課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)1“4543”教學(xué)模式實(shí)施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《莊浪一小“4543”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下：一、制定明確的改革目標(biāo)以“4543”教學(xué)模式下的定等晉級(jí)活動(dòng)為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。二、確立課堂教學(xué)改革的'策略1.成立由校長為組長、分管副校長、教導(dǎo)主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。2.緊緊圍繞《莊浪一小“4543”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》開展課堂改革試驗(yàn)。3.充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。4.在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。5.課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過程“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段：第一階段：學(xué)習(xí)啟動(dòng)（20__年2月28日～3月5日）1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“定等晉級(jí)”活動(dòng)實(shí)施方案。2.以年級(jí)組為單位開展“4543”教學(xué)模式探究活動(dòng)，將這一模式與我校班額大、后進(jìn)生多的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，尋找提高課堂效率、切實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。第二階段：自愿申報(bào)、分級(jí)推薦（20__年3月6日～3月8日）采取個(gè)人自愿申報(bào)的辦法，如申報(bào)人數(shù)太少，則以年級(jí)組為單位每級(jí)推薦5人，其中語文學(xué)科2人、數(shù)學(xué)學(xué)科2人、其它科目1人（英語優(yōu)先考慮）；在縣課堂講賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)的教師可不申報(bào)。第三階段：聽課評(píng)審（20__年3月9日～6月23日）評(píng)審組成員按照學(xué)校的統(tǒng)一安排聽課、評(píng)課，并量化評(píng)分。課堂教學(xué)打分一律按《“4543”教學(xué)模式定等晉級(jí)評(píng)價(jià)表》（附件3）打分,其中“效果呈現(xiàn)”由評(píng)委在“當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的掌握情況評(píng)分。第四階段：總結(jié)提高（20__年6月24日～7月5日）第三階段結(jié)束后，各教研組全面總結(jié)實(shí)施情況，形成書面報(bào)告上交學(xué)校，在總結(jié)和提煉的基礎(chǔ)上建立“4543”教學(xué)模式管理和評(píng)價(jià)的長效機(jī)制，使這一模式制度化、長期化，并向高效課堂及時(shí)邁進(jìn)。四、結(jié)合實(shí)際認(rèn)真開展課改培訓(xùn)工作我們以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)后，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達(dá)或部分推廣，同時(shí)做好建檔工作。四、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果按照《莊浪一小“4543”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，我校廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個(gè)層面展示和匯報(bào)了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年在全縣舉行的課堂講賽比賽中，我校盧芳芳才老師獲語文一等獎(jiǎng)，蘇學(xué)峰老師獲數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)。六、存在問題1.新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。“穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。2.部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來，進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。3.“4543”課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)2本學(xué)年，在我院“教學(xué)改革年”的推動(dòng)下，我部的多數(shù)教師都在認(rèn)真探索新的教學(xué)方式方法。作為我個(gè)人來說，我主要是開展和運(yùn)用案例教學(xué)。本學(xué)年，我主要講授《中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理》兩門課。這兩門課在教學(xué)改革上都是開展案例教學(xué)。上半年講授的是《概論》課，開展六次案例教學(xué)。下半年是《原理》課，開展八次案例教學(xué)。下面，我根據(jù)自己的做法，談?wù)勎业捏w會(huì)。在思想政治理論課上開展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果，教學(xué)案例因其直觀生動(dòng)，具有較強(qiáng)的趣味性和說服力；能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，既培養(yǎng)能力而又提供情感陶冶，具有較之于傳統(tǒng)講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢(shì)。但是，由于學(xué)生的知識(shí)層次、學(xué)科背景不同，同樣的案例在不同的班級(jí)、不同的案例在同樣的班級(jí)所激發(fā)起學(xué)生的積極性和參與度是不同的，當(dāng)然最后的教學(xué)效果也略有差異。一般而言，故事性和趣味性的案例學(xué)生的參與度和積極性較高，稍微有些理論性的'案例或者有一定思想深度的案例，學(xué)生的參與度和積極性就不太理想。例如，在《原理》課教學(xué)中，講授“供求關(guān)系對(duì)價(jià)格的影響”時(shí)引用案例“‘蒜’你狠和‘豆’你玩”，學(xué)生的參與度和積極性就很高，而在講授“社會(huì)主義理論從空想到科學(xué)”時(shí)引用案例“三個(gè)空想家的聲音”，學(xué)生的參與度就不太理想。另外，文科和理科學(xué)生在案例的參與上也是有差異的。文科生相對(duì)好一些，但是，回答問題有些程式化，理科生在回答問題時(shí)，大多帶有感性和隨意的特點(diǎn)。學(xué)生參與度和積極性的好壞直接影響到按理科的質(zhì)量，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，或者由少數(shù)學(xué)生或教師“包場(chǎng)”，大多數(shù)同學(xué)充當(dāng)了“觀眾”和“聽眾”。還有的情況是，由于不能有效引導(dǎo)學(xué)生深入正題，學(xué)生往往局限在枝節(jié)末梢問題上，甚至跑題甚遠(yuǎn)。當(dāng)然，也存在自身的因素。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，對(duì)教師的要求不是降低了而是提高了。教師本身應(yīng)具有較扎實(shí)的理論功底、豐富的社會(huì)閱歷及案例教學(xué)技能。但由于教師本身更習(xí)慣于理論教學(xué)，再加上缺乏必要的訓(xùn)練，有時(shí)候課堂討論控制能力不夠，耗費(fèi)了相當(dāng)多的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，今后要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和鍛煉。再者，案例教學(xué)的核心要素是案例，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提是有一定數(shù)量的高質(zhì)量的案例，而案例品位的提高都需要一個(gè)較長的周期性過程?，F(xiàn)有的思想政治理論課教學(xué)案例，大都是從案例教參中摘取并改編的，很少有自己編制的案例，這樣很難保證案例的品位。所以，無論其數(shù)量還是品位都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在今后的教學(xué)中，如果采取案例教學(xué)，一定要盡量做到每個(gè)案例在緊扣所學(xué)理論的同時(shí)還要增強(qiáng)其吸引性，同時(shí)具備典型性和時(shí)效性，提高學(xué)生參與的熱情和積極性。在思想政治理論課上開展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果，教學(xué)案例因其直觀生動(dòng)，具有較強(qiáng)的趣味性和說服力;能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，既培養(yǎng)能力而又提供情感陶冶，具有較之于傳統(tǒng)講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢(shì)。在以后的教學(xué)中，為了更好地開展案例教學(xué)，我覺得，要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍有待于進(jìn)一步擴(kuò)大。雖然本人從未懈怠于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，可仍存在畏首畏尾的現(xiàn)象，難以積極自信地展示自我，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。下一步要采取各種方式方法繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出所遇到的各種問題，積極交流討論，發(fā)揮好學(xué)生的主體、主動(dòng)作用，倡導(dǎo)小組、合作、互助學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自信。第二，教師本身的教學(xué)機(jī)智性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂，這就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力及及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的能力，而又應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受，張揚(yáng)其個(gè)性。這就需要自己能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解、；立場(chǎng)，能根據(jù)實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一方面我還需要不斷學(xué)習(xí)、努力、提高。第三，認(rèn)真編寫好優(yōu)質(zhì)案例，熟悉案例，并對(duì)案例中所有可能出現(xiàn)的討論問題有足夠的認(rèn)識(shí)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生開展討論。對(duì)于我來說，如何進(jìn)一步做好教學(xué)改革，仍然需要不斷的學(xué)習(xí)和探索，努力使思政課成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)3一、總體情況本學(xué)期，學(xué)校提出課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。地理教研組在于主任的帶領(lǐng)下，于學(xué)期初組織全組成員學(xué)習(xí)了“導(dǎo)學(xué)案編寫要求與細(xì)則”，深刻認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)學(xué)案的作用及其優(yōu)越性，經(jīng)過多次摸索探討統(tǒng)一了導(dǎo)學(xué)案的編寫原則、模式。導(dǎo)學(xué)案的編寫做到了有固定的格式，內(nèi)容隨時(shí)變化，在應(yīng)用時(shí)可以因班而異，適當(dāng)變化。導(dǎo)學(xué)案的編寫，各年級(jí)組三個(gè)人利用年級(jí)組教研活動(dòng)時(shí)間一起研討，選取內(nèi)容，一人負(fù)責(zé)編寫，編完后三人把關(guān)增刪。學(xué)科教研時(shí)，三個(gè)級(jí)部交流。導(dǎo)學(xué)案使用時(shí)，盡量邀請(qǐng)于主任及其他級(jí)部的老師來聽課，聽完課后及時(shí)評(píng)課，并研討導(dǎo)學(xué)案的使用情況和使用過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)在電腦中修改。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，地理組導(dǎo)學(xué)案的編寫已成型，課堂使用效果較好。二、效果1、教師通過導(dǎo)學(xué)案的編寫，能很好地整合教材、資料及其他教學(xué)材料，節(jié)省時(shí)間，使知識(shí)點(diǎn)更加條理；有效避免了上課的隨意性；也規(guī)范了學(xué)生的聽課及小組合作與互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與率與聽課效率，最大限度地降低了課堂的無效環(huán)節(jié)。