課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)1“4543”教學(xué)模式實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學(xué)的重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，積極推進和實施課堂教學(xué)的改革。制定了《莊浪一小“4543”課堂教學(xué)模式實施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項工作匯報如下：一、制定明確的改革目標(biāo)以“4543”教學(xué)模式下的定等晉級活動為新課程實施的立足點，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點，以促進學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學(xué)中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。二、確立課堂教學(xué)改革的'策略1.成立由校長為組長、分管副校長、教導(dǎo)主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負責(zé)“實施方案”的制定與實施。2.緊緊圍繞《莊浪一小“4543”課堂教學(xué)模式實施方案》開展課堂改革試驗。3.充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。4.在實施過程中,要結(jié)合實際,結(jié)合學(xué)科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。5.課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。三、課堂教學(xué)改革實施過程“實施方案”的實施分成三個階段：第一階段：學(xué)習(xí)啟動（20__年2月28日～3月5日）1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“定等晉級”活動實施方案。2.以年級組為單位開展“4543”教學(xué)模式探究活動，將這一模式與我校班額大、后進生多的實際情況有機結(jié)合，尋找提高課堂效率、切實轉(zhuǎn)化后進生的有效途徑。第二階段：自愿申報、分級推薦（20__年3月6日～3月8日）采取個人自愿申報的辦法，如申報人數(shù)太少，則以年級組為單位每級推薦5人，其中語文學(xué)科2人、數(shù)學(xué)學(xué)科2人、其它科目1人（英語優(yōu)先考慮）；在縣課堂講賽中獲得一、二、三等獎的教師可不申報。第三階段：聽課評審（20__年3月9日～6月23日）評審組成員按照學(xué)校的統(tǒng)一安排聽課、評課，并量化評分。課堂教學(xué)打分一律按《“4543”教學(xué)模式定等晉級評價表》（附件3）打分,其中“效果呈現(xiàn)”由評委在“當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的掌握情況評分。第四階段：總結(jié)提高（20__年6月24日～7月5日）第三階段結(jié)束后，各教研組全面總結(jié)實施情況，形成書面報告上交學(xué)校，在總結(jié)和提煉的基礎(chǔ)上建立“4543”教學(xué)模式管理和評價的長效機制，使這一模式制度化、長期化，并向高效課堂及時邁進。四、結(jié)合實際認真開展課改培訓(xùn)工作我們以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓(xùn)，教師參加各級各類培訓(xùn)后，及時對培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。四、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果按照《莊浪一小“4543”課堂教學(xué)模式實施方案》，我校廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年在全縣舉行的課堂講賽比賽中，我校盧芳芳才老師獲語文一等獎，蘇學(xué)峰老師獲數(shù)學(xué)一等獎。六、存在問題1.新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖，教學(xué)中注重落實知識目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。“穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。2.部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。3.“4543”課堂教學(xué)模式的推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)2本學(xué)年，在我院“教學(xué)改革年”的推動下，我部的多數(shù)教師都在認真探索新的教學(xué)方式方法。作為我個人來說，我主要是開展和運用案例教學(xué)。本學(xué)年，我主要講授《中國特色社會主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理》兩門課。這兩門課在教學(xué)改革上都是開展案例教學(xué)。上半年講授的是《概論》課，開展六次案例教學(xué)。下半年是《原理》課，開展八次案例教學(xué)。下面，我根據(jù)自己的做法，談?wù)勎业捏w會。在思想政治理論課上開展案例教學(xué)確實能夠改善和提高教學(xué)效果，教學(xué)案例因其直觀生動，具有較強的趣味性和說服力；能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，既培養(yǎng)能力而又提供情感陶冶，具有較之于傳統(tǒng)講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢。但是，由于學(xué)生的知識層次、學(xué)科背景不同，同樣的案例在不同的班級、不同的案例在同樣的班級所激發(fā)起學(xué)生的積極性和參與度是不同的，當(dāng)然最后的教學(xué)效果也略有差異。一般而言，故事性和趣味性的案例學(xué)生的參與度和積極性較高，稍微有些理論性的'案例或者有一定思想深度的案例，學(xué)生的參與度和積極性就不太理想。例如，在《原理》課教學(xué)中，講授“供求關(guān)系對價格的影響”時引用案例“‘蒜’你狠和‘豆’你玩”，學(xué)生的參與度和積極性就很高，而在講授“社會主義理論從空想到科學(xué)”時引用案例“三個空想家的聲音”，學(xué)生的參與度就不太理想。另外，文科和理科學(xué)生在案例的參與上也是有差異的。文科生相對好一些，但是，回答問題有些程式化，理科生在回答問題時，大多帶有感性和隨意的特點。學(xué)生參與度和積極性的好壞直接影響到按理科的質(zhì)量，有時候會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，或者由少數(shù)學(xué)生或教師“包場”，大多數(shù)同學(xué)充當(dāng)了“觀眾”和“聽眾”。還有的情況是，由于不能有效引導(dǎo)學(xué)生深入正題，學(xué)生往往局限在枝節(jié)末梢問題上，甚至跑題甚遠。當(dāng)然，也存在自身的因素。案例教學(xué)強調(diào)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，對教師的要求不是降低了而是提高了。教師本身應(yīng)具有較扎實的理論功底、豐富的社會閱歷及案例教學(xué)技能。但由于教師本身更習(xí)慣于理論教學(xué)，再加上缺乏必要的訓(xùn)練，有時候課堂討論控制能力不夠，耗費了相當(dāng)多的課堂教學(xué)時間。因此，今后要加強自身的學(xué)習(xí)和鍛煉。再者，案例教學(xué)的核心要素是案例，有效實施案例教學(xué)的前提是有一定數(shù)量的高質(zhì)量的案例，而案例品位的提高都需要一個較長的周期性過程?，F(xiàn)有的思想政治理論課教學(xué)案例，大都是從案例教參中摘取并改編的，很少有自己編制的案例，這樣很難保證案例的品位。所以，無論其數(shù)量還是品位都是遠遠不夠的。因此，在今后的教學(xué)中，如果采取案例教學(xué)，一定要盡量做到每個案例在緊扣所學(xué)理論的同時還要增強其吸引性，同時具備典型性和時效性，提高學(xué)生參與的熱情和積極性。在思想政治理論課上開展案例教學(xué)確實能夠改善和提高教學(xué)效果，教學(xué)案例因其直觀生動，具有較強的趣味性和說服力;能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，既培養(yǎng)能力而又提供情感陶冶，具有較之于傳統(tǒng)講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢。在以后的教學(xué)中，為了更好地開展案例教學(xué)，我覺得，要在以下幾個方面加強學(xué)習(xí)和鍛煉。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍有待于進一步擴大。雖然本人從未懈怠于對學(xué)生的鼓勵，可仍存在畏首畏尾的現(xiàn)象，難以積極自信地展示自我，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。下一步要采取各種方式方法繼續(xù)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出所遇到的各種問題，積極交流討論，發(fā)揮好學(xué)生的主體、主動作用，倡導(dǎo)小組、合作、互助學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，增強自信。第二，教師本身的教學(xué)機智性有待進一步加強。教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂，這就需要教師具備較強的應(yīng)變能力及及時調(diào)整教學(xué)策略的能力，而又應(yīng)注意保護學(xué)生的獨特感受，張揚其個性。這就需要自己能對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨到的見解、；立場，能根據(jù)實際調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，這一方面我還需要不斷學(xué)習(xí)、努力、提高。第三，認真編寫好優(yōu)質(zhì)案例，熟悉案例，并對案例中所有可能出現(xiàn)的討論問題有足夠的認識，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生開展討論。對于我來說，如何進一步做好教學(xué)改革，仍然需要不斷的學(xué)習(xí)和探索，努力使思政課成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)3一、總體情況本學(xué)期，學(xué)校提出課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。地理教研組在于主任的帶領(lǐng)下，于學(xué)期初組織全組成員學(xué)習(xí)了“導(dǎo)學(xué)案編寫要求與細則”，深刻認識到了導(dǎo)學(xué)案的作用及其優(yōu)越性，經(jīng)過多次摸索探討統(tǒng)一了導(dǎo)學(xué)案的編寫原則、模式。導(dǎo)學(xué)案的編寫做到了有固定的格式，內(nèi)容隨時變化，在應(yīng)用時可以因班而異，適當(dāng)變化。