校園寫作緒論

問題一：什么是寫作？寫文章?！冬F(xiàn)代漢語詞典》：“作文：寫文章（多指學(xué)生練習(xí)寫作）；學(xué)生作文；練習(xí)所寫的文章”?！皩懽鳎簩懳恼拢ㄓ袝r專指文學(xué)創(chuàng)作）”。

什么是文章？＼什么不算文章？《辭?！罚航裢ǚQ獨立成篇的、有組織的文字為文章?！冬F(xiàn)代漢語詞典》：篇幅不很長的單篇作品；泛指著作。

以文字為媒介，或宣明事理、或表情達意的有篇章組織形態(tài)的信息載體。思考：策劃書、合同、標語、口號、廣告等的擬制算不算是寫作行為？發(fā)短信呢？取名字呢？寫作是一種運用書面語言符號完成觀念、感情傳遞的復(fù)雜精神產(chǎn)品的制作過程。思考：怎樣認識以下行為？

“出口成章”編輯寫作，翻譯寫作

作曲－write繪畫中有“寫生”“寫意”

“電影書寫是一種運用活動影像和聲音的寫作?！保▏_貝爾·布烈松

“寫作”的古義：寫：移置、宣瀉、解、脫；用筆記錄﹑作字或繪畫；抒發(fā)，傾吐。

《說文解字》：寫，置物也。

《詩經(jīng)》：以寫我憂

《韓非子》：子為我聽而寫之。作：制作，創(chuàng)造。

《說文解字》：作，起也。

《論語》：述而不作

人類寫作行為狹義寫作：獨立的、完全的、創(chuàng)造性書面符號寫作活動。亞寫作：不完全的、部分的文章寫作活動，包括口頭寫作，翻譯寫作和編輯寫作。廣義寫作：人類的精神生產(chǎn)活動，藝術(shù)創(chuàng)作行為，如作曲，繪畫創(chuàng)作，電影創(chuàng)作。問題二：“校園寫作”課學(xué)什么？校園生活中有哪些寫作活動？社團活動中日常事務(wù)中課程學(xué)習(xí)中課余生活中校園寫作行為結(jié)論：寫作包圍著我們－－資源校園寫作課程：方法和訓(xùn)練并重，充分挖掘和利用校園生活中豐富的寫作資源。課程內(nèi)容的三大板塊學(xué)習(xí)型寫作應(yīng)用型寫作審美型寫作問題三：校園寫作怎么學(xué)？老師要做的事情：1．授課：縱向：為什么寫（目的論）→誰來寫（主體論）→寫什么（客體論）→怎么寫（方法論）；橫向：閱讀→講析（討論）→模仿→講評

2．題型訓(xùn)練：有針對性地設(shè)計一些時代感、操作性、趣味性強的題型進行訓(xùn)練，將寫作課變成一種融策劃、創(chuàng)意、調(diào)查、辯論、表演、游戲、寫作為一爐的多角度、多元化的綜合性“訓(xùn)練課”

例：消息篇

導(dǎo)語結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的題型消息結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的題型發(fā)掘新聞意義的題型從事件到消息的題型評選優(yōu)秀消息的題型彭老師“180”

米事件

2007年4月21日,北師大珠海分校舉行校運會,文學(xué)院06級三班班主任彭微老師英勇挑戰(zhàn)百米比賽．比賽開始前，躍躍欲試的彭老師在起跑線上摩拳擦掌,走向跑道前還回頭向鄭秋妮說:“跑完就可以去上廁所了。”槍聲響，老師跑，拼命跑，奮力跑。由于有別的老師搶跑,雖然裁判早已搖旗表示停止，但彭老師早已沉醉于忘我奔跑狀態(tài)，估計把搖旗當加油了。終于在距離終點約20米處頓悟，此時跑道上只有她和另一老師的倩影。事后，老師委屈地說道：“百米比賽，我跑了180米！”

本報記者ｘｘｘ報道老師的困惑：“道”（方法）+“術(shù)”（技能）相當一些同學(xué)聽“道”覺得枯燥，練“術(shù)”覺得辛苦，一到考試就求分，一到求職就無奈。上課人數(shù)眾多，訓(xùn)練批改量不夠。分組進行題型訓(xùn)練，部分同學(xué)不能積極參與，同時也受客觀條件的限制，“亮點”不能充分發(fā)揮出來。

學(xué)生要做的事情：1．善于思考，琢磨生活關(guān)于寫作，我的長處在哪里？障礙在哪里？通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，我希望自己的寫作水平達到一個什么樣的狀態(tài)？我將怎樣利用校園生活中的寫作活動來切實提高自己的寫作能力？

2.勤于訓(xùn)練：寫作功底是寫出來的。

常見寫作訓(xùn)練模式推介：“題型”訓(xùn)練模式“寫作日記”訓(xùn)練模式百篇文”訓(xùn)練模式“寫作診所”訓(xùn)練模式摸底作文結(jié)合你對“校園寫作”任課老師的觀察、推測和想象，創(chuàng)作一則該人物的文字素描。要求：400字以內(nèi)，合理推測，大膽假設(shè)，可適當虛構(gòu)。摸底作文：材料：2001年法國高中會考作文題文科

1．“我是誰？”這個問題能否以一個確切的答案來回答？

2．能否說：“所有的權(quán)力都伴隨以暴力？”

3．試分析休謨論“結(jié)伴欲望和孤獨”一文的哲學(xué)價值?！啊Y(jié)伴’是人類最強烈的愿望，而孤獨可能是使人痛苦的懲罰。”

經(jīng)濟科

1．

什么是公眾所能承受的真理？

2．

“給予的目的在于獲得”，這是否是一切交流的原則？

3．

試分析尼采論罪行與犯罪一文的哲學(xué)意義。作者在文中提出問題：輿論在了解了犯罪動機和作案具體情況后，即能遺忘錯誤。這種現(xiàn)象是否有悖倫理原則？

理科1．

能否將自由視為一種拒絕的權(quán)力？

2．

我們對現(xiàn)實