2、通過導(dǎo)學(xué)案的`使用，使學(xué)生在課前就對(duì)課本基本內(nèi)容有所了解，初步理解課節(jié)中的重要內(nèi)容。學(xué)生可以提前了解教師上課的總體設(shè)計(jì)，通過預(yù)習(xí)，課前思考或完成部分導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，使上課聽講目的明確，有針對(duì)性，能很好地跟上教師上課思路。三、在的問題①導(dǎo)學(xué)案格式、內(nèi)容固定，對(duì)教師上課有所束縛。②需要學(xué)生思考在課后做，學(xué)生經(jīng)常做的不到位。③有抄襲現(xiàn)象，還有部分推不動(dòng)拉不動(dòng)。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)4本學(xué)期，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，并把它作為本學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。為此，教處和教科研處負(fù)責(zé)組織落實(shí)。本項(xiàng)工作已實(shí)施三個(gè)階段，現(xiàn)將活動(dòng)情況作如下總結(jié)。一、第一階段，以啟動(dòng)為目標(biāo)。學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，朱校長親自掛帥，全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加。以年級(jí)為單位組織學(xué)習(xí)了《E中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實(shí)實(shí)施。二、第二階段，動(dòng)員為主。學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作，開展了教學(xué)專題講座等校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng)，如印發(fā)了部分學(xué)習(xí)材料供教師學(xué)習(xí)，校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗(yàn)。1、明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到它有利于因材施教、循序漸進(jìn)，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2、學(xué)習(xí)東蘆中學(xué)的個(gè)性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設(shè)置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會(huì)提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中。講學(xué)稿既是教師的教案，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后預(yù)、復(fù)習(xí)所用的學(xué)案，它確保了學(xué)生能根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與聽課，因而大大提高薄弱生的學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動(dòng)起來的做法，學(xué)習(xí)他們進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的做法，學(xué)習(xí)他們師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的做法。通過學(xué)習(xí)“洋思”“東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師統(tǒng)一了思想，統(tǒng)了一認(rèn)識(shí)，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式。三、第三階段，以研討為主。各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數(shù)眾多；課后教研組長牽頭本學(xué)科全體教師進(jìn)行研討，學(xué)校也組織教研組長進(jìn)行研討，研討氛圍較濃。20__年11－12月，在借鑒多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，嘗試先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)?；A(chǔ)性新課、提高性新課、復(fù)習(xí)總結(jié)課、講評(píng)試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化，如學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，多邊互動(dòng)，合作探究成為課堂的亮點(diǎn)。四、幾點(diǎn)成績?cè)谘杏懻n后，各組積極開展評(píng)課研討活動(dòng)。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，提出意見和建議，也得出了一些相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：1、課堂教學(xué)的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關(guān)系；既注意顯性知識(shí)，更注意隱性知識(shí)；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課外有更多的自由支配時(shí)間。2、教學(xué)觀的變化：教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過程；是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者。3、學(xué)生觀的變化，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，尤其要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到階段性的成功。4、最大的收獲當(dāng)是相當(dāng)一部分老師動(dòng)起來了。37位教師作為試驗(yàn)員已付之行動(dòng)，他們開了好頭必然會(huì)影響其他教師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映，相當(dāng)一部分年輕老師對(duì)課堂教學(xué)改革有熱情有信心（附件二），認(rèn)為是一個(gè)提高自己的良好契機(jī)。從學(xué)科整體對(duì)研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，下面學(xué)科教研組做得較好：初中語文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語組、高中語文組、高中化學(xué)組、高中英語組等。這些為學(xué)校繼續(xù)探討課堂教學(xué)改革樹立了信心，也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎(chǔ)。五、存在問題在研討階段還存在較多問題，一是領(lǐng)導(dǎo)干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對(duì)的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對(duì)教師的引導(dǎo)還有偏差，多數(shù)還停留在評(píng)價(jià)階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預(yù)習(xí)，學(xué)生是否愿意學(xué)，是否會(huì)學(xué)，學(xué)生能不能自己學(xué)。對(duì)新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開展研討活動(dòng)很不平衡，從研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學(xué)科好于小學(xué)科。六、困惑和感悟當(dāng)然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭(zhēng)論，如教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的必要性和實(shí)效性究竟多大，小組評(píng)價(jià)該如何科學(xué)合理更有激勵(lì)性等，這些課堂上生成的“小問題”實(shí)際是課堂教學(xué)改革中的大問題，對(duì)于下一步的模式探索十分有益。1、教材內(nèi)容與課時(shí)不足的矛盾新課程改革對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行了重新的整合，由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時(shí)基本不變，因此，絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多，有的甚至是將本來一個(gè)學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個(gè)學(xué)期來完成。而我們的教師往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，具體到每節(jié)課則擔(dān)心不能完成教學(xué)計(jì)劃，出現(xiàn)了第一個(gè)矛盾——教材內(nèi)容與課時(shí)不足的矛盾。2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時(shí)不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對(duì)于一個(gè)問題必須采取探究式的授課方式來達(dá)到促使學(xué)生全面提高的目的，可實(shí)際情況往往是一個(gè)問題還沒探究完課就結(jié)束了，教師甚至于連點(diǎn)評(píng)的時(shí)間都沒有。同時(shí)有的課程就是以老師講為主，還要擔(dān)心課時(shí)不夠用，總擔(dān)心進(jìn)度有壓力。3、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾，多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對(duì)新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設(shè)施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設(shè)備。目前，在重點(diǎn)班實(shí)施新課型的'條件基本具備，在平行班實(shí)施存在較大困難，這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。5、新課改帶來的學(xué)生自主性的提升對(duì)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生是個(gè)好處，但對(duì)于絕大部分學(xué)生而言，在管理上是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數(shù)較少，參與研討的人數(shù)更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了，有了一種氛圍。但是，有的教師對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還比較模糊，也就是對(duì)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。這在研討時(shí)有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長對(duì)研討課的研討要求認(rèn)識(shí)不到位有關(guān)。7、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，只看考試成績，不全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評(píng)價(jià)方法，把學(xué)生的考試成績和平時(shí)課堂表現(xiàn)結(jié)合起來，各自占一定比例，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也許有所觸動(dòng)。七、今后努力方向一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個(gè)教研課題來研究，在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動(dòng)。二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)考察。老師外出學(xué)習(xí)必然帶回寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平，也帶動(dòng)組內(nèi)其他教師一同進(jìn)步。三是學(xué)?？善刚?qǐng)教研部門領(lǐng)導(dǎo)和外校名師、骨干前來送課、研討和交流，把好的經(jīng)驗(yàn)和做法及時(shí)的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學(xué)到很多東西。四是把開展課堂教學(xué)改革，提高課堂效率的意識(shí)貫穿教學(xué)始終，每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動(dòng)，讓更多的老師參與進(jìn)來。五是要加強(qiáng)教研組在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理中的核心作用。