如何設(shè)計和組織小講課

如何設(shè)計和組織小講課什么是臨床小講課？如何設(shè)計臨床小講課？如何組織臨床小講課？什么是臨床小講課？如何設(shè)計臨床小講課？如何組織臨床小講課？什么是臨床小講課？什么是臨床小講課？什么是臨床小講課？什么是臨床小講課？定義：

臨床小講課是指導(dǎo)醫(yī)師圍繞住院醫(yī)師在臨床實踐中存在的問題，以臨床知識、循證依據(jù)和實踐經(jīng)驗等為內(nèi)容，通過講授和互動的集中學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和提升住院醫(yī)師臨床思維和疾病診治能力的臨床教學(xué)活動。臨床小講課

ClinicalSmallLectures臨床小講課可以是單純理論知識的小講課更多的是知識與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融合的課程臨床小講課目的：圍繞培訓(xùn)細則，聚焦臨床實際問題，以疾病相關(guān)的臨床知識點為切入點，結(jié)合臨床實踐經(jīng)驗，傳授臨床中實用的理論知識。培養(yǎng)住院醫(yī)師臨床思維、臨床技能和實踐能力。在系統(tǒng)理論課基礎(chǔ)上，開拓臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)視野。臨床小講課形式：由指導(dǎo)醫(yī)師帶領(lǐng)實施可采用多種方式進行互動式教學(xué)講授法、演示法、翻轉(zhuǎn)課堂、案例法等鼓勵住院醫(yī)師積極參與引導(dǎo)住院醫(yī)師將理論知識應(yīng)用于臨床實踐臨床小講課臨床小講課教學(xué)要求：臨床小講課時長一般為30分鐘左右圍繞1～3個知識點安排教學(xué)內(nèi)容重點突出，注重各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系以住院醫(yī)師培訓(xùn)中存在的實際問題為主規(guī)范、生動、有效傳統(tǒng)小講課以教師為主體單純的知識講授課后學(xué)生自行復(fù)習(xí)大部分學(xué)生無法與臨床實際結(jié)合學(xué)生參與度低臨床小講課以學(xué)員為主體從臨床實際工作出發(fā)以具體問題為切入點將相關(guān)疾病知識整合起來以解決臨床問題強調(diào)互動和自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)小講課VS臨床小講課大課依據(jù)系統(tǒng)的教學(xué)大綱而設(shè)計以理論知識為主，更多的是認知問題以學(xué)科或器官系統(tǒng)為體系容易出現(xiàn)知識脫節(jié)以教為主臨床小講課從臨床實際工作出發(fā)以具體問題為切入點將涉及的理論知識、技能操作和臨床能力相整合理論與實踐相結(jié)合以學(xué)為主大課VS臨床小講課專題講座圍繞臨床實踐教學(xué)某個主題教學(xué)點超過10個以上課時超過1學(xué)時以傳統(tǒng)的疾病分類為主線（概念、病因、發(fā)生機制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和防治等）縱向思維臨床小講課從臨床實際工作出發(fā)教學(xué)點1~3個課時30分鐘左右以具體問題為切入點將相關(guān)知識有機聯(lián)系起來橫向思維專題講座VS臨床小講課什么是臨床小講課？如何設(shè)計臨床小講課？如何組織臨床小講課？如何設(shè)計臨床小講課？經(jīng)典的ADDIE培訓(xùn)設(shè)計模型需求分析課程設(shè)計課程開發(fā)課程實施效果評價AnalysisDesignDevelopImplementEvaluate內(nèi)容準備小講課指南課程內(nèi)容以住院醫(yī)師臨床實際的薄弱環(huán)節(jié)為主臨床小講課的內(nèi)容不局限于一般的教材，而是根據(jù)臨床實際工作的需要，針對臨床學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，選取實用而有針對性的教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)大課的內(nèi)容。臨床小講課的內(nèi)容包括臨床專業(yè)知識、臨床思維方法、最新前沿進展等專業(yè)內(nèi)容。明確住院醫(yī)師的層次與培訓(xùn)大綱制訂臨床小講課計劃前，專業(yè)基地或輪轉(zhuǎn)科室應(yīng)進行培訓(xùn)需求分析，結(jié)合《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標準》中相關(guān)專業(yè)細則規(guī)定的要求，明確本階段臨床小講課培訓(xùn)希望解決的臨床或相關(guān)問題。