2024部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元教案

2024部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元教案第三單元民間故事我們的祖國(guó)歷史悠久，民間故事繁如星斗。這些故事在睡前媽媽的輕聲細(xì)語(yǔ)中，在院子里老樹(shù)下奶奶的娓娓講述中……，這些故事伴隨著我們成長(zhǎng)，給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。這些故事仿佛是一串串美妙的音符，悅耳動(dòng)聽(tīng)，撩動(dòng)我們的心弦；又像是一把把智慧的鑰匙，發(fā)人深省，開(kāi)啟我們的心門(mén)。看，故事的大門(mén)開(kāi)啟了。獵人海力布為救鄉(xiāng)親們而變成了一塊石頭，他身上可貴的品質(zhì)閃耀著金光；牛郎和織女歷盡波折和磨難，可還是被天河無(wú)情地分隔兩岸，他們凄美的愛(ài)情故事惹人哀嘆。時(shí)間流逝，而那些民間故事依然風(fēng)采無(wú)限。細(xì)細(xì)品讀，慢慢沉淀，讓我們汲取故事中的營(yíng)養(yǎng)，在人生的美好時(shí)光中茁壯成長(zhǎng)。本單元以“民間故事”為主題，所選的民間故事以動(dòng)人的情節(jié)從多個(gè)側(cè)面向我們展示了其中寄托的人們樸素的愿望?！翱谡Z(yǔ)交際”“習(xí)作”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容也與此相關(guān)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)可邊讀邊想象畫(huà)面，充分感受民間故事的魅力，受到熏陶和啟迪。分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文獵人海力布2了解課文的主要內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶。牛郎織女（一）2在抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、善良和對(duì)美好生活的向往。牛郎織女（二）1獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述故事；理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情?？谡Z(yǔ)交際講民間故事1真切感受民間故事的魅力與情趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的興趣。習(xí)作縮寫(xiě)故事2掌握縮寫(xiě)故事的方法、技巧。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)1掌握把故事分享得更有新鮮感的方法；體會(huì)意思相同的俗語(yǔ)與成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同；通過(guò)分析例文，學(xué)會(huì)把故事改寫(xiě)得更具體；積累古詩(shī)，提升文學(xué)修養(yǎng)。詞句段運(yùn)用日積月累快樂(lè)讀書(shū)吧從前有座山1把握世界上不同地區(qū)民間故事的異同，探索其中寄托的人們樸素的愿望。9獵人海力布文本分析：這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒——小白蛇，得到一塊寶石，使他能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把聽(tīng)到的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了一塊石頭。故事贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。整個(gè)故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，并運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)海力布這一人物形象；語(yǔ)言樸實(shí)自然，通俗易懂。教學(xué)本文，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)概括故事情節(jié)，學(xué)會(huì)將課文改編成課本劇并分角色表演，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言介紹石頭“海力布”的來(lái)歷。學(xué)生通過(guò)閱讀精彩的故事體會(huì)海力布的高尚品質(zhì)，并在生活中做一個(gè)多為他人著想、多幫助他人的人。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“酬、誓、謊、犧”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“珍、叮、囑”等11個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.快速朗讀課文，明確圍繞海力布寫(xiě)的幾件事；能夠和同學(xué)合作表演故事，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事情境；了解民間故事的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)民間故事的喜愛(ài)之情。3.體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，并從中受到教育，培養(yǎng)熱愛(ài)人民、助人為樂(lè)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1.概括故事情節(jié)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象的方法，體會(huì)海力布的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)了解故事的前因后果，領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“酬、誓、謊、犧”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“珍、叮、囑”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“敬重、酬謝、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。2.快速朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明確圍繞海力布寫(xiě)的幾件事。1.正確讀寫(xiě)生字新詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.把握課文的主要內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放有關(guān)獵人海力布的視頻，引發(fā)學(xué)生了解獵人海力布的故事的欲望。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事吧？故事里有美妙的風(fēng)景，有感人的真情。這些故事豐富了人們的童年時(shí)光。《獵人海力布》就是眾多故事中的一個(gè)。看看關(guān)于他的視頻，你們能從中得到什么領(lǐng)悟呢？2.出示課題，理解課題。過(guò)渡：今天我們要學(xué)的這篇課文，就是關(guān)于獵人海力布的。（教師板書(shū)課題。）據(jù)說(shuō)在某地的一個(gè)山村里，有一塊奇特的石頭，大家稱這塊石頭為“海力布”，傳說(shuō)它是獵人海力布變的。海力布怎么會(huì)變成石頭呢？同學(xué)們想知道嗎？讓我們?nèi)フn文中一探究竟吧。3.文學(xué)知識(shí)介紹。民間故事勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的口頭文學(xué)作品。民間故事的特點(diǎn)（1）時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類(lèi)的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。（2）口頭傳播。（3）情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。（4）多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.教師出示閱讀要求，學(xué)生大聲、快速朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句中多讀幾遍，然后自己推測(cè)詞語(yǔ)的意思，最后查資料準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意思。遇到讀不懂的句子先畫(huà)出來(lái)，再和同學(xué)討論、交流。2.教師出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視指導(dǎo)。EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(chóu),酬)謝寶EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhǔ),囑)崩EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(tā),塌)急發(fā)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huǎnɡ),謊)話遲后EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huǐ),悔)著EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xī),犧)牲◆識(shí)字方法：可以根據(jù)類(lèi)型歸類(lèi)識(shí)字，如“悔”是表示心理活動(dòng)的，所以應(yīng)該是“忄”旁；“?！薄皣凇倍寂c嘴有關(guān)，所以應(yīng)該是“口”字旁?！粜枰⒁獾淖忠簦骸岸！钡捻嵞甘呛蟊琼崱癷ng”，不是前鼻韻“in”；“塌”讀第一聲，不要讀成第二聲；“謊”讀第三聲，不要讀成第一聲。◆需要注意的字形：“酬”是左右結(jié)構(gòu)，不能將“酉”寫(xiě)成“西”；“誓”是上下結(jié)構(gòu)，不能將“折”寫(xiě)成“拆”；“延”的“廴”不能寫(xiě)成“辶”?！衾斫庠~語(yǔ)：［酬謝］用金錢(qián)、禮物等表示謝意。［叮囑］再三囑咐。［發(fā)誓］莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話或?qū)δ呈绿岢霰ＷC。［遲延］耽擱；拖延。［敬重］恭敬尊重。［飛禽走獸］飛翔的禽鳥(niǎo)，奔跑的野獸。泛指鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)。［犧牲］①古代為祭祀而宰殺的牲畜。②為了正義的目的舍棄自己的生命。③放棄或損害某些利益。［鎮(zhèn)定］遇到緊急的情況不慌不亂。［傾盆大雨］雨水像從盆里潑出來(lái)一樣。比喻雨大勢(shì)急。［震天動(dòng)地］震動(dòng)了天地。形容聲音或聲勢(shì)極大。［千真萬(wàn)確］形容情況非常真實(shí)。［崩塌］崩裂而倒塌。3.小組合作，快速默讀課文。在默讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀情況，做到能結(jié)合語(yǔ)境理解生字、生詞。預(yù)設(shè)：本文是一篇民間故事，篇幅較長(zhǎng)，所以默讀時(shí)速度要稍快，在默讀中把握故事的主要內(nèi)容，把握與主人公海力布有關(guān)的故事情節(jié)。在認(rèn)讀生字新詞時(shí)，要能聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解。示例：“犧牲”是個(gè)多義詞，根據(jù)語(yǔ)境，“犧牲”在文中的意思應(yīng)該是“為了正義的目的舍棄自己的生命”。三、再讀課文，整體感知1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題。①讀文章的時(shí)候，邊讀邊畫(huà)，你能準(zhǔn)確地畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的詞語(yǔ)或句子嗎？②你能用一句話概括本文的故事嗎？③課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事？2.交流問(wèn)題一。（1）教師課件出示表格示例，學(xué)生填寫(xiě)。時(shí)間從前有一天過(guò)了幾年，有一天今天晚上半夜里地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（2）學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生探究。