六是與上述四種模式相配套，學(xué)校要改革教案書寫模式，變教案為“導(dǎo)學(xué)案”，讓教師備課在導(dǎo)學(xué)上下功夫。同時(shí)盡快實(shí)現(xiàn)“班班通”，推行電子教案實(shí)驗(yàn)，讓教師有更多的時(shí)間用于教學(xué)研究。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)5光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)年結(jié)束了?；仡櫸冶緦W(xué)年所走過的足跡，不難看出，我的步伐邁得踏實(shí)、穩(wěn)健、有力，可圈可點(diǎn)，既有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的成績，也有應(yīng)該引以為戒的不足?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、本學(xué)年課改工作目標(biāo)完成情況。本學(xué)年我的課改工作在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研組同志的支持下，認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)改革基本思想，圍繞“聚焦教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力”這一總目標(biāo)，重點(diǎn)探討了“在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)”，以抓好課程改革和課堂教學(xué)為重點(diǎn)。開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，努力把新課標(biāo)的理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學(xué)效果好。二、本學(xué)年課改活動(dòng)具體實(shí)施情況。１、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了自己教學(xué)觀念。本學(xué)年，我利用每天晚上時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使自己更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的'特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。體會(huì)到：當(dāng)一名語文教師不易，當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師更不易，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，它對(duì)教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。我能認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。本學(xué)年我每課都有新教案，教案突出了精講、實(shí)用的特點(diǎn)，做到了書本結(jié)合，既備知識(shí)，又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生聽說讀寫能力和創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改革了“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，講練結(jié)合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準(zhǔn)、講活、講得精要，學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)得輕松。教研課后認(rèn)真評(píng)課、認(rèn)真分析，達(dá)到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。２、認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論和教改文章，學(xué)習(xí)了教學(xué)技能理論。３、加強(qiáng)了學(xué)生書寫訓(xùn)練，認(rèn)真上好了寫字課，并且要求全班學(xué)生每天認(rèn)真書寫50個(gè)以上的鋼筆字，學(xué)生書寫水平有了很大提高。４、組織開展了豐富多彩的語文課外活動(dòng)：（１）開展好了課外閱讀活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)造了條件，加強(qiáng)了課外閱讀的指導(dǎo)。（２）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動(dòng)，如書法小組、朗誦小組和墻報(bào)小組等。（３）適當(dāng)組織了其他語文課外活動(dòng)，如參觀訪問，自己動(dòng)手辦報(bào)，開故事會(huì)、讀書會(huì)、演講會(huì)，進(jìn)行了普通話比賽、作文比賽等。三、本學(xué)年所取得的成績。自己端正了教學(xué)思想，教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)技能和教育教學(xué)水平有了較大提高。四、存在問題。和年輕教師比，我教學(xué)技能還較差，教學(xué)觀念還較落后，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段還不夠熟練。班級(jí)之間語文教學(xué)質(zhì)量差距較大，發(fā)展不平衡，教師“滿堂灌”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生被動(dòng)接受的陳腐教學(xué)觀念和陳舊的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚未徹底革除。許多學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。今后我將繼續(xù)努力，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個(gè)新臺(tái)階。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)6我校從上學(xué)期五月份開始嘗試民主高效課堂模式，本學(xué)期繼續(xù)深化課程改革，全面推行課改進(jìn)程。時(shí)間已過一個(gè)多月，大部分教師都能主動(dòng)嘗試，但總體感到課改推進(jìn)效果不是特別明顯。為了促進(jìn)這項(xiàng)工作能又好又快發(fā)展，突出實(shí)效和體現(xiàn)課改的真正意義，現(xiàn)做個(gè)階段性總結(jié)。一、點(diǎn)滴成績1、通過大力開展教師理論培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，大部分教師有較深感觸，教學(xué)理念有了一定轉(zhuǎn)變；2、語文、數(shù)學(xué)、英語、理化這些科目能及時(shí)編制、使用導(dǎo)學(xué)案；大部分教師也能踴躍嘗試民主課堂教學(xué)模式；3、從某些層面來說，學(xué)生能力得到了一定提高。二、存在問題教師方面：1、備課組不能充分發(fā)揮其作用。集體備課不能深入進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)案編制缺乏規(guī)范性、科學(xué)性、實(shí)用性。一些教師的'導(dǎo)學(xué)案沒有統(tǒng)一格式，甚至導(dǎo)學(xué)案中只有練習(xí)題。2、課堂教學(xué)中，一些教師顧慮太多，不敢放手嘗試；3、缺乏對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)；4、教師相對(duì)缺乏思考、總結(jié)和鉆研。學(xué)生方面：1、學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣差；（不使用雙色筆、書寫差、管不住自己、懶惰、不會(huì)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間等）2、一些學(xué)生不愿意參與討論、展示等活動(dòng)；3、沒有規(guī)范的交流、展示的素養(yǎng)，缺乏方法。（如：討論時(shí)七嘴八舌，表面熱鬧，沒有實(shí)際內(nèi)容；展示時(shí)聽展者各干其事，不能細(xì)心傾聽，不能及時(shí)補(bǔ)充完善導(dǎo)學(xué)案等）三、問題根源1、培訓(xùn)不夠系統(tǒng)化。（教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)）2、檢查不夠全面。3、一部分教師比較守舊，轉(zhuǎn)變緩慢。4、一部分教師時(shí)間比較緊張，事務(wù)繁雜。沒有過多充裕的時(shí)間和充沛的精力把心思花在課改上，去總結(jié)、謀劃和鉆研。四、后期設(shè)想分成兩步。先抓“民主課堂”，任務(wù)是構(gòu)建完整的課堂框架，激勵(lì)學(xué)生大膽參與；再抓“高效課堂”，目標(biāo)是促使教師不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入鉆研，提高課堂效率，形成特色。本學(xué)期后期主要以第一個(gè)目標(biāo)為主。設(shè)想通過以下措施實(shí)施。1、主要以教研組為單位，加快課改培訓(xùn)進(jìn)程。（1）收集素材，印發(fā)《課改指南》，每周教研會(huì)學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。從下周起，每周專門規(guī)定一段時(shí)間，要求班主任和跟班老師按照《課改指南》和其它資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，教導(dǎo)處檢查。2、與各年級(jí)組聯(lián)手，加大指導(dǎo)、檢查力度。如果沒有其它繁雜事情，保證每周聽2節(jié)不同教師的課。了解情況，檢查督導(dǎo)。3、印制學(xué)生交流、展示情況統(tǒng)計(jì)表，發(fā)揮學(xué)習(xí)委員和小組長的作用，強(qiáng)化過程性考核，二周一公示，及時(shí)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生和適時(shí)通報(bào)批評(píng)。4、充分發(fā)揮好學(xué)習(xí)部職能。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)7“在教育領(lǐng)域里，如果將學(xué)校比喻成樹，那么教師就是這棵大樹的根。要想樹茂葉盛，常青不衰，教師工作必須扎根在課堂教學(xué)這片沃土上?！表祉艨h于20__年9月進(jìn)入了基礎(chǔ)教育課程改革?？h教育局高度重視基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，在進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)工作前召開了動(dòng)員大會(huì)，成立了基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組——加強(qiáng)對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的組織、協(xié)調(diào)、管理和實(shí)施。組建課程改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組——跟蹤、研究、選擇關(guān)鍵性的課題深入的探索，為實(shí)驗(yàn)提供有力的理論指導(dǎo)和幫助；組建實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組——負(fù)責(zé)本校實(shí)驗(yàn)工作的組織、管理和實(shí)施，定期向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組反饋實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展情況；成立實(shí)驗(yàn)學(xué)校研討小組——建立縣級(jí)、校級(jí)兩級(jí)研討網(wǎng)絡(luò)，定期研討備課，學(xué)習(xí)教育理念，共同分析、研究新教材，探討新教法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思。成立了課改辦公室，設(shè)在縣教研中心。主抓課堂教學(xué)的培訓(xùn)、開展、落實(shí)、評(píng)估工作的實(shí)施過程，從而有效地全面提高伊寧縣的教育教學(xué)質(zhì)量。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導(dǎo)、以“課堂教學(xué)改革”為核心、以“課例”為龍頭、以“專題講座”為重心、以“大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)。主要工作從以下面幾個(gè)方面入手。一、扎實(shí)有效、形式多樣的培訓(xùn)為教師發(fā)展奠定基石首先，我們認(rèn)為教研隊(duì)伍是決定教育工作、課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵因素，因此抓好抓實(shí)教研隊(duì)伍的建設(shè)已成為重中之重。早在20__年教研中心就選派漢文教研員六人參加了自治區(qū)第一輪課程改革通識(shí)、新教材培訓(xùn)；20__年又選派民、漢教研員和學(xué)校骨干教師三十六人參加自治區(qū)課程改革培訓(xùn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校均選派骨干教師參加自治州主辦的各類課改培訓(xùn)；20__年5月及20__年5月由教育局領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，帶領(lǐng)由教研中心領(lǐng)導(dǎo)、主要學(xué)科教研員和部分課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組織成的考察團(tuán)前往首批進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的烏市沙區(qū)、沙灣縣、克拉瑪依市及民語進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的喀什、阿克蘇、庫爾勒（塔城、阿勒泰）等地觀摩，學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作方法、管理手段及成功經(jīng)驗(yàn)。