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文檔簡介

課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中是這樣界定的：“引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩生自主參與語文實(shí)踐活動(dòng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》此區(qū)別明顯。另一方面，文章選取的景物要與作者所要表現(xiàn)的情感高度契合。這其中又有兩種情形。第一種情況是，當(dāng)我們無意間看到某種景物，發(fā)現(xiàn)景物的獨(dú)特之如蘇軾來到赤壁之下，視野非常開闊，江面水天相接，所乘船只在茫茫的江面任意飄行，清風(fēng)拂面，明月朗照，自然而然地喚起了作者內(nèi)心的快意，感受到人與自然融為一體的從容灑脫。第二種情況是，我們會把自己的喜怒哀樂賦予所看到的景物，小院秋晨衰敗的花草、秋槐的落蕊、秋蟬的鳴聲情有獨(dú)鐘，這是因?yàn)樽髡叽藭r(shí)內(nèi)心孤獨(dú)、苦悶的情感使得作者滿心和滿眼都是悲涼、衰敗之景。有鑒于此，教學(xué)寫作之前，應(yīng)要求學(xué)生對景物精心選擇，選擇那些與自己的情感契合度較高的景物來寫，這樣才能使景情和諧，有機(jī)交融。學(xué)生完成習(xí)作之后，教師要求學(xué)生分小組交換閱讀，互相評價(jià)，提出修改意見，修改之后再把全班學(xué)生的作品匯編成冊，全班交流此，我們不妨這樣理解：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。從這個(gè)角度來分析，成深度閱讀，重點(diǎn)精讀作品中的景物描寫，感悟其中所蘊(yùn)含的作者的情感和哲理思考，在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，

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