明確：起因——海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答他。經(jīng)過(guò)——海力布得到龍王的寶石并利用寶石救了鄉(xiāng)親，自己變成石頭。結(jié)果——鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。很顯然，本文寫(xiě)的是獵人海力布的故事，但寫(xiě)了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事，所以全文由幾個(gè)小故事組成。3.交流問(wèn)題二。指名不同學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，看誰(shuí)歸納得又簡(jiǎn)潔、又全面。明確：獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，他把從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的村子要有災(zāi)難的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了一塊石頭。4.交流問(wèn)題三。（1）梳理故事情節(jié)，首先要理清思路，分析結(jié)構(gòu)，明確層次?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1~2自然段）：寫(xiě)獵人海力布是個(gè)熱心助人的人。第二部分（第3~10自然段）：寫(xiě)海力布為了救鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊石頭。第三部分（第11自然段）：寫(xiě)人們世世代代紀(jì)念海力布。其中第二部分詳細(xì)記敘了海力布救鄉(xiāng)親們的事，根據(jù)事情的發(fā)展過(guò)程，可分為三層。第一層（第3~6自然段）：寫(xiě)海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到一塊可以聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石，這是故事的起因。第二層（第7~8自然段）：寫(xiě)海力布含著寶石聽(tīng)到村子要有災(zāi)難的消息，并勸鄉(xiāng)親們搬家。這是故事的發(fā)展。第三層（第9~10自然段）：寫(xiě)海力布為了救鄉(xiāng)親們，說(shuō)出了寶石的秘密，自己卻變成了一塊石頭。這是故事的高潮。（2）小組討論、交流后，推薦代表梳理故事情節(jié)，說(shuō)出文中記敘的有關(guān)海力布的幾件事。明確：課文寫(xiě)了有關(guān)海力布的三件事，①海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答他。②海力布得到了龍王贈(zèng)送的能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，小白蛇告訴海力布不能將動(dòng)物說(shuō)的話告訴別人，否則就會(huì)變成石頭。③海力布把從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的村子將要遭受山崩水淹大災(zāi)難的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。方法拓展：梳理故事情節(jié)要按“何時(shí)+何地+何人+做了何事+有何結(jié)果”的模板概括每件事，然后分條寫(xiě)出。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：本文故事曲折生動(dòng)，引人入勝，感人至深。海力布的故事為什么感人呢？他具有什么樣的精神品質(zhì)呢？課文是怎樣刻畫(huà)海力布這一形象的？我們能從海力布的故事中學(xué)到些什么呢？下節(jié)課上我們將探討這些問(wèn)題，希望同學(xué)們認(rèn)真品讀，好好體會(huì)。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，把握了課文的主要內(nèi)容，明確了課文寫(xiě)的海力布的幾件事，還學(xué)習(xí)了梳理故事情節(jié)的方法，從而體會(huì)了故事的完整、復(fù)雜、曲折、動(dòng)人，體會(huì)到人物形象的鮮明感人。這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們深受感染，海力布的高大形象永遠(yuǎn)屹立在我們心中。課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。2.引導(dǎo)學(xué)生交流。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感受海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)海力布的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。3.復(fù)述故事，簡(jiǎn)單介紹“海力布”這塊石頭的來(lái)歷。1.分析描寫(xiě)海力布的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。2.體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)換個(gè)角度簡(jiǎn)要復(fù)述故事。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)談話，梳理文章內(nèi)容。（1）指名填空：課文主要寫(xiě)了海力布舍己救鄉(xiāng)親的故事。（2）仿照示例，梳理故事情節(jié)。（救白蛇→得寶石→救鄉(xiāng)親→變石頭。）2.設(shè)疑過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：獵人海力布打獵回來(lái)，總要把大部分獵物分給鄉(xiāng)親們；他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)兒說(shuō)的話，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)明明可以保住自己的性命，但他把生的希望留給了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。海力布為什么要這樣做呢？他的所作所為體現(xiàn)了什么樣的精神品質(zhì)呢？讓我們一起深入研讀故事，走進(jìn)海力布的內(nèi)心世界，去感受他崇高的精神品質(zhì)。二、研讀課文，重點(diǎn)探究一、熱心助人的海力布1.朗讀第1自然段，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào)。（1）思考：第1自然段在全文中起什么作用？哪個(gè)詞是全文的文眼？（2）學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生交流示例：生：第1自然段起總領(lǐng)全文的作用。生：我認(rèn)為還有設(shè)下懸念的作用。生：我認(rèn)為“動(dòng)人”是全文的文眼，全文就是圍繞“動(dòng)人”來(lái)寫(xiě)的。生：我認(rèn)為海力布的事跡動(dòng)人，他的精神品質(zhì)也特別感人。2.朗讀第2自然段，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）思考：這一段表明海力布是一個(gè)什么樣的人？大家對(duì)他的態(tài)度如何？（2）學(xué)生匯報(bào)交流。（出示關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流感受。）特點(diǎn)：熱心幫助別人常態(tài)：每次……總是……只……人們的態(tài)度：都非常尊敬他學(xué)生交流示例：生：海力布是一個(gè)熱心助人的好獵人。生：“每次……總是……”說(shuō)明海力布熱心助人不是一朝一夕的事，而是經(jīng)常性的。一個(gè)人做一件好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。生：“自己只留下很少的一份”說(shuō)明海力布為自己想得少，為他人想得多。生：正因?yàn)楹ＡΣ家恍南胫蠹?，總是幫助鄉(xiāng)親們，大家才尊敬他。生：正因?yàn)楹ＡΣ计綍r(shí)熱心助人，一心為大家著想，才使得他在關(guān)鍵的時(shí)候救下小白蛇，在危險(xiǎn)的時(shí)候?qū)幙煞艞壸约旱纳惨揉l(xiāng)親們。3.教師小結(jié)，加深理解。小結(jié)：課文開(kāi)頭的概括敘述讓我們對(duì)獵人海力布有了總體的印象。他總是熱心助人，總是為鄉(xiāng)親們著想，鄉(xiāng)親們尊敬他，我們也尊敬他。文章在開(kāi)頭用“動(dòng)人”一詞總領(lǐng)全文，隨著故事的展開(kāi)，海力布的高貴品質(zhì)將被表現(xiàn)得更加充分、更加具體。二、見(jiàn)義勇為的海力布（一）救白蛇1.學(xué)生朗讀第3自然段，教師出示描寫(xiě)海力布救白蛇的動(dòng)作的句子。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過(guò)。他急忙搭箭開(kāi)弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。2.思考：（1）你打算怎樣讀這兩句話？（2）你從這兩句話中感受到什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀、批注；教師巡視，查看學(xué)生的批注，并給予指導(dǎo)。示例：生：我覺(jué)得應(yīng)重讀“急忙”。生：我覺(jué)得應(yīng)重讀“急忙”“對(duì)準(zhǔn)”“射去”。師：你們真會(huì)讀書(shū)，抓住這幾個(gè)詞重讀，說(shuō)明你們對(duì)人物有深刻的體會(huì)。這種“摳字眼”的讀書(shū)方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。生：一個(gè)“急忙”，說(shuō)明海力布是一個(gè)見(jiàn)義勇為、急他人之所急的人。生：我感受到海力布是一個(gè)同情弱者、富有愛(ài)心的人。師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們一起把這兩句話大聲讀一遍，把海力布見(jiàn)義勇為、富有愛(ài)心的特點(diǎn)讀出來(lái)。（二）受感激過(guò)渡：文章用寥寥幾筆就寫(xiě)出了海力布勇救小白蛇的場(chǎng)景，表現(xiàn)出海力布的善良、勇敢，這樣的海力布讓我們非常佩服。常言道“好人有好報(bào)”，海力布救了小白蛇后，他得到了什么樣的報(bào)答呢？（學(xué)生回答：得到了寶石。）1.指名分角色朗讀第4自然段。2.引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣朗讀海力布和小白蛇的對(duì)話。明確：注意人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，要讀出海力布對(duì)小白蛇的憐愛(ài)和關(guān)心之情，還要讀出小白蛇對(duì)海力布的真誠(chéng)感激之情。3.引導(dǎo)學(xué)生探究描寫(xiě)人物的方法。（1）學(xué)生再讀第4自然段，明確主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言和心理的句子，并交流感受。海力布對(duì)小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧！”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了。他問(wèn)小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”示例：生：從海力布說(shuō)的第一句話中，我感受到他對(duì)小白蛇的憐愛(ài)和關(guān)心，我覺(jué)得海力布是一個(gè)同情弱小的人。生：“珍寶我倒不在乎”，說(shuō)明海力布不想要珠寶，他熱心助人并不求回報(bào)，他胸懷坦蕩不貪婪，只替他人著想。生：“能聽(tīng)懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了”，說(shuō)明他想要龍王的那顆寶石，有了那顆寶石，他就能打更多的獵物。生：海力布是一個(gè)熱心助人的人，他打更多的獵物不是為了自己，而是為了把更多的獵物分給鄉(xiāng)親們。師：你們是怎么知道海力布是為了鄉(xiāng)親們而選擇這顆寶石的呢？生：事實(shí)證明正是如此。生：我是聯(lián)系上下文知道的。因?yàn)楹ＡΣ紱](méi)有得到寶石前，打的獵物雖然少，也要把一大部分分給鄉(xiāng)親們；有了寶石后，他打獵的收獲多了，分給鄉(xiāng)親們的也就更多了。師：“聯(lián)系上下文”是多么好的讀書(shū)方法呀！能讓我們懂得更多更深的意思，大家在學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時(shí)也要注意運(yùn)用這種讀書(shū)方法。