第23課《〈孟子〉三章》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

《孟子三章》教學(xué)實(shí)錄一、教材分析《孟子三章》作為部編版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的重要組成部分，在整個(gè)初中語(yǔ)文教材體系中占據(jù)著關(guān)鍵位置。本單元聚焦于探討人生意義與價(jià)值的經(jīng)典篇章，而《孟子三章》更是以其深邃的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值脫穎而出。這三章短文，《得道多助，失道寡助》《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂(lè)》，分別從政治主張、道德準(zhǔn)則以及人生哲學(xué)等不同維度，淋漓盡致地展現(xiàn)了孟子的智慧與見解。孟子的散文向來(lái)以論證嚴(yán)密、氣勢(shì)磅礴、富有感染力著稱，這三篇也不例外，它們不僅有助于提升學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力，更是培養(yǎng)其邏輯思維、感悟傳統(tǒng)文化魅力的優(yōu)質(zhì)素材。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)常見的文言實(shí)詞、虛詞和基本句式有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握。然而，面對(duì)孟子這般思想深邃、論證精巧的文章，他們?nèi)悦媾R諸多挑戰(zhàn)。一方面，準(zhǔn)確理解文中蘊(yùn)含的復(fù)雜思想以及孟子層層遞進(jìn)的論證邏輯并非易事；另一方面，如何將古代的思想觀點(diǎn)與現(xiàn)代生活實(shí)際相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移，也是學(xué)生需要跨越的障礙。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們深入理解文本。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練且有感情地朗讀并背誦三篇短文，精準(zhǔn)積累如“城”“郭”“淫”“畎”等文言詞匯，以及判斷句、倒裝句等重點(diǎn)文言句式，切實(shí)提高文言文翻譯的準(zhǔn)確性和流暢性。通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，掌握文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解與闡釋，提升對(duì)文言文的整體感知能力。過(guò)程與方法目標(biāo)借助反復(fù)誦讀，深刻感受孟子文章的磅礴氣勢(shì)，仔細(xì)體會(huì)其論證過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性。組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們深入分析文章的論證思路，逐步培養(yǎng)其邏輯思維與自主探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)促使學(xué)生深入理解孟子的“仁政”思想、大丈夫的崇高標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)于憂患意識(shí)的深刻觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)扎實(shí)積累文言詞匯與句式，確保能夠準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，并熟練背誦三篇短文。清晰梳理文章的論證思路，精準(zhǔn)把握每篇文章的核心觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)深度理解孟子思想的豐富內(nèi)涵及其在當(dāng)代社會(huì)的多元意義，實(shí)現(xiàn)古代智慧與現(xiàn)代生活的有效對(duì)接。真切體會(huì)孟子散文的雄辯風(fēng)格與獨(dú)特語(yǔ)言特色，感受其文字背后的強(qiáng)大感染力。五、設(shè)計(jì)理念本堂課秉持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，綜合運(yùn)用誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生沉浸于文言文的韻律之美，感受古人行文的氣勢(shì)；借助小組合作探究，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與自主探究熱情，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)設(shè)情境與巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生將古代經(jīng)典思想與現(xiàn)代生活緊密相連，使他們?cè)谳p松愉悅且富有啟發(fā)性的氛圍中深入學(xué)習(xí)文言文，汲取傳統(tǒng)文化的精華。