高中化學(xué)：教學(xué)設(shè)計(jì)：化學(xué)反應(yīng)速率（第2課時(shí)）

高中化學(xué)選修化學(xué)反應(yīng)原理

2.1化學(xué)反應(yīng)速率第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識(shí)更深入、更全面，在頭腦中建立起一

個(gè)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識(shí)體系。從日常生活中學(xué)生熟悉的大

量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，引出反應(yīng)速率的概念。在此基礎(chǔ)上又通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,

總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

(1)理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

(2)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

過(guò)程與方法

(1)重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)

協(xié)作精神。

三'教學(xué)重'難點(diǎn)：

設(shè)置依據(jù)：在實(shí)際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問(wèn)題，所以

把化學(xué)反應(yīng)速率的概念，了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)課的重點(diǎn)；

重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；化學(xué)反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單計(jì)算；影響化學(xué)反應(yīng)速率

的因素。

難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單計(jì)算

四、學(xué)情分析

本節(jié)課授課對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一定的化學(xué)知識(shí)和積累一定

的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課之前他們就已經(jīng)了解了一些有關(guān)化學(xué)反應(yīng)快慢的知識(shí)；在

能力上學(xué)生已具備了一定的探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；同時(shí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)

又具有強(qiáng)烈的好奇心，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，在實(shí)驗(yàn)中去探索。

五、教法學(xué)法

本教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與知識(shí)的獲得過(guò)

程，并給學(xué)生充分地表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。學(xué)生初次接觸化學(xué)反應(yīng)速率知識(shí)，對(duì)

化學(xué)反應(yīng)速率有神秘感和求知欲。要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)層層

實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)

題和解決問(wèn)題。從課堂教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度著手，對(duì)教材的三個(gè)部分（化學(xué)反應(yīng)

速率的概念、化學(xué)反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單計(jì)算、外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響）通過(guò)

探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)方法、創(chuàng)新意識(shí)的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究自然規(guī)律的

艱辛與喜悅。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照從易到難，從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的順序，首先

通過(guò)學(xué)生熟悉的日常生活中化學(xué)現(xiàn)象引入課題。在提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一解

決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究

和討論外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。最后讓學(xué)生自己討論回答教材中的問(wèn)題

以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，采取啟發(fā)、討論、

實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)方法。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，才能留

下深刻的印象，也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或

增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。

因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式來(lái)

學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

本教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中

抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個(gè)由宏觀(guān)到微觀(guān)、由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復(fù)

雜的科學(xué)探究過(guò)程。采用“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題解決相結(jié)合”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)更

能體現(xiàn)上述教學(xué)指導(dǎo)思想，其主要過(guò)程是：

創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題-------?提出新的概念提出研究題目

組織學(xué)習(xí)探究活動(dòng)、收集信息——?內(nèi)化、概括、建立概念體系一?實(shí)際應(yīng)用

巧妙引入正題，設(shè)置學(xué)生探究的“空白點(diǎn)”。通過(guò)生生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、合

作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；再通過(guò)師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題；并引導(dǎo)

學(xué)生自主歸納、總結(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

教學(xué)

教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

以日常生活中

創(chuàng)了解自然

列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的的實(shí)例拉近化學(xué)與

設(shè)界或生產(chǎn)、生

一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。生活的距離，讓學(xué)生

情活中的化學(xué)反

對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃

境應(yīng)有快慢之分

厚的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用已熟悉的

提

討論：物理學(xué)上用速度來(lái)表示物體物理知識(shí)引出化學(xué)

出學(xué)生通過(guò)

運(yùn)動(dòng)的快慢，那化學(xué)上用什么來(lái)表示化反應(yīng)速率的概念，學(xué)

新概念的對(duì)比引

學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢呢？生更容易理解新知

的出化學(xué)反應(yīng)的

1.化學(xué)反應(yīng)速率：用來(lái)表示化學(xué)反識(shí)，且加強(qiáng)了化學(xué)與

概速率的概念。

應(yīng)快慢的物理量。其它學(xué)科之間的聯(lián)

念

系。

提學(xué)生針對(duì)

出與物理學(xué)上的速度相聯(lián)系提出在化問(wèn)題進(jìn)行舉讓學(xué)生學(xué)會(huì)合

問(wèn)學(xué)上如何定性的觀(guān)察化學(xué)反應(yīng)速率？例、小組討論作學(xué)習(xí)的方法

題與交流

收集并總

冒氣泡的快慢結(jié)在日常生活

概顏色的變化和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)提高學(xué)生的歸

括固體量的變化程中觀(guān)察化學(xué)納總結(jié)能力，

溫度變化等反應(yīng)快慢的方

法

提

出小組討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)合

化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法？

問(wèn)與交流作學(xué)習(xí)的方法

題

根據(jù)物理

學(xué)中定量描述

物體運(yùn)動(dòng)快慢

表示方法：通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)的方法，分析

物濃度減少或生成物濃度增加量來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)各

概括、

表達(dá)式：V(B)=Ac(B)/t中物質(zhì)量變化學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系

