部編一年級下冊語文教學第六單元導學案

12古詩二首

導學案設計

課題古詩二首課型新授課

《語文課程標準》對低年段學生的古詩閱讀提出了明確的要求：展開想象，獲得初步的美感體驗。本

設計力求突出學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之

設計說明

情。這一目標的實現(xiàn)不能依靠逐字逐句的串講和賞析，應以插圖和文本構建詩歌的意境，激發(fā)學生想象。

因此，在教學古詩《池上》和《小池》時，教師嘗試著讓學生成為學習的主人，讓學生積極地探究。

1.制作教學多媒體課件。（教師）

課前準備2.整理學過的古詩。（學生）

3.1張活動卡片。（教師）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測

1.教師引導學生回憶學過的1學.生展示平時積累的古詩。

古詩，指名背誦。

2.揭題，釋題。思考：“池2.自由發(fā)言，互相補充。1.我會背的古詩有：《______》

1、復習引入，

上”是什么意思？預設：“池上”就是荷花池塘里?！禵_______》《_________》等。

揭題，釋題（用

3.引導學生交流白居易的資3.在教師引導下交流白居易的資2.《池上》的作者是（），他是（）

時：5分鐘）

料。料。朝人。

4.出示課文插圖投影，引導4.在教師指導下自由表達，說清

學生說出圖畫大意。楚有誰、在哪兒、干什么。

L用課件在插圖中插入古詩，

教師配樂范讀。1.傾聽教師范讀，聽準字音和節(jié)

3.我能讀古詩并用畫出節(jié)奏。

2.出示學習要求：奏。

池上

二、初讀感知，“自學三讀法”：一讀，讀準、2.按照自讀要求學習：出聲讀，

小娃撐小艇，

自學存疑（用讀通課文；二讀，畫出生字，借助拼音，讀準字音；默讀，圈

偷采白蓮回。

時:10分鐘）記住字形；三讀，讀懂句子，畫生字，識記字形；輕聲讀，畫

不解藏蹤跡，

學會提問。出不理解的詞語、句子。

浮萍一道開。

3.指名朗讀古詩，針對字音3.朗讀古詩，讀準字音和節(jié)奏。

和節(jié)奏進行師生評議。

1.指導學生結合圖畫理解詩1.學生自由讀古詩，結合圖畫理

4.我能給生字找家。（連一連）

意。要求以小組為單位自學交解詩意。小組內交流、自學。

流。相機點撥學生自學中發(fā)現(xiàn)柒柴美

的疑難問題。

三、再讀感悟，

2.匯報交流。2.與老師交流、探討自學中的疑

識字解意（用

（1）引導學生自讀每句詩，結難問題。

時：14分鐘）

合畫面，小組交流討論詩意，（1）在教師指導下交流詩意。

教師隨機進行點撥。

上卜左右|卡包網(wǎng)

（2）相機指導學生學習“浮、（2）在教師指導下多種方法識記

跡、萍、蹤”四個生字。生字。

（3）重點指導學生理解體會：（3）交流思辨中理解：5.我會選。

①“偷”字的精妙。①一個“偷”字生動形象地寫出（1）本詩中最能表現(xiàn)小孩兒調皮的是

了小娃的天真、可愛?！癬_____?字。

②“不解藏蹤跡”一句的傳神。②“不解藏蹤跡”一句寫盡了小A.撐B.偷C.采

3.教師范讀，引導學生想象娃頑皮、純真的情態(tài)。(2)詩中最傳神的一句是“______”，

詩歌所描繪的畫面。3.聽教師范讀，想象詩歌所描繪寫盡了小娃頑皮、純真的情態(tài)。

的畫面。A.偷采白蓮回

B.不解藏蹤跡

1.自己練習讀一一匯報讀一一評

1.指導朗讀。

讀----練讀。

四、品讀古詩，

2.一■邊背一■邊想象畫面。6.我能讀古詩編故事。

熟讀成誦(用2.指導有感情地背誦古詩。

3.交流創(chuàng)編古詩的方法：

時：5分鐘)3.引導學生討論：借助插圖，

(1)補充小娃的心情和想法。

把古詩改編成一個小故事。

(2)抓住畫面展開想象。

Z「1

采

L請學生先自由觀察，然后全班

1.課件出示“首、采”兩個字，

交流。

請學生認真觀察生字每筆在

2.學生認真觀察每筆的行筆方

田字格中的位置及占格情況。

法，伸出食指與老師一起書空。

2.教師范寫“首”。

五、指導書寫3學.生描紅，獨立仿寫一個“首”。

3.教師巡視，個別指導。

(用時：6分4.說說你覺得這個字寫得怎么首

4.引導學生集體評價書寫情

鐘)樣，哪里值得你學習。

況。

5.根據(jù)剛才的點評情況，練習再

5.組織學生二次練寫。

寫3個“首”，爭取做到比剛才.