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）師：同學(xué)們，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，思想文化的星空璀璨奪目，其中有一位偉大的思想家，猶如一顆耀眼的巨星，他的光芒歷經(jīng)千年而不衰，他就是孟子。大家對(duì)孟子都有哪些了解呀？可以暢所欲言哦。（微笑著鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)言）生1：老師，我知道孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人，他和孔子一樣，都是儒家學(xué)派的代表人物，人們還把他們倆合稱為“孔孟”呢。師：非常棒，你說(shuō)得很準(zhǔn)確呀。那還有哪位同學(xué)想補(bǔ)充一下呢？生2：我聽說(shuō)孟子一生都在四處游歷，去各個(gè)國(guó)家宣傳他的思想，想要讓君主們實(shí)行他的主張。師：對(duì)呀，孟子心懷天下，一心想要推行自己的政治主張，讓百姓過(guò)上更好的生活。那他具體都有哪些重要的思想主張呢？今天呀，我們就一起走進(jìn)《孟子三章》，去深入探尋孟子的智慧寶藏，相信大家學(xué)完之后，一定會(huì)對(duì)孟子有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。（眼神充滿期待地看著同學(xué)們）（二）知識(shí)講解（10分鐘）師：在正式開啟我們的文本學(xué)習(xí)之旅前，咱們得先把文言文學(xué)習(xí)的一些小竅門再鞏固一下哦。文言文和咱們現(xiàn)在日常說(shuō)的現(xiàn)代漢語(yǔ)差別可不小呢，它有很多獨(dú)特的地方。比如說(shuō)文言文中的實(shí)詞，每個(gè)實(shí)詞可能都有好幾種意思，這就需要我們根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確判斷它的含義。就像“城”這個(gè)字，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，我們通常說(shuō)“城市”，但在古文中呀，它常常指的是“內(nèi)城”，像“三里之城”，這里的“城”就是三里的內(nèi)城哦。再看虛詞“之”，它的用法那可就更豐富啦，在“三里之城，七里之郭”里，第一個(gè)“之”是“的”的意思，用來(lái)連接定語(yǔ)和中心語(yǔ)，起到修飾限定的作用。同學(xué)們，現(xiàn)在明白了嗎？生（齊）：明白了！師：很好，那接下來(lái)咱們就帶著這些知識(shí)小法寶，信心滿滿地去迎接《得道多助，失道寡助》這篇文章的挑戰(zhàn)啦。（三）初讀課文，整體感知（15分鐘）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀《得道多助，失道寡助》，朗讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子哦。要是遇到不認(rèn)識(shí)的字或者讀不通的地方，別著急，先做個(gè)記號(hào)，等會(huì)兒咱們一起解決。（學(xué)生們開始自由朗讀，教師在教室里輕輕走動(dòng)，傾聽同學(xué)們的朗讀情況）師：好啦，同學(xué)們，自由朗讀就先到這兒啦。哪位同學(xué)愿意勇敢地站起來(lái)，給大家朗讀一下這篇文章呀？讓我們聽聽你的朗讀風(fēng)采哦。（目光溫和地掃視著全班同學(xué)）（指名幾位同學(xué)朗讀）師：（對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）這位同學(xué)字音讀得很準(zhǔn)呀，這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。不過(guò)呢，在句子的停頓上還有一點(diǎn)點(diǎn)小瑕疵哦，比如“域民不以封疆之界”，這里應(yīng)該在“域民”后面稍微停頓一下，這樣讀起來(lái)句子的節(jié)奏感就更強(qiáng)，也更通順啦。大家再聽聽老師讀一遍，仔細(xì)體會(huì)一下句子的停頓哦。（教師范讀，聲音洪亮且富有感情，特別突出句子的停頓和節(jié)奏）師：現(xiàn)在呀，大家再根據(jù)老師的范讀，自己再讀幾遍，爭(zhēng)取把這篇文章讀得又準(zhǔn)又順，讀出文章應(yīng)有的氣勢(shì)來(lái)哦。（學(xué)生們?cè)俅卫首x，教室里書聲瑯瑯）師：讀得差不多了，那下面老師要考考大家啦。從這篇文章的題目來(lái)看，你覺得它大概會(huì)講些什么內(nèi)容呢？大家可以先思考一下，然后舉手發(fā)言哦。（微笑著鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考并發(fā)言）生3：老師，我覺得可能會(huì)講得到道義就會(huì)有很多人幫助，失去道義就會(huì)沒有人幫助這樣的道理吧。