導(dǎo)學(xué)案的編寫，各年級組三個人利用年級組教研活動時間一起研討，選取內(nèi)容，一人負責(zé)編寫，編完后三人把關(guān)增刪。學(xué)科教研時，三個級部交流。導(dǎo)學(xué)案使用時，盡量邀請于主任及其他級部的老師來聽課，聽完課后及時評課，并研討導(dǎo)學(xué)案的使用情況和使用過程中出現(xiàn)的問題，及時在電腦中修改。經(jīng)過一段時間的實踐，地理組導(dǎo)學(xué)案的編寫已成型，課堂使用效果較好。二、效果1、教師通過導(dǎo)學(xué)案的編寫，能很好地整合教材、資料及其他教學(xué)材料，節(jié)省時間，使知識點更加條理；有效避免了上課的隨意性；也規(guī)范了學(xué)生的聽課及小組合作與互動，提高了學(xué)生的參與率與聽課效率，最大限度地降低了課堂的無效環(huán)節(jié)。2、通過導(dǎo)學(xué)案的`使用，使學(xué)生在課前就對課本基本內(nèi)容有所了解，初步理解課節(jié)中的重要內(nèi)容。學(xué)生可以提前了解教師上課的總體設(shè)計，通過預(yù)習(xí)，課前思考或完成部分導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，使上課聽講目的明確，有針對性，能很好地跟上教師上課思路。三、在的問題①導(dǎo)學(xué)案格式、內(nèi)容固定，對教師上課有所束縛。②需要學(xué)生思考在課后做，學(xué)生經(jīng)常做的不到位。③有抄襲現(xiàn)象，還有部分推不動拉不動。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)4本學(xué)期，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)進行課堂教學(xué)改革，并把它作為本學(xué)期的一項重點工作。為此，教處和教科研處負責(zé)組織落實。本項工作已實施三個階段，現(xiàn)將活動情況作如下總結(jié)。一、第一階段，以啟動為目標(biāo)。學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，朱校長親自掛帥，全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加。以年級為單位組織學(xué)習(xí)了《E中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。二、第二階段，動員為主。學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作，開展了教學(xué)專題講座等校本教研和校本培訓(xùn)活動，如印發(fā)了部分學(xué)習(xí)材料供教師學(xué)習(xí)，校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，認識到它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2、學(xué)習(xí)東蘆中學(xué)的個性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設(shè)置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個學(xué)生手中。講學(xué)稿既是教師的教案，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后預(yù)、復(fù)習(xí)所用的學(xué)案，它確保了學(xué)生能根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有針對性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與聽課，因而大大提高薄弱生的學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動起來的做法，學(xué)習(xí)他們進行“小組合作學(xué)習(xí)”的做法，學(xué)習(xí)他們師生互動、生生互動的做法。通過學(xué)習(xí)“洋思”“東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗，多數(shù)教師統(tǒng)一了思想，統(tǒng)了一認識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式。三、第三階段，以研討為主。各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數(shù)眾多；課后教研組長牽頭本學(xué)科全體教師進行研討，學(xué)校也組織教研組長進行研討，研討氛圍較濃。20__年11－12月，在借鑒多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們大膽進行課堂教學(xué)改革，嘗試先進學(xué)校的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)。基礎(chǔ)性新課、提高性新課、復(fù)習(xí)總結(jié)課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化，如學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時間，多邊互動，合作探究成為課堂的亮點。四、幾點成績在研討課后，各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，提出意見和建議，也得出了一些相對統(tǒng)一的認識：1、課堂教學(xué)的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關(guān)系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學(xué)生的課外負擔(dān)，讓學(xué)生課外有更多的自由支配時間。2、教學(xué)觀的變化：教學(xué)活動是師生共同參與的過程；是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為知識的探索者。3、學(xué)生觀的變化，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)；教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生的實際，教學(xué)內(nèi)容更多的強調(diào)學(xué)生的感受與體驗，尤其要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到階段性的成功。4、最大的收獲當(dāng)是相當(dāng)一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動，他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映，相當(dāng)一部分年輕老師對課堂教學(xué)改革有熱情有信心（附件二），認為是一個提高自己的良好契機。從學(xué)科整體對研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，下面學(xué)科教研組做得較好：初中語文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語組、高中語文組、高中化學(xué)組、高中英語組等。這些為學(xué)校繼續(xù)探討課堂教學(xué)改革樹立了信心，也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎(chǔ)。五、存在問題在研討階段還存在較多問題，一是領(lǐng)導(dǎo)干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對教師的引導(dǎo)還有偏差，多數(shù)還停留在評價階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預(yù)習(xí)，學(xué)生是否愿意學(xué)，是否會學(xué)，學(xué)生能不能自己學(xué)。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開展研討活動很不平衡，從研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學(xué)科好于小學(xué)科。六、困惑和感悟當(dāng)然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的必要性和實效性究竟多大，小組評價該如何科學(xué)合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學(xué)改革中的大問題，對于下一步的模式探索十分有益。1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合，由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變，因此，絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多，有的甚至是將本來一個學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個學(xué)期來完成。而我們的教師往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，具體到每節(jié)課則擔(dān)心不能完成教學(xué)計劃，出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學(xué)生全面提高的目的，可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了，教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主，還要擔(dān)心課時不夠用，總擔(dān)心進度有壓力。3、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾，多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設(shè)施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設(shè)備。目前，在重點班實施新課型的'條件基本具備，在平行班實施存在較大困難，這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。5、新課改帶來的學(xué)生自主性的提升對重點中學(xué)的學(xué)生是個好處，但對于絕大部分學(xué)生而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數(shù)較少，參與研討的人數(shù)更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學(xué)改革的認識還比較模糊，也就是對課堂教學(xué)改革的目標(biāo)認識不清。這在研討時有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長對研討課的研討要求認識不到位有關(guān)。7、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評價機制，只看考試成績，不全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法，把學(xué)生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結(jié)合起來，各自占一定比例，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也許有所觸動。