高中化學(xué)：教學(xué)設(shè)計(jì)：化學(xué)反應(yīng)速率（第3課時）

高中化學(xué)選修化學(xué)反應(yīng)原理

2.1化學(xué)反應(yīng)速率第3課時教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

i.i地位與作用

這部分的內(nèi)容學(xué)業(yè)水平考試中要求：學(xué)生了解速率的含義，濃度、溫度和催

化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響；在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識

化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作

用。

在歷年的高考中化學(xué)反應(yīng)速率是?？碱}，經(jīng)常是化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡一

起出現(xiàn)，所以能否掌握這部分內(nèi)容將影響到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和知識的遷移，以及

學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)目標(biāo)

1.2.1知識與技能

①了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念

②理解化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式、單位及其意義。

③認(rèn)識影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件。

1.2.2過程與方法

①通過日常生活中的常見的化學(xué)現(xiàn)象引入化學(xué)反應(yīng)速率的概念。

②通過實(shí)驗(yàn)探究了解溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

③通過“思考與交流”得出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

123情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)認(rèn)識到化學(xué)是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科。

②通過知識的遷移能將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中。

1.3教學(xué)重難點(diǎn)

1.3.1教學(xué)重點(diǎn)

①化學(xué)反應(yīng)速率的概念。

②化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式及其意義。

1.3.1教學(xué)難點(diǎn)

①影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

2.教法分析

2.1教學(xué)理論

2.1.1最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出來的。維果斯基的研究表明：

教育對學(xué)生的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定學(xué)生發(fā)展的兩種水平:

一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“學(xué)生

還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在教師的幫助下，或在集體活動中，通過模仿，卻能

夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握學(xué)生的

“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展，受到事半功倍的效果。

2.1.2目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法。以目標(biāo)為導(dǎo)向，

在整個教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動，反饋矯正為機(jī)制的課堂教學(xué)

體系。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為主，體

現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。

2.1.3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地

建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體

性，容易激發(fā)興趣和動機(jī)，使得學(xué)生個性化發(fā)展。

2.2教學(xué)方法

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容在教學(xué)過程中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、演示法、

實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。

2.2.1目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)指的是以目標(biāo)為導(dǎo)向，反饋矯正機(jī)制為框架的教學(xué)體系。在教學(xué)過

程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)案、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探

究學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評價(jià)。

2.2.2演小法

演示法指的是教師陳示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手

段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。

2.2.3實(shí)驗(yàn)探究法

探究式教學(xué)（又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只

是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽

講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)

思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識

和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)

部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

2.2.4合作學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

在實(shí)驗(yàn)探究和“死于交流”的討論學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可高學(xué)習(xí)的有效行和課堂

效率。

3.學(xué)法分析

3.1學(xué)情分析

通過一年半的化學(xué)學(xué)習(xí)，知道了化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢千差萬別，比如溶洞的

形成和鋼鐵的銹蝕一個緩慢的過程，然而炸藥的爆炸、氫氣與氯化氫的混合是在

瞬間完成的。從而提出疑問化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行為什么會有快慢之別，是哪些因素影響

了化學(xué)反應(yīng)的快慢？從而可以引出化學(xué)反應(yīng)速率的概念

3.2學(xué)習(xí)理論

3.2.1認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化，學(xué)習(xí)是一個比S—R（刺激一

一反應(yīng)）聯(lián)結(jié)要復(fù)雜的過程。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：首先、重視人在學(xué)習(xí)活動中的主體價(jià)值，充分肯定了學(xué)習(xí)者

的主觀能動性。其次、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、意義理解、獨(dú)立思考等意識活動在學(xué)習(xí)中的重

要地位和作用。三、重視在學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備狀態(tài)。四、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論由于把學(xué)

習(xí)看成是一種積極主動的建構(gòu)過程，重視內(nèi)在的動機(jī)與學(xué)習(xí)活動本身帶來的內(nèi)在

強(qiáng)化的作用；五是主張學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

322建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是客觀存在的，但是對于知識的理解和賦予意義卻是由

每個人自己決定的。學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，由于個體的

經(jīng)驗(yàn)以及對經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是對知識結(jié)構(gòu)的理解也不同。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

重視學(xué)生頭腦中原有知識經(jīng)驗(yàn)的作用，重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性。

3.3方法指導(dǎo)

通過對學(xué)生已有知識進(jìn)行摸底，最終確定“最近發(fā)展區(qū)”。給學(xué)生提供本節(jié)

課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生根據(jù)自己的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)定位。

老師把教材知識與生活實(shí)際相結(jié)合，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，思維誘導(dǎo)和激發(fā)興

趣。學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料和我給他們提供的學(xué)習(xí)材料，提出問題和假設(shè),

分析問題、分組討論，最終到達(dá)學(xué)習(xí)目的。通過目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中的問題反饋和評

價(jià)結(jié)果，對問題部分進(jìn)行講授教學(xué)。再通過新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，進(jìn)行分析假設(shè)、

討論、驗(yàn)證、得出結(jié)果。

4.教學(xué)程序

4.1教材處理

根據(jù)學(xué)生已有知識，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，得出化學(xué)反應(yīng)速率的

概念。再通過實(shí)驗(yàn)探究溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響以及“思考與交流”

的討論得出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

4.2教學(xué)環(huán)節(jié)處理

教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)反應(yīng)速率的概念和速率的表達(dá)式，因此將教學(xué)重點(diǎn)分撒開。

將化學(xué)反應(yīng)速率的概念放到前面講解，為了保證知識的系統(tǒng)系和完整性，講一下

速率表達(dá)公式、單位及其意義。但是速率、單位及其意義留到后面在習(xí)題中鞏固

和升華。

把教學(xué)難點(diǎn)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素放到后半節(jié)課來展開教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)

和難點(diǎn)有效地分撒到整堂課中，突出重難點(diǎn)的同時使其知識結(jié)構(gòu)合理化安排。

4.3教學(xué)程序

5.板書設(shè)計(jì)

一、化學(xué)反應(yīng)速率二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

1.概念：1.內(nèi)因：

2.表示方法：2.夕卜因⑴溫度：

3.表達(dá)式：(2)濃度:

4.單位：(3)固體表面積：

(4)反應(yīng)物狀態(tài)：

(5)催化劑：

6教學(xué)反思

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，有嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的知識體系。在教學(xué)過程

中注重學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，還應(yīng)注重將學(xué)科知識遷移，只有讓學(xué)生知道

所學(xué)知識的有用性與趣味性才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.1優(yōu)點(diǎn)

本節(jié)課