25版：學(xué)案86　新材料作文審題立意-明確類型抓住核心

寫作新材料作文審題立意學(xué)案86——明確類型，抓住核心復(fù)習(xí)任務(wù)1.掌握單則材料與多則材料作文的審題立意之法。2.重點掌握關(guān)系型材料作文的審題立意之法。課標(biāo)要求①在表達(dá)時，能做到觀點明確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清楚。②在表達(dá)時，能夠注意自己的語言運用，力求概念準(zhǔn)確、判斷合理、推理有邏輯。③在表達(dá)時，講究邏輯，做到中心突出、內(nèi)容具體、語篇連貫、語言簡明通順。④在表達(dá)時，注重情感，能夠綜合運用多種表達(dá)方式，從多個角度、多個方面表達(dá)自己的理解和感受，力求做到觀點明確，內(nèi)容豐富，思路清晰，感情真實健康，表達(dá)準(zhǔn)確、生動。考情表覽年份卷別材料內(nèi)容核心概念材料類型關(guān)聯(lián)教材中的人文主題2023新高考Ⅰ卷故事是有力量的好的故事、力量生活現(xiàn)象類“文化走出去”要講好中國故事(選擇性必修中冊第四單元單元研習(xí)任務(wù)三)新高考Ⅱ卷青少年希望有一個自己的空間空間讀寫結(jié)合型使命與抱負(fù)(必修下冊第五單元)(隱性關(guān)聯(lián))2022新高考Ⅰ卷“本手”“妙手”“俗手”三個圍棋術(shù)語的內(nèi)涵和辯證關(guān)系本手、妙手、俗手三元思辨類學(xué)習(xí)之道(必修上冊第六單元)(隱性關(guān)聯(lián))2021新高考Ⅰ卷“體育之效”中強與弱的變化關(guān)系強與弱二元思辨類青春激揚(必修上冊第一單元)(隱性關(guān)聯(lián))知識圖要審題立意原則應(yīng)試寫作取勝首在審題，通俗地說，必須先明白命題有什么要求，即知道“要我寫什么”；其次則在立意，通俗地說，就是要知道應(yīng)表達(dá)什么意思，即確定“我要寫什么”。審題是立意的起點與前提，立意是審題的結(jié)果與落腳，只有審題仔細(xì)，辨析清楚，才能立意切題，立論明確。審題與立意都要遵循一定的原則。1.審題三原則整體性原則審題要有全局意識，須從材料的整體著眼，不能糾纏于局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題、跑題等現(xiàn)象。多向性原則一般來說，作文中的材料所蘊含的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會多角度審視材料。篩選性原則因為從材料中獲得的觀點具有多樣性，所以在進(jìn)入寫作時，對提煉出的觀點還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選時要注意三點：①服從材料的整體；②觀點比較新穎；③有理可講，有話可說。2.立意四原則準(zhǔn)準(zhǔn)確、鮮明。立意準(zhǔn)確就是準(zhǔn)確提煉材料的主旨，做到“思想健康，中心明確”?！八枷虢】怠本褪且w現(xiàn)時代正能量，抒發(fā)積極健康的感情。穩(wěn)理性、穩(wěn)妥。所持觀點中肯，不走極端。用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點來分析問題，行文縝密妥當(dāng)。深深刻、集中?！吧羁獭敝刚撟C觸及事物或問題的本質(zhì)，能揭示問題產(chǎn)生的原因，能提出解決問題的思路或方法，觀點具有啟發(fā)性。“集中”指作文圍繞一個主題深入開掘，不旁敲側(cè)擊，不零亂分散。新新穎、獨到。指觀點、材料、論證過程新鮮有創(chuàng)意，有個性特點，能給人以新鮮的心靈感受與教益。但“新”建立在寫作者對社會、生活、事物所具有的獨到、深刻的認(rèn)識與理解之上，要行文有度，不可弄巧成拙。3.避免兩大誤區(qū)撇開材料，另起爐灶材料是考生思考的起點，是作文立意的依據(jù)，如果作文另起爐灶，另搞一套，就會“不符合題意”。抓住一點，不及其余①沒有抓住材料的關(guān)鍵和根本，而只從一些枝節(jié)入手，寫出來的文章與命題要求或擦邊而過，或相去甚遠(yuǎn)；②涉及多則材料的，只就其中的一個方面論述，缺少全局意識和辯證思考的能力。