七、今后努力方向一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個教研課題來研究，在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學(xué)校學(xué)習(xí)考察。老師外出學(xué)習(xí)必然帶回寶貴的經(jīng)驗，并堅持在教學(xué)中實踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平，也帶動組內(nèi)其他教師一同進步。三是學(xué)?？善刚埥萄胁块T領(lǐng)導(dǎo)和外校名師、骨干前來送課、研討和交流，把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學(xué)到很多東西。四是把開展課堂教學(xué)改革，提高課堂效率的意識貫穿教學(xué)始終，每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動，讓更多的老師參與進來。五是要加強教研組在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理中的核心作用。六是與上述四種模式相配套，學(xué)校要改革教案書寫模式，變教案為“導(dǎo)學(xué)案”，讓教師備課在導(dǎo)學(xué)上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”，推行電子教案實驗，讓教師有更多的時間用于教學(xué)研究。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)5光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)年結(jié)束了?；仡櫸冶緦W(xué)年所走過的足跡，不難看出，我的步伐邁得踏實、穩(wěn)健、有力，可圈可點，既有值得繼續(xù)發(fā)揚光大的成績，也有應(yīng)該引以為戒的不足。現(xiàn)總結(jié)如下：一、本學(xué)年課改工作目標(biāo)完成情況。本學(xué)年我的課改工作在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研組同志的支持下，認真貫徹學(xué)校教學(xué)改革基本思想，圍繞“聚焦教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力”這一總目標(biāo)，重點探討了“在小學(xué)語文教學(xué)中實施有效教學(xué)”，以抓好課程改革和課堂教學(xué)為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標(biāo)的理念貫徹落實到實際教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學(xué)效果好。二、本學(xué)年課改活動具體實施情況。１、繼續(xù)認真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了自己教學(xué)觀念。本學(xué)年，我利用每天晚上時間，認真學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使自己更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的'特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。體會到：當(dāng)一名語文教師不易，當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師更不易，不加強學(xué)習(xí)，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。改革教學(xué)模式勢在必行。我能認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n。本學(xué)年我每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結(jié)合，既備知識，又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運用，加強了學(xué)生聽說讀寫能力和創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)。改革了“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力，講練結(jié)合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準(zhǔn)、講活、講得精要，學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)得輕松。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。２、認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論和教改文章，學(xué)習(xí)了教學(xué)技能理論。３、加強了學(xué)生書寫訓(xùn)練，認真上好了寫字課，并且要求全班學(xué)生每天認真書寫50個以上的鋼筆字，學(xué)生書寫水平有了很大提高。４、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：（１）開展好了課外閱讀活動。為學(xué)生創(chuàng)造了條件，加強了課外閱讀的指導(dǎo)。（２）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。（３）適當(dāng)組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會，進行了普通話比賽、作文比賽等。三、本學(xué)年所取得的成績。自己端正了教學(xué)思想，教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)技能和教育教學(xué)水平有了較大提高。四、存在問題。和年輕教師比，我教學(xué)技能還較差，教學(xué)觀念還較落后，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段還不夠熟練。班級之間語文教學(xué)質(zhì)量差距較大，發(fā)展不平衡，教師“滿堂灌”現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生被動接受的陳腐教學(xué)觀念和陳舊的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚未徹底革除。許多學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。今后我將繼續(xù)努力，真正地一步一個腳印地朝前進。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個新臺階。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)6我校從上學(xué)期五月份開始嘗試民主高效課堂模式，本學(xué)期繼續(xù)深化課程改革，全面推行課改進程。時間已過一個多月，大部分教師都能主動嘗試，但總體感到課改推進效果不是特別明顯。為了促進這項工作能又好又快發(fā)展，突出實效和體現(xiàn)課改的真正意義，現(xiàn)做個階段性總結(jié)。一、點滴成績1、通過大力開展教師理論培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，大部分教師有較深感觸，教學(xué)理念有了一定轉(zhuǎn)變；2、語文、數(shù)學(xué)、英語、理化這些科目能及時編制、使用導(dǎo)學(xué)案；大部分教師也能踴躍嘗試民主課堂教學(xué)模式；3、從某些層面來說，學(xué)生能力得到了一定提高。二、存在問題教師方面：1、備課組不能充分發(fā)揮其作用。集體備課不能深入進行，導(dǎo)學(xué)案編制缺乏規(guī)范性、科學(xué)性、實用性。一些教師的'導(dǎo)學(xué)案沒有統(tǒng)一格式，甚至導(dǎo)學(xué)案中只有練習(xí)題。2、課堂教學(xué)中，一些教師顧慮太多，不敢放手嘗試；3、缺乏對學(xué)生的方法指導(dǎo)；4、教師相對缺乏思考、總結(jié)和鉆研。學(xué)生方面：1、學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣差；（不使用雙色筆、書寫差、管不住自己、懶惰、不會統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間等）2、一些學(xué)生不愿意參與討論、展示等活動；3、沒有規(guī)范的交流、展示的素養(yǎng)，缺乏方法。（如：討論時七嘴八舌，表面熱鬧，沒有實際內(nèi)容；展示時聽展者各干其事，不能細心傾聽，不能及時補充完善導(dǎo)學(xué)案等）三、問題根源1、培訓(xùn)不夠系統(tǒng)化。（教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)）2、檢查不夠全面。3、一部分教師比較守舊，轉(zhuǎn)變緩慢。4、一部分教師時間比較緊張，事務(wù)繁雜。沒有過多充裕的時間和充沛的精力把心思花在課改上，去總結(jié)、謀劃和鉆研。四、后期設(shè)想分成兩步。先抓“民主課堂”，任務(wù)是構(gòu)建完整的課堂框架，激勵學(xué)生大膽參與；再抓“高效課堂”，目標(biāo)是促使教師不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，深入鉆研，提高課堂效率，形成特色。本學(xué)期后期主要以第一個目標(biāo)為主。設(shè)想通過以下措施實施。1、主要以教研組為單位，加快課改培訓(xùn)進程。（1）收集素材，印發(fā)《課改指南》，每周教研會學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。（2）加強對學(xué)生的培訓(xùn)。從下周起，每周專門規(guī)定一段時間，要求班主任和跟班老師按照《課改指南》和其它資料對學(xué)生進行系統(tǒng)培訓(xùn)，教導(dǎo)處檢查。2、與各年級組聯(lián)手，加大指導(dǎo)、檢查力度。如果沒有其它繁雜事情，保證每周聽2節(jié)不同教師的課。了解情況，檢查督導(dǎo)。3、印制學(xué)生交流、展示情況統(tǒng)計表，發(fā)揮學(xué)習(xí)委員和小組長的作用，強化過程性考核，二周一公示，及時評選優(yōu)秀學(xué)生和適時通報批評。4、充分發(fā)揮好學(xué)習(xí)部職能。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)7“在教育領(lǐng)域里，如果將學(xué)校比喻成樹，那么教師就是這棵大樹的根。要想樹茂葉盛，常青不衰，教師工作必須扎根在課堂教學(xué)這片沃土上。”盱眙縣于20__年9月進入了基礎(chǔ)教育課程改革。縣教育局高度重視基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作，在進入課程改革實驗工作前召開了動員大會，成立了基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組——加強對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，負責(zé)實驗區(qū)工作的組織、協(xié)調(diào)、管理和實施。