通過培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)，教研員和骨干教師的課改意識(shí)得到了強(qiáng)化，課改能力得到了提高，指導(dǎo)全縣做好課改實(shí)驗(yàn)工作的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。在工作中，除要求教研員自身進(jìn)行理論學(xué)習(xí)外，還將學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究結(jié)合起來，努力提高教研員的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教研員的工作方式。自覺變指導(dǎo)檢查為合作、服務(wù)、研究，與教師建立了平等互助的關(guān)系，教研員即是指導(dǎo)者、合作者，又是教育者，他們知道只有通過教師的實(shí)踐才能豐富個(gè)人的教研理論，提高自身的業(yè)務(wù)水平。第二，如果說教研員和骨干教師是課程改革的生力軍，那么廣大的中小學(xué)教師就是課改的主力軍，沒有教師對(duì)新課程的準(zhǔn)確理解，大力參與和積極支持參與，課改實(shí)驗(yàn)工作就難以順利進(jìn)行。因此，教研中心堅(jiān)持把更新教育觀念、樹立全新的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍作為課改實(shí)施的關(guān)鍵，把培訓(xùn)提高作為重點(diǎn)，分期分批對(duì)課改實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確要求參加課改實(shí)驗(yàn)的教師必須堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。自20__年起至今，每學(xué)期寒暑假期間舉辦了中、小學(xué)各科課改實(shí)驗(yàn)通識(shí)、教材分析，教材教法培訓(xùn)班共計(jì)八期，前來參加培訓(xùn)的各學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)教師共計(jì)3058人次，基本上達(dá)到了課改起始年級(jí)的各學(xué)科教師的全員培訓(xùn)；分學(xué)科培訓(xùn)期間，對(duì)各科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詮釋，對(duì)新教材進(jìn)行了手把手的分析、講解、輔導(dǎo)，并開展了討論、集體備課、說課、看錄像等活動(dòng)。通過培訓(xùn)，課改實(shí)驗(yàn)教師初步樹立了“新教材、新理念、新教法”的觀念，對(duì)為什么要在教育教學(xué)中有機(jī)地整合“三維目標(biāo)”有了一定的認(rèn)識(shí)。第三，在課改中倡導(dǎo)“走進(jìn)新課程，體驗(yàn)新課程，實(shí)踐新課程，與新課程一同成長”的理念。我縣出臺(tái)了《伊寧縣發(fā)展教師專業(yè)水平五年規(guī)劃》，構(gòu)建了兩級(jí)培訓(xùn)模式。通過兩年多的探索實(shí)踐，我們已初步探索出了縣、校兩級(jí)培訓(xùn)（培養(yǎng)）教師的模式?？h級(jí)培訓(xùn)主要以通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)為重點(diǎn)，以專題培訓(xùn)、教研視導(dǎo)、片區(qū)教研活動(dòng)、新課程教學(xué)活動(dòng)展示等形式來開展活動(dòng)。校級(jí)以校本培訓(xùn)及校本教研活動(dòng)為主導(dǎo)形式（研討、集體備課、交流課等，輔以專題講座、教師自修），以學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，用理論指導(dǎo)實(shí)踐者，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方法與途徑，在實(shí)踐中反思、總結(jié)提升以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。二、開展豐富多彩的教研活動(dòng)為教師發(fā)展搭建平臺(tái)1、大力開展課堂教學(xué)教研活動(dòng)。首先，縣二小積極發(fā)揮教科研在教育改革和發(fā)展中的基礎(chǔ)性先導(dǎo)性前瞻性的作用，把“加強(qiáng)集體備課，落實(shí)課程理念”作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題，開展了一系列活動(dòng)，全員參與集體備課，在相應(yīng)制度的保障下，每周兩次。針對(duì)課題課改實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，通過校領(lǐng)導(dǎo)專題講座、專家的指導(dǎo)及研討共同解決。兩年來，舉行了學(xué)科年級(jí)組集體備課現(xiàn)場(chǎng)展示三次；開展了全校各學(xué)科組、年級(jí)組集體備課交流研討活動(dòng)八次。推出課改交流課32節(jié)，送教下鄉(xiāng)28節(jié)課；校開放日課125節(jié)。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，我們初步探索出了適合我校實(shí)際情況的有效備課方式，并用制度來保障和支持這項(xiàng)工作，本學(xué)期新制定了“分管領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)”，并對(duì)分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了重新調(diào)整，在他們的監(jiān)督下和各種制度的約束下，集體備課落到了實(shí)處，使各年級(jí)組都能夠高質(zhì)量地完成集體備課，集中大家的智慧，做到共同研討，共同進(jìn)步，教師之間互相切磋，發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧與效能，實(shí)現(xiàn)了改革備課方式的一大突破，并且收集了很多優(yōu)秀教案，組成了優(yōu)秀教案集。其次，縣四中抓住“以校為本”的基本特征，倡導(dǎo)教師“自壓”“自省”“自悟”，提倡教師間廣泛交流，學(xué)校形成了“以科研興校，向科研要成效”的良好氛圍。每一個(gè)教研組都申報(bào)了校本研究課題作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題。在全校掀起了教師教學(xué)基本功大比武的浪潮；每人每學(xué)期硬筆書法習(xí)作20篇、教學(xué)心得一篇、教學(xué)論文一至兩篇、學(xué)校組織專題講座九次、組織教師開展案例設(shè)計(jì)活動(dòng)，其中獲國家“教育科研成果評(píng)選”三等獎(jiǎng)一篇。第三，縣六中發(fā)揮學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，配置了三個(gè)信息資源庫，建起了學(xué)校教學(xué)管理局域網(wǎng)，各辦公室配備了電腦。要求35歲以下的教師必須參加課件制作培訓(xùn)，人人學(xué)會(huì)制作課件并積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的最佳切入點(diǎn)，每學(xué)期開展一次“信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”展示活動(dòng)、一次大賽活動(dòng)。學(xué)校把教師課件的質(zhì)量、數(shù)量以及在課堂上的應(yīng)用納入教師量化考核。2、有計(jì)劃、有目的地開展多層次、多形式的教研活動(dòng)。（1）新課程需要教研員與教師共同轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，需要轉(zhuǎn)換角色，跳出舊的框框，本著繼承與發(fā)揚(yáng)的態(tài)度，建立新的操作方式。伊寧縣中小學(xué)涉及的教學(xué)點(diǎn)多、面廣，便有計(jì)劃、有目的地開展“送教下鄉(xiāng)”“片區(qū)活動(dòng)”“同課異構(gòu)”等活動(dòng)，通過“集體備課——→示范教學(xué)——→專家評(píng)點(diǎn)”的方式，幫助廣大鄉(xiāng)村教師加深對(duì)教材的理解和把握，收到“眾人搭臺(tái)——→人唱戲——→大家收益”的效果。（2）基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)不是一蹴而就的事，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長期的全面改革。為了能夠使實(shí)驗(yàn)教師在新課程理念下實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地實(shí)踐和運(yùn)用新課程理念。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，教研中心組織開展立足優(yōu)化課堂教學(xué)過程的豐富多彩的教研活動(dòng)。中小學(xué)組首先把20個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)）與縣直的課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)交通、教師基本素質(zhì)、學(xué)校資源配置等劃分為三個(gè)教研片區(qū)，以學(xué)科為單位，由教研員牽頭，各片區(qū)選一名組長負(fù)責(zé)召集教師，全體實(shí)驗(yàn)教師參加該片區(qū)的活動(dòng)。起初，在“個(gè)人備課講座教研員——→教師說課——→授課——→自評(píng)——→他評(píng)”的工作流程中，主備人吸納他人經(jīng)驗(yàn)和建議，修改教案后授課。其次聯(lián)合下鄉(xiāng)：教研員根據(jù)各自的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)識(shí)專長自由組合，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，開展以鄉(xiāng)為單位的教研活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、指導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)解答。最后推行“說評(píng)式”。集體備課講究怎么“說”，如何“評(píng)”，講究有所感、有所知、有所得，推行片區(qū)教研問題化。我們提出案例的出爐必須是課堂上的真實(shí)問題，是教師自身的問題，是新課程改革中教材、教法、三維目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的問題，是經(jīng)過了課后反思、小組討論、專業(yè)引領(lǐng)的問題。因?yàn)橹挥羞@樣才能使案例具有鮮明的現(xiàn)場(chǎng)感、個(gè)體性和情境化。從而規(guī)范了案例撰寫的基本模塊：“案例背景描述，案例公開‘發(fā)表’過程，案例分析與討論，啟示與反思”。同時(shí)推行合作互助的團(tuán)隊(duì)工作方式，在教師中掀起了“學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇”的新風(fēng)尚，樹立“成果是個(gè)人的，更是團(tuán)隊(duì)的”的意識(shí)。3、課改課例的展示。自開展課程改革三年以來，教研中心每位教研員每年下鄉(xiāng)聽課平均工作量在120節(jié)次。在課堂教學(xué)過程中，我們就從聽課到評(píng)課，從常規(guī)管理到課堂教學(xué)，從新教材的使用到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等方面著手，作為教研員的我們每走過一所學(xué)校，總是要求他們通過相互聽課、切磋、研討向同伴學(xué)習(xí)，將教育理論知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐融合而學(xué)。并與教師們促膝交流、碰撞、切磋技藝形成對(duì)話暢談的氛圍。在探討中與教師們共同提高教學(xué)實(shí)踐水平的能力。在新課程的實(shí)施中一面呼喚一線教師職業(yè)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，又要求教研員職業(yè)角色的創(chuàng)新。針對(duì)教師是一項(xiàng)照亮人心的事業(yè)。闡明“一個(gè)發(fā)不出光芒的人，難以在這一行當(dāng)中有所建樹”的道理，讓教師們清醒的認(rèn)識(shí)到：從教學(xué)文化的高度從新審視課堂，引領(lǐng)孩子們?cè)谖幕奶炜绽斫庵R(shí)、觸摸知識(shí)，這才是一個(gè)優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)藝術(shù)中不懈的追求。在教研中心精密部署、精心組織下，每年的課改交流活動(dòng)都能如期順利完成。在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員首先全面了解上研討課、交流課教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現(xiàn)課改精神?；顒?dòng)開展以學(xué)科為主，交流內(nèi)容涉及到中小學(xué)各學(xué)科，每學(xué)科一天，我們欣喜地看到，課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化：從教學(xué)理念上看，教師注意將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)富有情景性、人文性和趣味性，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的有效性也逐步增強(qiáng)；從教學(xué)行為上看，課堂上不斷涌現(xiàn)師生間相互討論、平等對(duì)話的良好局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能嘗試著主動(dòng)探究、自主參與。