師：哇，你的理解很到位呀，一下子就抓住了題目的關(guān)鍵呢。確實(shí)，從題目大致能推測(cè)出文章會(huì)圍繞道義與幫助之間的關(guān)系來(lái)展開論述。那咱們接下來(lái)就深入到文本當(dāng)中，去看看孟子具體是怎么闡述這個(gè)觀點(diǎn)的哦。（四）研讀課文，分析論證思路（20分鐘）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，先試著自己翻譯一下這篇文章哦。要是在翻譯過(guò)程中遇到不懂的地方，別一個(gè)人悶頭苦想呀，可以和小組里的同學(xué)一起討論討論，大家集思廣益，說(shuō)不定就能把難題解決啦。（學(xué)生們迅速分成小組，開始熱烈地討論并翻譯課文，教師穿梭于各小組之間，傾聽同學(xué)們的討論內(nèi)容，適時(shí)給予指導(dǎo)和提示）師：好啦，哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下你們的翻譯成果呀？勇敢地站起來(lái)，讓大家看看你們小組的風(fēng)采哦。（指定一個(gè)小組）小組代表：（逐句翻譯課文）師：（對(duì)小組翻譯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充糾正）這個(gè)小組翻譯得很不錯(cuò)哦，大部分句子都翻譯得很準(zhǔn)確呢。不過(guò)呢，還是有幾個(gè)地方需要再注意一下哦。比如說(shuō)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這句，“人和”指的是人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié)的意思呀，可不能簡(jiǎn)單地理解成其他的哦。還有“城非不高也，池非不深也”這句，“池”在這里指的是“護(hù)城河”哦。大家一定要準(zhǔn)確理解這些重點(diǎn)詞匯的含義，這樣才能更好地把握文章的內(nèi)容呢。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)翻譯了課文，那接下來(lái)我們要分析一下文章的論證思路啦。文章開頭提出了什么觀點(diǎn)呢？大家可以回顧一下剛才翻譯的內(nèi)容哦。（目光期待地看著同學(xué)們）生4：老師，文章開頭提出了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的觀點(diǎn)。師：非常正確呀，你回答得又快又準(zhǔn)呢。那孟子是怎么論證這個(gè)觀點(diǎn)的呢？他先從哪方面入手的呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們深入思考）生5：老師，他先從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度入手，說(shuō)有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)；有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié)。師：太棒啦，你把孟子的論證思路看得很清楚呢。這就是孟子的論證方法呀，他先通過(guò)比較天時(shí)、地利、人和在戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要性，得出“人和”最為重要的結(jié)論。那接下來(lái)他又做了什么呢？（繼續(xù)追問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們順著思路往下走）生6：老師，他又舉了一個(gè)守城的例子，說(shuō)一座小城，即使有堅(jiān)固的城墻和護(hù)城河，如果失去了人心，也守不住。師：對(duì)呀，通過(guò)這個(gè)具體的例子，進(jìn)一步論證了“人和”的重要性呢。那最后孟子又得出了什么結(jié)論呢？（持續(xù)追問(wèn)，激發(fā)同學(xué)們的思考熱情）生7：老師，得出了“得道多助，失道寡助”的結(jié)論，并且說(shuō)寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。師：非常好呀，大家看，孟子的論證思路是不是很清晰呀？他先提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)比論證和舉例論證的方法，一步步論證自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。大家在以后寫議論文的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種論證方法哦，這樣能讓你的文章更有說(shuō)服力呢。（眼神中充滿鼓勵(lì)地看著同學(xué)們）（五）課堂小結(jié)（5分鐘）師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《得道多助，失道寡助》這篇文章，我們首先通過(guò)初讀課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子；然后通過(guò)研讀課文，翻譯了課文內(nèi)容，分析了論證思路。