（三）得寶石1.教師出示閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5、6自然段。思考：①海力布是怎樣得到寶石的？②小白蛇幾次叮囑海力布？你從中感受到了什么？2.學(xué)生自由朗讀，在文中畫(huà)出相關(guān)句子。3.指名朗讀相關(guān)句子，交流感受。問(wèn)題一：明確：龍王要重謝海力布，海力布不選珍寶，他要龍王嘴里含著的寶石，龍王就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。問(wèn)題二：預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生在文中找出小白蛇叮囑海力布的句子。明確：①小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭?！雹诤ＡΣ寂R走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，無(wú)論動(dòng)物說(shuō)了什么話，都不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”（2）學(xué)生分組朗讀這兩句話，交流讀了這兩句話后的感受，然后派代表在班級(jí)匯報(bào)交流成果。學(xué)生匯報(bào)交流示例：生：小白蛇這樣反復(fù)叮囑，是為了強(qiáng)調(diào)向別人說(shuō)出動(dòng)物的話的嚴(yán)重后果。生：我感受到了小白蛇對(duì)海力布的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。生：我感受到了小白蛇的擔(dān)心，她仿佛預(yù)料到海力布會(huì)把動(dòng)物說(shuō)的話告訴別人，因?yàn)樗屏剂?。生：?duì)，海力布總是替他人著想。要是海力布變成了石頭，小白蛇該多么傷心??！生：我認(rèn)為小白蛇的反復(fù)叮囑為后文寫(xiě)海力布把從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的消息告訴鄉(xiāng)親們后自己變成了石頭做了鋪墊。生：我終于明白了龍王給海力布寶石時(shí)“低頭想了一會(huì)兒”的原因了——龍王也怕海力布會(huì)變成石頭。4.師生共同總結(jié)。小結(jié)：兩個(gè)心地善良的人相遇了，他們一個(gè)出手相救，一個(gè)知恩圖報(bào)；一個(gè)脫離危險(xiǎn)，一個(gè)得到稱心的寶石。如果故事這樣結(jié)束該多么美滿?。】墒墙Y(jié)局是這樣嗎？（學(xué)生：不是的。）這就叫什么？（學(xué)生：故事情節(jié)曲折，跌宕起伏，扣人心弦。）三、舍己救人的海力布1.指名分角色朗讀第7~9自然段。朗讀要求：第7自然段：語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)平淡，最后一句話重讀；第8自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)氣沉重，要體現(xiàn)出緊張、焦急的心情；第9自然段：要讀出海力布的鎮(zhèn)定、無(wú)私、果斷。2.提示學(xué)生在朗讀的時(shí)候?qū)⒚鑼?xiě)海力布的句子做上記號(hào)，并思考：這部分內(nèi)容是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)海力布的？3.引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的方法自主探究學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）說(shuō)一說(shuō)①海力布從一群鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了什么消息？明確：今天晚上，鄉(xiāng)親們住的地方的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)，不知道要淹死多少人。②聽(tīng)到這個(gè)消息后，海力布做了什么？想了什么？說(shuō)了什么？你從中感受到什么？明確：做：“急忙跑回家”“焦急地催促大家”“急得掉下了眼淚”“鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)”“他就把怎么得到寶石……都原原本本照實(shí)說(shuō)了?！毕耄骸昂ＡΣ贾乐币矝](méi)有用，不把為什么要搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的。再一延遲，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己?！闭f(shuō)：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！”“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了?！备惺埽涸谖＜睍r(shí)刻，海力布不惜犧牲自己的生命，也要拯救鄉(xiāng)親們，他這種舍己為人的崇高精神真讓人感動(dòng)。③海力布說(shuō)話的語(yǔ)氣和心情有怎樣的變化？明確：大吃一驚→急忙→焦急→急得掉下了眼淚→鎮(zhèn)定。（2）議一議①為什么海力布一開(kāi)始沒(méi)有把秘密告訴鄉(xiāng)親們？明確：一方面他記住了小白蛇的叮囑，他不想變成石頭，又想救鄉(xiāng)親們，希望能找到一個(gè)兩全其美的辦法；另一方面他為了節(jié)省時(shí)間，如果把原因講出來(lái)要花很多時(shí)間，這個(gè)時(shí)候時(shí)間就是生命，鄉(xiāng)親們?cè)琰c(diǎn)搬家就多一分生的希望。②文章為什么對(duì)海力布的心理活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)？明確：海力布此時(shí)面臨兩難的選擇，不說(shuō)出實(shí)情，鄉(xiāng)親們就不會(huì)搬家，鄉(xiāng)親們不搬家就會(huì)死亡；說(shuō)出實(shí)情，自己就會(huì)變成石頭。這種內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)是任何人都會(huì)有的，文章這樣寫(xiě)使得人物形象更真實(shí)動(dòng)人。這里詳細(xì)描寫(xiě)海力布的心理活動(dòng)，使海力布的形象更鮮明，也更合乎生活的真實(shí)情況，更能突出表現(xiàn)他心中只有他人、舍己為人的精神品質(zhì)。③海力布向鄉(xiāng)親們?cè)颈菊諏?shí)說(shuō)了些什么？說(shuō)的內(nèi)容與前文是什么關(guān)系？明確：海力布向鄉(xiāng)親們?cè)颈菊諏?shí)說(shuō)了自己怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)兒議論避難，以及為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人。這些內(nèi)容前面已經(jīng)交代過(guò)，所以這里略寫(xiě)了，照應(yīng)了前文。（3）談一談你從海力布的“急”中感受到什么？從他的“鎮(zhèn)定”中你又感受到什么？示例：生：讀到海力布“急”的內(nèi)容，我的心情很復(fù)雜，既為海力布著急，又為海力布的真誠(chéng)感動(dòng)。我自己都要流淚了，我多想替海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們呀！生：海力布是在為鄉(xiāng)親們著急，他為鄉(xiāng)親們的安危擔(dān)憂，一心想著鄉(xiāng)親們，他多么希望鄉(xiāng)親們能相信他的話??！生：如果鄉(xiāng)親們相信了海力布的話，海力布就不用說(shuō)出他聽(tīng)到的鳥(niǎo)兒們說(shuō)的消息，這是兩全其美的事?？墒青l(xiāng)親們要他說(shuō)出原因，誰(shuí)能說(shuō)鄉(xiāng)親們有錯(cuò)呢？所以啊，海力布不得不急。生：時(shí)間緊迫，容不得半點(diǎn)猶豫，否則鄉(xiāng)親們將遭受滅頂之災(zāi)。海力布怎能不急？師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，這說(shuō)明你們“進(jìn)入”故事中去了，設(shè)身處地、將心比心地為海力布著想，這樣的感受是真切的。請(qǐng)同學(xué)們把以上的內(nèi)容再深情地讀一遍。讀了以后，我們?cè)傧胍幌耄簽槭裁春ＡΣ甲詈笥肿兊媚敲存?zhèn)定呢？生：海力布知道著急也沒(méi)有用，只有把要鄉(xiāng)親們搬家的理由說(shuō)清楚了，鄉(xiāng)親們才會(huì)相信他。生：海力布認(rèn)為要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他已做好了犧牲的準(zhǔn)備，所以他反而變得鎮(zhèn)定了。生：就像戰(zhàn)士走向戰(zhàn)場(chǎng)，海力布義無(wú)反顧地接受最壞的結(jié)果——變成石頭，他的鎮(zhèn)定自若震撼了我。生：從海力布的鎮(zhèn)定中我感受到了他無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神品質(zhì)，感受到了他大義凜然、視死如歸的氣概。4.師生共同總結(jié)。小結(jié)：在描寫(xiě)海力布說(shuō)出秘密救鄉(xiāng)親們這件事時(shí)，作者綜合運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了海力布寧愿犧牲自己也要挽救鄉(xiāng)親們的精神，這種舍己為人的精神是多么可貴?。∷?、變成石頭后的海力布1.學(xué)生自由朗讀第10~11自然段。（1）找出寫(xiě)海力布變成石頭后鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：海力布變成石頭后，鄉(xiāng)親們又后悔又悲痛，含著眼淚，念著海力布的名字搬家。思考并討論：①寫(xiě)鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)有什么作用？明確：這是側(cè)面描寫(xiě)，人們的“后悔”和“悲痛”從側(cè)面表現(xiàn)出海力布犧牲之大以及海力布犧牲的價(jià)值，進(jìn)一步表現(xiàn)出海力布舍己為人的精神品質(zhì)。②當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離災(zāi)難后，他們首先會(huì)想到什么？又會(huì)說(shuō)些什么？教師啟發(fā)：海力布犧牲自己換取了鄉(xiāng)親們的生命，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離災(zāi)難后心中充滿了后悔與悲痛。在這種情況下，他們可能后悔當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)信海力布的話，讓海力布變成了石頭，他們的心里也一定很難過(guò)，很悲痛，但更多的是對(duì)海力布的感激之情。所以鄉(xiāng)親們之間的對(duì)話也應(yīng)該從這幾方面展開(kāi)。（2）找出文中描寫(xiě)災(zāi)難的詞語(yǔ)。思考并討論：這樣描寫(xiě)的用意何在？明確：描寫(xiě)災(zāi)難的詞語(yǔ)：烏云密布、狂風(fēng)怒號(hào)、傾盆大雨、震天動(dòng)地、大山崩塌、涌出洪水、淹沒(méi)。這樣描寫(xiě)的用意：①寫(xiě)出了災(zāi)難來(lái)得快，破壞力大。②照應(yīng)了前文，說(shuō)明鳥(niǎo)兒議論的事情是真的，也說(shuō)明海力布沒(méi)有說(shuō)假話。③說(shuō)明了如果沒(méi)有海力布的自我犧牲，鄉(xiāng)親們將全都遭殃，進(jìn)一步凸顯了海力布的高尚品質(zhì)。（3）人們是怎么紀(jì)念海力布的？結(jié)尾這樣寫(xiě)的用意是什么？預(yù)設(shè)：從“世世代代”一詞可以看出人們對(duì)海力布的懷念、尊敬、愛(ài)戴。作者在結(jié)尾寫(xiě)出人們對(duì)海力布的紀(jì)念，表現(xiàn)了人們對(duì)海力布的感激之情，使人物形象更加鮮明突出，同時(shí)也起到了深化文章主題的作用。2.師生共同總結(jié)。小結(jié)：為了救鄉(xiāng)親，善良、能干、質(zhì)樸的海力布變成了石頭，被救的鄉(xiāng)親們后悔、悲痛，我們何嘗不感到惋惜、悲痛呢？海力布熱心助人、舍己救人的精神豐碑將永遠(yuǎn)屹立在人們心中。三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，課文結(jié)尾寫(xiě)道：“據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫‘海力布’的石頭呢?！笨吹健昂ＡΣ肌笔^，我們自然會(huì)想起本文，自然會(huì)聯(lián)想到“海力布”石頭的來(lái)歷。我們可以試著從“海力布”石頭的來(lái)歷的角度來(lái)復(fù)述本文的故事。1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。