組建課程改革實驗指導(dǎo)小組——跟蹤、研究、選擇關(guān)鍵性的課題深入的探索，為實驗提供有力的理論指導(dǎo)和幫助；組建實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組——負責(zé)本校實驗工作的組織、管理和實施，定期向上級領(lǐng)導(dǎo)小組反饋實驗工作進展情況；成立實驗學(xué)校研討小組——建立縣級、校級兩級研討網(wǎng)絡(luò)，定期研討備課，學(xué)習(xí)教育理念，共同分析、研究新教材，探討新教法，改進學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時組織教師進行教學(xué)反思。成立了課改辦公室，設(shè)在縣教研中心。主抓課堂教學(xué)的培訓(xùn)、開展、落實、評估工作的實施過程，從而有效地全面提高伊寧縣的教育教學(xué)質(zhì)量。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導(dǎo)、以“課堂教學(xué)改革”為核心、以“課例”為龍頭、以“專題講座”為重心、以“大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)。主要工作從以下面幾個方面入手。一、扎實有效、形式多樣的培訓(xùn)為教師發(fā)展奠定基石首先，我們認為教研隊伍是決定教育工作、課改實驗工作成敗的關(guān)鍵因素，因此抓好抓實教研隊伍的建設(shè)已成為重中之重。早在20__年教研中心就選派漢文教研員六人參加了自治區(qū)第一輪課程改革通識、新教材培訓(xùn)；20__年又選派民、漢教研員和學(xué)校骨干教師三十六人參加自治區(qū)課程改革培訓(xùn)，各實驗學(xué)校均選派骨干教師參加自治州主辦的各類課改培訓(xùn)；20__年5月及20__年5月由教育局領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊，帶領(lǐng)由教研中心領(lǐng)導(dǎo)、主要學(xué)科教研員和部分課改實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組織成的考察團前往首批進行課改實驗的烏市沙區(qū)、沙灣縣、克拉瑪依市及民語進行課改實驗的喀什、阿克蘇、庫爾勒（塔城、阿勒泰）等地觀摩，學(xué)習(xí)課改實驗區(qū)的工作方法、管理手段及成功經(jīng)驗。通過培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)，教研員和骨干教師的課改意識得到了強化，課改能力得到了提高，指導(dǎo)全縣做好課改實驗工作的信心進一步增強。在工作中，除要求教研員自身進行理論學(xué)習(xí)外，還將學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究結(jié)合起來，努力提高教研員的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教研員的工作方式。自覺變指導(dǎo)檢查為合作、服務(wù)、研究，與教師建立了平等互助的關(guān)系，教研員即是指導(dǎo)者、合作者，又是教育者，他們知道只有通過教師的實踐才能豐富個人的教研理論，提高自身的業(yè)務(wù)水平。第二，如果說教研員和骨干教師是課程改革的生力軍，那么廣大的中小學(xué)教師就是課改的主力軍，沒有教師對新課程的準(zhǔn)確理解，大力參與和積極支持參與，課改實驗工作就難以順利進行。因此，教研中心堅持把更新教育觀念、樹立全新的實驗教師隊伍作為課改實施的關(guān)鍵，把培訓(xùn)提高作為重點，分期分批對課改實驗教師進行培訓(xùn)，明確要求參加課改實驗的教師必須堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。自20__年起至今，每學(xué)期寒暑假期間舉辦了中、小學(xué)各科課改實驗通識、教材分析，教材教法培訓(xùn)班共計八期，前來參加培訓(xùn)的各學(xué)科課改實驗教師共計3058人次，基本上達到了課改起始年級的各學(xué)科教師的全員培訓(xùn)；分學(xué)科培訓(xùn)期間，對各科課程標(biāo)準(zhǔn)進行了詮釋，對新教材進行了手把手的分析、講解、輔導(dǎo)，并開展了討論、集體備課、說課、看錄像等活動。通過培訓(xùn)，課改實驗教師初步樹立了“新教材、新理念、新教法”的觀念，對為什么要在教育教學(xué)中有機地整合“三維目標(biāo)”有了一定的認識。第三，在課改中倡導(dǎo)“走進新課程，體驗新課程，實踐新課程，與新課程一同成長”的理念。我縣出臺了《伊寧縣發(fā)展教師專業(yè)水平五年規(guī)劃》，構(gòu)建了兩級培訓(xùn)模式。通過兩年多的探索實踐，我們已初步探索出了縣、校兩級培訓(xùn)（培養(yǎng)）教師的模式。縣級培訓(xùn)主要以通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)為重點，以專題培訓(xùn)、教研視導(dǎo)、片區(qū)教研活動、新課程教學(xué)活動展示等形式來開展活動。校級以校本培訓(xùn)及校本教研活動為主導(dǎo)形式（研討、集體備課、交流課等，輔以專題講座、教師自修），以學(xué)校為實驗基地，用理論指導(dǎo)實踐者，在行動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方法與途徑，在實踐中反思、總結(jié)提升以促進教師的專業(yè)發(fā)展。二、開展豐富多彩的教研活動為教師發(fā)展搭建平臺1、大力開展課堂教學(xué)教研活動。首先，縣二小積極發(fā)揮教科研在教育改革和發(fā)展中的基礎(chǔ)性先導(dǎo)性前瞻性的作用，把“加強集體備課，落實課程理念”作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題，開展了一系列活動，全員參與集體備課，在相應(yīng)制度的保障下，每周兩次。針對課題課改實施過程中出現(xiàn)的問題，通過校領(lǐng)導(dǎo)專題講座、專家的指導(dǎo)及研討共同解決。兩年來，舉行了學(xué)科年級組集體備課現(xiàn)場展示三次；開展了全校各學(xué)科組、年級組集體備課交流研討活動八次。推出課改交流課32節(jié)，送教下鄉(xiāng)28節(jié)課；校開放日課125節(jié)。經(jīng)過一個多學(xué)期的實踐，我們初步探索出了適合我校實際情況的有效備課方式，并用制度來保障和支持這項工作，本學(xué)期新制定了“分管領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)”，并對分管領(lǐng)導(dǎo)進行了重新調(diào)整，在他們的監(jiān)督下和各種制度的約束下，集體備課落到了實處，使各年級組都能夠高質(zhì)量地完成集體備課，集中大家的智慧，做到共同研討，共同進步，教師之間互相切磋，發(fā)揮個人和集體的智慧與效能，實現(xiàn)了改革備課方式的一大突破，并且收集了很多優(yōu)秀教案，組成了優(yōu)秀教案集。其次，縣四中抓住“以校為本”的基本特征，倡導(dǎo)教師“自壓”“自省”“自悟”，提倡教師間廣泛交流，學(xué)校形成了“以科研興校，向科研要成效”的良好氛圍。每一個教研組都申報了校本研究課題作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題。在全校掀起了教師教學(xué)基本功大比武的浪潮；每人每學(xué)期硬筆書法習(xí)作20篇、教學(xué)心得一篇、教學(xué)論文一至兩篇、學(xué)校組織專題講座九次、組織教師開展案例設(shè)計活動，其中獲國家“教育科研成果評選”三等獎一篇。第三，縣六中發(fā)揮學(xué)校自身的資源優(yōu)勢，配置了三個信息資源庫，建起了學(xué)校教學(xué)管理局域網(wǎng)，各辦公室配備了電腦。要求35歲以下的教師必須參加課件制作培訓(xùn)，人人學(xué)會制作課件并積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的最佳切入點，每學(xué)期開展一次“信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”展示活動、一次大賽活動。學(xué)校把教師課件的質(zhì)量、數(shù)量以及在課堂上的應(yīng)用納入教師量化考核。2、有計劃、有目的地開展多層次、多形式的教研活動。（1）新課程需要教研員與教師共同轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，需要轉(zhuǎn)換角色，跳出舊的框框，本著繼承與發(fā)揚的態(tài)度，建立新的操作方式。伊寧縣中小學(xué)涉及的教學(xué)點多、面廣，便有計劃、有目的地開展“送教下鄉(xiāng)”“片區(qū)活動”“同課異構(gòu)”等活動，通過“集體備課——→示范教學(xué)——→專家評點”的方式，幫助廣大鄉(xiāng)村教師加深對教材的理解和把握，收到“眾人搭臺——→人唱戲——→大家收益”的效果。（2）基礎(chǔ)教育課程改革實驗不是一蹴而就的事，是一項艱巨、復(fù)雜、長期的全面改革。為了能夠使實驗教師在新課程理念下實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地實踐和運用新課程理念。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的同時，實現(xiàn)自我發(fā)展，教研中心組織開展立足優(yōu)化課堂教學(xué)過程的豐富多彩的教研活動。中小學(xué)組首先把20個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場）與縣直的課改實驗學(xué)校根據(jù)交通、教師基本素質(zhì)、學(xué)校資源配置等劃分為三個教研片區(qū)，以學(xué)科為單位，由教研員牽頭，各片區(qū)選一名組長負責(zé)召集教師，全體實驗教師參加該片區(qū)的活動。起初，在“個人備課講座教研員——→教師說課——→授課——→自評——→他評”的工作流程中，主備人吸納他人經(jīng)驗和建議，修改教案后授課。其次聯(lián)合下鄉(xiāng)：教研員根據(jù)各自的個性特點、學(xué)識專長自由組合，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實情況，開展以鄉(xiāng)為單位的教研活動，現(xiàn)場輔導(dǎo)、指導(dǎo)，當(dāng)場解答。最后推行“說評式”。集體備課講究怎么“說”，如何“評”，講究有所感、有所知、有所得，推行片區(qū)教研問題化。我們提出案例的出爐必須是課堂上的真實問題，是教師自身的問題，是新課程改革中教材、教法、三維目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的問題，是經(jīng)過了課后反思、小組討論、專業(yè)引領(lǐng)的問題。因為只有這樣才能使案例具有鮮明的現(xiàn)場感、個體性和情境化。從而規(guī)范了案例撰寫的基本模塊：“案例背景描述，案例公開‘發(fā)表’過程，案例分析與討論，啟示與反思”。同時推行合作互助的團隊工作方式，在教師中掀起了“學(xué)會分享，學(xué)會合作，學(xué)會選擇”的新風(fēng)尚，樹立“成果是個人的，更是團隊的”的意識。3、課改課例的展示。自開展課程改革三年以來，教研中心每位教研員每年下鄉(xiāng)聽課平均工作量在120節(jié)次。在課堂教學(xué)過程中，我們就從聽課到評課，從常規(guī)管理到課堂教學(xué)，從新教材的使用到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等方面著手，作為教研員的我們每走過一所學(xué)校，總是要求他們通過相互聽課、切磋、研討向同伴學(xué)習(xí)，將教育理論知識、學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)實踐融合而學(xué)。