高中化學：教學設計：化學反應速率（第2課時）

高中化學選修化學反應原理

2.1化學反應速率第2課時教學設計

一、說教材

通過學習使學生對化學反應特征的認識更深入、更全面，在頭腦中建立起一

個有關化學反應與能量的完整而又合理的知識體系。從日常生活中學生熟悉的大

量化學現(xiàn)象和化學實驗入手，引出反應速率的概念。在此基礎上又通過實驗探究,

總結影響化學反應速率的因素。這部分內(nèi)容是后面學習化學反應限度概念的基礎

二、教學目標

知識與技能

(1)理解化學反應速率的概念和影響化學反應速率的外界條件。

(2)學習實驗研究的方法，能設計完成一些化學實驗。

過程與方法

(1)重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

(2)通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生的探究精神和依據(jù)實驗事實得出結論的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的團隊

協(xié)作精神。

三'教學重'難點：

設置依據(jù)：在實際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學反應速率問題，所以

把化學反應速率的概念，了解影響化學反應速率的因素定為本節(jié)課的重點；

重點：化學反應速率的概念；化學反應速率的簡單計算；影響化學反應速率

的因素。

難點：化學反應速率的簡單計算

四、學情分析

本節(jié)課授課對象為高二年級學生，他們已掌握了一定的化學知識和積累一定

的學習經(jīng)驗。在本節(jié)課之前他們就已經(jīng)了解了一些有關化學反應快慢的知識；在

能力上學生已具備了一定的探究能力和實驗操作能力；同時學生對新知識的學習

又具有強烈的好奇心，利用學生的好奇心和求知欲，在實驗中去探索。

五、教法學法

本教學設計的指導思想是：以學生為主體，讓學生自主地參與知識的獲得過

程，并給學生充分地表達自己想法的機會。學生初次接觸化學反應速率知識，對

化學反應速率有神秘感和求知欲。要充分利用學生的好奇心和求知欲，設計層層

實驗和問題情境，使學生在自主實驗、積極思考和相互討論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問

題和解決問題。從課堂教學目標的三個維度著手，對教材的三個部分（化學反應

速率的概念、化學反應速率的簡單計算、外界因素對化學反應速率的影響）通過

探究性實驗對學生展開科學方法、創(chuàng)新意識的教育，讓學生體驗探究自然規(guī)律的

艱辛與喜悅。

在教學內(nèi)容的安排上，按照從易到難，從實踐到理論再到實踐的順序，首先

通過學生熟悉的日常生活中化學現(xiàn)象引入課題。在提出問題一一分析問題一一解

決問題的過程中，學習和理解化學反應速率的概念。在此基礎上，通過實驗探究

和討論外界因素對化學反應速率的影響。最后讓學生自己討論回答教材中的問題

以檢驗學生對所學知識的實際應用能力。

根據(jù)學生的知識結構、心理特點和教學內(nèi)容的實際需要，采取啟發(fā)、討論、

實驗探究等教學方法。

化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留

下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設問題情景，引導學生

對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或

增強分析總結問題的能力。

因此，在教學中引導學生通過自主學習、合作學習、探究學習等學習方式來

學習本節(jié)課知識。

六、說教學設計

本教學設計的指導思想是由淺入深，從學生日常生活中的化學現(xiàn)象和實驗中

抽象出有關的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復

雜的科學探究過程。采用“指導發(fā)現(xiàn)與問題解決相結合”的教學模式進行教學更

能體現(xiàn)上述教學指導思想，其主要過程是：

創(chuàng)設情境、引導發(fā)現(xiàn)、探索問題-------?提出新的概念提出研究題目

組織學習探究活動、收集信息——?內(nèi)化、概括、建立概念體系一?實際應用

巧妙引入正題，設置學生探究的“空白點”。通過生生互動，自主學習、合

作探究，發(fā)現(xiàn)問題；再通過師生互動，教師點撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題；并引導

學生自主歸納、總結，進行創(chuàng)造性的應用，培養(yǎng)了學生觀察能力、思維能力、實

驗能力、自學能力，體現(xiàn)新課標理念。

教學

教學過程學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

以日常生活中

創(chuàng)了解自然

列舉出日常生活中或化學實驗中的的實例拉近化學與

設界或生產(chǎn)、生

一些化學反應速率有快有慢的實例。生活的距離，讓學生

情活中的化學反

對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃

境應有快慢之分

厚的學習興趣。

運用已熟悉的

提

討論：物理學上用速度來表示物體物理知識引出化學

出學生通過

運動的快慢，那化學上用什么來表示化反應速率的概念，學

新概念的對比引

學反應進行的快慢呢？生更容易理解新知

的出化學反應的

1.化學反應速率：用來表示化學反識，且加強了化學與

概速率的概念。

應快慢的物理量。其它學科之間的聯(lián)