活動一單則與多則材料作文的審題立意新材料作文由三部分組成：①所給材料(或單則，或多則)；②寫作導(dǎo)引；③寫作要求(“三自”指自選角度、自定立意、自擬標(biāo)題，“四不”指不要套作、不得抄襲、不得泄露個人信息、不少于800字。它們是普適要求，這里不作贅述)。這里要重點討論的是“所給材料”部分，也會涉及“寫作導(dǎo)引”(它也很重要，考生千萬不可忽視)。(一)單則材料作文的審題立意之法1.關(guān)鍵詞句法關(guān)鍵詞句往往是材料的“文眼”，蘊含材料的主旨。如果材料中有關(guān)鍵詞句，就可以考慮將其作為審題、立意的抓手與突破口。(2023·新高考Ⅰ)閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：第一步抓住材料關(guān)鍵詞句關(guān)鍵句故事是有力量的。關(guān)鍵詞及其內(nèi)涵好的故事有力量①內(nèi)容上，應(yīng)該包括：真、善、美，思想深刻，勵志動人，能觸動心靈，豐富精神生活。②形式上，情節(jié)曲折，扣人心弦，人物生動。①更好地表達(dá)和溝通。②觸動心靈，啟迪智慧。③改變命運。④展現(xiàn)民族形象。第二步抓住寫作導(dǎo)引關(guān)鍵詞第三步由此及彼，確定立意聯(lián)想、思考①做聽故事的人，更做有故事的人。②傳承中講故事，勇?lián)鷷r代重任。③講好故事發(fā)時代強音，承得力量筑民族精魂。2.由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物是以因果關(guān)系的形式存在的。寫新材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果，推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的根本原因，往往能找到最佳的立意角度。這種方法適合有故事情節(jié)的材料。(2022·全國甲)閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時有一個情節(jié)，為元妃(賈元春)省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點頭默許。“沁芳”二字，點出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊藉含蓄，思慮周全。以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：第一步事件結(jié)果第二步由果及因賈寶玉題的“沁芳”二字獲得賈政認(rèn)可。因為“沁芳”二字，一則點出了花木映水的佳境，不落俗套；二則契合了元妃省親之事，蘊藉含蓄。賈寶玉取名“沁芳”，是“根據(jù)情境獨創(chuàng)”。直接移用，是對前人的理解和學(xué)習(xí)；借鑒化用，是在對前人模仿的基礎(chǔ)之上的再造；根據(jù)情境獨創(chuàng)，則是對前人的超越。第三步確立觀點①②③④照搬不可行。(直接移用)新時代的接班人，要勇于“拿來”。(借鑒)創(chuàng)新是進(jìn)步之魂。(獨創(chuàng))在借鑒中成長，在成長中創(chuàng)新。(借鑒與獨創(chuàng))3.對象切入法抓對象，即明確材料的陳述對象。如果一則材料中出現(xiàn)了好幾個對象，那么一個對象就是一個角度。同時還要注意分清材料陳述對象的主次或?qū)哟?。盡管材料涉及很多人或事，但有的人或物只是議論的對象，在材料中不起什么作用。審題時，要分清整體與局部、主要與次要的關(guān)系，要從重要的人或物的角度入手思考。材料重點寫哪個對象，就從哪個對象入手，這是立意的根本點。(2020·全國Ⅰ)閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也?！卑嗉売媱澟e行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：第一對象鮑叔的角度第二對象管仲的角度第三對象齊桓公的角度慧眼識才，舉賢任能；國家至上，屈己讓賢精金美玉，世所珍惜；感恩知遇，建功立業(yè)心寬似海，容納百川；納善聚賢，治國圖強4.寓意揭示法對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進(jìn)行“由物及人”“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立最佳立意角度。閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。一片曾經(jīng)豐饒的土地逐漸變得貧瘠，許多動物陸續(xù)離開了這里。小鳥對蚯蚓說：“我也要走了，你不走嗎？”蚯蚓說：“我還是想留在這里?！毙▲B拍拍翅膀，依依不舍地飛走了。蚯蚓看了看小鳥的背影，繼續(xù)埋頭松土。甲蟲從遠(yuǎn)方趕來，和蚯蚓一起忙碌起來。幾年之后，小鳥回來了，帶著一群伙伴，它們嘴里銜著各種各樣的種子。小鳥驚訝地發(fā)現(xiàn)，這片土地已經(jīng)變得松軟，還長出了小草。蚯蚓說：“你離開的這段時間，甲蟲和我一起翻土堆肥，這里漸漸變好了。”小鳥和伙伴們把種子播撒在大地上。大地上開滿了鮮花，蝴蝶和蜜蜂也來了。根據(jù)上面的材料，請你結(jié)合自己的閱讀感受和思考，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。第一步抽取具體概念(關(guān)鍵詞語)第二步把具體概念抽象化第三步聯(lián)系現(xiàn)實生活(由虛到實)第四步確立觀點審題立意：動物們、努力、土地土地的改良來自動物們的努力土地可理解為家鄉(xiāng)、祖國、地球等；動物們可理解為建設(shè)者(蚯蚓是堅守者，甲蟲是援助者，小鳥是歸來者，蝴蝶和蜜蜂則是外來優(yōu)秀人才)家國崛起，人人共勉(二)多則材料作文的審題立意之法1.審題立意的步驟(1)弄清每則材料的內(nèi)涵。命題者往往提供二至三則材料，如果是事件或現(xiàn)象類材料，首先要弄清其主旨或意圖；如果是論斷或名言類材料，則要提煉出思想觀點。(2)辨析材料間的關(guān)系。命題者提供的這些材料往往不是同一層面的，材料內(nèi)涵豐富。辨析材料間的關(guān)系是審題立意的關(guān)鍵，只有關(guān)系弄清楚了，審題立意的方法才能確定下來。(3)確定立意。性質(zhì)相同的材料容易找到共同點；性質(zhì)相對的材料容易從互補疊加角度立意；性質(zhì)相異的材料既可以從共同點角度立意，也可以從相異點角度多向立意?？偨Y(jié)起來就是，要根據(jù)材料本身的性質(zhì)以及它們之間的相互關(guān)系立意。2.審題立意之法(1)求同求異法①異中求同法：適用于具有相同內(nèi)涵的多則材料。方法是逐則分析材料的內(nèi)涵或意義，然后比較這幾則材料的內(nèi)涵，找出其共同點，這個共同點就是作文的立意所在。有時候，材料數(shù)量多，還可以取其中二至三則的共同點立意。②同中求異法：適用于內(nèi)涵相對相反，構(gòu)成鮮明的對比關(guān)系的多則材料。方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點，這相異點就是作文的立意所在。(2023·全國乙)閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠(yuǎn)。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。以上兩則材料出自習(xí)近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據(jù)此寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

針對對象論述角度相異點第一則第二則審題立意：國與國關(guān)系反面文化互鑒正面(2)互補疊加法這種材料的特點是幾則材料的內(nèi)涵既不相同，也不相反，而是針對某問題各有偏執(zhí)，帶有片面性。只有將它們疊加起來，才是科學(xué)合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點。方法是將各材料的內(nèi)涵加以分析綜合，找出它們之間的對立統(tǒng)一點，進(jìn)而歸納出一個全面正確的觀點。閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。只有敢于走別人沒有走過的路，才能收獲別樣的風(fēng)景。我們走得再遠(yuǎn)都不能忘記來時的路；一個忘記來路的民族必定是沒有出路的民族。