統(tǒng)編版六年級語文下冊《語文園地3》知識點易考點名師梳理

原創(chuàng)連載，轉(zhuǎn)載必究統(tǒng)編版六語下學問點易考點名師梳理（持續(xù)更新中）語文園地3學習目標1.回顧本組課文，引導同學認真體會作者是如何表達自己的真情實感。2.學會依據(jù)自己的不同心境表達不同的感受。3.默讀例文，學習作者微小的表達情感的方法。一、溝通平臺本次溝通平臺的主題是：依據(jù)自己的不同心境表達不同的感受。1.回顧本單元所學課文，說說從課文中的發(fā)覺。歡歡：《匆忙》第4自然段,作者用一連串的設(shè)問,表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動讀者,簡潔使讀者產(chǎn)生相同的感受。樂樂：《那個星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時間”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動,真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。發(fā)覺：(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。融情入人：通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來表達情感。《臘八粥》中八兒對媽媽的催問、方案分粥的天真語態(tài)等，都表現(xiàn)出八兒對盼著早點兒吃到臘八粥的急迫心情。融情入事：通過頗具情節(jié)的事例來表達感情?！赌莻€星期天》中“我”站在街口等母親、站在門后等母親……的小事例、小舉動，把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現(xiàn)出來。融情入景：“景”可以是社會環(huán)境，可以是自然景物?！赌莻€星期天》：“我感覺到四周的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲……”將景物的特色和心理活動的描寫融合在一起，讓讀者感同身受，涼下去、沉郁下去、越來越縹緲的不僅僅是光線，更是自己的“第一次期望”直抒胸臆：把心里的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。傍晚時分，這只可憐的小雞已全身僵硬，死了。唉，由于我的傻，而白白害死了一只可愛的小雞。“小呆瓜”，對不起，我真是追悔莫及！二、初試身手1.始終想養(yǎng)一只小狗，媽媽今日最終答應(yīng)了。（1）假如是你，此時你的心情是怎樣的？你會想到哪幾個詞來表達自己此時的心情？（快活、歡快、感覺興奮得要飛起來一樣……）（2）你現(xiàn)在正走在放學回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的心愛的小狗，你的心情肯定開心極了，這時你看路旁的景物會是怎樣的？（顏色上是明麗的，情態(tài)上是可愛的、活潑的……）（3）有一位同學這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我興奮。2.打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（懊喪、難過、難過……）小結(jié)：當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同，可以借助環(huán)境描寫表達情感。3.從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫兩句話。(1)走在小巷里①心情好:夕陽西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我暖和的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今日,我的一篇作文在報紙上發(fā)表了。老師、同學們都向我慶賀。正值我回想時,小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在夸贊我:“好好好?！币粭l大黃狗對我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說:“你真棒!”②心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長,怎么也走不到終點。由于馬虎今日考試做錯了一道題,我感覺格外圓滿和懊悔。這時,小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在稱贊我:“羞羞羞?！边B往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個不停,好像也在看我的笑話。(2)奔跑在田野中①心情好:我奔跑在田野中,很多小鳥在自由地飛行著,它們一興奮,便唱出動聽動聽的曲子。和煦的春風吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么奇特,我情不自禁地吹起了開心的口哨。②心情不好:我在田野中難過地跑著,天空下起了蒙蒙細雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,連忙覺得四周的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風兒不再溫存,小鳥停止了唱歌,連路也變得更長了。(3)彈琴①心情好:那美麗?動聽的旋律，從他跳動的手指下緩緩地流出，猶如淙淙流淌的小溪，始終流進了我的心田。②心情不好:我格外不寵愛彈琴，一看著那黑白相間的琴鍵，就覺得是那么的丑陋和刺眼。釣魚①心情好:哥哥釣著了一條巴掌寬的鯽魚，小弟弟興奮得合不攏嘴，不住地歡呼雀躍。②心情不好:一個小時過去了，水面.上的浮漂一動也沒動。我的心里格外焦急:“魚兒呀，

你快點兒咬鉤吧!不然，我今日上午的時間可就白費啦!”三、習作例文例文一：《別了,語文課》1.例文的主要內(nèi)容是什么？本文敘述了一個五班級的同學陳小允原來厭煩上語文課，不寵愛語文課，但當他即將移民海外，不再有學習國語的機會時，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國語的奇特，對故土、對母語的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國語。2.讀完全文，“陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？“我”開頭時頑皮、天真、不愛學習國語、默書不合格;將要移民時，開頭懊悔、懊惱并漸漸寵愛上國語，下決心要好好自修國語。3.作者表達了怎樣的情感?(“我”對中國語文課的情感變化:由不寵愛到寵愛得不舍得放棄。)4.作者是怎樣表達自己情感的變化的?(以情感變化為線索,通過具體的事例、內(nèi)心的獨白來表達真實的情感。)（1）前后對比寫出情感變化。以前上課時總是“懶洋洋提不起勁”，現(xiàn)在“全神貫注地聽張先生授課”；以前“不寵愛國語課”，現(xiàn)在覺得“課文內(nèi)容饒好玩味”……（2）用幾個具體事例寫出“我”對國語課的真實情感。①一口氣讀完張先生送給“我”的圖書《怎樣學好語文》，感受到中國語文的豐富和美麗?。②想起自己再也沒有學習國語的機會，心里很難過，期望把整本國語書一下子全學會。（3）語言、動作、心理活動描寫表達感情。例文二：《陽光的兩種用法》請分別用一句話簡要概括文中描繪的兩件好玩的事（文章圍繞“老陽兒”寫了哪些內(nèi)容）。（1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。（2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。2.“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。說說你對“老陽兒”深刻內(nèi)涵的理解?！鞍牙详杻函B起來”“把老陽兒煮在水里”“陽光成了居家過日子的一把好手”，“老陽兒”帶給“我們”暖和與歡快。母親這種“才智與暖和的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點兒本事”，成為“我們”生命中不行或缺的太陽（老陽兒），母親就是照亮和暖和“我們”生命的陽光（老陽兒），是“我們”全部幸福和感恩的來源。因此，更深一層“老陽兒”指的是人們在艱苦的生活中制造出才智，渡過一個又一個難關(guān)。3.說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。從母親在冬天把“老陽兒”疊在被子里給“我”取暖，體會到了母友愛孩子、寵愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會到了畢大媽是一個暖和而又有才智的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈祥、才智的心，帶給孩子們溫溫存歡快。4.課文表達了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)5.說說文章是怎樣寫出作者的情感的。（文章融情于事,將情感融入大事的敘述中,借助生活中的小事,表達了自己的情感。）通過敘述母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。四、