課堂教學(xué)改革已是實(shí)施新課程改革的核心。在各級(jí)部門的'大力支持下，在教研中心領(lǐng)導(dǎo)的精密部署、精心組織和積極領(lǐng)導(dǎo)下，全體教研員在兩年多來的下鄉(xiāng)服務(wù)指導(dǎo)課改課堂教學(xué)中，把握了詳盡的一手資料，全面了解課改實(shí)驗(yàn)中的各種情況，針對(duì)我縣在課改課堂教學(xué)中存在著的普遍的問題進(jìn)行了分析、小結(jié)，制定出課改交流計(jì)劃、活動(dòng)安排，深入到全縣各校教師中選拔展示研討課的教師，交流課的大多數(shù)教師是來自縣直及鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場(chǎng)各學(xué)校，他們給大家上了高質(zhì)量的交流課，這點(diǎn)充分說明城鄉(xiāng)教師距離正逐漸縮短。以上研討課的教師入手，以縣四中、六中、縣二小的學(xué)生為主體，以現(xiàn)階段學(xué)科內(nèi)容為活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員全面了解研討課教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現(xiàn)課改精神。在大家的共同努力下，伊寧縣課改交流會(huì)分別于20__年12月2——3日在縣二小舉行，共展示交流課十幾節(jié)；又在20__年12月11日----12月9日分別分小學(xué)組、中學(xué)組在縣進(jìn)修學(xué)校、縣二小、縣六中三個(gè)全面順利進(jìn)行課改交流課的展示活動(dòng)?；顒?dòng)的形式是：上午是交流課展示，下午是與會(huì)教師的交流、研討。內(nèi)容包括上交流課教師的說課活動(dòng)及教研員的點(diǎn)評(píng)與講座。在各學(xué)段各學(xué)科以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以實(shí)施課堂教學(xué)為主陣地，以合作交流為平臺(tái)，以行為反思為抓手，以教師專業(yè)化成長為目標(biāo)，以落實(shí)課改精神、解決課改實(shí)施中的困惑、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的交流活動(dòng)中，教師在不同程度上都得到了啟示。在為期七天的40節(jié)研討課中，有40名教師為大家上了研討課，在這40名教師中有大多數(shù)教師來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)各學(xué)校，這些教師給大家上了高質(zhì)量的研討課，這點(diǎn)充分說明城鄉(xiāng)教師距離正趨向縮短。與會(huì)人員達(dá)956人次。4、在全縣舉辦形式多樣、注重實(shí)效的各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。以教研中心每年精心組織的各科教學(xué)能手賽、調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽研討課等，為伊寧縣不同層次的教師搭建交流、學(xué)習(xí)、對(duì)話和展示的舞臺(tái)，提高了教師的課堂教學(xué)能力和教師綜合素質(zhì)的空間。5、努力改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)教學(xué)過程評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)教師和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是課改的重要內(nèi)容，正確的評(píng)價(jià)不僅具有激勵(lì)作用，而且具有導(dǎo)向作用。為了適應(yīng)新課改要求，促進(jìn)我縣課改實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)一步開展，我們多次修訂《伊寧縣中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估細(xì)則》、《中小學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)評(píng)估方案》、《中小學(xué)校教學(xué)管理評(píng)估方案》，從而進(jìn)一步規(guī)范了我縣課改工作的教學(xué)評(píng)價(jià)體例。對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是過程評(píng)價(jià)的一個(gè)重頭戲，教研員大量的時(shí)間都在給老師評(píng)課，其中主要的部分是對(duì)老師的課堂教學(xué)做過程評(píng)價(jià)。教研中心要求教研員評(píng)課必須掌握一條原則，那就是一切為了老師的進(jìn)步和發(fā)展，既切中要害又合乎情理，既體現(xiàn)公平公正又不失原則，既注重常規(guī)又能體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格?？梢赃@樣說，教師課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)是教研工作的重要組成部分，是新課程得以順利實(shí)施的重要保證。進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)以來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國家基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)文件和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀，反復(fù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)理論之后，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變新課程評(píng)價(jià)觀的重點(diǎn)是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過半年多的摸索、學(xué)習(xí)、研究、討論，終于擬編出一套“初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”又名“我的成長足跡”（簡稱“學(xué)生成長記錄冊(cè)”）。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式為：自評(píng)→小組評(píng)價(jià)→家長評(píng)價(jià)→教師評(píng)價(jià)。各學(xué)科的評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)課改要求，注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而不僅僅是^考~試結(jié)果?！俺踔猩刭|(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”既能體現(xiàn)“多元主體共同參與的評(píng)價(jià)”，又能起到“評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能”作用，目前在全縣實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)嘗試使用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，教研中心還要求各校建立實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生成長記錄袋。大部分學(xué)校建立了學(xué)生成長記錄袋，對(duì)成長記錄袋的構(gòu)建和運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。教研中心多次召開各校教務(wù)主任會(huì)議，對(duì)“學(xué)生成長記錄冊(cè)”使用及學(xué)生成長記錄袋的建立進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)。通過“學(xué)生成長記錄冊(cè)”、學(xué)生成長記錄袋以及期末^考~試幾種方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行短期性評(píng)價(jià)與長期性評(píng)價(jià)相結(jié)合。三、用心付出終將有所回報(bào)。20__年以來，我縣參加各學(xué)科教學(xué)能手賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課選拔賽、青年教師調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽等活動(dòng)的教師人數(shù)已超過920名。在以上各類教師教學(xué)競(jìng)賽中獲州級(jí)以上獎(jiǎng)55人次，其中國家級(jí)二等獎(jiǎng)一名，自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)或教學(xué)能手16名，州級(jí)一等獎(jiǎng)或教學(xué)能手38名，并涌現(xiàn)出州級(jí)學(xué)科帶頭人三名，州級(jí)教科研先進(jìn)個(gè)人六名，縣級(jí)“名師工程”選出了7名學(xué)科帶頭人、11名教學(xué)能手、15名教學(xué)新秀；獲各級(jí)各類競(jìng)賽組織獎(jiǎng)達(dá)22次，其中國家級(jí)3次；發(fā)表論文92篇，其中獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)71篇。20__年5月上報(bào)自治區(qū)課改“論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)”85篇，錄像課光盤7盤。分別有63篇榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。三節(jié)錄像課獲二、三等獎(jiǎng)。20__年度伊寧縣教研中心和伊寧縣二小都同時(shí)被評(píng)為州教育科研先進(jìn)集體，并被立為州教科研基地。其中有論文獲得一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)有17人；州級(jí)教科研先進(jìn)工作者7人；學(xué)科帶頭人的有3人；自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研員3名；榮獲國家級(jí)優(yōu)秀教研員3名?？傊?，我縣新課程實(shí)施以來，最突出的感受可以用如下六個(gè)字概括：“變化、挑戰(zhàn)、完善?！苯逃砟畹淖兓?，教師角色的變化以及教學(xué)方式的變化，給廣大教師帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷地自我學(xué)習(xí)、自我完善，才能適應(yīng)新課程的需要。四、針對(duì)目前課堂教學(xué)改革存在的問題。提幾點(diǎn)要求：1、提高對(duì)課堂教學(xué)改革必要性的認(rèn)識(shí)。為什么要搞課堂教學(xué)改革，有沒有必要，我相信所有的人都不會(huì)提出不同意見，但事實(shí)上在行動(dòng)過程中仍然行動(dòng)遲緩，本質(zhì)上還是認(rèn)識(shí)問題。課堂教學(xué)改革核心內(nèi)容是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，通俗的講就是變接受式學(xué)習(xí)為參與式、探究式學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)于教學(xué)效益的提高，顯而易見都是有好處的，因此，每一位教師不能懷疑，不能左顧右盼，必須堅(jiān)定不移的投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中。2.增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的緊迫性，要有成果意識(shí)課堂教學(xué)改革從某種意義上說，確實(shí)是一個(gè)長期的任務(wù)，不能一蹴而就。但是作為課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校，它是有階段性任務(wù)的，它是有階段性指標(biāo)的，在三年以后要拿出階段性成果。學(xué)校有成果、學(xué)科有成果、個(gè)人有成果，因此，不能無限期的拖延，因此，要求要有成果意識(shí)，有緊迫感。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)8我校高中新課程實(shí)驗(yàn)工作已歷時(shí)三年，三年來，我們圍繞高中新課程的實(shí)施做了大量周密、細(xì)致的工作，探索出了適合我校實(shí)施新課程的路子，總結(jié)出了實(shí)施新課程的一系列好的做法，積累了新課程實(shí)施較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，新課程實(shí)施取得了較大的成效。同時(shí)，新課程實(shí)施是一項(xiàng)全新的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)改革的方方面面，因此，新課程實(shí)施工作中還存在一些亟待解決的困難和問題；在新舊課程轉(zhuǎn)換的過程中還有許多困惑與疑慮。為了探索一條適合我校實(shí)情的課改之路，為了將新課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)施工作不斷推向前進(jìn)，為了破解課改中存在的一系列矛盾和問題，為了進(jìn)一步求解工作中的困惑與疑慮，現(xiàn)就我校新課程實(shí)施三年來的工作總結(jié)如下。