以上兩則材料出自習(xí)近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據(jù)此寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。相異點第一則第二則相同點確定關(guān)系確定立意①②③審題立意：談的是創(chuàng)新發(fā)展談的是不忘初心都談的是我們民族在發(fā)展振興中應(yīng)注意的問題對立統(tǒng)一關(guān)系，不宜肯定一方否定一方，而應(yīng)把兩者統(tǒng)一起來，辯證分析。不忘初心與創(chuàng)新發(fā)展對立統(tǒng)一，二者兼顧，不可偏廢不忘初心，創(chuàng)新發(fā)展繼往開來，承前啟后總結(jié)歷史經(jīng)驗，走中國式現(xiàn)代化之路答案附：審題立意詳細(xì)說明這是一道引語式材料作文題。材料由習(xí)近平總書記的講話構(gòu)成。第一則材料中的“敢于走別人沒有走過的路”意味著要有創(chuàng)新精神，勇于開拓，不循規(guī)蹈矩、故步自封，如此才能“收獲別樣的風(fēng)景”。一味地跟在別人后面，亦步亦趨地走別人走過的“大道”，抑或日復(fù)一日地走在同一條自己熟知的道路上，固然不用擔(dān)心路上的荊棘和坎坷，但這樣也很難發(fā)現(xiàn)新事物，開拓出新事業(yè)。這則材料啟示我們，要堅持開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，敢于走前人沒有走過的路，創(chuàng)造出新的輝煌。第二則材料中，“我們走得再遠(yuǎn)都不能忘記來時的路”，所謂“來時的路”，是指我們的過去和歷史；“一個忘記來路的民族必定是沒有出路的民族”，即忘記來路就沒有出處，忘記歷史就沒有未來。這則材料啟示我們要牢記歷史，不忘初心，總結(jié)過去的經(jīng)驗與教訓(xùn)，指引未來的前進(jìn)方向。習(xí)近平總書記的講話一句指向創(chuàng)新發(fā)展，一句指向不忘初心。材料意在引導(dǎo)學(xué)生“一分為二”地看問題，一個有出路的民族、一個能收獲別樣風(fēng)景的民族，既要不忘初心，又要創(chuàng)新發(fā)展，唯有如此，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。寫作時，可采用遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，從不忘初心與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系、二者各自的重要意義、如何正確對待不忘初心與創(chuàng)新發(fā)展等角度展開具體論證。在論述“不忘初心與創(chuàng)新發(fā)展各自的重要意義”時，可以從歷史淵源、民族復(fù)興等角度進(jìn)行論證，使論證更深入。在論述“如何正確處理不忘初心與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系”時，應(yīng)注意辯證分析，如以不忘初心為本，夯實民族之基；以創(chuàng)新發(fā)展為翼，開創(chuàng)復(fù)興之路；不忘初心與創(chuàng)新發(fā)展對立統(tǒng)一，二者兼顧，不可偏廢。

關(guān)系型材料作文的審題立意活動二所謂關(guān)系型作文，就是在材料中以概念為基礎(chǔ)提出二元或三元關(guān)系，要求學(xué)生辯證、立體地分析多元關(guān)系，以此考查學(xué)生面對多元關(guān)系所體現(xiàn)的思辨性思維。無論是2021年的“強與弱”的新材料作文，或是“可為與有為”的主題作文，還是2022年的“本手、妙手與俗手”“選擇·創(chuàng)造·未來”“移用、化用與獨創(chuàng)”，2023年的“人·技術(shù)·時間”，都鮮明地突顯了這一考向。(一)二元關(guān)系材料作文的審題立意之法所謂二元關(guān)系材料作文，就是作文所提供的材料或明或暗地存在著兩個概念(二元)之間的關(guān)系。其實，幾乎所有的新材料作文，其本質(zhì)都是關(guān)系型，材料中或明或暗地存在著“A與B”甚至“A與B與C”這種“二元”或“三元”關(guān)系。