小學數(shù)學除法的教學論文

小學數(shù)學除法的教學論文一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學除法教學中，學生學習興趣不足是一個普遍存在的問題。傳統(tǒng)的教學方法往往過于注重公式和計算結(jié)果的灌輸，忽略了學生的興趣培養(yǎng)，導致學生在學習過程中缺乏主動性和積極性。具體表現(xiàn)為：課堂參與度不高，注意力不集中，對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒。

（1）原因分析

導致學習興趣不足的原因有以下幾點：

1）教學方法單一：教師過于依賴講授法，缺乏互動性和趣味性，使學生感到枯燥乏味。

2）教學內(nèi)容脫離實際：教材內(nèi)容和學生的生活實際相脫離，使學生難以產(chǎn)生學習興趣。

3）評價方式過于單一：過分關(guān)注考試成績，忽略學生在學習過程中的努力和進步，使學生產(chǎn)生挫敗感。

（2）解決策略

1）創(chuàng)新教學方法：采用游戲化、情境化等多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

2）聯(lián)系實際生活：將除法知識與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生感受數(shù)學學習的實用性。

3）注重過程評價：關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，鼓勵學生積極參與，提高學習積極性。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學數(shù)學除法教學中，部分教師過于關(guān)注計算結(jié)果的正確性，而忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導致學生在解決實際問題時，難以運用所學知識進行靈活變通。

（1）原因分析

1）教師觀念問題：部分教師認為數(shù)學學習就是學會計算，忽略了思維能力培養(yǎng)的重要性。

2）課堂時間有限：在有限的課堂時間內(nèi)，教師往往優(yōu)先保證完成教學任務(wù)，忽視學生思維能力的培養(yǎng)。

（2）解決策略

1）轉(zhuǎn)變教師觀念：提高教師對數(shù)學思維能力培養(yǎng)的認識，將思維發(fā)展納入教學目標。

2）優(yōu)化課堂教學：合理安排課堂時間，注重引導學生思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學除法教學中，學生對概念的理解往往不夠深入，導致在解決實際問題時出現(xiàn)偏差。

（1）原因分析

1）概念教學不充分：教師在教學過程中，對除法概念的講解不夠深入，導致學生一知半解。

2）缺乏辨析與鞏固：學生在學習過程中，對易混淆的概念缺乏有效的辨析和鞏固，導致理解不深。

（2）解決策略

1）加強概念教學：通過生動的實例、形象的比喻等方法，幫助學生深入理解除法概念。

2）組織辨析練習：設(shè)計針對性的練習題，讓學生在對比中深入理解概念，提高解題能力。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了深化學生對小學數(shù)學除法的理解，教師應(yīng)當從課程的核心素養(yǎng)出發(fā)，明確培養(yǎng)目標，將除法教學與學生的綜合素養(yǎng)提升相結(jié)合。這意味著在教學過程中，不僅要關(guān)注計算技能的掌握，還要重視學生思維能力、問題解決能力和數(shù)學情感的培養(yǎng)。

具體實踐中，教師可以通過以下方式來構(gòu)建課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系：

-設(shè)計教學活動時，注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，讓學生通過對除法運算數(shù)據(jù)的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。

-引導學生運用除法知識解決實際問題，提升他們的問題解決能力，從而增強數(shù)學的應(yīng)用意識。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在小組合作中體驗數(shù)學探究過程，培養(yǎng)他們的合作精神和交流能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材的知識結(jié)構(gòu)是按照一定的邏輯體系編排的，教師在教學過程中應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律，合理利用教材，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。

具體來說，教師可以從以下方面著手：

-分析教材的編排順序，把握知識的邏輯層次，確保學生能夠循序漸進地學習除法知識。

-根據(jù)學生的認知特點，將抽象的除法概念具體化、形象化，降低學習難度，提高學生的學習興趣。

-利用教材中的例題和練習題，引導學生通過觀察、思考、總結(jié)等認知過程，深入理解除法的運算規(guī)律和性質(zhì)。

-結(jié)合學生的生活實際，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，讓學生在實踐中感受除法知識的應(yīng)用，從而加深對知識邏輯體系的理解。

，重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學數(shù)學除法教學中，教師往往偏重于計算結(jié)果的正確性，而忽視了學生思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象導致學生在面對除法問題時，往往只關(guān)注答案，而不去思考解題過程中的算理和邏輯。具體表現(xiàn)為：學生在解答除法題目時，過于依賴死記硬背，缺乏靈活運用和舉一反三的能力。