并與教師們促膝交流、碰撞、切磋技藝形成對話暢談的氛圍。在探討中與教師們共同提高教學(xué)實踐水平的能力。在新課程的實施中一面呼喚一線教師職業(yè)轉(zhuǎn)型的同時，又要求教研員職業(yè)角色的創(chuàng)新。針對教師是一項照亮人心的事業(yè)。闡明“一個發(fā)不出光芒的人，難以在這一行當(dāng)中有所建樹”的道理，讓教師們清醒的認識到：從教學(xué)文化的高度從新審視課堂，引領(lǐng)孩子們在文化的天空理解知識、觸摸知識，這才是一個優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)藝術(shù)中不懈的追求。在教研中心精密部署、精心組織下，每年的課改交流活動都能如期順利完成。在活動前，各學(xué)科教研員首先全面了解上研討課、交流課教師的備課、教學(xué)設(shè)計等動態(tài)，使活動能充分體現(xiàn)課改精神?；顒娱_展以學(xué)科為主，交流內(nèi)容涉及到中小學(xué)各學(xué)科，每學(xué)科一天，我們欣喜地看到，課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化：從教學(xué)理念上看，教師注意將學(xué)科知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)富有情景性、人文性和趣味性，師生互動，生生互動的有效性也逐步增強；從教學(xué)行為上看，課堂上不斷涌現(xiàn)師生間相互討論、平等對話的良好局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能嘗試著主動探究、自主參與。課堂教學(xué)改革已是實施新課程改革的核心。在各級部門的'大力支持下，在教研中心領(lǐng)導(dǎo)的精密部署、精心組織和積極領(lǐng)導(dǎo)下，全體教研員在兩年多來的下鄉(xiāng)服務(wù)指導(dǎo)課改課堂教學(xué)中，把握了詳盡的一手資料，全面了解課改實驗中的各種情況，針對我縣在課改課堂教學(xué)中存在著的普遍的問題進行了分析、小結(jié)，制定出課改交流計劃、活動安排，深入到全縣各校教師中選拔展示研討課的教師，交流課的大多數(shù)教師是來自縣直及鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場各學(xué)校，他們給大家上了高質(zhì)量的交流課，這點充分說明城鄉(xiāng)教師距離正逐漸縮短。以上研討課的教師入手，以縣四中、六中、縣二小的學(xué)生為主體，以現(xiàn)階段學(xué)科內(nèi)容為活動內(nèi)容，在活動前，各學(xué)科教研員全面了解研討課教師的備課、教學(xué)設(shè)計等動態(tài)，使活動能充分體現(xiàn)課改精神。在大家的共同努力下，伊寧縣課改交流會分別于20__年12月2——3日在縣二小舉行，共展示交流課十幾節(jié)；又在20__年12月11日----12月9日分別分小學(xué)組、中學(xué)組在縣進修學(xué)校、縣二小、縣六中三個全面順利進行課改交流課的展示活動?；顒拥男问绞牵荷衔缡墙涣髡n展示，下午是與會教師的交流、研討。內(nèi)容包括上交流課教師的說課活動及教研員的點評與講座。在各學(xué)段各學(xué)科以課堂教學(xué)為基點，以實施課堂教學(xué)為主陣地，以合作交流為平臺，以行為反思為抓手，以教師專業(yè)化成長為目標(biāo)，以落實課改精神、解決課改實施中的困惑、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的交流活動中，教師在不同程度上都得到了啟示。在為期七天的40節(jié)研討課中，有40名教師為大家上了研討課，在這40名教師中有大多數(shù)教師來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)場各學(xué)校，這些教師給大家上了高質(zhì)量的研討課，這點充分說明城鄉(xiāng)教師距離正趨向縮短。與會人員達956人次。4、在全縣舉辦形式多樣、注重實效的各類教學(xué)競賽活動。以教研中心每年精心組織的各科教學(xué)能手賽、調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽研討課等，為伊寧縣不同層次的教師搭建交流、學(xué)習(xí)、對話和展示的舞臺，提高了教師的課堂教學(xué)能力和教師綜合素質(zhì)的空間。5、努力改進評價手段，增強教學(xué)過程評價，關(guān)注每一個教師和每一個學(xué)生的發(fā)展。評價是課改的重要內(nèi)容，正確的評價不僅具有激勵作用，而且具有導(dǎo)向作用。為了適應(yīng)新課改要求，促進我縣課改實驗工作的進一步開展，我們多次修訂《伊寧縣中小學(xué)課堂教學(xué)評估細則》、《中小學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)評估方案》、《中小學(xué)校教學(xué)管理評估方案》，從而進一步規(guī)范了我縣課改工作的教學(xué)評價體例。對教師課堂教學(xué)的評價是過程評價的一個重頭戲，教研員大量的時間都在給老師評課，其中主要的部分是對老師的課堂教學(xué)做過程評價。教研中心要求教研員評課必須掌握一條原則，那就是一切為了老師的進步和發(fā)展，既切中要害又合乎情理，既體現(xiàn)公平公正又不失原則，既注重常規(guī)又能體現(xiàn)個性風(fēng)格。可以這樣說，教師課堂教學(xué)過程評價是教研工作的重要組成部分，是新課程得以順利實施的重要保證。進入課改實驗區(qū)以來，我們認真學(xué)習(xí)國家基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)文件和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價觀，反復(fù)學(xué)習(xí)評價體系的相關(guān)理論之后，認識到轉(zhuǎn)變新課程評價觀的重點是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過半年多的摸索、學(xué)習(xí)、研究、討論，終于擬編出一套“初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊”又名“我的成長足跡”（簡稱“學(xué)生成長記錄冊”）。對學(xué)生的評價方式為：自評→小組評價→家長評價→教師評價。各學(xué)科的評價表、評價內(nèi)容和方式結(jié)合學(xué)生實際，體現(xiàn)課改要求，注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，而不僅僅是^考~試結(jié)果?！俺踔猩刭|(zhì)發(fā)展記錄冊”既能體現(xiàn)“多元主體共同參與的評價”，又能起到“評價的激勵與改進功能”作用，目前在全縣實驗?zāi)昙墖L試使用。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，教研中心還要求各校建立實驗?zāi)昙墝W(xué)生成長記錄袋。大部分學(xué)校建立了學(xué)生成長記錄袋，對成長記錄袋的構(gòu)建和運用進行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。教研中心多次召開各校教務(wù)主任會議，對“學(xué)生成長記錄冊”使用及學(xué)生成長記錄袋的建立進行輔導(dǎo)與培訓(xùn)。通過“學(xué)生成長記錄冊”、學(xué)生成長記錄袋以及期末^考~試幾種方式對學(xué)生評價實行短期性評價與長期性評價相結(jié)合。三、用心付出終將有所回報。20__年以來，我縣參加各學(xué)科教學(xué)能手賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課選拔賽、青年教師調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽等活動的教師人數(shù)已超過920名。在以上各類教師教學(xué)競賽中獲州級以上獎55人次，其中國家級二等獎一名，自治區(qū)級一等獎或教學(xué)能手16名，州級一等獎或教學(xué)能手38名，并涌現(xiàn)出州級學(xué)科帶頭人三名，州級教科研先進個人六名，縣級“名師工程”選出了7名學(xué)科帶頭人、11名教學(xué)能手、15名教學(xué)新秀；獲各級各類競賽組織獎達22次，其中國家級3次；發(fā)表論文92篇，其中獲各類獎項71篇。20__年5月上報自治區(qū)課改“論文、案例、教學(xué)設(shè)計”85篇，錄像課光盤7盤。分別有63篇榮獲一、二、三等獎。三節(jié)錄像課獲二、三等獎。20__年度伊寧縣教研中心和伊寧縣二小都同時被評為州教育科研先進集體，并被立為州教科研基地。其中有論文獲得一、二、三等獎共計有17人；州級教科研先進工作者7人；學(xué)科帶頭人的有3人；自治區(qū)級優(yōu)秀教研員3名；榮獲國家級優(yōu)秀教研員3名?？傊铱h新課程實施以來，最突出的感受可以用如下六個字概括：“變化、挑戰(zhàn)、完善?！苯逃砟畹淖兓?，教師角色的變化以及教學(xué)方式的變化，給廣大教師帶來機遇和挑戰(zhàn)，只有不斷地自我學(xué)習(xí)、自我完善，才能適應(yīng)新課程的需要。四、針對目前課堂教學(xué)改革存在的問題。提幾點要求：1、提高對課堂教學(xué)改革必要性的認識。為什么要搞課堂教學(xué)改革，有沒有必要，我相信所有的人都不會提出不同意見，但事實上在行動過程中仍然行動遲緩，本質(zhì)上還是認識問題。課堂教學(xué)改革核心內(nèi)容是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，通俗的講就是變接受式學(xué)習(xí)為參與式、探究式學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對于教學(xué)效益的提高，顯而易見都是有好處的，因此，每一位教師不能懷疑，不能左顧右盼，必須堅定不移的投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中。2.增強課堂教學(xué)改革的緊迫性，要有成果意識課堂教學(xué)改革從某種意義上說，確實是一個長期的任務(wù)，不能一蹴而就。但是作為課堂教學(xué)改革實驗校，它是有階段性任務(wù)的，它是有階段性指標(biāo)的，在三年以后要拿出階段性成果。學(xué)校有成果、學(xué)科有成果、個人有成果，因此，不能無限期的拖延，因此，要求要有成果意識，有緊迫感。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)8我校高中新課程實驗工作已歷時三年，三年來，我們圍繞高中新課程的實施做了大量周密、細致的工作，探索出了適合我校實施新課程的路子，總結(jié)出了實施新課程的一系列好的做法，積累了新課程實施較為豐富的經(jīng)驗，新課程實施取得了較大的成效。同時，新課程實施是一項全新的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)改革的方方面面，因此，新課程實施工作中還存在一些亟待解決的困難和問題；在新舊課程轉(zhuǎn)換的過程中還有許多困惑與疑慮。為了探索一條適合我校實情的課改之路，為了將新課程實驗、實施工作不斷推向前進，為了破解課改中存在的一系列矛盾和問題，為了進一步求解工作中的困惑與疑慮，現(xiàn)就我校新課程實施三年來的工作總結(jié)如下。一、教育教學(xué)管理工作邁上新臺階新課程與舊課程在育人目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理、德育內(nèi)容及學(xué)生評價方式等方面有顯著區(qū)別。