北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)《我們的手》教案

《我們的手》教案【教學(xué)背景】：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中理解中獲得知識(shí)，形成能力?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生適當(dāng)開(kāi)展探究、搜集資料、交流討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。因此，我想可以采取以下措施教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：1、借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、借助朗讀培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。3、借助朗讀提高學(xué)生概括能力、自主檢測(cè)能力。【教材分析】：《我們的手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇主體課文。本單元是以“手”為主題。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感紐帶?！段覀兊氖帧啡?shī)共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)的等人性中美好的感情傳遞給熱愛(ài)生活的人們?！緦W(xué)情分析】：本文雖內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)的意境難度很大，教師需創(chuàng)設(shè)一定的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟作者借“電線、橋、船、小鳥(niǎo)”所表達(dá)的意思。再者四年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的能力。教學(xué)中教師可充分利用這一點(diǎn)，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使之在理解體驗(yàn)、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪?！窘虒W(xué)目標(biāo)與方法】：1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟手在人與人的交往中所表達(dá)的關(guān)愛(ài)與情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與熱愛(ài)。2、學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的批注筆記；學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】：詩(shī)歌導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境師：今天，老師從百度搜索里給大家找來(lái)一首優(yōu)美的小詩(shī)，名字就是《手》（出示課件1）課件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無(wú)邊的母愛(ài)。爸爸的手是堅(jiān)強(qiáng)的，它告訴我人生路的坎坷。老師的手，是有力的，它在我失望時(shí)給我鼓勵(lì)。朋友的手，是真誠(chéng)的，他在我無(wú)助時(shí)給我?guī)椭?。同學(xué)們伸出你們的手，孩子們說(shuō)說(shuō)我們的手能做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，老師隨機(jī)表?yè)P(yáng)）師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)手的情感世界，來(lái)了解我們的手。（板書(shū)課題：我們的手作者：西渡出示課件3【設(shè)計(jì)意圖：以簡(jiǎn)短的小詩(shī)把學(xué)生帶入唯美的意境，讓學(xué)生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學(xué)生體會(huì)本課所要傳達(dá)的美好情感。讓學(xué)生說(shuō)自己的手能做些什么，是關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)想象，激起強(qiáng)烈的探究欲望?！慷?、用心靈誦讀，走進(jìn)詩(shī)境有感情地朗讀，把握詩(shī)歌主線（從百度搜索中找手拉手的歌做背景音樂(lè)）。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，做好聽(tīng)后批注。師：同桌互讀（讀準(zhǔn)、讀順、讀出詩(shī)的節(jié)奏感）并思考詩(shī)歌每小節(jié)的寫(xiě)作方法？體會(huì)作者把手分別比作什么？生：課文每小節(jié)都用了比喻的修辭手法。生：作者把手分別比作…….指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的歸納概括，學(xué)寫(xiě)批注筆記：這首詩(shī)分別把手比作________、________、________、________?！就ㄟ^(guò)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知。通過(guò)教師范讀，互讀，把課文讀通讀順，體會(huì)文章的文質(zhì)兼美。在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。全詩(shī)四節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法大致相同，第一句都采用“我們的手”是“什么”的句式，在理解關(guān)鍵字“是”字的意思基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出每節(jié)的第一節(jié)，串起來(lái)讀一讀，全詩(shī)的主線就出來(lái)了。這就是整體把握詩(shī)文內(nèi)容，是走進(jìn)詩(shī)境的第一步。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，因此，在學(xué)生把握詩(shī)文內(nèi)容后，為學(xué)生后面的仿寫(xiě)作鋪墊?！浚ǘ┰俅斡懈星榈刈x，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵師:（課件4）（出示第一小節(jié)）誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）大家邊聽(tīng)邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。生：我們的手是是電線。師：對(duì)，我們的手是電線。你能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變嗎？（出示課件5）生：我們的手像電線。(讀一讀)師：由此看來(lái)，這是一句比喻句，是比喻當(dāng)中的暗喻。師：課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎？生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥(niǎo)。師：你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的句子嗎？生：我們是祖國(guó)的花朵。老師是人類靈魂的工程師.師：你們真棒。小組合作討論、交流：電線有什么功能？為什么說(shuō)我們的手是電線？（出示課件6）生：我們的手像電線一樣，在爸爸、媽媽之間傳遞著感情，這樣的感情可以使他們更幸福，幸福的像燈一樣明亮。

師：當(dāng)爸爸、媽媽拉著你的手時(shí)，你有什么感受？（學(xué)生談感受，注意特殊家庭的孩子）師：孩子們我想此時(shí)此刻大家都沉浸在幸福的回憶當(dāng)中，那就讓我們一起再次重溫著幸福的時(shí)刻吧?。R讀）師：孩子，我們的手不僅僅是在小家中傳遞感情，請(qǐng)同學(xué)們讀第二小節(jié)，我們的手是什么？橋有那些功能？（連接路給人方便、溝通、交流）出示課件7師：橋給人帶來(lái)方便，當(dāng)別人遇到困難是，我們會(huì)伸出友愛(ài)的手，所以作者說(shuō)我們的手是橋，傳遞著問(wèn)候。師：請(qǐng)你用你的手給同學(xué)問(wèn)候一下。還有那些傳遞問(wèn)候的方法？（寫(xiě)信、打字、為貧困孩子捎去問(wèn)候，見(jiàn)了海外的朋友握手。師：是啊，我們的手架起了一座什么的橋梁？板書(shū)：友誼這座友誼的橋梁連接所有地區(qū)的人，連遼闊的海洋都能跨越過(guò)去，你感受到了這種情誼嗎？請(qǐng)把自己的體會(huì)讀出來(lái)吧（自由讀）請(qǐng)大家合作自第三小節(jié)。出示課件8