小練筆：假如有人看見(jiàn)“海力布”石頭，想請(qǐng)你介紹“海力布”石頭的來(lái)歷，你會(huì)怎么介紹？請(qǐng)結(jié)合課文中的故事，用簡(jiǎn)潔的文字介紹“海力布”石頭的來(lái)歷。預(yù)設(shè)：給“海力布”這塊石頭寫(xiě)簡(jiǎn)介，就是要交代清楚它是怎么來(lái)的，在它身上發(fā)生了哪些故事，這些故事的前因后果是什么，這些故事中涉及哪些人、物等。當(dāng)然，寫(xiě)作時(shí)可以靈活變通，如原文中人物的語(yǔ)言，可以以轉(zhuǎn)述的形式展現(xiàn)；原文中插入的文字，如果不影響文章中心的，可以刪掉；原文中一些描述性的、抒發(fā)感情的文字，也可以刪掉；等等。最重要的是注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容精練。示例：海力布是一個(gè)熱心助人的獵人。一次，他在打獵時(shí)救了一條被老鷹抓著的小白蛇。小白蛇是龍王的女兒，她要報(bào)答海力布。她告訴海力布可以要龍王含在嘴里的那顆寶石，這樣就可以聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話，但不能將這些話告訴別人，否則他就會(huì)變成石頭。海力布最終從龍王那里得到了這顆寶石。幾年后，海力布在打獵時(shí)從鳥(niǎo)兒那里知道即將發(fā)生大災(zāi)難。他很著急，趕緊告訴鄉(xiāng)親們?？墒青l(xiāng)親們不相信，不愿意搬家。海力布沒(méi)有辦法，只得把關(guān)于寶石的事情原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們。剛說(shuō)完，海力布就變成了一塊石頭。2.指名讀話，整體評(píng)議。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課上，我們走近了海力布，從海力布的言行、心理中領(lǐng)略了他的高貴品質(zhì)。面對(duì)變成石頭的悲慘結(jié)局，海力布毫不畏懼，為了救鄉(xiāng)親們，他甘愿犧牲自己的生命。海力布的故事雖然只是個(gè)傳說(shuō)，卻被人們世代傳頌，這是因?yàn)楣适轮械恼嫔泼乐档萌藗冇肋h(yuǎn)稱贊，它讓我們看到了世界的美好。其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中都有這樣一種美德，我們要用它讓世界變得更加美好！這節(jié)課我們通過(guò)多種形式來(lái)品讀文本，從中感受到了海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)，還學(xué)習(xí)了作者運(yùn)用多種方法刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作技巧，并且練習(xí)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。2.學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)方法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！敉卣顾季S，深入理解課文內(nèi)容師：同學(xué)們，讀完了海力布的感人故事后，你有什么話想要對(duì)他說(shuō)嗎？生：海力布，你把獵物分給鄉(xiāng)親們吃，你的心腸真好！生：海力布，你不但箭術(shù)高超，而且心地善良，我很敬佩你！生：海力布，你為了救鄉(xiāng)親們寧愿自己變成石頭，你真?zhèn)ゴ螅∩汉ＡΣ?，我覺(jué)得你有點(diǎn)笨——（被學(xué)生們的笑聲打斷，欲坐下。）師：（微笑地。）咦？你的話還沒(méi)說(shuō)完，怎么就坐下啦？生：（猶豫地。）海力布，你為了救鄉(xiāng)親們自己變成了石頭，我很佩服你。但是，你動(dòng)一下腦筋，其實(shí)可以避免變成石頭的。你只要把寶石放在鄉(xiāng)親們嘴里，讓他們自己去聽(tīng)鳥(niǎo)兒的話，不就知道災(zāi)難馬上就要降臨了嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭稱贊。）師：哎呀！這么聰明的想法你竟然差點(diǎn)沒(méi)說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們，我們要敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，如果是自己認(rèn)為對(duì)的事，要相信自己，堅(jiān)持自我。要不，這位同學(xué)今天被人笑話豈不是太冤枉了嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭。）賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生把看似錯(cuò)誤的話說(shuō)完，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，這是真民主，可以說(shuō)是民主挽救了創(chuàng)新。教師抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的爭(zhēng)辯意識(shí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志教育的好機(jī)會(huì)。這時(shí)教師已不僅是在教書(shū)，更是在育人！《獵人海力布》是一則民間故事，這篇課文體現(xiàn)了民間故事的特點(diǎn)：語(yǔ)言通俗易懂，便于理解；情節(jié)引人入勝，容易引起人們的閱讀興趣；人物形象生動(dòng)，感人至深。根據(jù)這些特點(diǎn)，我結(jié)合單元總體學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂分為多個(gè)板塊，我主要用以下三種方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一、以問(wèn)題引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力形成的過(guò)程是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過(guò)程。我在教學(xué)的過(guò)程中以“海力布是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題為主導(dǎo)，一方面讓學(xué)生自讀自悟，交流感受；另一方面我又圍繞這個(gè)問(wèn)題就課文的不同內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如，海力布為什么只要龍王嘴里含的寶石？小白蛇的再三叮囑說(shuō)明了什么？海力布明明知道如果把鳥(niǎo)兒的話說(shuō)出來(lái)自己會(huì)變成石頭，為什么他還要說(shuō)？學(xué)生在整體感知課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段朗讀課文，逐個(gè)思考上面的問(wèn)題，然后再與同學(xué)進(jìn)行交流、討論、歸納，逐步領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)。二、抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)，走進(jìn)人物內(nèi)心。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)海力布的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并和同學(xué)交流自己的閱讀感受，從中體會(huì)海力布的品質(zhì)及蘊(yùn)含的情感。三、以讀為線，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言背后的情感。教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式朗讀，品味文章語(yǔ)言。除此之外，學(xué)生還能在朗讀中了解民間故事在語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)其特有的感染力。10牛郎織女（一）文本分析：本文敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒(méi)有自由、歡樂(lè)的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、勤勞的品格，反映了人們對(duì)美好、自由、幸福生活的向往和追求。牛郎和織女的傳說(shuō)是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語(yǔ)言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題深深贏得人民群眾的喜愛(ài)。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，補(bǔ)充相關(guān)故事情節(jié)，并進(jìn)行演出；引導(dǎo)學(xué)生從民間故事中吸取正能量，感受牛郎和織女善良、勤勞的品質(zhì)和真摯的愛(ài)情；同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事對(duì)牛郎、織女的同情和對(duì)封建家族殘暴統(tǒng)治的揭露。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“嫂、懇、篩”等11個(gè)生字（包括一個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“郎、爹、輛”等14個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.用自己喜歡的方式讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事；想象并補(bǔ)充有關(guān)故事情節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)民間故事的魅力。3.感受牛郎和織女善良、勤勞的品質(zhì)和他們真摯的愛(ài)情，體會(huì)他們對(duì)美好、幸福、自由生活的向往和追求。教學(xué)重點(diǎn)：在抓住故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、善良和對(duì)美好生活的向往。教學(xué)難點(diǎn)：把握故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事情節(jié)的特點(diǎn)，復(fù)述故事。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“嫂、懇、篩”等11個(gè)生字（包括一個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“郎、爹、輛”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“稀罕、微弱、相依為命”等詞語(yǔ)。2.快速默讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。3.試著復(fù)述故事的主要情節(jié)。1.正確讀寫(xiě)生字新詞。2.把握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)民間有很多美麗的傳說(shuō)故事，牛郎和織女的故事可以說(shuō)是家喻戶曉、婦孺皆知。牛郎和織女之間忠貞不渝的愛(ài)情故事凄美動(dòng)人，至今還廣為流傳。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一民間故事。（板書(shū)：牛郎織女。）2.播放電視劇《牛郎織女》中的片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹故事整理者——葉圣陶。葉圣陶（1894—1988）江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌和兒童文學(xué)作品。其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等。2.用自己喜歡的方式讀課文，交流并自學(xué)生字新詞。預(yù)設(shè)：本文比較長(zhǎng)，宜采用默讀的方式，但如果有不善于默讀的同學(xué)，則可以大聲朗讀。學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)生字新詞。3.教師檢測(cè)學(xué)生生字新詞自學(xué)情況。（1）讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞卡片。）牛郎爹娘子勤勤選牛虻咧開(kāi)車(chē)輛好稀紗衣妻子一趟托著子監(jiān)造瞌睡下結(jié)一輩子腮幫挨著預(yù)設(shè)：本課生字較多，但都較容易讀寫(xiě)。