圍繞以上所談及的新課程實施帶來的新變化、新要求。我們從管理的層面進行認真的思考，并制定出有效的管理思路、管理策略和管理方法。（一）管理思想的突破確立“以人為本、以校為本”的管理思想。在教師、學(xué)生管理上，統(tǒng)一性、控制性逐漸弱化，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自我需求，讓每一位學(xué)生得到個性化的全面發(fā)展。高中部在教學(xué)實踐中對學(xué)生實行分層管理，設(shè)立藝術(shù)、體育專長班；學(xué)生活動中，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，大型活動交由學(xué)生組織、學(xué)生準(zhǔn)備、學(xué)生主持。班級管理張揚個性，打造特色班級。（二）管理策略的調(diào)整1．學(xué)校要根據(jù)新課程，對學(xué)校的內(nèi)部管理部門進行相應(yīng)調(diào)整，對原有制度中不適應(yīng)課改要求的內(nèi)容進行修訂，以保證課改順利實施。如，對我校重結(jié)果輕過程的年終考核制度進行了改革，調(diào)整了部分考核項目的比重，將月常規(guī)考核作為對教職工考核的重要內(nèi)容納入年終考核。2．加強校本教研的管理，針對新課程實施的需要，學(xué)校將教學(xué)研究與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來，鼓勵教師將教研的重心向課堂教學(xué)下移，向高效課堂的建設(shè)下移。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性舉辦教師論壇。（三）管理制度的建設(shè)學(xué)校制訂了《酒泉市一中新課程改革實施方案》，并及時召開新課程工作安排會議，進行周密部署與安排，成立課程實施指導(dǎo)、學(xué)分認定管理等七個與課改相關(guān)的小組進行細致分工、加強協(xié)作。學(xué)校先后制訂《酒泉市一中新課程改革實施方案》等十幾個與新課程相關(guān)的方案、制度與規(guī)定等。（四）教學(xué)管理的亮點1.深入開展以模塊為特征的教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極推行集體備課，對備課的形式、內(nèi)容、場所都提出指導(dǎo)性要求，使教研組、備課組在備課的形式更加多樣化，內(nèi)容更加豐富化。2.組織多種形式的教學(xué)觀摩，促進課改的深化。開展經(jīng)常性、不同層次、不同學(xué)科的課改觀摩課，搭建教研組之間、學(xué)科組之間課改交流的形式和平臺。二、課堂教學(xué)模式得到了新優(yōu)化我校新課程實施過程中努力轉(zhuǎn)變“教師為主、先教后學(xué)、課后訓(xùn)練、集體教學(xué)、個體學(xué)習(xí)、目標(biāo)單維、面向過去”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略，實踐探索出“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、個性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)三維、面向未來”的課堂教學(xué)策略。借肅州區(qū)“高效課堂年活動”大力推進高效課堂建設(shè)，學(xué)校制定高效課堂推進系列活動，各備課組、教研組開展課堂教學(xué)觀摩活動，推選優(yōu)秀選手參加全校高效課堂教學(xué)大賽。舉行高效課堂教學(xué)案例、教學(xué)論文征集活動。高中部全體教師120多人參加了高效課堂教學(xué)展示、觀摩活動。三年來，學(xué)校通過各種方式，努力倡導(dǎo)教師改變陳舊的'課堂教學(xué)模式。部分班級學(xué)生的課桌擺成了小組合作式，教師教學(xué)中更多地地采用了討論式、合作式、探究式的教學(xué)新模式，教學(xué)中更多地利用電子白板輔助教學(xué)。經(jīng)過一年的實踐，我們欣喜地看到了師生角色定位有了一定程度的改變，更多地凸現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。新課程實驗以來，學(xué)校倡導(dǎo)教師教學(xué)前發(fā)放講學(xué)案，要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提倡“創(chuàng)設(shè)情境生成問題合作探究產(chǎn)生新疑”及30+15課堂教學(xué)模式的探討，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧、互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。加強各種形式的課堂教學(xué)交流研討。我校利用自身優(yōu)秀教學(xué)資源，組織各種示范課、公開課、亮相課，組織高中全體教師參加并進行研討。僅20__年秋季以來，我校共組織示范課12節(jié)，亮相課32節(jié)，公開課156節(jié)，要求高中教師運用新課程理念和現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，我們還組織了新課程背景下的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像課活動，學(xué)校利用現(xiàn)有設(shè)備，將11位不同學(xué)科教師的課堂教學(xué)錄制并刻成光盤，并結(jié)集整理出《酒泉市一中新課程實驗優(yōu)秀課堂教學(xué)案例集》。立足特色教育，推進藝體教育的長足發(fā)展。我校大力推進藝體特色建設(shè)。高一分班時組建藝體特長班，實行雙班主任制，制訂詳實的藝體生培養(yǎng)規(guī)劃，落實分層教學(xué)和一對一專業(yè)輔導(dǎo)，以考促學(xué)、以練提升，取得了良好的效果。在市、區(qū)各級藝術(shù)展演中，我校藝體特長生成績斐然。在高考專業(yè)測試中，我校藝體生連年取得100%的專業(yè)通過率，我校已躋身全省藝體教育強校行列。同時，也為藝體特長生的人生發(fā)展，奠定了堅實的基礎(chǔ)。強化校本教研，嘗試校本課程開發(fā)。三年來，已有部分教師積極投身到課程開發(fā)中來，也開發(fā)出了部分校本課程，其中不乏精品。先后開發(fā)《中學(xué)語文傳統(tǒng)文化知識手冊》、《東周列國志人物選評》、《好玩的數(shù)學(xué)》、《高中英語寫作教程》等29部校本課程教材。三、課堂教學(xué)評價采取了新方法（一）教師評價重點突出對教師教學(xué)能力的評價，學(xué)校制定教學(xué)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，評價的內(nèi)容主要涉及處理教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)基本功的方面。重視對教師教學(xué)個性的評價，把教師課堂教學(xué)的目標(biāo)意識、主體意識、訓(xùn)練意識、情感意識、技能意識、效率意識、特色意識作為教師教學(xué)個性、教學(xué)特點與教學(xué)風(fēng)格評價的指標(biāo)。（二）課堂評價重視對課堂教學(xué)的評價，課堂教學(xué)評價主要看教師在確立課堂教學(xué)目標(biāo)時，要注意兩方面的關(guān)系與整合：一方面是知識體系的內(nèi)在聯(lián)系與多重關(guān)系，以求整合效應(yīng)，另一方面是學(xué)生生命活動諸方面的內(nèi)存聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。只有這樣，課堂教學(xué)中完整人的教育才能成為可能。同時我們的課堂教學(xué)評價還要注重教師在解決學(xué)生學(xué)習(xí)的三方面問題的能力。一是激發(fā)學(xué)生“愛學(xué)”，即學(xué)習(xí)的能動性；二是引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，即學(xué)習(xí)的自主性；三是教會學(xué)生“善學(xué)”，即學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。我們在《肅州區(qū)高效課堂評價表》的基礎(chǔ)上針對我校高效課堂推進的相關(guān)要求調(diào)整了評價內(nèi)容，突出校本特色。（三）學(xué)生評價確立多元化的評價內(nèi)容，注重學(xué)生全面發(fā)展。改變了以往“一卷定終身”的評價方法，從學(xué)業(yè)內(nèi)容和非學(xué)業(yè)內(nèi)容兩方面進行評價。學(xué)業(yè)內(nèi)容我們基本上以各學(xué)科所應(yīng)掌握的知識和形成的技能為主，實行分項考核與綜合考核相結(jié)合、學(xué)科抽測與定期檢查相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評與家長評、教師評相結(jié)合。非學(xué)業(yè)性評價也就是常說的非智力因素評價，主要對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容進行評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愿望、興趣、主動性、合作與交流的意識，關(guān)注他們的情感體驗、學(xué)習(xí)心理等。四、資源開發(fā)利用拓展了新途徑在利用好教材、教師這兩方面最重要的課程資源的同時，打破傳統(tǒng)資源觀，充分本地校外資源，開發(fā)利用區(qū)域內(nèi)行政部門、高校（中專和技校）、校外企業(yè)、藝術(shù)團體等的優(yōu)勢資源，為學(xué)校綜合實踐活動的開展拓寬思路和途徑。我校先后與酒泉市肅州區(qū)體育中心、酒泉市青少年活動中心（酒泉市防震減災(zāi)預(yù)防中心）、酒泉市圖書館、酒泉小白楊藝術(shù)學(xué)校、陳思思古箏學(xué)校、酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地、等校外社會機構(gòu)、民辦學(xué)校、軍事基地合作，在社會實踐、藝術(shù)教育等方面進行合作交流、學(xué)習(xí)提高。五、教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新思路第一，我校投入大量資金安排教師參加多種形式的課改培訓(xùn)和新課程背景下的課改觀摩與研討。新課程實施以來，組織教師參加兩期國培，培訓(xùn)合格率100%。又積極組織相關(guān)人員參加省教育廳、省教科所分批次組織的主管校長專項培訓(xùn)班、學(xué)科骨干教材培訓(xùn)班、教務(wù)主任專項培訓(xùn)班的培訓(xùn)；參加廣州舉行的主管校長影子培訓(xùn)班；參加“文慧苑”普通高中新課程背景下常規(guī)課堂教學(xué)觀摩交流會；先后分三批選派11名高一骨干教師參加第三十屆全國高中新課程研修班“區(qū)域聯(lián)動、同課異構(gòu)”九學(xué)科有效教學(xué)觀摩活動；組織56名高中教師參加杜郎口中學(xué)崔其升校長專題報告會；組織46名高中教師參加酒泉市教育局組織的“普通高中新課程背景下‘同課異構(gòu)’課堂教學(xué)觀摩活動”；選派兩名教師赴鄭州參觀學(xué)習(xí)“說教材”和“知識樹”等先進教學(xué)模式。分兩批選派多名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)等校參觀學(xué)習(xí)。第二，隨著新課程改革的不斷深化，我們在學(xué)習(xí)、觀摩、交流的同時更強調(diào)我校教師教學(xué)風(fēng)格的形成。鼓勵教師自主的構(gòu)建起“學(xué)科教學(xué)模式”并能夠在學(xué)科教學(xué)實踐中熟練的實施操作，形成自己教學(xué)穩(wěn)定的“套路”和“章法”。