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團(tuán)協(xié)同教研的組織、機(jī)制支撐，集團(tuán)教研管理者通過(guò)人事制度的改革、教研機(jī)制的構(gòu)建和集團(tuán)教研資源的利用，提高協(xié)同教研的實(shí)效性，提升集團(tuán)教師的專業(yè)發(fā)展。最里層是各成員校的教研團(tuán)隊(duì)及教研資源，其形成了名校教育集團(tuán)協(xié)同教研的專業(yè)、動(dòng)力支撐，各成員校教研骨干的崛起和教師教研水平的提升，可以為集團(tuán)和區(qū)域教研部門(mén)輸送寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和特色范式。子系統(tǒng)內(nèi)部及三級(jí)系統(tǒng)之間保持著常態(tài)化、自組織與他組織相對(duì)，他組織的組織指令和組織能力來(lái)自系統(tǒng)外部，而自組織在無(wú)外部指令的情況下，其內(nèi)部子系統(tǒng)間能按照某種規(guī)則自動(dòng)形成一定的結(jié)構(gòu)或功學(xué)模式，多以聯(lián)盟的形式組建，無(wú)論是集團(tuán)的牽頭校還是成員校，在組建教育集團(tuán)之前都已具備成熟的特色校本課程和師資力量，是享有一定品牌效應(yīng)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升，使其在教育發(fā)展定位上已不滿足于均衡發(fā)展，而是將區(qū)域內(nèi)各具特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校集團(tuán)化，以此實(shí)現(xiàn)區(qū)域成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)動(dòng)，為教育先鋒力量的壯大奠定了基礎(chǔ)。因此，名校教育集團(tuán)的協(xié)同教研更需要組織集團(tuán)內(nèi)部的教研力量，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部教研主體的協(xié)調(diào)，并基于集團(tuán)教研發(fā)展的內(nèi)在需求和內(nèi)生力，實(shí)現(xiàn)求同存異，這樣既保證了集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源的共享共創(chuàng)，又不影響每一所學(xué)根據(jù)協(xié)同理論，關(guān)鍵變量序參量通過(guò)駕馭其他參數(shù)，使系統(tǒng)從無(wú)序轉(zhuǎn)向有序。而名校教育集團(tuán)協(xié)同教研管理的影響因素眾多，只有區(qū)分關(guān)鍵因素和次要因素，從中找出起決定性作用的序參量，才能保證名校教育集團(tuán)協(xié)同教研的良性發(fā)展。在名
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