檢查時(shí)，教師可重點(diǎn)提示：“郎”“輛”為邊音“l(fā)”，而“釀”則是鼻音“n”；“爹”應(yīng)該讀“diē”，不能讀成“dī”；“挨”是多音字，在本課應(yīng)讀“āi”?！粢族e(cuò)提示：“釀”的“酉”不能寫(xiě)成“西”，“嫂”中的“”中間左右應(yīng)各一橫，豎應(yīng)該上下出頭?！粼~語(yǔ)理解：［稀罕］少而奇特，不同平常。［勤勤懇懇］形容勤勞踏實(shí)。也形容勤懇的樣子。［眉開(kāi)眼笑］眉頭舒展，眼含笑意。形容人高興愉快的樣子。［一五一十］形容敘述時(shí)清楚有序而無(wú)遺漏。［戀戀不舍］形容舍不得離開(kāi)。［相依為命］互相依靠過(guò)活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。［燦爛］光彩鮮明耀眼。［成家立業(yè)］指結(jié)了婚，有了家業(yè)或建立了某項(xiàng)事業(yè)。［無(wú)拘無(wú)束］不受任何約束，形容自由自在。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式理解詞語(yǔ)的意思，例如查字典與詞典、根據(jù)上下文推斷、師生討論等。預(yù)設(shè)：本課的生詞可分類(lèi)理解、運(yùn)用。一類(lèi)是成語(yǔ)，教師可直接告訴學(xué)生意思，也可查成語(yǔ)詞典；為了更好地理解，可用造句的方式強(qiáng)化訓(xùn)練。另一類(lèi)如像“溫和”這類(lèi)多義詞，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境確定其在文中的意思。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生速讀課文，邊讀邊思考，教師提出問(wèn)題準(zhǔn)備討論。過(guò)渡：民間故事一般按照時(shí)間順序、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)講述，本文也不例外。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，在表示時(shí)間、地點(diǎn)的短語(yǔ)或句子下面畫(huà)上著重號(hào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生瀏覽課文、標(biāo)注相關(guān)內(nèi)容后匯報(bào)。如古時(shí)候，牛棚，每天放牛；一年一年過(guò)去，走到山里，他在山前邊蓋了一間草房；一天晚上；第二天黃昏時(shí)候，走到湖邊，轉(zhuǎn)身走進(jìn)樹(shù)林；原來(lái)姑娘是天上王母娘娘的外孫女……每天早晨和傍晚……她們飛到湖邊；穿過(guò)樹(shù)林，翻過(guò)山頭，回到草房。2.引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，理清課文脈絡(luò)，給課文劃分層次，歸納層意?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1~8自然段）：寫(xiě)牛郎身世凄苦，與老牛相依為命。第二部分（第9~13自然段）：寫(xiě)老牛說(shuō)話，指引牛郎去找織女。第三部分（第14~21自然段）：寫(xiě)牛郎聽(tīng)了老牛的話，在湖邊認(rèn)識(shí)織女，兩人互定終身。3.復(fù)述故事。過(guò)渡：可以說(shuō)，我們是在民間故事的熏染中成長(zhǎng)的。我們知道的一些民間故事中，有的是親朋好友講給我們聽(tīng)的，他們講故事實(shí)際上就是在復(fù)述故事。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回講故事的人。我們可以采用分組比賽的方式對(duì)故事的部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。預(yù)設(shè)：比賽隊(duì)——A.百靈隊(duì)；B.阿里巴巴隊(duì)。復(fù)述內(nèi)容——A.牛郎與老牛相依為命；B.牛郎和織女認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)。（1）復(fù)述牛郎與老牛相處的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：復(fù)述牛郎與老牛相依為命的內(nèi)容，先要弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：①牛郎是怎么細(xì)心、周到地照顧老牛的？（吃的、住的、喝的、態(tài)度、交流等。）②老牛是怎么回報(bào)牛郎的？（眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言等。）示例：百靈隊(duì)：牛郎讓老牛吃嫩嫩的青草和沒(méi)有一點(diǎn)兒土的干草，喝小溪上游干凈的水。夏天讓老牛在樹(shù)林里休息，冬天讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。牛郎把牛身上刷得干干凈凈，把牛虻都趕跑，把牛棚打掃得干干凈凈。牛郎還常常把他看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，有時(shí)候還跟它商量一些事。牛郎被哥嫂趕走后，他牽著老牛到山里安家，讓老牛拉柴到集市上換糧食。阿里巴巴隊(duì)：老牛跟牛郎很親密，用溫和的眼睛看著他，還用舌頭舔他的手。牛郎說(shuō)話時(shí)，老牛咧開(kāi)嘴，眉開(kāi)眼笑的。一天，老牛竟然說(shuō)話了，他告訴牛郎黃昏時(shí)翻過(guò)右邊那座山，找到樹(shù)林前的一個(gè)湖，會(huì)看見(jiàn)有些仙女在湖里洗澡。仙女們的衣裳放在草地上，牛郎只要撿起粉紅色的紗衣，跑到樹(shù)林里等著，跟他要衣裳的仙女就是他的妻子。教師小結(jié)：兩個(gè)隊(duì)平分秋色，都說(shuō)得很好。（2）復(fù)述牛郎和織女認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：復(fù)述牛郎和織女認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)這一故事情節(jié)，先要弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：①認(rèn)識(shí)起因：是在誰(shuí)的幫助下認(rèn)識(shí)的？②認(rèn)識(shí)過(guò)程：牛郎和織女各自說(shuō)了什么？做了什么？③認(rèn)識(shí)結(jié)果：他們最后生活在一起了嗎？示例：百靈隊(duì)：起因是神奇的老牛告訴牛郎，仙女們黃昏時(shí)會(huì)在樹(shù)林邊的湖中洗澡，要他將一件放在草地上的粉紅色的紗衣?lián)炱饋?lái)，等那件粉紅色紗衣的主人來(lái)認(rèn)領(lǐng)，那個(gè)找牛郎要衣裳的仙女就將是牛郎的妻子。阿里巴巴隊(duì)：牛郎按照老牛說(shuō)的去做，果然見(jiàn)著了穿粉紅色紗衣的仙女，他們就這樣相識(shí)了。百靈隊(duì)：牛郎把自己的經(jīng)歷一五一十地告訴了織女。阿里巴巴隊(duì)：織女非常同情牛郎，就把自己的身世告訴了牛郎。原來(lái)織女是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，天上的云霞就是她們織的彩錦。織女在天上織彩錦又勞累，又沒(méi)有自由，就像關(guān)在監(jiān)獄里。一天，趁王母娘娘喝了酒打瞌睡的時(shí)機(jī)，仙女們飛到人間的湖里洗澡，沒(méi)想到落到后邊的仙女和牛郎認(rèn)識(shí)了。百靈隊(duì)：結(jié)果是牛郎希望織女留在人間和他結(jié)婚，織女答應(yīng)了。于是，夫妻兩人回到家里，向老牛報(bào)告。教師小結(jié)：兩個(gè)隊(duì)采用故事接龍的方式說(shuō)出了故事的前因后果，這就是典型的合作共贏。我們以后要多采用這種方式——既比賽，又合作。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：人們常說(shuō)：“有情人終成眷屬?！迸＠珊涂椗硎辣瘧K，但都善良、勤勞，都向往幸福、自由的生活。在老牛的幫助下，他們終于成婚安家，我們?yōu)樗麄兏械礁吲d。那么，牛郎和織女各有什么性格特點(diǎn)呢？他們是如何沖破束縛實(shí)現(xiàn)自己的理想的呢？下節(jié)課上我們將走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，希望同學(xué)們細(xì)讀課文，深入思考，把握人物形象。小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，梳理了課文脈絡(luò)，劃分了文章層次，同時(shí)對(duì)文中的主要故事情節(jié)進(jìn)行了復(fù)述。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。（3）課外查資料了解銀河、牛郎星、織女星等天文知識(shí)及王母娘娘等神話傳說(shuō)中的人物。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.進(jìn)一步把握故事內(nèi)容，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)細(xì)節(jié)的品味，體會(huì)牛郎和織女勤勞、善良的品質(zhì)和對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。2.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)民間故事中有些情節(jié)不可思議的特點(diǎn)。3.發(fā)揮想象，對(duì)比較簡(jiǎn)略的情節(jié)進(jìn)行具體補(bǔ)充。1.理解重點(diǎn)情節(jié)、細(xì)節(jié)，把握人物形象。2.想象略寫(xiě)的情節(jié)內(nèi)容。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.回顧故事主要內(nèi)容，用四字詞語(yǔ)概括故事情節(jié)。預(yù)設(shè)：概括故事的主要內(nèi)容時(shí)要抓主線，說(shuō)出人物的所作所為及狀態(tài)即可。學(xué)生可以采用先易后難的方法，先概括出其中的一、兩個(gè)，然后與學(xué)生交流、討論，完整概括。如身世凄苦—哥嫂虐待—被攆離家—深山安家—老牛幫助—認(rèn)識(shí)織女—夫妻回家。2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，老師很高興，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)故事的大致內(nèi)容把握得較好。接下來(lái)，讓我們深入課文，走近牛郎和織女，品味他們的所作所為、所說(shuō)所思，體會(huì)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.走近牛郎。（1）學(xué)生默讀課文，按要求找出相關(guān)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。①牛郎的身世：古時(shí)候有個(gè)孩子，爹娘都死了，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。吃剩飯、穿破衣裳、在牛棚里睡。②牛郎照顧老牛：周到。他總是挑很好的草地……牛棚也打掃得干干凈凈。③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想獨(dú)占爹娘留下來(lái)的家產(chǎn)。一天，哥哥把牛郎叫到跟前……離不離開(kāi)家有什么關(guān)系？④牛郎安家：他就牽著老?！@就算安了家。⑤牛郎按老牛的指點(diǎn)找到織女：第二天黃昏時(shí)候……就把自己的情形也告訴了他。⑥牛郎向織女表白：姑娘，既然天上沒(méi)什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱們兩個(gè)結(jié)了婚，一塊兒在人間過(guò)一輩子吧。（2）學(xué)生用不同的方式朗讀以上詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子。提示：可指名朗讀、集體朗讀，還可以分小組朗讀、分角色朗讀等。（3）引導(dǎo)學(xué)生從牛郎的悲慘遭遇中體會(huì)牛郎的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生交流后匯報(bào)。學(xué)生交流示例：生：牛郎的爹娘早逝，雖然有哥嫂，但吃剩飯、穿破衣、住牛棚，他身世凄苦，遭遇不幸。生：牛郎的童年是與老牛一起度過(guò)的。他對(duì)老牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的。無(wú)論春夏秋冬，每天都讓老牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。牛郎還不停地干活，說(shuō)明他是個(gè)勤勞的孩子。（4）梳理牛郎與織女相識(shí)的過(guò)程，從中體會(huì)牛郎的品質(zhì)。