大家要記住哦，學(xué)習(xí)文言文，誦讀是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《孟子三章》中的另外兩篇文章，希望大家回去之后能夠把這篇文章背誦下來(lái)，并且認(rèn)真復(fù)習(xí)一下今天學(xué)的文言詞匯和句式哦。（微笑著叮囑同學(xué)們）（六）作業(yè)布置背誦《得道多助，失道寡助》。整理文中的文言詞匯和句式，寫在筆記本上，每個(gè)詞匯和句式要附上例句說(shuō)明。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《得道多助，失道寡助》，現(xiàn)在老師要檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果哦。哪位同學(xué)愿意來(lái)背誦一下這篇文章呢？（目光溫和地掃視著全班同學(xué)）（指名幾位同學(xué)背誦）師：（對(duì)背誦的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）這幾位同學(xué)背得都很不錯(cuò)呀，看來(lái)大家回去之后都認(rèn)真復(fù)習(xí)了呢。那上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了文中的文言詞匯和句式，現(xiàn)在老師要考考大家啦?！坝蛎癫灰苑饨纭敝械摹坝颉笔鞘裁匆馑寄?？（眼神期待地看著同學(xué)們）生1：老師，是“限制”的意思。師：非常正確呀。那“親戚畔之”中的“畔”呢？（繼續(xù)提問(wèn)）生2：老師，是“背叛”的意思。師：太棒啦，看來(lái)大家對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握得很牢固呢。那我們就帶著對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固，開始今天的學(xué)習(xí)啦，今天我們要學(xué)習(xí)《富貴不能淫》和《生于憂患，死于安樂(lè)》這兩篇文章哦。（二）學(xué)習(xí)《富貴不能淫》（20分鐘）師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀《富貴不能淫》，同樣要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子哦。（學(xué)生們開始自由朗讀，教師在教室里輕輕走動(dòng)，傾聽同學(xué)們的朗讀情況）師：好啦，同學(xué)們，自由朗讀就先到這兒啦。哪位同學(xué)愿意站起來(lái)給大家朗讀一下這篇文章呀？讓我們聽聽你的朗讀風(fēng)采哦。（目光溫和地掃視著全班同學(xué)）（指名幾位同學(xué)朗讀）師：（對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）這位同學(xué)朗讀得很有感情呀，聲音也很響亮，這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)哦。不過(guò)呢，有幾個(gè)字音讀錯(cuò)了哦，比如“公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉”中的“衍”，應(yīng)該讀“yǎn”，大家要注意哦?，F(xiàn)在大家再根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)，自己再讀幾遍，爭(zhēng)取把這篇文章讀得又準(zhǔn)又順，讀出文章應(yīng)有的感情來(lái)哦。（學(xué)生們?cè)俅卫首x，教室里書聲瑯瑯）師：讀得差不多了，那下面老師要考考大家啦。從這篇文章的題目來(lái)看，你覺得它大概會(huì)講些什么內(nèi)容呢？大家可以先思考一下，然后舉手發(fā)言哦。（微笑著鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考并發(fā)言）生3：老師，我覺得可能會(huì)講富貴了也不能做一些不好的事情，要保持自己的操守。師：哇，你的理解很到位呀，一下子就抓住了題目的關(guān)鍵呢。確實(shí)，從題目大致能推測(cè)出文章會(huì)圍繞富貴與操守之間的關(guān)系來(lái)展開論述。那咱們接下來(lái)就深入到文本當(dāng)中，去看看孟子具體是怎么闡述這個(gè)觀點(diǎn)的哦。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，先試著自己翻譯一下這篇文章哦。要是在翻譯過(guò)程中遇到不懂的地方，別一個(gè)人悶頭苦想呀，可以和小組里的同學(xué)一起討論討論，大家集思廣益，說(shuō)不定就能把難題解決啦。（學(xué)生們迅速分成小組，開始熱烈地討論并翻譯課文，教師穿梭于各小組之間，傾聽同學(xué)們的討論內(nèi)容，適時(shí)給予指導(dǎo)和提示）師：好啦，哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下你們的翻譯成果呀？勇敢地站起來(lái)，讓大家看看你們小組的風(fēng)采哦。