寫得還要好。

6.指導“采”的寫法。

6.練習寫“采”。

7.我能把字寫漂亮。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測

1.復習鞏固：教師引導背誦古1齊.背古詩《池上》。8.我會填。

詩《池上》。(1)“小池”的意思是(),這里指

一、創(chuàng)設情境，

2.出示美麗的大自然的圖片，2.欣賞圖片，產生學詩的興趣。()。

導入新課(用

引出課文題目。(2)《小池》的作者是()朝的詩人

時：4分鐘)

3.板書課文題目并引導學生3.齊讀課文題目。知道“小池”()。

理解題目。就是小池塘，這里指小荷花池。

4.引導學生簡單介紹作者，4.了解作者生平和古詩創(chuàng)作背

教師補充。景。

1.播放《小池》動畫，引導學1.觀看動畫，用自己的話描繪一

生交流：從動畫中，你看到了下畫面。

9.我知道。

什么？感受到了什么？

（1）這首詩通過對小池中的（）、樹

2.指導學生邊自讀邊思考：2.學生帶著問題借助拼音自由讀

二、指導看圖，蔭、（）、蜻蜓的描寫，為我們描繪

詩人是怎樣描寫這么美的小詩，讀準字音，讀順詩句。

初讀古詩（用出一幅具有無限生命力的樸素、自然，

池的？

時：10分鐘）而又充滿生活情趣的生動畫面。

3.檢查自讀情況。出示生字：3.試讀生字，糾正字音。準確、

（2）“露”有兩個音，在這里讀（）。

“泉”“流”“愛”“柔”“荷”流利地朗讀古詩。

（3）“柔”是（）結構的字，讀（）。

“gg，，，,

4.指導全班齊讀。4.齊讀古詩。

1.在教師指導下學習詩的第一、

二句。

1.指導學習詩的第一、二句。(1)讀詩的第一、二句。

(1)指名讀詩的第一、二句。(2)在教師指導下結合插圖理解

(2)引導學生結合畫面簡單理詩的第一、二句。

解第一、二句詩。(3)在教師指導下讀詩句。

(3)播放課件，老師配樂范讀。(4)多種形式朗讀古詩。

10.我最棒。

(4)指導學生用多種形式朗讀2.在教師指導下學習詩的第三、

(1)這首詩描寫的是()的池塘。

古詩。四句。

因為夏季才有()和(),而

2.指導學習詩的第三、四句。(1)看課件，聽老師范讀古詩。

()才剛剛露出“尖尖角”，說明

(1)出示課件，教師范讀古詩。(2)學生帶著問題讀古詩并匯報：

這是剛到夏天的時候。

(2)指導學生帶著問題讀古這首詩描寫的是初夏的池塘。因

(2)一個“()”字，化無情為有

詩：這首詩描寫的是什么季節(jié)為夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉

情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它

的池塘？從什么地方可以看才剛剛露出“尖尖角”，說明這

無聲地緩緩流淌；一個“()”字，

二、指導朗讀，出來？是剛到夏天的時候。

給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的

體會詩意(用(3)創(chuàng)設情境，指導朗讀：如(3)學生融情想象。

風光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風

時：15分鐘)果你是詩人楊萬里，此時你會3.在教師指導下品味：

姿。

怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，(1)一個“惜”字，化無情為有情，

11.用“____”畫出這首詩中的經典詩

早有蜻蜓立上頭”呢？仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓

句。

3.引導學生體會用詞的精當。它無聲地緩緩流淌；一個“愛”