①學(xué)生自由交流牛郎與織女相識(shí)的過(guò)程，并分析他們能走到一起的原因。學(xué)生交流示例：生：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。生：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，這是他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他”，織女聽(tīng)得出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，表明牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女，讓織女對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。生：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。②師生共同探討老牛和織女如此青睞牛郎的原因。預(yù)設(shè)：①牛郎勤勞。（第3自然段、第8自然段有集中體現(xiàn)。）②牛郎關(guān)心他人。（到第3自然段中找。）③牛郎是個(gè)豁達(dá)的人。（雖然牛郎的生活艱苦——爹娘都死了，吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚，但是他的態(tài)度很樂(lè)觀——哼小曲兒，對(duì)老牛照顧周到，打柴種莊稼來(lái)安家。）教師小結(jié)：牛郎勤勞、關(guān)心他人、樂(lè)觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使他贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。2.認(rèn)識(shí)織女。（1）學(xué)生朗讀第18自然段，體會(huì)織女的形象，交流后匯報(bào)。明確：①?gòu)目椗棽叔\的本領(lǐng)高超可看出她心靈手巧。②從織女和姐妹們趁機(jī)到人間游玩可看出她純真可愛(ài)，也可以體會(huì)到她對(duì)人間的自由生活充滿向往。（2）教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)織女的形象特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：織女下定決心留在凡間，她的姐妹們肯定會(huì)勸她。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下她們之間的對(duì)話，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)織女的形象特點(diǎn)。情景對(duì)話示例：生：織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪。王母娘娘可是心狠手辣的呀，她決不會(huì)饒你的，你還是跟我們回去吧！生：你看牛郎那么窮。他沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給他會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！生：你也要替我們想想。你如果私留凡間，我們也會(huì)被你連累的呀！生：姐妹們，謝謝你們的忠告，我已經(jīng)下定決心留下來(lái)了，你們趕緊回天庭去吧！雖然牛郎生活窮困，但是他善良、勤勞，我相信我們以后會(huì)過(guò)上幸福的生活的。教師小結(jié)：姐妹們的勸說(shuō)并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上和人間的距離，織女對(duì)自由與真情的渴望和她的勇敢?guī)退缭搅诉@條鴻溝，讓一切變成了可能。三、拓展閱讀，賞析名篇過(guò)渡：同學(xué)們，牛郎和織女的愛(ài)情故事自產(chǎn)生以來(lái)就備受歷代文人的青睞，人們據(jù)此創(chuàng)作了許多文學(xué)作品，北宋詞人秦觀的《鵲橋仙》就是其中的名篇?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀這首詞。1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。2.閱讀與交流。（1）詞人在詞中表達(dá)了何種情思？（表達(dá)了對(duì)美好愛(ài)情的追求。）（2）哪些詞句寫(xiě)了牛郎、織女七夕相逢的情景？（金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。）（3）“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，針對(duì)詞人的愛(ài)情觀，你能談?wù)勛约旱母邢雴幔浚ㄌ崾荆褐灰灾欣?，?nèi)容積極健康即可。）四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，牛郎和織女的傳說(shuō)故事充滿了幻想，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好、幸福生活的追求，讓人印象深刻。但課文中有些情節(jié)寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，你能發(fā)揮想象把它們說(shuō)得更具體嗎？1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。小練筆：發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說(shuō)得更具體，再和同學(xué)演一演。（1）牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。（2）仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。預(yù)設(shè)：本次小練筆實(shí)際上是讓我們進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。情節(jié)一：凡是牛郎看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事都可以向老牛傾訴，比如牛郎放牛時(shí)遇見(jiàn)的趣事、在山中砍柴時(shí)的見(jiàn)聞、哥哥嫂子是如何對(duì)待自己的等。還要想象老牛的反應(yīng)，表現(xiàn)老牛對(duì)牛郎的理解。情節(jié)二：仙女們想擺脫天上不自由的生活到人間去看看，她們會(huì)說(shuō)些什么呢？她們可能會(huì)有對(duì)天上生活的抱怨，對(duì)王母娘娘的不滿，對(duì)人間的向往等。想象她們商量時(shí)的神情、動(dòng)作，用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。幾個(gè)同學(xué)組成一組，確定各自要扮演的角色。故事中的人物的性格是不同的，如牛郎的純樸、老實(shí)，老牛的忠誠(chéng)、厚道，仙女的天真、單純等，因此我們要根據(jù)角色的需要確定說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情，并適當(dāng)增加手勢(shì)，以增強(qiáng)表演效果。2.指名讀話，集體評(píng)議。情節(jié)一：傍晚時(shí)分，牛郎回到了牛棚準(zhǔn)備休息。可是一想到和哥哥嫂子在一起的生活，他就忍不住嘆起氣來(lái)。聽(tīng)到牛郎嘆氣，老牛走到他跟前，蹭蹭他的臉，似乎在安慰他?！袄吓０。钫媸翘蝗菀琢?。每天這樣勞累，可是哥哥嫂子仍然不滿意，一心想把我趕出去。你說(shuō)我該怎么辦呢？”老牛的眼神黯淡了，它似乎也在為牛郎的不幸而傷感?！安贿^(guò)還好，我們倆在一起可以互相做個(gè)伴。這些年多虧有你??！”牛郎摟著老牛，心里終究有了些安慰。情節(jié)二：“天上的生活真是太苦了。我們成天成夜地織彩錦，一刻也不能休息，可是王母娘娘還是不滿足。真想到人間去，過(guò)自己想過(guò)的生活。”一個(gè)仙女氣憤地說(shuō)。聽(tīng)了她的話，別的仙女也不淡定了，七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)?！笆前?，我們這過(guò)的哪是什么神仙生活啊，還不如凡間的平民百姓?！薄岸颊f(shuō)天上好，天上有什么好的？真想到人間去看看?！蓖蝗唬粋€(gè)仙女想起來(lái)王母娘娘下午多喝了點(diǎn)兒酒，此刻正在打瞌睡呢，不如偷偷溜到凡間去。“反正天上一天，地上一年，我們?cè)琰c(diǎn)回來(lái)，她應(yīng)該不會(huì)發(fā)現(xiàn)的?！贝酥饕庖怀觯瑒e的仙女紛紛表示贊同。五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：牛郎和織女的故事我們耳熟能詳。對(duì)善良的牛郎我們有著無(wú)比的同情，對(duì)虐待他的哥嫂我們又有著深切的痛恨。而牛郎和織女的婚姻又帶給我們無(wú)限的喜悅，他倆會(huì)永遠(yuǎn)幸福美滿地生活在一起嗎？讓我們?yōu)樗麄冏８０?！小結(jié)：這節(jié)課上，我們從人物形象、思想感情、故事情節(jié)等方面分析了課文，進(jìn)一步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，并嘗試著把文中略寫(xiě)的情節(jié)說(shuō)得更具體。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！魟?chuàng)設(shè)情境，深入感知文本內(nèi)容師：同學(xué)們，我們一起進(jìn)入“相遇相知，結(jié)為夫妻”板塊。請(qǐng)大家默讀第14~21自然段，看看牛郎和織女是如何相遇相知的。（學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述此情節(jié)，突出甜蜜的氛圍。）師：通過(guò)交流，牛郎很快發(fā)現(xiàn)織女美麗溫柔、心靈手巧，這樣的姑娘人見(jiàn)人愛(ài)，牛郎愛(ài)她不奇怪。那織女愛(ài)牛郎什么呢？生：愛(ài)他的心眼兒好，能吃苦。師：織女怎么知道牛郎“心眼兒好，能吃苦”？生：織女是神仙，她掐指一算就行了。（學(xué)生笑。）師：有道理。還有什么可能？生：牛郎講了自己的遭遇后，織女感覺(jué)出來(lái)的。師：好！那牛郎會(huì)講什么呢？試著講一講。生：講自己的凄慘身世……師：初次見(jiàn)面，牛郎就一五一十地講了自己的“慘”，你從中看出了什么？生：牛郎很誠(chéng)實(shí)，不欺瞞。師：對(duì)，織女愛(ài)他的誠(chéng)心誠(chéng)意。牛郎還會(huì)講什么？怎么講？生：還講和他的好伙伴老牛的趣事……師：你引用了許多文本信息，學(xué)以致用，好！當(dāng)牛郎動(dòng)情地講述自己和老牛的趣事時(shí)，織女在想什么呢？生：她一定在悄悄地觀察牛郎，她被牛郎的善良、勤勞打動(dòng)了。師：是呀，牛郎身世凄慘，卻依然盡心地照看老牛，多么善良、勤勞，織女被打動(dòng)了。還有嗎？生：牛郎一定還講了他怎樣翻山越嶺地來(lái)見(jiàn)織女，織女被他的勇敢和誠(chéng)心打動(dòng)了。師：很有道理！師：同學(xué)們，美麗善良的織女通過(guò)與牛郎真誠(chéng)地交流，終于被牛郎的“心眼兒好”“能吃苦”“誠(chéng)實(shí)”“誠(chéng)心”“勇敢”打動(dòng)了，與他結(jié)為夫妻。從中，我們也可以看出真誠(chéng)交流很重要，通過(guò)語(yǔ)言的交流我們能讀懂對(duì)方的心，就像牛郎和織女讀懂了對(duì)方的心，于是他們結(jié)為連理！賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)相說(shuō)出自己最真切的感受。這樣，學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)、更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之提高?！杜＠煽椗ㄒ唬返墓适虑楣?jié)曲折動(dòng)人，語(yǔ)言通俗易懂，寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有停留在簡(jiǎn)單地了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上，而是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)故事情節(jié)來(lái)感知人物的特點(diǎn)，體會(huì)民間故事的魅力。在具體的教學(xué)中，我主要注意了以下兩個(gè)方面。一是在教學(xué)中循序漸進(jìn)。我先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在學(xué)生理清課文脈絡(luò)后，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在品讀相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程中理解人物形象，理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系。