（1）原因分析

1）教師教學觀念偏差：部分教師認為計算結(jié)果是評價學生數(shù)學能力的唯一標準，從而忽略了解題過程中的思維訓練。

2）課堂評價體系單一：評價學生數(shù)學學習成效時，過于關(guān)注計算速度和準確率，導致學生追求結(jié)果而忽視思維發(fā)展。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學除法教學中，學生對概念的理解不夠深入，是影響其數(shù)學素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素。具體表現(xiàn)為：學生在面對除法的基本概念和性質(zhì)時，往往只停留在表面，難以把握其內(nèi)涵和外延。

（1）原因分析

1）教材編排不足：教材在除法概念的引入和闡述上，可能存在篇幅有限、舉例不足等問題，導致學生難以深入理解。

2）教師教學方法不當：部分教師在教學除法概念時，可能過于強調(diào)公式和定理，而忽略了引導學生通過實際操作和情境體驗來深化理解。

本篇論文將針對以上問題，結(jié)合教學實踐與思考，探討如何在小學數(shù)學除法教學中提高學生的學習興趣、促進思維發(fā)展以及深入理解概念，旨在為一線教師提供有益的教學參考。后續(xù)內(nèi)容將在接下來的論文中展開。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學生深入理解小學數(shù)學除法概念，教師需要引導學生明晰除法概念的內(nèi)涵與外延，從而在實際問題中能夠準確地運用除法知識。

-教師可以通過舉例、圖示、操作等多種方式，幫助學生從不同角度理解除法的本質(zhì)，明確除法不僅僅是簡單的數(shù)字運算，而是涉及分配、比較、測量等多種數(shù)學思想的綜合運用。

-在教學中，教師應(yīng)強調(diào)除法的定義，如“將一個數(shù)平均分成若干份”的概念，使學生理解除法與乘法的區(qū)別與聯(lián)系，以及除法在不同情境下的應(yīng)用。

-通過對除法性質(zhì)的探討，如交換律、結(jié)合律等，讓學生把握除法的運算規(guī)律，從而加深對除法概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

在強化辨析的過程中，教師還應(yīng)該關(guān)注學生數(shù)學語言的發(fā)展，通過對比不同的表達形式，幫助學生更準確地理解和表達除法概念。

-教師可以設(shè)計一系列的活動，如“除法表達大賽”，鼓勵學生用文字、符號、圖表等多種方式來表達同一個除法問題，以此提高學生對除法概念的理解和表達能力。

-在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學生用數(shù)學語言來解釋除法運算，如使用“被除數(shù)”、“除數(shù)”、“商”等專業(yè)術(shù)語，以增強學生數(shù)學表達的準確性和邏輯性。

-通過對不同表達形式的對比分析，學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學語言的簡潔性和普適性，從而在解決除法相關(guān)問題時，能夠更加靈活地運用所學的數(shù)學語言。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，小學數(shù)學除法教學應(yīng)注重學生的深入學習和整體把握能力。這意味著教師需要引導學生進行深入研究，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。

-教師應(yīng)鼓勵學生預(yù)習和復習，通過自主研讀教材，對除法知識進行深入理解，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

-在課堂上，教師可以通過提問、討論等方式，檢驗學生對除法概念和性質(zhì)的整體把握程度，并及時給予反饋和指導。

-教師還應(yīng)設(shè)計綜合性較強的學習任務(wù)，讓學生在實踐中將零散的知識點整合起來，形成系統(tǒng)化的認識。

2、充分感知，自主探究

學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要依賴于他們的直接經(jīng)驗和自主探究。在除法教學中，教師應(yīng)提供豐富的學習材料和機會，讓學生充分感知數(shù)學概念。

-教師可以運用實物、教具、多媒體等輔助教學工具，讓學生在直觀感知的基礎(chǔ)上，探索除法的運算規(guī)律。

-鼓勵學生通過小組合作、項目學習等方式，自主選擇探究題目，進行除法相關(guān)的研究，從而提高學生的自主學習能力和問題解決能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，思辨能力的提升至關(guān)重要。教師應(yīng)引導學生主動思考和辨析，建構(gòu)自己的數(shù)學理解。

-教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思辨欲望，讓學生在解決問題的過程中，不斷深化對除法概念的理解。

-鼓勵學生提出自己的疑問和見解