一、教育教學(xué)管理工作邁上新臺(tái)階新課程與舊課程在育人目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理、德育內(nèi)容及學(xué)生評(píng)價(jià)方式等方面有顯著區(qū)別。圍繞以上所談及的新課程實(shí)施帶來的新變化、新要求。我們從管理的層面進(jìn)行認(rèn)真的思考，并制定出有效的管理思路、管理策略和管理方法。（一）管理思想的突破確立“以人為本、以校為本”的管理思想。在教師、學(xué)生管理上，統(tǒng)一性、控制性逐漸弱化，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自我需求，讓每一位學(xué)生得到個(gè)性化的全面發(fā)展。高中部在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)行分層管理，設(shè)立藝術(shù)、體育專長班；學(xué)生活動(dòng)中，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，大型活動(dòng)交由學(xué)生組織、學(xué)生準(zhǔn)備、學(xué)生主持。班級(jí)管理張揚(yáng)個(gè)性，打造特色班級(jí)。（二）管理策略的調(diào)整1．學(xué)校要根據(jù)新課程，對(duì)學(xué)校的內(nèi)部管理部門進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，對(duì)原有制度中不適應(yīng)課改要求的內(nèi)容進(jìn)行修訂，以保證課改順利實(shí)施。如，對(duì)我校重結(jié)果輕過程的年終考核制度進(jìn)行了改革，調(diào)整了部分考核項(xiàng)目的比重，將月常規(guī)考核作為對(duì)教職工考核的重要內(nèi)容納入年終考核。2．加強(qiáng)校本教研的管理，針對(duì)新課程實(shí)施的需要，學(xué)校將教學(xué)研究與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來，鼓勵(lì)教師將教研的重心向課堂教學(xué)下移，向高效課堂的建設(shè)下移。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性舉辦教師論壇。（三）管理制度的建設(shè)學(xué)校制訂了《酒泉市一中新課程改革實(shí)施方案》，并及時(shí)召開新課程工作安排會(huì)議，進(jìn)行周密部署與安排，成立課程實(shí)施指導(dǎo)、學(xué)分認(rèn)定管理等七個(gè)與課改相關(guān)的小組進(jìn)行細(xì)致分工、加強(qiáng)協(xié)作。學(xué)校先后制訂《酒泉市一中新課程改革實(shí)施方案》等十幾個(gè)與新課程相關(guān)的方案、制度與規(guī)定等。（四）教學(xué)管理的亮點(diǎn)1.深入開展以模塊為特征的教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極推行集體備課，對(duì)備課的形式、內(nèi)容、場(chǎng)所都提出指導(dǎo)性要求，使教研組、備課組在備課的形式更加多樣化，內(nèi)容更加豐富化。2.組織多種形式的教學(xué)觀摩，促進(jìn)課改的深化。開展經(jīng)常性、不同層次、不同學(xué)科的課改觀摩課，搭建教研組之間、學(xué)科組之間課改交流的形式和平臺(tái)。二、課堂教學(xué)模式得到了新優(yōu)化我校新課程實(shí)施過程中努力轉(zhuǎn)變“教師為主、先教后學(xué)、課后訓(xùn)練、集體教學(xué)、個(gè)體學(xué)習(xí)、目標(biāo)單維、面向過去”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略，實(shí)踐探索出“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、個(gè)性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)三維、面向未來”的課堂教學(xué)策略。借肅州區(qū)“高效課堂年活動(dòng)”大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，學(xué)校制定高效課堂推進(jìn)系列活動(dòng)，各備課組、教研組開展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，推選優(yōu)秀選手參加全校高效課堂教學(xué)大賽。舉行高效課堂教學(xué)案例、教學(xué)論文征集活動(dòng)。高中部全體教師120多人參加了高效課堂教學(xué)展示、觀摩活動(dòng)。三年來，學(xué)校通過各種方式，努力倡導(dǎo)教師改變陳舊的'課堂教學(xué)模式。部分班級(jí)學(xué)生的課桌擺成了小組合作式，教師教學(xué)中更多地地采用了討論式、合作式、探究式的教學(xué)新模式，教學(xué)中更多地利用電子白板輔助教學(xué)。經(jīng)過一年的實(shí)踐，我們欣喜地看到了師生角色定位有了一定程度的改變，更多地凸現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。新課程實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)校倡導(dǎo)教師教學(xué)前發(fā)放講學(xué)案，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提倡“創(chuàng)設(shè)情境生成問題合作探究產(chǎn)生新疑”及30+15課堂教學(xué)模式的探討，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧、互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)各種形式的課堂教學(xué)交流研討。我校利用自身優(yōu)秀教學(xué)資源，組織各種示范課、公開課、亮相課，組織高中全體教師參加并進(jìn)行研討。僅20__年秋季以來，我校共組織示范課12節(jié)，亮相課32節(jié)，公開課156節(jié)，要求高中教師運(yùn)用新課程理念和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我們還組織了新課程背景下的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像課活動(dòng)，學(xué)校利用現(xiàn)有設(shè)備，將11位不同學(xué)科教師的課堂教學(xué)錄制并刻成光盤，并結(jié)集整理出《酒泉市一中新課程實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課堂教學(xué)案例集》。立足特色教育，推進(jìn)藝體教育的長足發(fā)展。我校大力推進(jìn)藝體特色建設(shè)。高一分班時(shí)組建藝體特長班，實(shí)行雙班主任制，制訂詳實(shí)的藝體生培養(yǎng)規(guī)劃，落實(shí)分層教學(xué)和一對(duì)一專業(yè)輔導(dǎo)，以考促學(xué)、以練提升，取得了良好的效果。在市、區(qū)各級(jí)藝術(shù)展演中，我校藝體特長生成績斐然。在高考專業(yè)測(cè)試中，我校藝體生連年取得100%的專業(yè)通過率，我校已躋身全省藝體教育強(qiáng)校行列。同時(shí)，也為藝體特長生的人生發(fā)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)化校本教研，嘗試校本課程開發(fā)。三年來，已有部分教師積極投身到課程開發(fā)中來，也開發(fā)出了部分校本課程，其中不乏精品。先后開發(fā)《中學(xué)語文傳統(tǒng)文化知識(shí)手冊(cè)》、《東周列國志人物選評(píng)》、《好玩的數(shù)學(xué)》、《高中英語寫作教程》等29部校本課程教材。三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采取了新方法（一）教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，學(xué)校制定教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要涉及處理教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)基本功的方面。重視對(duì)教師教學(xué)個(gè)性的評(píng)價(jià)，把教師課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)、技能意識(shí)、效率意識(shí)、特色意識(shí)作為教師教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)風(fēng)格評(píng)價(jià)的指標(biāo)。（二）課堂評(píng)價(jià)重視對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要看教師在確立課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意兩方面的關(guān)系與整合：一方面是知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系與多重關(guān)系，以求整合效應(yīng)，另一方面是學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)存聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。只有這樣，課堂教學(xué)中完整人的教育才能成為可能。同時(shí)我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還要注重教師在解決學(xué)生學(xué)習(xí)的三方面問題的能力。一是激發(fā)學(xué)生“愛學(xué)”，即學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；二是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即學(xué)習(xí)的自主性；三是教會(huì)學(xué)生“善學(xué)”，即學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。我們?cè)凇睹C州區(qū)高效課堂評(píng)價(jià)表》的基礎(chǔ)上針對(duì)我校高效課堂推進(jìn)的相關(guān)要求調(diào)整了評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出校本特色。（三）學(xué)生評(píng)價(jià)確立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重學(xué)生全面發(fā)展。改變了以往“一卷定終身”的評(píng)價(jià)方法，從學(xué)業(yè)內(nèi)容和非學(xué)業(yè)內(nèi)容兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)內(nèi)容我們基本上以各學(xué)科所應(yīng)掌握的知識(shí)和形成的技能為主，實(shí)行分項(xiàng)考核與綜合考核相結(jié)合、學(xué)科抽測(cè)與定期檢查相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評(píng)與家長評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合。非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)也就是常說的非智力因素評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愿望、興趣、主動(dòng)性、合作與交流的意識(shí)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)心理等。四、資源開發(fā)利用拓展了新途徑在利用好教材、教師這兩方面最重要的課程資源的同時(shí)，打破傳統(tǒng)資源觀，充分本地校外資源，開發(fā)利用區(qū)域內(nèi)行政部門、高校（中專和技校）、校外企業(yè)、藝術(shù)團(tuán)體等的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展拓寬思路和途徑。我校先后與酒泉市肅州區(qū)體育中心、酒泉市青少年活動(dòng)中心（酒泉市防震減災(zāi)預(yù)防中心）、酒泉市圖書館、酒泉小白楊藝術(shù)學(xué)校、陳思思古箏學(xué)校、酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地、等校外社會(huì)機(jī)構(gòu)、民辦學(xué)校、軍事基地合作，在社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)教育等方面進(jìn)行合作交流、學(xué)習(xí)提高。五、教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新思路第一，我校投入大量資金安排教師參加多種形式的課改培訓(xùn)和新課程背景下的課改觀摩與研討。新課程實(shí)施以來，組織教師參加兩期國培，培訓(xùn)合格率100%。又積極組織相關(guān)人員參加省教育廳、省教科所分批次組織的主管校長專項(xiàng)培訓(xùn)班、學(xué)科骨干教材培訓(xùn)班、教務(wù)主任專項(xiàng)培訓(xùn)班的培訓(xùn)；參加廣州舉行的主管校長影子培訓(xùn)班；參加“文慧苑”普通高中新課程背景下常規(guī)課堂教學(xué)觀摩交流會(huì)；先后分三批選派11名高一骨干教師參加第三十屆全國高中新課程研修班“區(qū)域聯(lián)動(dòng)、同課異構(gòu)”九學(xué)科有效教學(xué)觀摩活動(dòng)；組織56名高中教師參加杜郎口中學(xué)崔其升校長專題報(bào)告會(huì)；組織46名高中教師參加酒泉市教育局組織的“普通高中新課程背景下‘同課異構(gòu)’課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”；選派兩名教師赴鄭州參觀學(xué)習(xí)“說教材”和“知識(shí)樹”等先進(jìn)教學(xué)模式。