（指定一個(gè)小組）小組代表：（逐句翻譯課文）師：（對(duì)小組翻譯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充糾正）這個(gè)小組翻譯得很不錯(cuò)哦，大部分句子都翻譯得很準(zhǔn)確呢。不過(guò)呢，還是有幾個(gè)地方需要再注意一下哦。比如說(shuō)“是焉得為大丈夫乎”中的“焉得”，是“怎么能”的意思呀，可不能簡(jiǎn)單地理解成其他的哦。還有“往之女家，必敬必戒，無(wú)違夫子”這句，“女”在這里是“汝”的意思，也就是“你”哦。大家一定要準(zhǔn)確理解這些重點(diǎn)詞匯的含義，這樣才能更好的把握文章的內(nèi)容呢。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)翻譯了課文，那接下來(lái)我們要分析一下文章的論證思路啦。文章開頭提出了什么觀點(diǎn)呢？大家可以回顧一下剛才翻譯的內(nèi)容哦。（目光期待地看著同學(xué)們）生4：老師，文章開頭提出了“公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉”這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)就是在質(zhì)疑公孫衍、張儀是不是真正的大丈夫。師：非常正確呀，你回答得又快又準(zhǔn)呢。那孟子是怎么論證這個(gè)觀點(diǎn)的呢？他先從哪方面入手的呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們深入思考）生5：老師，他先說(shuō)出了自己心目中大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)，就是“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。師：太棒啦，你把孟子的論證思路看得很清楚呢。這就是孟子的論證方法呀，他先提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)比公孫衍、張儀的行為，來(lái)論證他們不是真正的大丈夫。那接下來(lái)他又做了什么呢？（繼續(xù)追問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們順著思路往下走）生6：老師，他又通過(guò)舉例說(shuō)明，比如古代的仁人志士，他們就是按照大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)去做的，來(lái)進(jìn)一步論證自己的觀點(diǎn)。師：對(duì)呀，通過(guò)這些具體的例子，進(jìn)一步論證了自己心目中大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)是正確的呢。那最后孟子又得出了什么結(jié)論呢？（持續(xù)追問(wèn)，激發(fā)同學(xué)們的思考熱情）生7：老師，得出了只有符合“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”標(biāo)準(zhǔn)的人才是真正的大丈夫的結(jié)論。師：非常好呀，大家看，孟子的論證思路是不是很清晰呀？他先提出問(wèn)題，然后提出自己的觀點(diǎn)，再通過(guò)對(duì)比論證和舉例論證的方法，一步步論證自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。大家在以后寫議論文的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種論證方法哦，這樣能讓你的文章更有說(shuō)服力呢。（眼神中充滿鼓勵(lì)地看著同學(xué)們）（三）學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》（20分鐘）師：（對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）這位同學(xué)朗讀得很有感情，聲音也很洪亮，很不錯(cuò)哦。不過(guò)有幾個(gè)字音要注意一下呀，比如“舜發(fā)于畎畝之中”的“畎”，應(yīng)讀“quǎn”，還有“曾益其所不能”的“曾”，在這里是通假字，通“增”，要讀“zēng”哦?，F(xiàn)在大家再根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)自己讀幾遍，爭(zhēng)取讀得更準(zhǔn)確、更有韻味。（學(xué)生再次朗讀）師：讀得差不多啦，那從這篇文章的題目來(lái)看，同學(xué)們覺得它大概會(huì)講些什么內(nèi)容呢？（微笑著鼓勵(lì)大家發(fā)言）生8：老師，我覺得大概是說(shuō)人在憂患的環(huán)境里能成長(zhǎng)，在安樂(lè)的環(huán)境里可能就會(huì)走向滅亡這樣的意思吧。師：非常棒呀，你理解得很到位呢。那咱們現(xiàn)在就深入到文本當(dāng)中，去看看孟子具體是怎么闡述這個(gè)觀點(diǎn)的哦。