小池

(1)這首詩中你最欣賞哪個字，給綠樹以生命，似乎它是喜

泉眼無聲惜細流，

詞？歡這晴柔的風光，才以水為鏡，

樹蔭照水愛晴柔。

(2)這首詩中你最欣賞哪句展現(xiàn)自己的綽約風姿。

小荷才露尖尖角，

話？(2)詩的第二、四句。雖然荷葉初

早有蜻蜓立上頭。

露的小角在整個池塘中顯得那么

渺小，但是已經有蜻蜓在上面停

留?！凹饧饨恰笨梢钥醋鍪切律?/p>

4.指導有感情地朗讀整首古事物也可以看做是年輕人，而蜻

詩。蜓就是賞識它(他)們的角色。

4.帶著欣賞和驚喜的心情朗讀古

詩，讀出古詩的韻律美。

1.組織全班比賽背。1.自己背，小組內互背，匯報背。

四、背誦古詩，2.引導學生說說：你喜歡這2.自由表達，說出喜歡的緣由。

12.我是小畫家。畫一畫自己心中的小

總結全詩(用首古詩嗎？為什么？

池。

時：6分鐘)3.指導學生畫出自己心中的3.在本子上畫一畫自己心中的小

小池的樣子。池。

1.課件出示“無、愛、角、樹、1.先自由觀察，然后全班交流。

尖”五個字，請學生認真觀察2.認真觀察每筆的行筆方法，伸

13.我能把字寫漂亮。

五、指導書寫每筆在田字格中的位置及占出食指與老師一起書空。

(用時:5分格情況。3.描紅，獨立仿寫“愛”。愛

鐘)2.教師范寫“愛”。4.說說你覺得這個字寫得怎么

3.教師巡視，個別指導。樣，哪里值得你學習。

4.引導學生集體評價書寫情5.根據(jù)剛才的點評情況，練習再

況。寫3個“愛”，爭取做到比剛才

5.組織學生二次練寫。寫得還要好。

6.指導“角”的寫法同上。6.練習寫“角”。

7.指導自由練寫其他三個字。7.自由練寫其他三個字。

...I....

RH

角

HH土

FR

13荷葉圓圓

導學案設計

課題荷葉圓圓課型新授課

《語文課程標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。識字與寫字

的要求應有所不同，一、二年級要多認少寫。因此本課的設計在突顯自主性的同時，體現(xiàn)了低年級教

學的重點：識字、讀文、寫字。

設計說明

學生對語言文字的學習，猶如牙牙學語一樣是從模仿開始的。教學時，要引導學生把課文讀正確、讀

流利、讀明白；同時展示他們熟悉的生活物品，引導學生利用課外機會主動識字，做到識用結合；再

運用形式多樣的識字方法，讓學生自主識字，從而幫助他們學習、積累、感悟語言，正確理解和運用

語言，真正成為語文學習的主人。

1.制作教學多媒體課件。(教師)

2.水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒的圖片。(教師)

課前準備

3.熟讀課文，預習生字詞。(學生)