分兩批選派多名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)等校參觀學(xué)習(xí)。第二，隨著新課程改革的不斷深化，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、觀摩、交流的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)我校教師教學(xué)風(fēng)格的形成。鼓勵(lì)教師自主的構(gòu)建起“學(xué)科教學(xué)模式”并能夠在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中熟練的實(shí)施操作，形成自己教學(xué)穩(wěn)定的“套路”和“章法”。我校薛林邦、劉興國、馬東邦、秦天星、張慧勤、王雪玲等老師已經(jīng)形成了自己較為成熟的高效課堂模式。六、新課程實(shí)驗(yàn)的收獲與問題三年的新課程的組織實(shí)施過程中，學(xué)?；ㄙM(fèi)了巨大的財(cái)力、物力和時(shí)間投入新課程改革，無論從硬件建設(shè)、教師培訓(xùn)、軟件建設(shè)上都取得了階段性成果。收獲和困惑并存。（一）我們的收獲1．教師理念得以更新。通過廣泛的宣傳，深入地培訓(xùn)和積極的實(shí)踐，有效地更新了全校教師的教育理念，對(duì)促進(jìn)教師成長和教育行為的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實(shí)意義，我們的教師正在從理念走向?qū)嵺`。2．課堂增效意識(shí)加強(qiáng)。課堂正由封閉走向開放，從重教案到重生成，從重傳授知識(shí)到重學(xué)生發(fā)展，從重教學(xué)結(jié)果到重活動(dòng)過程和情感態(tài)度，從重文本到重生本，師生關(guān)系更趨和諧，學(xué)生主體更顯突出，課堂效率明顯提高。3．學(xué)生興趣有所提高。課程改革中教材的變化、教法的改變、學(xué)法的更新，使實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)走向生活，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生分享學(xué)習(xí)的快樂，激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。（二）實(shí)踐中的困難與問題高中課程改革是學(xué)校發(fā)展的良好機(jī)遇。我們非常清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。新課程改革對(duì)于象酒泉市一中這樣的存在大的發(fā)展提升空間的學(xué)校具有重要的意義，但困難和問題較之名校更多，新課程改革之路也更為艱巨，我們遇到了很多的困難和問題。1.新課程的價(jià)值取向與社會(huì)的認(rèn)同的不一致性課程改革的價(jià)值取向是由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，由精英教育走向大眾教育。但相關(guān)教育行政主管部門仍把高考升學(xué)率作為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的第一指標(biāo)。社會(huì)和家庭對(duì)于高中學(xué)校的期望值和關(guān)注度也是高考升學(xué)數(shù)。這無疑迫使學(xué)校必須把高考升學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的最為核心和關(guān)鍵的問題來解決。與此相比，其他問題都可擱置和沖淡。廣大教師盡管對(duì)新課程實(shí)施充滿希冀和激情，但迫于高考升學(xué)壓力，在教育教學(xué)中仍以高考為中心的教育教學(xué)現(xiàn)狀未得到根本改觀。這也是不得不正視的問題。2.新課程的教師要求與師資隊(duì)伍素質(zhì)的落差新課程對(duì)于教師提出了非常高的要求。要求教師由前臺(tái)走向后臺(tái)，由演員變身導(dǎo)演，由工匠變成設(shè)計(jì)師。這一角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師來講，變化是根本而顯著的。特別對(duì)于中老年教師來講，完成這一轉(zhuǎn)變是艱難甚至近乎不可能的。因此，從目前學(xué)校的師資隊(duì)伍素質(zhì)上講，與新課程大力推行存在很大的落差，已成為新課程改革的最大問題之一。解決教師觀念、方法、模式不可能一蹴而就，適應(yīng)新課程框架和模式的教師隊(duì)伍的建設(shè)與形成尚需時(shí)日。3.新課程的軟、硬件要求與學(xué)校實(shí)際狀況的差異性⑴新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式教學(xué)模式要求在小班額條件下才能達(dá)到最佳的效果。從區(qū)內(nèi)各普高的班級(jí)構(gòu)成來看，都存在班額較大的問題。我校問題也是十分嚴(yán)重。有些班級(jí)人數(shù)70多人，甚至于超過75人。在大班額條件下小組式、探究式教學(xué)幾乎無法實(shí)施。加之我校生源構(gòu)成較差。⑵新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，重知識(shí)的形成和建構(gòu)過程，提倡研究性學(xué)習(xí)模式。但我校大多班級(jí)學(xué)生都存在知識(shí)功底差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等諸多問題，運(yùn)用新課程模式教學(xué)效果很差。⑶義務(wù)教育階段與普高教育的銜接仍存在問題。教育行政部門對(duì)初中校學(xué)生畢業(yè)考試合格率和優(yōu)秀率的指向性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致義務(wù)教育階段教師教學(xué)基本是“填鴨式”、“高壓式”模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到了挫傷，潛在學(xué)習(xí)能力形成與發(fā)育欠缺，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)基本不會(huì)或十分陌生。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在老師的幫助下解決問題，自主探究與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)很弱。無法適應(yīng)高中新課程要求的新的教學(xué)模式。⑷新課程實(shí)行國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級(jí)課程方案，又分為必修、選修一、選修二。要求按行政班和教學(xué)班結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)。我校教室僅能滿足行政班教學(xué)要求，基本無法劃分教學(xué)班實(shí)施選修課教學(xué)。4.學(xué)校內(nèi)部制度改革與新課程要求的不同步性⑴學(xué)校課程設(shè)置還不完全符合新課程方案的要求，既要考慮課程方案的基本要求，還要顧及學(xué)生現(xiàn)狀、教師呼聲，特別是高考方案的要求。⑵新課程的實(shí)施目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，以豐富的課程資源為多元的學(xué)生、多元的教師、多元的學(xué)校提供發(fā)展的舞臺(tái)。而現(xiàn)實(shí)中對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系還很單一，多元、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系還未形成。⑶教師的培訓(xùn)主要是理念的指導(dǎo)，教師更需要的是課例的指導(dǎo)和長期、持續(xù)、有效的教學(xué)幫助，這方面的教育資源還欠缺。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)9本學(xué)期，我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校的今后發(fā)展進(jìn)行了全方位的定位與規(guī)劃，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了教育方針、市縣的有關(guān)文件要求，為了落實(shí)縣教育局第三次教育質(zhì)量管理工作會(huì)的精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子坐在一起結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行了深入的研究，統(tǒng)一了思想，明確了工作目標(biāo)，深刻體會(huì)到“不改革，就是落后”，就會(huì)被時(shí)代淘汰。我們?nèi)绻€是一味地沿襲過去的、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式與方法，不能與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，就不能適應(yīng)新課程的要求，就不能滿足現(xiàn)在育人的要求，勢(shì)必會(huì)落伍。作為縣新課改的第一批試點(diǎn)校，我們肩負(fù)的使命是重大的。因此，我們從本學(xué)期開始，重點(diǎn)對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行如下的嘗試。一、按照縣局的要求，制定了本校的“深化基礎(chǔ)教育改革，全面開展有效課堂教學(xué)實(shí)施方案”，印發(fā)給全體教師，并召開全體教師會(huì)議，認(rèn)清形勢(shì)，明確課改的`緊迫性，時(shí)代性，高效性，實(shí)效性。引領(lǐng)教師走新課改之路，走興盛之路，樹立“落后就是恥辱”的理念。要求每位教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)上交新課改方案。此項(xiàng)工作于11月初完成。二、教學(xué)部門的引領(lǐng)作用。1、理論引領(lǐng)。充分利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行觀念更新的引領(lǐng)學(xué)習(xí)。從本學(xué)期開始，圍繞課改的目標(biāo)，我們?cè)跇I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上精選先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料，引導(dǎo)教師走新課程改革之路。這是為我們課堂教學(xué)的改革作的鋪墊，是為我們課堂教學(xué)向小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供成熟經(jīng)驗(yàn)的借鑒。是為老師引路，是我們改革的捷徑。2、網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，積極向教師推薦課改先進(jìn)典型，號(hào)召教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高，如：魏書生；魏志淵；并推薦網(wǎng)址。題庫網(wǎng)址等。3、教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)。通過教師教學(xué)競(jìng)賽促進(jìn)教師課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。從學(xué)期伊始，結(jié)合課改的需要，我們組織全體語、數(shù)、外、理、化、思、歷、地、生教師開展高效課堂教學(xué)競(jìng)賽，要求教師在教學(xué)中要體現(xiàn)新課程改革的理念，要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式與方法，要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性的改革。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期來的競(jìng)賽活動(dòng)，可以說現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f現(xiàn)在我們的課堂容量增大了，學(xué)生的活動(dòng)多了，積極性高了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)正在建立，這是一個(gè)從無到有的過程。我們還要從學(xué)校制度管理與考核的角度對(duì)教師這一轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入的、持續(xù)的引領(lǐng)，促進(jìn)這一令人欣喜的景象能夠進(jìn)一步深入的探索下去。我們的競(jìng)賽活動(dòng)是分年級(jí)進(jìn)行的，每個(gè)年段最后評(píng)選出一名優(yōu)勝教師，然后，全校三名優(yōu)勝教師在全校范圍內(nèi)上教研公開課，對(duì)全校教師的課程改革再促進(jìn)，并起到引領(lǐng)的作用。通過活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)行動(dòng)研究論文的評(píng)選，切實(shí)保證研究的實(shí)際性。4、教師組織引領(lǐng)。首先是班主任的引領(lǐng)，據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，選拔小組長，再由小組長與班主任商議確定各組組員，科任教師再據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，在原有小組的基礎(chǔ)上，選拔學(xué)科組長。每位教師都要多思，探討最佳方案，培養(yǎng)組長管理小組的能力，同時(shí)要求組長做得最優(yōu)。5、小組長的引領(lǐng)。各科組長完成本職之外，要督促檢查組員的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況，預(yù)習(xí)情況，課上小組交流情況，并將反饋的信息及時(shí)匯報(bào)給教師，找到解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)的高效性。