2，短文的第一句話的作用是什么？3，亡了國當(dāng)了農(nóng)隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿了一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。分析這句話。（修辭手法，含義）4，法國語言是世界上最美的語言——最明白最精確；我們應(yīng)該怎樣分析這句話？5，真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講得似乎挺容易，挺容易。為什么今天變得挺容易？6，這個可憐的人好像恨不得把自己所知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。分析“恨不得”“塞”。 短文分析：課文第25——28段1，忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。“鐘聲”和“號聲”個代表什么？高級2，韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？韓麥爾先生為什么變得“高大”起來？高級3，“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”破折號的作用是什么？4，然后它呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們作了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧?！边\(yùn)用了幾種表達(dá)方式？表現(xiàn)韓麥爾先生怎樣的心情？5