師：我們的手不但傳遞著合家歡樂(lè)的幸福，傳遞彼此的問(wèn)候，還會(huì)傳遞更多更美的情感。師：（老師走到學(xué)生前摸摸他的頭說(shuō)說(shuō)關(guān)心的話）問(wèn)學(xué)生感受到了什么？生：我感受到了關(guān)心、關(guān)愛(ài)。老師的濃濃的師生情。孩子們，人們的“心”“感情”是看不見(jiàn)摸不著的，通過(guò)手，可以傳達(dá)彼此的情誼；通過(guò)手，可以實(shí)現(xiàn)互相接近、互相了解、乃至心心相印?，F(xiàn)在大家自由讀一讀本小節(jié)，看看你又會(huì)有哪些體會(huì)和感受。你可以抓住重點(diǎn)的句子，用自己經(jīng)歷過(guò)的事說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一小節(jié)的理解，小組合作并適當(dāng)做些批注。

生：匯報(bào)第三小節(jié)。

師：及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)郎讀。

師：真誠(chéng)的心與心之間是沒(méi)有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠(chéng)。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。出示課件9

師：這一節(jié)寫(xiě)得是什么？選擇答案（A：我們很快樂(lè)B：我們的手很能干C：我們有理想（A）師：我們?cè)趺纯鞓?lè)？（像小鳥(niǎo)／在星辰和星辰之間／快樂(lè)的飛翔）由此知道，這句話形容心情的愉快，快樂(lè)的都沒(méi)邊沒(méi)際了。師：那我們?yōu)槭裁纯鞓?lè)？（因?yàn)槲覀冇檬譁贤巳藗兊男?，使大家彼此關(guān)心、友愛(ài)）師：二十年后，也許你們就是他們，駕著飛船在宇宙間自由飛翔，那時(shí)，你們不正像小鳥(niǎo)嗎？你們的手不就能創(chuàng)造出更多更大的奇跡嗎？你們不是會(huì)更加快樂(lè)嗎？也會(huì)帶給更多的人更多的歡樂(lè)嗎？充滿快樂(lè)一起讀一讀吧！生：快樂(lè)賽讀。齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有師過(guò)多的說(shuō)教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞的真誠(chéng)、快樂(lè)的美好情感。】

（三）小結(jié)升華

師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥(niǎo)。他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是美好的情感。（板書(shū)）出示課件10

師：你知道嗎，我們的手還會(huì)說(shuō)話呢，知道手語(yǔ)中的“你好”怎么表達(dá)嗎？看清楚了，想學(xué)嗎？跟老師一起做一做。

生：跟老師學(xué)做手語(yǔ)：很高興認(rèn)識(shí)你。

師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰(shuí)愿意跟我合作，一起來(lái)歌頌我們的手？我來(lái)讀第一小節(jié)。配樂(lè)分小節(jié)朗讀。（課件《手拉手》為背景音樂(lè)，是配畫(huà)）

【設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟文意，體會(huì)詩(shī)情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，師在詩(shī)教中加入音樂(lè)元素，是詩(shī)意教學(xué)流的特質(zhì)。在音樂(lè)中誦讀詩(shī)文是高層次的欣賞美、體驗(yàn)美的情意。使感情升華，讓學(xué)生充分體會(huì)文章內(nèi)涵?！?/p>

三、用心靈傾訴，表達(dá)自我出示課件11

師：詩(shī)歌是語(yǔ)言文字的精髓。讀詩(shī)，我們被詩(shī)所動(dòng)，我們的手，是電線，是跨越海洋的橋，是遠(yuǎn)航的船，是小鳥(niǎo)，帶給我們幸福的光，傳遞著問(wèn)候，揚(yáng)起潔白的帆，我們的手，真誠(chéng)與善良。請(qǐng)拿起你的筆來(lái)，用心靈傾訴你對(duì)手的理解。

1、學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)句。

重點(diǎn)指導(dǎo)兩點(diǎn)：一是我們的手溝通了那些人？第二，根據(jù)你對(duì)手的感受，把手比喻成什么？2、學(xué)生寫(xiě)完后在小組內(nèi)交流，選擇典型的大家朗讀、抄下來(lái)。出示課件12【此環(huán)節(jié)的一系列活動(dòng)，是跳開(kāi)文本學(xué)文本，將語(yǔ)言訓(xùn)練、情感表達(dá)融為一體，實(shí)現(xiàn)從文本到自我的飛躍?！?/p>

四、回歸整體

我們的手，不僅僅是能打電話的手，不僅僅是能寫(xiě)字的手，我們的手，是愛(ài)的翅膀。再次用心靈誦讀〈〈我們的手〉〉。

【閱讀教學(xué)應(yīng)遵循從整體到整體的學(xué)習(xí)規(guī)律，如畫(huà)龍須點(diǎn)睛一樣。本環(huán)節(jié)，點(diǎn)睛之筆是：我們的手，不僅僅是雙用來(lái)勞動(dòng)的手，在詩(shī)人看來(lái)，我們的手，是寫(xiě)滿愛(ài)的手，是愛(ài)的翅膀?！?/p>

五、課后作業(yè)出示課件13

1、把這首詩(shī)有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、在百度搜索里收集西渡的作品，選擇自己喜歡的詩(shī)閱讀。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

像（是）傳遞

電線→幸福

我們的手橋→友好美好情感

船→真誠(chéng)熱愛(ài)生活

小鳥(niǎo)→快樂(lè)

【教學(xué)反思】：本詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，卻意境深遠(yuǎn)，我采用了老師范讀、學(xué)生自由讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式，給學(xué)生創(chuàng)造美的意境，讓他們?cè)诔浞值淖x中感悟詩(shī)歌的優(yōu)美，他們有感