這種材料審題立意的關(guān)鍵在于：1.辨析概念內(nèi)涵(對于隱性材料還要從中抽取出“二元”概念)材料中給出內(nèi)涵的，要準(zhǔn)確把握；未給出內(nèi)涵的，要精準(zhǔn)理解，注意其本義、引申義及比喻義。如“自由與紀(jì)律”，可按照本義理解；“冷與熱”，既可以按照本義理解，又可以按照其引申義理解等。這是審題的第一步，關(guān)系到是否偏離題意的問題。這里，尤其注意不可混淆近義概念，如把“自信”理解為“信心”，把“誠信”理解為“誠實”等。2.建構(gòu)關(guān)系關(guān)系型材料作文重在辨明關(guān)系，關(guān)系明了了，思維就有了方向，審題立意的任務(wù)也就基本完成了。按照思辨思維，二元關(guān)系存在著無限的可能性，而一上來想到的關(guān)系往往是最淺顯、最表層的，如果能立體、深入地思考，則會使審題立意走向深刻。如“苦與樂”，一上來可能思考是并列關(guān)系，“人生既有苦，又有樂”；再想想可能為因果關(guān)系，“因為苦，所以樂”；接著想可能為條件關(guān)系，“只有苦，才能樂”；深入再想可能為轉(zhuǎn)化關(guān)系，“苦可以轉(zhuǎn)化為樂，樂也可以轉(zhuǎn)化為苦”。如果多點兒深入思考，何愁立意不深刻多元？二元關(guān)系，存在著先后、并列、遞進(jìn)、因果、條件、假設(shè)、目的、主次、轉(zhuǎn)化等種種關(guān)系，面對關(guān)系型作文，審題立意時要想想這些可能的關(guān)系。常見關(guān)系示例依存關(guān)系學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆主次關(guān)系在技術(shù)與時間關(guān)系中，重點是時間取舍(選擇)關(guān)系堅持“獨創(chuàng)”，慎“化用”條件關(guān)系只有創(chuàng)造，才有未來對立關(guān)系善與惡遞進(jìn)關(guān)系跨越，再跨越轉(zhuǎn)化關(guān)系善可以變惡，惡可以變善目的關(guān)系修身以立義3.突出重點二元關(guān)系材料作文寫作既忌諱抓住“一元”，不顧“另元”，更忌諱泛論關(guān)系，不見重點。想要寫好此類作文，尤其要善于敏銳地捕捉重點，敢于突出重點，做到兩點論與重點論的統(tǒng)一。如寫“遭受挫折與放大痛苦”，審題時應(yīng)準(zhǔn)確把握兩者之間的關(guān)系，如果能以“遭遇挫折”為側(cè)重點，能夠從“如何對待挫折”這個角度切入，而不是流于表面的兩者關(guān)系泛泛而談，那么，文章必將在深度上和廣度上都能得到有力的拓展。(2021·新高考Ⅰ)閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。明確概念強(含義)弱(含義)建構(gòu)關(guān)系①②突出重點(立意)突出“強”突出“弱”審題立意：轉(zhuǎn)化關(guān)系指身體強指身體弱強可以變?nèi)?，弱可以變強條件關(guān)系強者濫用其強，最終會轉(zhuǎn)為至弱弱者勤自鍛煉，增益其所不能，久之會變而為強強者只有不斷增強，才能保持強大，否則，只會越來越弱弱者生而雖弱，奮發(fā)可以圖強(二)三元關(guān)系材料作文的審題立意之法“三元”關(guān)系相較于“二元”關(guān)系，涉及概念多，關(guān)系也更復(fù)雜，其審題立意與“二元”關(guān)系同中有異。1.辨析概念在界定概念的基礎(chǔ)上，將不同概念予以區(qū)分。操作表現(xiàn)為“A是……；B是……；C是……”。如果在這樣界定的基礎(chǔ)上能把三者的概念用類比或比喻的方式區(qū)分，用“這三者的關(guān)系，正如……”的形式呈現(xiàn)，則更妙。例如：知識是指物質(zhì)的變化規(guī)律，是存在于天地間的道理，然而并非所有的知識都能上升為見識，它必須立足于個體的主觀思考與價值判斷；見識即獨屬于自己的對事物的看法，但見識的邊界是有限的，不可隨意發(fā)揮，必須建立在常識的基礎(chǔ)上；常識為人與人之間普遍存在的日常共識，是屬于所有人的、群體知曉并認(rèn)可的基本認(rèn)知。這三者的關(guān)系正如紅綠燈的演變過程：紅光和綠光波長多少為知識，將這一知識運用到交通燈上則為見識，“紅燈停，綠燈行”則是大家遵守的基本常識。2.