總結(jié)

單位：mol/(L*s)或mol/(L?min)情況，歸納得性，并突出本節(jié)重點(diǎn)

出化學(xué)反應(yīng)速

率的定義，并

給出表達(dá)式及

其單位

在體積為2L的密閉容器中充入解答習(xí)

2mol氮?dú)馀c8mol氫氣，一定條件下發(fā)題，鞏固化學(xué)

生反應(yīng)。5min后，測(cè)得容器內(nèi)生成的反應(yīng)速率的的

練習(xí)NH3的濃度為lmol/L,求：(1)分別用概念，理解化通過(guò)習(xí)題培養(yǎng)

鞏固H2、N2、NH3的濃度變化表示反應(yīng)速率？學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)生解決問(wèn)題的能

(2)以上三者數(shù)值是否相等？數(shù)值大小表示方法時(shí)應(yīng)力。也突破了本節(jié)課

有何關(guān)系？有何規(guī)律？從中你會(huì)得出什注意的幾個(gè)問(wèn)的第一個(gè)難點(diǎn)。

么結(jié)論？題。

理解化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)

題：

(1)化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而

不是瞬時(shí)速率。

(2)無(wú)論濃度的變化是增加還是減

少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率

一般為正值。

(3)對(duì)于一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng)，用

不同的物質(zhì)表示其化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，其

數(shù)值可以不相等，但表示的含義是相同

的，表示的都是該反應(yīng)的反應(yīng)速率。

(4)在同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，各物質(zhì)

所表示的化學(xué)反應(yīng)速率之比等于化學(xué)方

程式中相應(yīng)的計(jì)量數(shù)之比。

通過(guò)探究，培養(yǎng)

學(xué)生的觀(guān)察能力、思

分小組進(jìn)

維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

行課堂探究實(shí)

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素？讓學(xué)生感受探究成

驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)

溫度功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)及已有的經(jīng)驗(yàn)

催化劑化學(xué)的興趣。通過(guò)互

探究相互交流，歸

濃度動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式

納總結(jié)影響化

固體的表面積突破了本節(jié)課的第

學(xué)反應(yīng)速率的

二個(gè)難點(diǎn)，也使學(xué)生

因素

真正成為了學(xué)習(xí)的

主體。

【課堂練習(xí)】請(qǐng)個(gè)別學(xué)這一環(huán)節(jié)是學(xué)

課堂1.在2L密閉容器內(nèi)，某氣體反應(yīng)生回答，其他生鞏固學(xué)習(xí)成果，形

練習(xí)物在2s內(nèi)由8mol變?yōu)?.2mol,則用此同學(xué)給予評(píng)成技能，發(fā)展智力的

反應(yīng)物來(lái)表示的該反應(yīng)的平均反應(yīng)速率價(jià)、討論，后重要環(huán)節(jié)。

為（）經(jīng)教師點(diǎn)評(píng)最（1）通過(guò)練習(xí)強(qiáng)

A.0.4mol-（L-s）-1終得出正確答化兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一

B.0.3mol-（L-s）-'案。步達(dá)到學(xué)習(xí)目，增強(qiáng)

C.0.2mol-（L-s）-'學(xué)生的解題能力。

D.O.lmol-（L-s）1（2）通過(guò)點(diǎn)評(píng)、歸

2.對(duì)于反應(yīng)NO2（氣）+SO2（氣）納、糾正錯(cuò)誤，揭示

==NO（氣）+SO3（氣）+Q,下列敘述解題規(guī)律，充分發(fā)揮

正確的是（）學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，

A.使用催化劑不能改變反應(yīng)速率體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)

B.改變壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率沒(méi)有影響活動(dòng)中的組織者、引

C.升高溫度能加快反應(yīng)速率導(dǎo)者與合作者的角

D.減小壓強(qiáng)會(huì)降低反應(yīng)速率色。

3.用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣

時(shí),下列措施不能使氫氣生成速率加大

的是（）

A.加熱

B.不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸

C.滴加少量CuSO4溶液

D.不用鐵片，改用鐵粉

【課堂小結(jié)】使知識(shí)在學(xué)生

了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，掌握關(guān)頭腦中得到升華，從

概括

于化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算方法。而突出重點(diǎn)，把握關(guān)

7G者

理解