念

系。

提學生針對

出與物理學上的速度相聯(lián)系提出在化問題進行舉讓學生學會合

問學上如何定性的觀察化學反應速率？例、小組討論作學習的方法

題與交流

收集并總

冒氣泡的快慢結在日常生活

概顏色的變化和化學實驗過提高學生的歸

括固體量的變化程中觀察化學納總結能力，

溫度變化等反應快慢的方

法

提

出小組討論讓學生學會合

化學反應速率的定量表示方法？

問與交流作學習的方法

題

根據(jù)物理

學中定量描述

物體運動快慢

表示方法：通常用單位時間內(nèi)反應的方法，分析

物濃度減少或生成物濃度增加量來表示化學反應過程讓學生體會各

概括、

表達式：V(B)=Ac(B)/t中物質量變化學科知識間的聯(lián)系

總結

單位：mol/(L*s)或mol/(L?min)情況，歸納得性，并突出本節(jié)重點

出化學反應速

率的定義，并

給出表達式及

其單位

在體積為2L的密閉容器中充入解答習

2mol氮氣與8mol氫氣，一定條件下發(fā)題，鞏固化學

生反應。5min后，測得容器內(nèi)生成的反應速率的的

練習NH3的濃度為lmol/L,求：(1)分別用概念，理解化通過習題培養(yǎng)

鞏固H2、N2、NH3的濃度變化表示反應速率？學反應速率的學生解決問題的能

(2)以上三者數(shù)值是否相等？數(shù)值大小表示方法時應力。也突破了本節(jié)課

有何關系？有何規(guī)律？從中你會得出什注意的幾個問的第一個難點。

么結論？題。

理解化學反應速率時應注意的問

題：

(1)化學反應速率是平均速率，而

不是瞬時速率。

(2)無論濃度的變化是增加還是減

少，一般都取正值，所以化學反應速率

一般為正值。

(3)對于一個具體的化學反應，用

不同的物質表示其化學反應速率時，其

數(shù)值可以不相等，但表示的含義是相同

的，表示的都是該反應的反應速率。

(4)在同一個化學反應中，各物質

所表示的化學反應速率之比等于化學方

程式中相應的計量數(shù)之比。

通過探究，培養(yǎng)

學生的觀察能力、思

分小組進

維能力、實驗能力，

行課堂探究實

影響化學反應速率的因素？讓學生感受探究成

驗。通過實驗

溫度功的喜悅，激發(fā)學習

實驗及已有的經(jīng)驗

催化劑化學的興趣。通過互

探究相互交流，歸

濃度動交流的學習方式

納總結影響化

固體的表面積突破了本節(jié)課的第

學反應速率的

二個難點，也使學生

因素

真正成為了學習的

主體。

【課堂練習】請個別學這一環(huán)節(jié)是學

課堂1.在2L密閉容器內(nèi)，某氣體反應生回答，其他生鞏固學習成果，形

練習物在2s內(nèi)由8mol變?yōu)?.2mol,則用此同學給予評成技能，發(fā)展智力的

反應物來表示的該反應的平均反應速率價、討論，后重要環(huán)節(jié)。

為（）經(jīng)教師點評最（1）通過練習強

A.0.4mol-（L-s）-1終得出正確答化兩個知識點，進一

B.0.3mol-（L-s）-'案。步達到學習目，增強

C.0.2mol-（L-s）-'學生的解題能力。

D.O.lmol-（L-s）1（2）通過點評、歸

2.對于反應NO2（氣）+SO2（氣）納、糾正錯誤，揭示

==NO（氣）+SO3（氣）+Q,下列敘述解題規(guī)律，充分發(fā)揮

正確的是（）學生的主觀能動性，

A.使用催化劑不能改變反應速率體現(xiàn)了教師是學習

B.改變壓強對反應速率沒有影響活動中的組織者、引

C.升高溫度能加快反應速率導者與合作者的角

D.減小壓強會降低反應速率色。

3.用鐵片與稀硫酸反應制取氫氣

時,下列措施不能使氫氣生成速率加大

的是（）

A.加熱

B.不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸

C.滴加少量CuSO4溶液

D.不用鐵片，改用鐵粉

【課堂小結】使知識在學生

了解化學反應速率的概念，掌握關頭腦中得到升華，從

概括

于化學反應速率的計算方法。而突出重點，把握關

7G者

理解