我校薛林邦、劉興國、馬東邦、秦天星、張慧勤、王雪玲等老師已經(jīng)形成了自己較為成熟的高效課堂模式。六、新課程實驗的收獲與問題三年的新課程的組織實施過程中，學(xué)?；ㄙM了巨大的財力、物力和時間投入新課程改革，無論從硬件建設(shè)、教師培訓(xùn)、軟件建設(shè)上都取得了階段性成果。收獲和困惑并存。（一）我們的收獲1．教師理念得以更新。通過廣泛的宣傳，深入地培訓(xùn)和積極的實踐，有效地更新了全校教師的教育理念，對促進教師成長和教育行為的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實意義，我們的教師正在從理念走向?qū)嵺`。2．課堂增效意識加強。課堂正由封閉走向開放，從重教案到重生成，從重傳授知識到重學(xué)生發(fā)展，從重教學(xué)結(jié)果到重活動過程和情感態(tài)度，從重文本到重生本，師生關(guān)系更趨和諧，學(xué)生主體更顯突出，課堂效率明顯提高。3．學(xué)生興趣有所提高。課程改革中教材的變化、教法的改變、學(xué)法的更新，使實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)習(xí)情感由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。實踐體驗讓學(xué)習(xí)走向生活，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生分享學(xué)習(xí)的快樂，激勵性評價使學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。（二）實踐中的困難與問題高中課程改革是學(xué)校發(fā)展的良好機遇。我們非常清晰地認識到這一點。新課程改革對于象酒泉市一中這樣的存在大的發(fā)展提升空間的學(xué)校具有重要的意義，但困難和問題較之名校更多，新課程改革之路也更為艱巨，我們遇到了很多的困難和問題。1.新課程的價值取向與社會的認同的不一致性課程改革的價值取向是由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，由精英教育走向大眾教育。但相關(guān)教育行政主管部門仍把高考升學(xué)率作為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價的第一指標(biāo)。社會和家庭對于高中學(xué)校的期望值和關(guān)注度也是高考升學(xué)數(shù)。這無疑迫使學(xué)校必須把高考升學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的最為核心和關(guān)鍵的問題來解決。與此相比，其他問題都可擱置和沖淡。廣大教師盡管對新課程實施充滿希冀和激情，但迫于高考升學(xué)壓力，在教育教學(xué)中仍以高考為中心的教育教學(xué)現(xiàn)狀未得到根本改觀。這也是不得不正視的問題。2.新課程的教師要求與師資隊伍素質(zhì)的落差新課程對于教師提出了非常高的要求。要求教師由前臺走向后臺，由演員變身導(dǎo)演，由工匠變成設(shè)計師。這一角色的轉(zhuǎn)變，對于教師來講，變化是根本而顯著的。特別對于中老年教師來講，完成這一轉(zhuǎn)變是艱難甚至近乎不可能的。因此，從目前學(xué)校的師資隊伍素質(zhì)上講，與新課程大力推行存在很大的落差，已成為新課程改革的最大問題之一。解決教師觀念、方法、模式不可能一蹴而就，適應(yīng)新課程框架和模式的教師隊伍的建設(shè)與形成尚需時日。3.新課程的軟、硬件要求與學(xué)校實際狀況的差異性⑴新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式教學(xué)模式要求在小班額條件下才能達到最佳的效果。從區(qū)內(nèi)各普高的班級構(gòu)成來看，都存在班額較大的問題。我校問題也是十分嚴(yán)重。有些班級人數(shù)70多人，甚至于超過75人。在大班額條件下小組式、探究式教學(xué)幾乎無法實施。加之我校生源構(gòu)成較差。⑵新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，重知識的形成和建構(gòu)過程，提倡研究性學(xué)習(xí)模式。但我校大多班級學(xué)生都存在知識功底差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等諸多問題，運用新課程模式教學(xué)效果很差。⑶義務(wù)教育階段與普高教育的銜接仍存在問題。教育行政部門對初中校學(xué)生畢業(yè)考試合格率和優(yōu)秀率的指向性評價，導(dǎo)致義務(wù)教育階段教師教學(xué)基本是“填鴨式”、“高壓式”模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到了挫傷，潛在學(xué)習(xí)能力形成與發(fā)育欠缺，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)基本不會或十分陌生。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在老師的幫助下解決問題，自主探究與合作學(xué)習(xí)的意識很弱。無法適應(yīng)高中新課程要求的新的教學(xué)模式。⑷新課程實行國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級課程方案，又分為必修、選修一、選修二。要求按行政班和教學(xué)班結(jié)合開展教學(xué)活動。我校教室僅能滿足行政班教學(xué)要求，基本無法劃分教學(xué)班實施選修課教學(xué)。4.學(xué)校內(nèi)部制度改革與新課程要求的不同步性⑴學(xué)校課程設(shè)置還不完全符合新課程方案的要求，既要考慮課程方案的基本要求，還要顧及學(xué)生現(xiàn)狀、教師呼聲，特別是高考方案的要求。⑵新課程的實施目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，以豐富的課程資源為多元的學(xué)生、多元的教師、多元的學(xué)校提供發(fā)展的舞臺。而現(xiàn)實中對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價體系還很單一，多元、科學(xué)的評價體系還未形成。⑶教師的培訓(xùn)主要是理念的指導(dǎo)，教師更需要的是課例的指導(dǎo)和長期、持續(xù)、有效的教學(xué)幫助，這方面的教育資源還欠缺。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)9本學(xué)期，我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對學(xué)校的今后發(fā)展進行了全方位的定位與規(guī)劃，進一步學(xué)習(xí)了教育方針、市縣的有關(guān)文件要求，為了落實縣教育局第三次教育質(zhì)量管理工作會的精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子坐在一起結(jié)合我校教育教學(xué)的實際情況，對教育教學(xué)工作進行了深入的研究，統(tǒng)一了思想，明確了工作目標(biāo)，深刻體會到“不改革，就是落后”，就會被時代淘汰。我們?nèi)绻€是一味地沿襲過去的、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式與方法，不能與時俱進地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，就不能適應(yīng)新課程的要求，就不能滿足現(xiàn)在育人的要求，勢必會落伍。作為縣新課改的第一批試點校，我們肩負的使命是重大的。因此，我們從本學(xué)期開始，重點對我們的課堂教學(xué)進行如下的嘗試。一、按照縣局的要求，制定了本校的“深化基礎(chǔ)教育改革，全面開展有效課堂教學(xué)實施方案”，印發(fā)給全體教師，并召開全體教師會議，認清形勢，明確課改的`緊迫性，時代性，高效性，實效性。引領(lǐng)教師走新課改之路，走興盛之路，樹立“落后就是恥辱”的理念。要求每位教師結(jié)合學(xué)科特點上交新課改方案。此項工作于11月初完成。二、教學(xué)部門的引領(lǐng)作用。1、理論引領(lǐng)。充分利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會，對教師進行觀念更新的引領(lǐng)學(xué)習(xí)。從本學(xué)期開始，圍繞課改的目標(biāo)，我們在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上精選先進經(jīng)驗材料，引導(dǎo)教師走新課程改革之路。這是為我們課堂教學(xué)的改革作的鋪墊，是為我們課堂教學(xué)向小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供成熟經(jīng)驗的借鑒。是為老師引路，是我們改革的捷徑。2、網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，積極向教師推薦課改先進典型，號召教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行學(xué)習(xí)與提高，如：魏書生；魏志淵；并推薦網(wǎng)址。題庫網(wǎng)址等。3、教學(xué)實踐引領(lǐng)。通過教師教學(xué)競賽促進教師課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。從學(xué)期伊始，結(jié)合課改的需要，我們組織全體語、數(shù)、外、理、化、思、歷、地、生教師開展高效課堂教學(xué)競賽，要求教師在教學(xué)中要體現(xiàn)新課程改革的理念，要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式與方法，要對原有的教學(xué)方式進行創(chuàng)造性的改革。經(jīng)過近一個學(xué)期來的競賽活動，可以說現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f現(xiàn)在我們的課堂容量增大了，學(xué)生的活動多了，積極性高了，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)活動正在建立，這是一個從無到有的過程。我們還要從學(xué)校制度管理與考核的角度對教師這一轉(zhuǎn)變進行深入的、持續(xù)的引領(lǐng)，促進這一令人欣喜的景象能夠進一步深入的探索下去。我們的競賽活動是分年級進行的，每個年段最后評選出一名優(yōu)勝教師，然后，全校三名優(yōu)勝教師在全校范圍內(nèi)上教研公開課，對全校教師的課程改革再促進，并起到引領(lǐng)的作用。通過活動，對教師進行課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)行動研究論文的評選，切實保證研究的實際性。4、教師組織引領(lǐng)。首先是班主任的引領(lǐng)，據(jù)班級學(xué)生情況，選拔小組長，再由小組長與班主任商議確定各組組員，科任教師再據(jù)自己學(xué)科特點，在原有小組的基礎(chǔ)上，選拔學(xué)科組長。每位教師都要多思，探討最佳方案，培養(yǎng)組長管理小組的能力，同時要求組長做得最優(yōu)。5、小組長的引領(lǐng)。各科組長完成本職之外，要督促檢查組員的主動學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況，預(yù)習(xí)情況，課上小組交流情況，并將反饋的信息及時匯報給教師，找到解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)的高效性。