高質(zhì)量的臨床小講課來自于高質(zhì)量的授課內(nèi)容課程內(nèi)容使用多種方式收集住院醫(yī)師學(xué)習(xí)需求非正式的討論正式會談（住院醫(yī)師座談會）焦點小組討論（帶教師資、護士長等）問卷調(diào)查直接觀察考試考核學(xué)習(xí)檔案回顧（輪轉(zhuǎn)手冊/電子檔案、病歷檢查等）專業(yè)基地或輪轉(zhuǎn)科室每年應(yīng)至少進行1次臨床小講課培訓(xùn)需求分析知識技能態(tài)度課程準備以住院醫(yī)師為主體，選擇教學(xué)方法根據(jù)小講課學(xué)習(xí)目標所屬的領(lǐng)域選擇適宜的教學(xué)方法積極采用多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動住院醫(yī)師的參與性提前設(shè)計好具體的教學(xué)方法，預(yù)設(shè)實施細節(jié)，加強師生互動課程準備提前寫好教案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容積極備課，包括基本理論、臨床病例素材收集、相關(guān)知識點歸納整理以及多媒體課件的準備等。若條件允許應(yīng)集體備課，集思廣益，詳細制定教學(xué)計劃、內(nèi)容和方法等。通過教學(xué)試講，完善課程內(nèi)容。課程準備制作良好的課件（PPT)合適的幻燈片模板標題清晰內(nèi)容簡明扼要，重點突出插入適當?shù)膱D片或動畫其他教學(xué)工具視頻、實物演示、白/黑板等拓展閱讀材料如文獻資料等注意問題和答案放在不同頁，或者使用動畫不同水平的培訓(xùn)對象設(shè)計不同的問題，體現(xiàn)分層遞進什么是臨床小講課？如何設(shè)計臨床小講課？如何組織臨床小講課？課程管理提前制定課程計劃（管理職責、頻次、周期等）課程對指導(dǎo)醫(yī)師、住院醫(yī)師的要求專人負責簽到、拍照、整理專業(yè)基地或輪轉(zhuǎn)科室每周應(yīng)至少開展1次臨床小講課提前通知課程（時間、地點、內(nèi)容）地點和設(shè)備準備提前確認授課教室、多媒體、音響等硬件設(shè)備處于正常使用狀態(tài)課程管理拍照時注意講者+幻燈聽眾課程實施第一部分（5-7分鐘）開場：臨床小講課指導(dǎo)醫(yī)師在開場環(huán)節(jié)，可運用案例、問題、故事、圖片、視頻、游戲等快速吸引住院醫(yī)師注意力，調(diào)動住院醫(yī)師學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入授課主題介紹目標：指導(dǎo)醫(yī)師簡明扼要地說明本次臨床小講課學(xué)習(xí)目標，以及住院醫(yī)師的預(yù)期收獲課程實施第二部分（20-25分鐘）【實施關(guān)鍵】拋出問題，引導(dǎo)討論：指導(dǎo)醫(yī)師主導(dǎo)，全體住院醫(yī)師參與；提問與討論相結(jié)合，教師啟發(fā)住院醫(yī)師思考，并引導(dǎo)其解決問題，建立正確的臨床思維。簡單點評（注意語言和動作、尊重與鼓勵、“三明治”反饋法）：指導(dǎo)醫(yī)師簡短點評，針對本期問題進行重點闡述和講解，要講明講透。知識拓展：指導(dǎo)醫(yī)師對知識進行拓展（相關(guān)文獻、前沿進展）課程實施第三部分（5-7分鐘）適時總結(jié)：小講課結(jié)束前進行總結(jié)，包括繪制思維導(dǎo)圖、提問、完成指定任務(wù)、隨堂測試、調(diào)查問卷、座談討論等座談討論要求∶全員參加，鼓勵所有住院醫(yī)師充分發(fā)言，調(diào)動學(xué)員自覺學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、討論能力、思辨能力，培養(yǎng)住院醫(yī)師的學(xué)習(xí)自主性。課程結(jié)束后，及時留存檔案包括：需求調(diào)查記錄、課程表、簽到表、課件、課后效果評價記錄等課程評價與改進課程評價一個周期的臨床小講課結(jié)束后，專業(yè)基地或輪轉(zhuǎn)科室應(yīng)通過問卷、測試、完成任務(wù)等方式總結(jié)臨床小講課培訓(xùn)效果，分析存在的不足，并向?qū)I(yè)基地負責人、教學(xué)主任或科室主任報告。評價內(nèi)容：住院醫(yī)師對指導(dǎo)醫(yī)師態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)人文與思政價值觀導(dǎo)向、專業(yè)內(nèi)容安排、教學(xué)方法等方面進行滿意度評價；住院醫(yī)師完成學(xué)習(xí)后筆試、口試、演練等專項考核