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，先試著自己翻譯一下這篇文章，要是遇到不懂的地方，就和小組里的同學(xué)一起討論討論呀，大家一起想辦法解決。（學(xué)生們分組討論并翻譯課文，教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)）師：好啦，哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下你們的翻譯成果呀？（指定一個(gè)小組）小組代表：（逐句翻譯課文）師：（對(duì)小組翻譯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充糾正）這個(gè)小組翻譯得挺好的，大部分句子都準(zhǔn)確呢。不過(guò)有些地方還是要留意哦，像“故天將降大任于是人也”的“是”，這里是“這”的意思；“困于心，衡于慮，而后作”的“衡”是通假字，通“橫”，是“梗塞、不順”的意思。大家一定要準(zhǔn)確把握這些重點(diǎn)字詞呀，這樣才能更好地理解文章內(nèi)容呢。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)翻譯了課文，接下來(lái)分析一下文章的論證思路哦。文章開頭提出了什么觀點(diǎn)呢？（目光期待地看著同學(xué)們）生9：老師，提出了“生于憂患，死于安樂(lè)”的觀點(diǎn)。師：對(duì)呀，回答得很準(zhǔn)確呢。那孟子是怎么論證這個(gè)觀點(diǎn)的呢？他先從哪方面入手的呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)思考）生10：老師，他先從古代的一些名人，比如舜、傅說(shuō)、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚等人的經(jīng)歷入手，說(shuō)他們都是在憂患的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。師：非常好呀，這就是孟子采用的舉例論證的方法哦，他先通過(guò)列舉這些古代名人在憂患環(huán)境中成長(zhǎng)的例子，來(lái)初步論證“生于憂患”這個(gè)觀點(diǎn)呢。那接下來(lái)他又做了什么呢？（繼續(xù)追問(wèn)）生11：老師，他又通過(guò)對(duì)比論證的方法，說(shuō)如果一個(gè)人在安樂(lè)的環(huán)境中，就會(huì)貪圖安逸，從而失去前進(jìn)的動(dòng)力，最終導(dǎo)致滅亡，來(lái)論證“死于安樂(lè)”的觀點(diǎn)。師：沒錯(cuò)呀，通過(guò)這種對(duì)比，就更加突出了“生于憂患，死于安樂(lè)”的觀點(diǎn)呢。那最后孟子又得出了什么結(jié)論呢？（持續(xù)追問(wèn)）生12：老師，得出了一個(gè)國(guó)家也是如此，只有經(jīng)歷憂患，才能長(zhǎng)治久安的結(jié)論。師：非常棒呀，大家看，孟子的論證思路是不是很清晰呀？先提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)舉例論證和對(duì)比論證的方法，一步步論證自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。同學(xué)們以后寫議論文的時(shí)候，也可以借鑒這種論證思路哦，能讓文章更有說(shuō)服力呢。（眼神中滿是鼓勵(lì)地看著同學(xué)們）（四）課堂小結(jié)（5分鐘）師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《富貴不能淫》和《生于憂患，死于安樂(lè)》這兩篇文章呀，我們同樣是先通過(guò)初讀課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子；然后通過(guò)研讀課文，翻譯了課文內(nèi)容，分析了文章的論證思路。通過(guò)這三篇文章的學(xué)習(xí)，我們更加深入地了解了孟子的思想，他的“仁政”思想、大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)于憂患意識(shí)的觀點(diǎn)，對(duì)我們的人生觀、價(jià)值觀都有著重要的啟示作用呢。希望大家回去之后能夠把這兩篇文章背誦下來(lái)，并且進(jìn)一步思考孟子的思想在當(dāng)代社會(huì)的意義哦。（語(yǔ)重心長(zhǎng)地叮囑同學(xué)們）（五）作業(yè)布置背誦《富貴不能淫》和《生于憂患，死于安樂(lè)》。以“孟子思想在當(dāng)代社會(huì)的意義”為主題，寫一篇300字左右的短文，要求結(jié)合生活中的具體事例來(lái)闡述。（六）教學(xué)反思在本次《孟子三章》的教學(xué)過(guò)程中，有不少收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。優(yōu)點(diǎn)方面：誦讀引導(dǎo)有效：在每篇文章的學(xué)習(xí)伊始，都安排了充分的誦讀環(huán)節(jié)，從自由朗讀到指名朗讀再到教師范讀，多種形式讓學(xué)生能夠充分感受文言文的韻律美，也在不斷糾正讀音