真正發(fā)揮小組長的作用，收到“生教生，生練生，生強生”的效果。6、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽課引領(lǐng)。我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年聽課均在180節(jié)課左右，真正起到引領(lǐng)作用，聽課后及時與任課教師交流，分析小組學(xué)習(xí)的得失，針對一位教師有時領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同“教研專家”（即教研組的優(yōu)秀教師）連續(xù)聽數(shù)節(jié)課，共同改進和提高，直至上出高效課。7、“樣板”引領(lǐng)。及時發(fā)現(xiàn)課改先進班級，給予肯定向全校推出。如三年一班，一年一班，二年二班課改的步子邁得較大，課堂上真正做到高效學(xué)習(xí)，班級學(xué)習(xí)成績而在同年組遙遙領(lǐng)先。三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從觀念上進行創(chuàng)新，為教師松綁。例如：我們對老師承諾，班級的學(xué)生座位可以根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的需要，打破傳統(tǒng)的做法，不怕課堂亂，不怕暫時的成績爛，只為闖出一條屬于“高效課堂”的新路，這使我們現(xiàn)在的班級面貌一新。同時，發(fā)揮教研組作用，將教研落到實處，集思廣益，學(xué)習(xí)探究提升完善。四、有望外出學(xué)習(xí)，開闊視野。我們有率領(lǐng)教師外出考察與學(xué)習(xí)的打算。親臨親見親悟，學(xué)到精髓，從管理到實施都能提升，走在我縣課改的前列。路漫漫且修遠兮，吾將上下而求索。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)10一、課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀1、教師隊伍情況目前，全系共有專任教師26人，其中教授3人，副教授9人，講師10人，助教4人；博士2人，碩士18人；省級教學(xué)名師1人，院級學(xué)科帶頭人3人，骨干教師2人，教學(xué)新秀4人。教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都較合理，師資質(zhì)量較高，為提高本科教學(xué)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期教師平均周工作量10.36節(jié)，最多的16節(jié)，最少的4節(jié)。教授、副教授為本科生授課的比例為100%。全系教師愛崗敬業(yè)，能夠把主要精力投入課堂教學(xué)。2、專業(yè)設(shè)置和班級、學(xué)生數(shù)情況目前，政史系共有思想政治教育、歷史學(xué)、行政管理3個本科專業(yè)，其中歷史學(xué)專業(yè)是我院首批六個重點建設(shè)專業(yè)之一。共有14個教學(xué)班，其中70人以上的班級2個，70人以下的班級12個，在校學(xué)生共898人，其中思想政治教育專業(yè)5個班共332人，歷史學(xué)專業(yè)5個班共339人，行政管理專業(yè)4個班共227人。嚴(yán)格以單班為單位組織課堂教學(xué)，較好地保證了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。本學(xué)期思想政治教育專業(yè)課平均周課時18.8（其中專業(yè)必修課11.6，專業(yè)選修課7.2），歷史學(xué)專業(yè)課平均周課時15（其中專業(yè)必修課12.5，專業(yè)選修課2.5），行政管理專業(yè)課平均周課時15.6（其中專業(yè)必修課12，專業(yè)選修課3.6）。3、就業(yè)、考研情況歷屆畢業(yè)生就業(yè)一直保持良好狀況，并普遍受到社會的好評，不少學(xué)生很快成為所在單位的骨干。學(xué)生考研率逐年提高，由20__屆的26.1%，20__屆的27.4%，20__屆的29.1%，20__屆的44%上升到20__屆的46%，居全院文科系之首。并在近年全國歷史學(xué)研究生招生全國統(tǒng)考中，多人次獲得所報考院校的第一名。4、教學(xué)內(nèi)容改革情況講授內(nèi)容盡量做到少而精，對教學(xué)中一些基本知識、學(xué)生通過自學(xué)能夠看懂的教學(xué)內(nèi)容不講，留有足夠的學(xué)習(xí)時間和思維空間給學(xué)生自學(xué)。教師要講授最核心的知識點，對最具有遷移價值的學(xué)科基本原理要進行詳盡闡述，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、深層次理解基本原理。另外，注重引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科的思維方式和研究方法，教師適時引入充分體現(xiàn)本學(xué)科時代性的最新前沿內(nèi)容（包括研究動態(tài)、新出版的重要文獻），增強教學(xué)內(nèi)容的思想性與學(xué)術(shù)性。個別教師將自己的研究方法和研究成果整合進教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的深度和廣度。5、教學(xué)方法手段的改革情況在學(xué)校的倡導(dǎo)下，全系上下積極探索高等教育教學(xué)規(guī)律，推進課堂教學(xué)方法和手段的改革，進一步深化案例教學(xué)，積極探索研究性教學(xué)。教學(xué)方法從以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與探索相結(jié)合的互動式轉(zhuǎn)變，絕大部分教師能運用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)輔導(dǎo)式、參與式等現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。如歷史學(xué)專業(yè)《中國近現(xiàn)代史》課程率先在全院推行研究性教學(xué)改革試點，精簡和壓縮教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的積極性，在課前閱讀大量文獻資料的基礎(chǔ)上，開展課堂討論，把課堂討論（撰寫發(fā)言提綱）、讀書筆記、課程論文等作為學(xué)生平時成績考核的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)中師生互動，氣氛活躍，有效地提高了學(xué)生的分析問題解決問題的能力；中國古代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史等課程也在積極進行研究性教學(xué)的嘗試，教師做到少講、精講，注重學(xué)術(shù)前沿的介紹和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。思想政治教育和行政管理專業(yè)長期堅持案例教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論、基本方法分析解決、問題的能力。如行政管理專業(yè)的《人力資源開發(fā)與管理》課積極嘗試角色模擬教學(xué)，收到較好的效果；《社會調(diào)查理論與方法》課，利用假期社會實踐、調(diào)研，較好的解決了理論與實踐相結(jié)合的問題；各專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論課程，重點培訓(xùn)學(xué)生的教師技能，學(xué)生的從業(yè)能力有了較大幅度的提高。目前政史系共有院級研究性試點課程3門，系級研究性教學(xué)試點課程13門，案例教學(xué)課程10門。6、教學(xué)管理、規(guī)章制度的完善執(zhí)行情況嚴(yán)格遵守院系兩級有關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，為教學(xué)效果的落實提供了有力的保障。一是嚴(yán)格教師、學(xué)生的課堂考勤和請銷假制度。政史系始終堅持系教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查制度，系教學(xué)指導(dǎo)小組成員輪流值班，檢查教師和學(xué)生的上課情況，值班員每天將檢查情況記錄在案，規(guī)范教師的調(diào)課行為，檢查督促教師的補課行為，到目前為止，本學(xué)期共有12人次進行了調(diào)課補課，無教學(xué)事故。二是堅持全員聽評課制度。充分發(fā)揮教研室作用，以教研室為單位組織聽評課，加強對教師課堂教學(xué)的'監(jiān)控，對課堂教學(xué)質(zhì)量進行適時監(jiān)控。三是堅持信息員反饋制度。為了充分發(fā)揮學(xué)生信息員的能動反饋作用，系教學(xué)指導(dǎo)小組每學(xué)期至少召開一次學(xué)生信息員和各班學(xué)生代表座談會，聽取學(xué)生對各門課程及任課教師的教學(xué)建議和意見。四是堅持教師評教、學(xué)生評課制度。每個學(xué)期末，在系教學(xué)指導(dǎo)小組的組織下，教師分領(lǐng)導(dǎo)小組、同行兩種情況對本系所有任課教師進行評價，學(xué)生對本學(xué)期本班所有任課教師進行評價。7、全程實踐教學(xué)情況一是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，按照通識教育與個性教育相結(jié)合的原則，制定了嚴(yán)密的教師教育全程教學(xué)實踐工作實施方案。我系結(jié)合實際，分專業(yè)、分年級制定了教師教育全程教學(xué)實踐方案。大一學(xué)生重點是熟悉中學(xué)教材和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，大二學(xué)生重點是教學(xué)各環(huán)節(jié)（備課、課堂模擬教學(xué)）的訓(xùn)練，大三學(xué)生重點是進行支教經(jīng)驗交流和反思教學(xué)。行政管理專業(yè)的學(xué)生重點進行演講、朗誦、公文寫作、社交禮儀等訓(xùn)練?；顒右园喾纸M進行，每組15人左右，并安排一名學(xué)生做組長，負責(zé)組織實施本組活動，活動結(jié)束后由組長寫出書面總結(jié)。本學(xué)期我系安排了24名指導(dǎo)教師進行全程指導(dǎo)，要求教師每學(xué)期指導(dǎo)次數(shù)不得低于10次，每次活動2學(xué)時。嚴(yán)格檢查考核制度，每次活動后要求每位指導(dǎo)教師到辦公室進行簽到，每個小組在活動中要做好記錄，確保指導(dǎo)教師按時完成全程實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。另外，本學(xué)期我系專門安排09級思想政治教育和歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生分組集體備全部中學(xué)政治和歷史課，在經(jīng)過反復(fù)備課、講課的基礎(chǔ)上我們力求打造出一套完整的中學(xué)政治和歷史課精品教案，為以后學(xué)生支教和就業(yè)提供服務(wù)。二是結(jié)合專業(yè)特點，開展多元化綜合實踐活動。從上學(xué)期開始我系各班組織學(xué)生利用課前10分鐘時間進行課前演講和粉筆字訓(xùn)練。各班每天指定或按學(xué)號順序安排1-2名學(xué)生利用課前10分鐘進行演講、朗誦或粉筆字書寫。同時，系分團委、學(xué)生會在全程教學(xué)實