4.1張活動卡片。(教師)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測

1.學生觀看課件，欣賞美麗的荷花

1.課件出示：配樂的荷葉美景畫

池。

血。

預設：

—、由圖入文，指導學生邊欣賞邊思考:荷葉是什1.填一填。

荷葉圓圓的。

揭示課題(用么樣的？()的荷葉。

荷葉綠綠的。

時：5分鐘)2.指導學習第1自然段，知道荷()的荷葉。

荷葉大大的。

葉的樣子。

2.學生在教師指導下朗讀。

3.揭示課文題目。

3.學生齊讀課文題目。

1.引導學生自由讀文。1.借助拼音認真讀課文，不認識的

2.指導學生認讀生字詞語，并檢字、難讀的句子多讀幾次，把課文

二、初讀課文，2.讀準下面的詞語。

查自學情況。讀通順。

學習字詞(用水珠搖籃躺著亮晶晶

教師檢查：看你們讀得這么認真，2.在教師指導下自學生字新詞。

時：10分鐘)展開翅膀透明停機坪

幾片圓圓的荷葉急著要跟你們交(1)當小老師領讀生字。

朋友了！跟他們打聲招呼吧！(2)去拼音讀后齊讀。

1.帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊圈

1指.導學生邊讀邊思考:課文中有

畫：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小3.用橫線在文中畫出小水

三、再讀課文，4個小伙伴愿意和荷葉交朋友，你

魚兒。珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚

梳理文脈(用能找出他們嗎？邊讀邊用圓圈圈

2.在教師指導下朗讀課文，要帶上兒的話。

時:10分鐘)出小伙伴的名字。

表情，加上動作，讀出小水珠、小

2.指導有感情地朗讀課文。

蜻蜓、小青蛙和小魚兒高興的心情。

1.讀第2自然段，正音、評價。

1指.導學生讀第2自然段。2.在教師指導下理解課文。

2.引導學生理解課文內容。(1)在教師指導下邊做眨眼睛的動

4.根據(jù)課文內容填空。

(1)理解“小水珠躺在荷葉上，眨作邊朗讀課文。

荷葉是小水珠的()。

著亮晶晶的眼睛”這句話，并做動(2)想象一下躺在搖籃里的感覺，讀

作。出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的

四、研讀第2

(2)(出示搖籃圖)想一想躺在搖籃心情。

自然段(用時：85.照樣子說詞語。

里的感覺。(3)發(fā)揮想象，自由表達。

分鐘)亮晶晶(ABB式)：

(3)指導表達：小水珠躺在搖籃里預設：小水珠會對荷葉說：“謝謝

會對誰說些什么？您，荷葉媽媽，躺在您的懷里好舒

(4)請學生再選擇自己喜歡的方式月艮?。　?/p>

來練讀這段話。(4)帶動作、加表情練習朗讀第2自

3.指導學生背誦。然段。

3.自由練背，全班配上動作齊背。

1.指導學生再次認讀要求會寫的1.學生開火車朗讀生字并組詞。

生字。

2.指導學生寫字。2.在教師指導下寫字。6.按筆順寫字。

五、回歸整體，(1)指導觀察“朵、機”，提示這(1)認真觀察字形，找出易錯的筆朵：_____________________

鞏固字詞(用兩個字哪里最容易寫錯。畫。

時：7分鐘)(2)教師范寫,學生自由練習書寫。(2)觀察教師范寫，注意易錯處。機:______________________

(3)講評作業(yè)。

(4)讓學生同桌互評。(3)展覽作品。

(4)同桌互評。

教師批注

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測

1.指導認讀詞語。1.學生開火車讀詞語：展開、搖頭、

7.根據(jù)詞語做動作。

一、復習導入停下。

展開雙臂

(用時：4分鐘)2.引導學生根據(jù)這些詞語做一做2.看詞語，做動作：展開、搖頭、

搖頭朗誦

動作。停下。

1.在教師的指導下用多種形式朗讀

1.指導學習第3自然段。

第3自然段。

(1)指導學生用多種形式朗讀第3

(1)個人讀，齊讀，表演讀。

自然段。

(2)帶著問題再讀課文，回答問題。

(2)再讀思考：小蜻蜓把荷葉當成

8.根據(jù)課文內容填空。

二、朗讀理解了什么？

荷葉是小蜻蜓的()0

(用時：25分(3)想象一下：小蜻蜓會對荷葉說

荷葉是小青蛙的()0

鐘)什么？

2.在教師指導下讀第4自然段。荷葉是小魚兒的()0

2.指導學習第4自然段。

(1)自己讀，聽教師范讀，齊讀。

(1)指導學生用多種形式朗讀。

(2)引導學生默讀思考：小青蛙把

(2)默讀課文，思考老師提出的問

荷葉當成了什么？

題。

⑶預設:

(3)引導學生想象小青蛙和荷葉的9.照樣子說詞語。

小青蛙對荷葉說：“荷葉媽媽您真

對話。很美很美

好，我天天給您唱歌好嗎？”荷葉

3.指導學習第5自然段。很()很()

笑著說：“好啊，孩子，你的歌聲

Q)指導學生用多種形式讀一讀最很()很()

很優(yōu)美，歡迎你每天到這里做客。”

后一個自然段。很()很()

3.在教師指導下讀第5自然段，讀

(2)引導學生默讀，思考小魚兒把很()很()

出小魚兒開心的心情。

荷葉當成了什么，他的心情怎樣。很()很()

三、拓展活動1.組織學生進行說話練習。1.發(fā)揮想象，在小組內自由說一說10.發(fā)揮想象寫一寫。

(用時：11分荷葉是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙荷葉是誰的什么。荷葉是()的

鐘)的歌臺，是小魚兒的涼傘。那在你預設：()0

的眼里，荷葉是誰的什么呢？荷葉是露珠的滑梯。

2.指導學生根據(jù)板書背誦。荷葉是小蝦的雨傘。

2.看教師的板書試著背誦全文。

14要下雨了

導學案設計

課題要下雨了課型新授課

《語文課程標準》提出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主

學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習

方式。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等

設計說明

教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在突破重點和難點時，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀代講、以

讀代問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多

種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀，最大限度地發(fā)揮主動性、發(fā)

展性和創(chuàng)造性。

1.制作教學多媒體課件。(教師)

2.小動物頭飾。(教師)

課前準備

3.生字卡片。(學生)

4.1個活動卡片。(教師)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測

1.自由回答老師提出的問

1.教師提問，引發(fā)思考：

題。

夏天的時候，下雨之前，

一、聯(lián)系生天氣會怎樣？我們會有什

活，談話揭么感覺？

2.齊讀課文題目。1.觀察課文插圖，說說看到了什么。

題(用時：32.引出課文題目。

3.同桌討論二者之間的區(qū)

分鐘)3.板書“下雨了”，引導

另IJ：“要下雨了”是說現(xiàn)在

學生發(fā)現(xiàn)“下雨了”與“要

還沒下雨，“下雨了”是說

下雨了”的不同。

已經下雨了。

1.自由、輕