在理清了故事情節(jié)、了解了人物關(guān)系后，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)加深課文的理解很有效果，我放手讓學(xué)生來(lái)講，而學(xué)生在發(fā)言時(shí)也能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為牛郎是個(gè)勤勞善良的人，織女是個(gè)心地善良的人。另外，我在教學(xué)中注重因材施教，重視評(píng)價(jià)、反饋的作用。我緊緊抓住文本內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不一的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。每當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)之中學(xué)習(xí)和提高，充分發(fā)揮了學(xué)生潛在的感悟能力與學(xué)習(xí)能力，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這些都是我在這節(jié)課中的教學(xué)所得。11*牛郎織女（二）文本分析：本文記敘了牛郎和織女婚后生活美滿，以及遭遇王母娘娘無(wú)情的阻撓兩人仍堅(jiān)定地追求幸福的故事，歌頌了勞動(dòng)人民反抗壓迫、爭(zhēng)取自由和幸福的生活的精神。這段故事以織女的活動(dòng)為主線進(jìn)行敘述，先寫(xiě)牛郎和織女婚后自由、幸福的生活；再寫(xiě)王母娘娘無(wú)情地把織女抓走，并將兩人隔開(kāi)；最后寫(xiě)由于織女極力抗?fàn)?，王母娘娘才允許她每年農(nóng)歷七月初七與牛郎相會(huì)。綜觀整個(gè)故事，可謂情節(jié)曲折：牛郎孤苦伶仃，幸逢織女，組成家庭，過(guò)上美滿生活，這是一喜；王母娘娘勃然大怒，抓回織女，拆散家庭，踐踏人間美好，這是一悲；牛郎和織女隔河相望，化為牽牛星和織女星，而喜鵲相助，搭起鵲橋讓他們能有一年一度的相會(huì)，這又是悲喜同在了。在這樣曲折的情節(jié)之中塑造人物，更顯形象鮮明，感人至深。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把分析故事情節(jié)，感悟人物形象作為教學(xué)重點(diǎn)，在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究牛郎和織女這兩位人物的形象特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“儉、皇、偎”等9個(gè)生字。2.用上一單元學(xué)到的閱讀方法快速默讀課文，了解牛郎和織女故事的結(jié)局。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由、美好生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，分析人物的性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟牛郎、織女熱愛(ài)自由、勇于抗?fàn)幍木瘛Ｕn時(shí)安排：1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)：每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，它們就是牛郎星和織女星。今天，我們就繼續(xù)來(lái)了解它們的故事。2.出示課題，板書(shū)課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。2.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。節(jié)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jiǎn),儉)富麗堂依EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(wēi),偎)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shuāi),衰)老山EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shān),珊)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hú),瑚)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kuānɡ),筐)不過(guò)（2）指導(dǎo)學(xué)生詞語(yǔ)歸類(lèi)?！鬉ABB式詞語(yǔ)：親親密密高高興興圓圓滿滿日日夜夜真真切切◆ABAC式詞語(yǔ)：天兵天將一心一意無(wú)拘無(wú)束人山人海風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)◆近、反義詞歸類(lèi)：近義詞：衰老——衰弱懲罰——處罰允許——準(zhǔn)許反義詞：衰老——年輕懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)允許——禁止三、研讀課文，重點(diǎn)探究過(guò)渡：快樂(lè)美好的日子總是這般短暫，正如俗話所說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?，天上的王母娘娘知道牛郎和織女結(jié)為夫妻的那一刻，災(zāi)難便降臨了。1.指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫(huà)不懂的地方。2.指名簡(jiǎn)單復(fù)述課文。提示：可按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。3.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每一層的主要內(nèi)容?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫(xiě)牛郎和織女婚后的幸福生活。第二部分（第2自然段）：寫(xiě)老牛的臨終叮囑。第三部分（第3~6自然段）：寫(xiě)牛郎和織女被強(qiáng)行拆散。第四部分（第7自然段）：寫(xiě)織女的反抗?fàn)幦?。第五部分（?自然段）：寫(xiě)牛郎和織女每年七夕相會(huì)。4.研讀課文，理解內(nèi)容。（1）有感情地朗讀第1自然段，思考以下問(wèn)題。①牛郎和織女婚后的生活怎么樣？明確：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過(guò)得很美滿。“美滿”是圓滿美好的意思，說(shuō)明他們靠勤勞的雙手不僅日子過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。②牛郎和織女過(guò)著幸福美滿的生活，但他們會(huì)不會(huì)擔(dān)心發(fā)愁？為什么？預(yù)設(shè)：結(jié)合本段中“她樂(lè)極了，可是有時(shí)候也發(fā)愁”這句話可得出答案。明確：織女怕外祖母找她，知道她和牛郎生活在一起。因?yàn)榭椗劳跄改锬锸墙^不允許她這樣做的。（2）研讀第2自然段，思考以下問(wèn)題。①老牛的眼淚中蘊(yùn)含著怎樣的情感？明確：對(duì)老牛的神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出老牛的年老體衰，對(duì)即將離開(kāi)相依為命的伙伴感到萬(wàn)分難過(guò)。因而這是留戀的眼淚，是激動(dòng)的眼淚，這眼淚中飽含了老牛對(duì)牛郎和織女的不舍之情。②老牛臨死前所說(shuō)的話有何作用？明確：老牛對(duì)牛郎說(shuō)它就要死了，叫牛郎在它死后把它的皮留著，碰見(jiàn)什么緊急事就披上它的皮，這為后面王母娘娘抓走織女、牛郎披上牛皮攜子追趕的內(nèi)容埋下了伏筆，使故事前后渾然一體，環(huán)環(huán)相扣。方法拓展：伏筆指文章或文藝作品中，在前段里為后段所做的提示或暗示。伏筆能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感，有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。（3）品讀第3~6自然段，思考以下問(wèn)題。①這部分講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。明確：①知道下落，發(fā)誓抓回。②闖入家里，抓走織女。③心急如焚，攜子追趕。④天河阻隔，化作星辰。②王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？找出描寫(xiě)她的舉動(dòng)的詞句，有感情地朗讀這些句子，從中可以看出她是一個(gè)怎樣的人？你對(duì)此有何感想？明確：王母娘娘恨織女有意敗壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。描寫(xiě)王母娘娘的動(dòng)作的詞語(yǔ)有“一把抓住”“狠狠一推”“帶著”“一劃”，從中可以看出王母娘娘是一個(gè)不講骨肉親情、心狠手辣的專(zhuān)制家長(zhǎng)。感想：對(duì)王母娘娘氣憤，對(duì)牛郎和織女同情、祝福。③牛郎和織女的表現(xiàn)又是怎樣的？讀讀相關(guān)的句子，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。明確：織女——“心里恨極了……”。從中可體會(huì)出織女不愿離開(kāi)人間，不愿與親人分離的痛苦情感。牛郎——“跟著男孩趕回家……趕緊披上牛皮……”從中可看出牛郎心急如焚。④牛郎和織女在一起生活的事被王母娘娘知道了，結(jié)果怎樣？同桌相互交流，提升歸納概括的能力。交流示例：生：王母娘娘趁牛郎到地里干活時(shí)，帶領(lǐng)天兵天將把織女抓走了。生：牛郎披上牛皮，帶著孩子飛了起來(lái)，他快追上織女時(shí)，王母娘娘劃出一條天河，隔開(kāi)了他們。生：牛郎和織女只能隔河相望，日子久了，他們成了天河兩邊的牽牛星和織女星。過(guò)渡：牛郎和織女被天河阻隔，二人化作星辰，讓我們唏噓不已。他們最終的命運(yùn)如何呢？接下來(lái)繼續(xù)研讀文本吧。（4）品讀課文最后兩個(gè)自然段，思考以下問(wèn)題。①織女“每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會(huì)一次面”，這是王母娘娘的恩賜嗎？明確：不是。王母娘娘抓走了織女，給她很厲害的懲罰，可是織女仍然追求著幸福的生活?！稗帧弊终f(shuō)明“每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會(huì)一次面”不是王母娘娘的恩賜，而是織女堅(jiān)持不懈地與王母娘娘斗爭(zhēng)所贏來(lái)的。②這個(gè)故事以鵲橋連通天河讓牛郎和織女七夕相會(huì)作為結(jié)局。對(duì)此，你有怎樣的看法？明確：喜鵲搭橋讓牛郎和織女相會(huì)，這反映了人們心中的美好愿望。因?yàn)槿藗冋湟暸＠珊涂椗g的那種美好的情意，感動(dòng)于牛郎和織女為追求幸福生活而不屈不撓的精神，同時(shí)這也寄托了勤勞、善良的人們對(duì)自由、幸福的生活的美好向往。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：在這樣一個(gè)流傳千古的民間故事里，我們既為牛郎和織女的勤勞、善良以及他們真摯的愛(ài)情感動(dòng)，同時(shí)也感受到了民間故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。我們要繼承祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并使之發(fā)揚(yáng)光大。這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字新詞，梳理了故事情節(jié)，分析了牛郎和織女的性格特點(diǎn)，感受到民間故事的魅力。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)，。2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！粞凶x文本，感悟牛郎和織女的曲折愛(ài)情師：牛郎和織女婚后的生活多么幸福美滿呀！可是好景不長(zhǎng)。（配樂(lè)朗誦：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說(shuō)話了，眼眶里滿是眼淚：“我快不行了，不能幫你們下地干活了……我死以后，你把我的皮留著。碰見(jiàn)什么緊急事，你就披上我的皮……”老牛沒(méi)說(shuō)完就死了。）老牛給牛郎帶來(lái)了一樁神奇的婚姻，臨死前還不忘把牛皮送給牛郎，真是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的忠實(shí)朋友呀！老牛也是這個(gè)民間故事中的一個(gè)重要角色，它推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，老牛的這番話預(yù)示著悲劇即將發(fā)生。