真正發(fā)揮小組長的作用，收到“生教生，生練生，生強(qiáng)生”的效果。6、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽課引領(lǐng)。我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年聽課均在180節(jié)課左右，真正起到引領(lǐng)作用，聽課后及時(shí)與任課教師交流，分析小組學(xué)習(xí)的得失，針對(duì)一位教師有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同“教研專家”（即教研組的優(yōu)秀教師）連續(xù)聽數(shù)節(jié)課，共同改進(jìn)和提高，直至上出高效課。7、“樣板”引領(lǐng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)課改先進(jìn)班級(jí)，給予肯定向全校推出。如三年一班，一年一班，二年二班課改的步子邁得較大，課堂上真正做到高效學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)成績而在同年組遙遙領(lǐng)先。三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，為教師松綁。例如：我們對(duì)老師承諾，班級(jí)的學(xué)生座位可以根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的需要，打破傳統(tǒng)的做法，不怕課堂亂，不怕暫時(shí)的成績爛，只為闖出一條屬于“高效課堂”的新路，這使我們現(xiàn)在的班級(jí)面貌一新。同時(shí)，發(fā)揮教研組作用，將教研落到實(shí)處，集思廣益，學(xué)習(xí)探究提升完善。四、有望外出學(xué)習(xí)，開闊視野。我們有率領(lǐng)教師外出考察與學(xué)習(xí)的打算。親臨親見親悟，學(xué)到精髓，從管理到實(shí)施都能提升，走在我縣課改的前列。路漫漫且修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)10一、課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀1、教師隊(duì)伍情況目前，全系共有專任教師26人，其中教授3人，副教授9人，講師10人，助教4人；博士2人，碩士18人；省級(jí)教學(xué)名師1人，院級(jí)學(xué)科帶頭人3人，骨干教師2人，教學(xué)新秀4人。教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都較合理，師資質(zhì)量較高，為提高本科教學(xué)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期教師平均周工作量10.36節(jié)，最多的16節(jié)，最少的4節(jié)。教授、副教授為本科生授課的比例為100%。全系教師愛崗敬業(yè)，能夠把主要精力投入課堂教學(xué)。2、專業(yè)設(shè)置和班級(jí)、學(xué)生數(shù)情況目前，政史系共有思想政治教育、歷史學(xué)、行政管理3個(gè)本科專業(yè)，其中歷史學(xué)專業(yè)是我院首批六個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。共有14個(gè)教學(xué)班，其中70人以上的班級(jí)2個(gè)，70人以下的班級(jí)12個(gè)，在校學(xué)生共898人，其中思想政治教育專業(yè)5個(gè)班共332人，歷史學(xué)專業(yè)5個(gè)班共339人，行政管理專業(yè)4個(gè)班共227人。嚴(yán)格以單班為單位組織課堂教學(xué)，較好地保證了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。本學(xué)期思想政治教育專業(yè)課平均周課時(shí)18.8（其中專業(yè)必修課11.6，專業(yè)選修課7.2），歷史學(xué)專業(yè)課平均周課時(shí)15（其中專業(yè)必修課12.5，專業(yè)選修課2.5），行政管理專業(yè)課平均周課時(shí)15.6（其中專業(yè)必修課12，專業(yè)選修課3.6）。3、就業(yè)、考研情況歷屆畢業(yè)生就業(yè)一直保持良好狀況，并普遍受到社會(huì)的好評(píng)，不少學(xué)生很快成為所在單位的骨干。學(xué)生考研率逐年提高，由20__屆的26.1%，20__屆的27.4%，20__屆的29.1%，20__屆的44%上升到20__屆的46%，居全院文科系之首。并在近年全國歷史學(xué)研究生招生全國統(tǒng)考中，多人次獲得所報(bào)考院校的第一名。4、教學(xué)內(nèi)容改革情況講授內(nèi)容盡量做到少而精，對(duì)教學(xué)中一些基本知識(shí)、學(xué)生通過自學(xué)能夠看懂的教學(xué)內(nèi)容不講，留有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間給學(xué)生自學(xué)。教師要講授最核心的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)最具有遷移價(jià)值的學(xué)科基本原理要進(jìn)行詳盡闡述，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、深層次理解基本原理。另外，注重引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科的思維方式和研究方法，教師適時(shí)引入充分體現(xiàn)本學(xué)科時(shí)代性的最新前沿內(nèi)容（包括研究動(dòng)態(tài)、新出版的重要文獻(xiàn)），增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的思想性與學(xué)術(shù)性。個(gè)別教師將自己的研究方法和研究成果整合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的深度和廣度。5、教學(xué)方法手段的改革情況在學(xué)校的倡導(dǎo)下，全系上下積極探索高等教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段的改革，進(jìn)一步深化案例教學(xué)，積極探索研究性教學(xué)。教學(xué)方法從以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與探索相結(jié)合的互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，絕大部分教師能運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)輔導(dǎo)式、參與式等現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。如歷史學(xué)專業(yè)《中國近現(xiàn)代史》課程率先在全院推行研究性教學(xué)改革試點(diǎn)，精簡和壓縮教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的積極性，在課前閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，開展課堂討論，把課堂討論（撰寫發(fā)言提綱）、讀書筆記、課程論文等作為學(xué)生平時(shí)成績考核的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，氣氛活躍，有效地提高了學(xué)生的分析問題解決問題的能力；中國古代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史等課程也在積極進(jìn)行研究性教學(xué)的嘗試，教師做到少講、精講，注重學(xué)術(shù)前沿的介紹和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。思想政治教育和行政管理專業(yè)長期堅(jiān)持案例教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論、基本方法分析解決、問題的能力。如行政管理專業(yè)的《人力資源開發(fā)與管理》課積極嘗試角色模擬教學(xué)，收到較好的效果；《社會(huì)調(diào)查理論與方法》課，利用假期社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研，較好的解決了理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題；各專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論課程，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的教師技能，學(xué)生的從業(yè)能力有了較大幅度的提高。目前政史系共有院級(jí)研究性試點(diǎn)課程3門，系級(jí)研究性教學(xué)試點(diǎn)課程13門，案例教學(xué)課程10門。6、教學(xué)管理、規(guī)章制度的完善執(zhí)行情況嚴(yán)格遵守院系兩級(jí)有關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，為教學(xué)效果的落實(shí)提供了有力的保障。一是嚴(yán)格教師、學(xué)生的課堂考勤和請(qǐng)銷假制度。政史系始終堅(jiān)持系教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查制度，系教學(xué)指導(dǎo)小組成員輪流值班，檢查教師和學(xué)生的上課情況，值班員每天將檢查情況記錄在案，規(guī)范教師的調(diào)課行為，檢查督促教師的補(bǔ)課行為，到目前為止，本學(xué)期共有12人次進(jìn)行了調(diào)課補(bǔ)課，無教學(xué)事故。二是堅(jiān)持全員聽評(píng)課制度。充分發(fā)揮教研室作用，以教研室為單位組織聽評(píng)課，加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的'監(jiān)控，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控。三是堅(jiān)持信息員反饋制度。為了充分發(fā)揮學(xué)生信息員的能動(dòng)反饋?zhàn)饔?，系教學(xué)指導(dǎo)小組每學(xué)期至少召開一次學(xué)生信息員和各班學(xué)生代表座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)各門課程及任課教師的教學(xué)建議和意見。四是堅(jiān)持教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)課制度。每個(gè)學(xué)期末，在系教學(xué)指導(dǎo)小組的組織下，教師分領(lǐng)導(dǎo)小組、同行兩種情況對(duì)本系所有任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)本學(xué)期本班所有任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。7、全程實(shí)踐教學(xué)情況一是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，按照通識(shí)教育與個(gè)性教育相結(jié)合的原則，制定了嚴(yán)密的教師教育全程教學(xué)實(shí)踐工作實(shí)施方案。我系結(jié)合實(shí)際，分專業(yè)、分年級(jí)制定了教師教育全程教學(xué)實(shí)踐方案。大一學(xué)生重點(diǎn)是熟悉中學(xué)教材和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，大二學(xué)生重點(diǎn)是教學(xué)各環(huán)節(jié)（備課、課堂模擬教學(xué)）的訓(xùn)練，大三學(xué)生重點(diǎn)是進(jìn)行支教經(jīng)驗(yàn)交流和反思教學(xué)。行政管理專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行演講、朗誦、公文寫作、社交禮儀等訓(xùn)練?；顒?dòng)以班分組進(jìn)行，每組15人左右，并安排一名學(xué)生做組長，負(fù)責(zé)組織實(shí)施本組活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后由組長寫出書面總結(jié)。本學(xué)期我系安排了24名指導(dǎo)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，要求教師每學(xué)期指導(dǎo)次數(shù)不得低于10次，每次活動(dòng)2學(xué)時(shí)。嚴(yán)格檢查考核制度，每次活動(dòng)后要求每位指導(dǎo)教師到辦公室進(jìn)行簽到，每個(gè)小組在活動(dòng)中要做好記錄，確保指導(dǎo)教師按時(shí)完成全程實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。另外，本學(xué)期我系專門安排09級(jí)思想政治教育和歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生分組集體備全部中學(xué)政治和歷史課，在經(jīng)過反復(fù)備課、講課的基礎(chǔ)上我們力求打造出一套完整的中學(xué)政治和歷史課精品教案，為以后學(xué)生支教和就業(yè)提供服務(wù)。二是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。從上學(xué)期開始我系各班組織學(xué)生利用課前10分鐘時(shí)間進(jìn)行課前演講和粉筆字訓(xùn)練。各班每天指定或按學(xué)號(hào)順序安排1-2名學(xué)生利用課前10分鐘進(jìn)行演講、朗誦或粉筆字書寫。同時(shí)，系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在全程教學(xué)實(shí)