建構(gòu)關(guān)系“三元”關(guān)系雖說復(fù)雜多變，但有三種基本關(guān)系類型。(1)互補型互補型即“三元”之間互為補充，彼此之間缺乏必要的邏輯勾連，是一種較為“孤絕隔離”的狀態(tài)，往往是由一個核心話題派生出不同的方向或選擇。如2015年全國Ⅱ卷作文題便是這樣。材料要求回答在小李、老王和小劉中誰更具風(fēng)采。這三人彼此之間是割裂的，但同屬于一個共同話題——最具風(fēng)采。這種關(guān)系模型寫作時切不可平均用力，不能“既A又B還C”，而是要嘗試運用比較權(quán)衡思維，突出重點，采取“相較A和B，我認(rèn)為C……”的形式。(2)遞進(jìn)型遞進(jìn)型，意味著“三元”之間存在遞進(jìn)關(guān)系，“三元”或存在程度上的由淺入深，或存在范圍上的由小及大，或存在思維上的拾級攀登……如2022年全國甲卷作文題便是一道典型的遞進(jìn)型“三元關(guān)系”材料作文題?！爸苯右朴谩薄敖梃b化用”“情境獨創(chuàng)”這三者之間存在著十分明晰的遞進(jìn)關(guān)系，分屬于學(xué)習(xí)這一過程的三個不同階段。“直接移用”是基礎(chǔ)薄弱，尚處于起步階段的無可奈何的“照搬照抄”，屬于被動學(xué)習(xí)的階段；“借鑒化用”是立足于自身實際，發(fā)揚“揚棄”精神，選擇性地予以借鑒，這是自身實力發(fā)展到一定階段后的結(jié)果，屬于主動學(xué)習(xí)的階段；“情境獨創(chuàng)”是在既有的基礎(chǔ)上予以突破創(chuàng)新，打造出別具一格的自我特色，自成一派，“學(xué)習(xí)”在這里上升為“創(chuàng)造”，屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的階段。遞進(jìn)型“三元關(guān)系”寫作要點是處理好前兩元的闡述，并作為兩個重要的分論點，而把后一個作為最后的觀點或結(jié)果。如2022年全國甲卷作文題，可以這樣立意與展開：“直接移用”固然重要，但它屬于被動學(xué)習(xí)階段；“借鑒化用”雖說是主動學(xué)習(xí)，但仍達(dá)不到創(chuàng)造的境界；只有“情境獨創(chuàng)”才是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才是學(xué)習(xí)的最高境界。(3)兩兩相關(guān)型這是一種較為復(fù)雜的關(guān)系類型，也是考查最為頻繁的類型。即在A、B、C三元關(guān)系中，存在著“A與B”“B與C”“A與C”這三對兩兩關(guān)系。其審題立意的訣竅在于把三元關(guān)系轉(zhuǎn)化為大的主次輕重二元關(guān)系，即重點論述A與B的關(guān)系，兼顧A與C或B與C的關(guān)系，這里與C的關(guān)系作為非重點“元素”存在。如2023年全國甲卷“人·技術(shù)·時間”可用思維導(dǎo)圖梳理三者之間的辯證關(guān)系：審題立意時重點抓住“人與時間”這對關(guān)系思考：人是可以更好地掌控時間還是成為時間的仆人，把“技術(shù)”當(dāng)成兩者關(guān)系中的一個關(guān)鍵“因素”。3.回應(yīng)現(xiàn)實正如前文所言，關(guān)系類寫作并非簡答題，其目的不能只是簡單停留在辨析關(guān)系這一層面上，而要尋找現(xiàn)實依托，利用已辨明的關(guān)系去解決現(xiàn)實情境中的一些具體問題。這就需要我們關(guān)注材料中或隱或顯的現(xiàn)實情境，有針對性地解決問題。比如，為何要辨析“知識”“見識”與“常識”之間的關(guān)系？因為在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生身處信息爆炸、知識唾手可得的時代，對這三者之間的關(guān)系感到困惑，以至于在未來的學(xué)習(xí)生活，乃至人生成長中不知該如何向前。因此，文章的寫作就必須對這一現(xiàn)實問題予以回應(yīng)，利用已然辨清的關(guān)系，給他們提出具有指引性與可操作性的真誠建議，如此才算是完成了整個交際過程。例如：反觀當(dāng)今社會，許多人重視知識的輸入，而忽視了見識的輸出，其結(jié)果不言而喻。譬如，我們青少年學(xué)生