接下來(lái)的課文就講了王母娘娘破壞美滿婚姻、拆散恩愛(ài)夫妻的經(jīng)過(guò)。（指名朗讀第4、5自然段。）師：哇！這位同學(xué)讀得真是好激動(dòng)呀！是不是你家的織女被抓走了？（學(xué)生笑。）同學(xué)們，請(qǐng)注意這段話中的一個(gè)疊詞，“狠狠”突出表現(xiàn)了王母娘娘的心狠手辣，朗讀時(shí)語(yǔ)氣略重?？椗睦锖迾O了，望著兩個(gè)可愛(ài)的兒女，一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)，只喊了一句：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍、著急的感情。（學(xué)生朗讀。）師：牛郎得知織女被王母娘娘抓走后心急如焚，可是他怎么上天搭救呢？生：他忽然想起老牛臨死前說(shuō)的話，這不正是緊急事嗎？他趕緊披上牛皮，找出兩個(gè)筐，一個(gè)筐里放一個(gè)孩子，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門(mén)，他就飛起來(lái)了。越飛越近，眼看要趕上織女了。師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說(shuō)話了，眼眶里滿是眼淚：“我快不行了，不能幫你們下地干活了……我死以后，你把我的皮留著。碰見(jiàn)什么緊急事，你就披上我的皮……”師：果然是一塊神奇的牛皮??！牛郎為什么沒(méi)有追回織女呢？生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過(guò)去了。從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。師：故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬(wàn)千。東漢時(shí)期的《古詩(shī)十九首·迢迢牽牛星》這樣詠嘆：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。師：牛郎和織女天河永隔，但是恩愛(ài)夫妻的真情隔不斷。在織女和牛郎不屈不撓的斗爭(zhēng)下，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次。但是天河很寬，波浪很大，牛郎和織女都飛不過(guò)去。他們?nèi)绾蜗嘁?jiàn)呢？生：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎和織女在橋上會(huì)面。每逢那一天，人們很少看見(jiàn)喜鵲，它們都往天河那兒搭橋去了。師：本文最后一段的字里行間充滿了美妙的傳奇色彩，讓人產(chǎn)生許多美好的想象。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（學(xué)生齊讀。）人間的喜鵲也被天上的牛郎和織女的愛(ài)情感動(dòng)了，它們紛紛加入天河搭橋的志愿者隊(duì)伍。“鵲橋”象征著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民對(duì)純真愛(ài)情的追求與向往。賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師充分利用了文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感受牛郎和織女的曲折愛(ài)情，并通過(guò)對(duì)老牛這一角色的分析加深了學(xué)生的理解。此外，教師還補(bǔ)充了相關(guān)的古詩(shī)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的積累，在潛移默化中提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我由易到難，安排了三個(gè)層次的自主探索與交流活動(dòng)。一、引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)復(fù)述課文，在與原文的比較品評(píng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生借助各段的小標(biāo)題練習(xí)復(fù)述課文，并在小組內(nèi)試講。發(fā)揮小組成員合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，由組員們把各自復(fù)述的內(nèi)容與課文原文進(jìn)行比較，討論各自的優(yōu)缺點(diǎn)。二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。故事中的人物個(gè)性鮮明，他們留給我們的印象總是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生觀其言、察其行，在文中圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)、簡(jiǎn)單做批注，既把握了人物形象，又總結(jié)了感知人物形象的方法。三、引導(dǎo)學(xué)生感知民間故事的寫(xiě)作技法。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅完成梳理故事情節(jié)、復(fù)述課文、分析人物性格特點(diǎn)的任務(wù)似乎太淺顯了。所以，我又和學(xué)生一起去挖掘這篇課文在寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)，由學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g這個(gè)故事的地方，從生生之間、師生之間的交流中總結(jié)民間故事在安排故事情節(jié)、刻畫(huà)人物形象以及豐富的想象等方面的特點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課我愈發(fā)地感覺(jué)到文本的使用絕對(duì)是一門(mén)藝術(shù)。淺顯的文章經(jīng)過(guò)深入的挖掘，同樣可以找到很多的生發(fā)點(diǎn)。而經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，教師和學(xué)生都會(huì)有所得，都能提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。口語(yǔ)交際：講民間故事活動(dòng)分析：本次口語(yǔ)交際的話題是“講民間故事”，要求學(xué)生講一個(gè)自己熟悉的民間故事，并提示了講故事需要注意的事項(xiàng)。民間故事語(yǔ)言平實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，深受人們的喜愛(ài)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們通過(guò)看書(shū)、看電視、看電影、聽(tīng)廣播等途徑已經(jīng)接觸了不少民間故事，其中必定有他們喜歡或者印象深刻的內(nèi)容。把這些內(nèi)容講述出來(lái)不算難，但如何把故事講得生動(dòng)、有吸引力，學(xué)生不一定表現(xiàn)得很好，這就是本次口語(yǔ)交際的難點(diǎn)所在。因此，教師在學(xué)生準(zhǔn)備期間要做好指導(dǎo)工作，包括指導(dǎo)記憶故事的方法、講故事的技巧、吸引觀眾的妙招等。同時(shí)，教師還要注意規(guī)范聽(tīng)眾的言行，使之成為合格的聽(tīng)眾。教學(xué)目標(biāo)：1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生樂(lè)于參與到交際活動(dòng)中。2.進(jìn)行多角度的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度、交流技巧和說(shuō)話習(xí)慣。3.讓學(xué)生在充分親近故事人物與角色體驗(yàn)中真切感受民間故事的魅力與情趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)并積累語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。2.引導(dǎo)學(xué)生把故事講得生動(dòng)、有吸引力，能適當(dāng)?shù)刎S富故事的細(xì)節(jié)。3.真切感受民間故事的魅力與情趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1.多媒體課件。2.安排學(xué)生講民間故事，讓學(xué)生準(zhǔn)備故事的相關(guān)資料。學(xué)生：1.閱讀民間故事，選擇自己最喜歡的故事作為素材。2.在家人面前試講，聽(tīng)取家人的意見(jiàn)。課時(shí)安排：1課時(shí)一、看一看，激趣導(dǎo)入1.出示民間故事圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的興趣。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得這些民間故事嗎？它們有的謳歌勤勞、善良的勞動(dòng)人民，有的贊頌聰明、勇敢的英雄人物，有的表達(dá)對(duì)理想愛(ài)情與生活的追求。你們還知道哪些民間故事呢？其中的哪些情節(jié)你至今還耳熟能詳呢？2.指名發(fā)言，讓學(xué)生用幾個(gè)詞形容他們喜歡的民間故事。過(guò)渡：看來(lái)大家不但知道不少民間故事，而且都有自己的見(jiàn)解呢！今天，我們就開(kāi)一次“故事大會(huì)”，請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的民間故事。二、議一議，領(lǐng)會(huì)方法1.學(xué)生回憶自己聽(tīng)故事或講故事的經(jīng)歷，討論講故事時(shí)的注意事項(xiàng)。思考：（1）聽(tīng)故事時(shí)，什么東西最能吸引自己的注意力？（2）講故事時(shí)，可能會(huì)遇到什么狀況？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？（3）什么樣的講述者最受大家的歡迎？2.教師結(jié)合討論的內(nèi)容以及課本上的要求，引導(dǎo)學(xué)生歸納講故事的技巧。明確：講故事前要熟知故事內(nèi)容，整理故事中難懂的地方，列好情節(jié)提綱。講故事時(shí)，要講清楚故事的細(xì)節(jié)，語(yǔ)氣和表情要跟隨情節(jié)的變化而變化，可以加入肢體動(dòng)作增強(qiáng)吸引力，如有需要還可以與觀眾進(jìn)行互動(dòng)。講完后，與觀眾交流聽(tīng)后感悟。三、練一練，初試身手1.出示故事連環(huán)畫(huà)課件，指名講述故事情節(jié)。過(guò)渡：講故事的方法大家都能說(shuō)出一二，正所謂“光說(shuō)不練假把式”，我們就以“夸父逐日”這個(gè)故事來(lái)練一練，試試大家的真本事。預(yù)設(shè)：教師點(diǎn)名請(qǐng)幾位學(xué)生試講，應(yīng)給予一定的準(zhǔn)備時(shí)間。其他學(xué)生指出講述者的優(yōu)缺點(diǎn)，作為借鑒。示例：在遠(yuǎn)古時(shí)代，有一個(gè)叫夸父的人，力氣非常大，一只手就能拔起一棵大樹(shù)。那個(gè)時(shí)候，人們住在樹(shù)林里，穿樹(shù)皮，吃野果，生活非常艱難。每到冬天的夜晚，人們又冷又餓，因此大家都害怕黑夜，希望太陽(yáng)在白天能停留得長(zhǎng)一些。善良的夸父決定追上太陽(yáng)，請(qǐng)它在白天多停留一會(huì)兒?？涓改闷鹗终龋?yáng)追去。他發(fā)誓要捉住太陽(yáng)，不讓它落山。太陽(yáng)爬上了山頂，夸父就追上山頂。太陽(yáng)落到了峽谷，夸父就追到峽谷?？涓概苓^(guò)無(wú)數(shù)座大山，跨過(guò)無(wú)數(shù)條大河，一直追了七天七夜，可是太陽(yáng)卻跑得越來(lái)越快，眼看就要落山了。夸父追啊追啊，跑啊跑啊，大陽(yáng)這個(gè)大火球烤得他嗓子都快要冒煙了。他越來(lái)越渴，越來(lái)越累，快要倒下去了。于是，夸父就跑到黃河邊，一頭扎進(jìn)水里，咕咚咕咚，很快就把黃河水喝干了?？墒撬匀缓芸?，就來(lái)到渭水邊，咕咚咕咚，一口氣把渭水喝光了?？涓咐^續(xù)追趕太陽(yáng)，但是他實(shí)在太累太渴了，走著走著，就倒在地上再也沒(méi)有站起來(lái)?？涓杆篮?，他的高大的身軀變成了山脈，頭發(fā)變成了樹(shù)木，血液變成了河流，扔出去的那根手杖變成了一片桃林。2.小組內(nèi)互講，組員互相評(píng)議，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：分小組進(jìn)行小組內(nèi)部的講故事訓(xùn)練，每位成員輪流講述自己準(zhǔn)備的民間故事；其余成員在講述結(jié)束后聯(lián)系前面總結(jié)的講述技巧提出改進(jìn)意見(jiàn)，也可以針對(duì)故事中講述不準(zhǔn)確或不明白的地方提出疑問(wèn)，講述者做好修正工作。3.