2018年人教版語(yǔ)文九下《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

新疆精河縣八十二團(tuán)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版設(shè)計(jì)要素設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。《我用殘損的手掌》是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。過(guò)程與方法1．誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3．研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)情分析學(xué)生都學(xué)過(guò)歷史，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段歲月人民的痛苦生活有所了解，對(duì)詩(shī)人的表達(dá)的感情能夠產(chǎn)生共鳴。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)分析教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。解決辦法誦讀法、研討點(diǎn)撥法教學(xué)策略導(dǎo)－學(xué)－教－練教學(xué)資源多媒體、教學(xué)用書(shū)，教學(xué)參考書(shū)《優(yōu)秀教案》等。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體使用預(yù)期效果創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書(shū)文題、作者)傾聽(tīng)，想象，打開(kāi)書(shū)本。激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)出示目標(biāo)：1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。學(xué)生讀標(biāo)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢。自學(xué)方法指導(dǎo)1、聽(tīng)配音朗誦，體會(huì)詩(shī)人的情感。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感．很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。2、自由誦讀，整體感知詩(shī)意，合作討論理解詩(shī)歌意境和主題。(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。3、詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。4、這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?5、詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：通過(guò)誦讀體會(huì)，感知課文內(nèi)容，理解詩(shī)歌的寫(xiě)法特點(diǎn)，體會(huì)出詩(shī)歌的意境和表達(dá)的情感。學(xué)生自學(xué)，教師巡視學(xué)生小組討論，教師巡視點(diǎn)撥。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥，文章的重難點(diǎn)問(wèn)題基本能得到解決。檢測(cè)自學(xué)效果指導(dǎo)學(xué)生更正并運(yùn)用小組代表發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充更正，教師啟發(fā)糾錯(cuò)并歸納明確：1、第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。2、詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。3、積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。4、全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。5、描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充，更正。通過(guò)學(xué)生交流和教師啟發(fā)更正，問(wèn)題能得以明確。當(dāng)堂訓(xùn)練（一）填空______是我國(guó)新詩(shī)的探索者之一，為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。其成名作是，故又有“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。他在獄中唱給祖國(guó)的頌歌是《_____________》。在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損