新高考背景下高中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新高考背景下高中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：新高考要求高中數學教學加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提高學生數學成績的同時促使學生全面發(fā)展。因此在新高考背景下，積極落實高中數學教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務十分有必要?；诖?，本文對新高考背景下落實高中數學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性以及策略進行了分析。關鍵詞：高中數學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法1新高考背景下落實高中數學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性高考改革制度的實施促使高中教育發(fā)生了翻天覆地的變化，高中數學教學必須適應這一變化，進一步提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要地位。新高考背景下加強高中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是我國復合型人才培養(yǎng)的重要需求。隨著社會的快速發(fā)展，社會崗位競爭越來越激烈，在高中數學中落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于強化學生邏輯思維能力，并進一步推動學生綜合素養(yǎng)發(fā)展，對學生成長為復合型人才有著積極作用。與此同時，對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)有利于幫助學生發(fā)現他們在數學課程學習中的不足并加以改善，有利于學生數學水平提升，并能促使學生緩解學習壓力，對學生身心健康成長有著重要意義。因此綜合來看，在新高考背景下加強對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關重要的任務。2新高考背景下高中數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略2.1結合實際生活激活學生探究動機我國教育部門頒布了有關課程改革的相關文件，要求審視學生心理素質的培養(yǎng)，著眼于學生綜合素質和基本能力的培養(yǎng)。高中課程教師應在思維和體驗教育層面實施，通過積極引導學生進行專業(yè)學習，使學生在學習中積極思考，深入分析問題。通過自己的努力來解決問題，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，感受不同的教學模式。在高中數學研究性教學中，激發(fā)學生的研究動機是基礎，能有效地激發(fā)學生學習知識的研究意識，充分挖掘學生數學學習的內在動機，使學生成為數學教學的主體。從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從傳統時期的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，更積極主動地學習，提高學生的創(chuàng)新意識和研究能力。在實際教學中，教師應善于結合生活實際進行數學學習教學，結合生活化的數學知識，為學生營造良好的教學情境，使學生懂得運用生活經驗和熟悉的生活經驗處理數學問題，最終解決問題。把自己的基礎知識內化，在生活中靈活運用數學知識，不斷增強學生的研究意識。例如，在學習《函數的應用》時，老師可以在教學中融入超市折扣和各種生活化知識，讓數學來源于生活再服務于生活。在整個過程中，教師應給予學生更多的獨立探索和分析的機會，并作為促進者自身參與，不允許教師過多地談論數學知識和概念，以提高學生探索數學知識的能力，從而不斷提高高中數學教學的效率。2.2開展自主式教學課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力核心素養(yǎng)理念當中最重要的一個部分，就是對于學生自主學習能力的培養(yǎng)。這對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)以及促進學生更好的學習有著非常大的影響作用。但是在傳統的高中數學課堂當中，大部分的學生都沒有自主學習的空間，更無法談對于學生自主學習能力的培養(yǎng)?；诖?，高中數學教師應該改變傳統的教學模式，給學生們充足的自主學習空間來培養(yǎng)學生自主學習能力，達到構建高中數學高效課堂的教學目的。本人在進行高中數學課堂教學時，就會采取開展自主式教學課堂來培養(yǎng)學生們的自主學習能力。所謂的自主式教學課堂，就是給學生們充分的自主學習空間，讓學生們可以自主學習并且進行交流討論，繼而讓學生們可以更好、更全面的對于數學知識進行理解和掌握。為了能夠保障自主式教學課堂更好地開展，我還會為學生們設定好學習方向，以保證學生們不會走錯路。例如本人在進行《復數的四則運算》這一課的教學時，我就會提前給學生們布置相應的教學任務，主要的任務就是讓學生們掌握復數代數形式的加減乘法的相關運以及包含的意義，并且還要掌握共軛復數的概念，讓學生們根據這些任務來去學習，這樣才能保證學生們在自主學習過程中不會走錯路、走彎路，以此來幫助學生們達到培養(yǎng)學生自主學習能力的教學目的，促進高中數學高效課堂的構建。2.3完善教學內容教師需要在高中數學教學中滲透更多核心素養(yǎng)內容，從而通過長期教學對學生進行熏陶和培養(yǎng)，讓學生逐漸養(yǎng)成并不斷提升核心素養(yǎng)。對此，教師必須對數學核心素養(yǎng)有全面而深刻的理解，同時也要對教材內容有深度研究，從而將教材內容與核心素養(yǎng)相結合，形成更加科學、合理且有助于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學內容。例如在教學《空間幾何體》相關內容之前，教師應當對教材內容進行深度研究，從中挖掘核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值，并對教學內容進行適當調整與優(yōu)化，突出其中的重點內容，讓學生在學習的過程中能夠逐漸深入地理解并形成良好直觀想象核心素養(yǎng)，進一步發(fā)展幾何直觀和空間想象能力，強化創(chuàng)新思維。2.4拓展教學方法教師需要在新高考背景下積極拓展教學方法，這不但可以避免長期運用同一種教學方法而使得學生失去學習興趣，也能針對性地運用合適方法對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此教師需要積極了解和掌握各種先進教學方法，并在教學中結合教學目標、內容及學生實際情況等，靈活選擇最合適的一種甚至多種教學方法展開教學，從多個方面引導學生提升核心素養(yǎng)。例如在教學《函數的應用》相關內容時，教師利用問題教學法、合作教學法等方式展開教學，引導學生在學習探究的過程中逐漸養(yǎng)成數學建模和數學運算核心素養(yǎng)。2.5優(yōu)化問題設計，提升學生探究能力好奇心是培養(yǎng)學生研究意識的動力，所以在高中數學教學中，教師必須善于把握學生這一基本特征，對數學問題進行優(yōu)化和分析，從而激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的研究意識和能力。在數學課堂上注重開放式問題的設計和通過問題發(fā)展學生的思維，發(fā)散性是學生發(fā)展的基礎的核心要素，教師在設計問題情境的過程中應善于突破內涵和傳統思維，注重數學問題設計的不同維度的結合，注重問題與問題之間的設計具有一定的相關性，為學生思維的發(fā)展提供充分的條件。例如，在學習《等差數列》時，為學生設計發(fā)散性思維問題，使他們能夠用數學知識認真思考和分析，加強基礎知識的掌握，能夠在課堂上學會靈活運用解決問題的內容，還能發(fā)揮數學知識擴展的作用，提高學生的創(chuàng)新意識和思維能力。培養(yǎng)學生的數學核心文化價值是有代價的，可以從根本上提高高中數學教學的時效性。在整個過程中，教師還注重運用比較教學形式，避免學生在學習過程中出現混亂現象，對問題進行深入研究，培養(yǎng)學生核心素質能力，注重引導學生思考，發(fā)掘和提高學生的科研創(chuàng)新能力。2.6完善教學評價核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要有健全的評價體系做基礎保障，但是核心素養(yǎng)本身不能直接通經過考試進行量化，這就需要教師借助新高考加以優(yōu)化。新高考更加關注學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，相應的考試目標范圍也基本上會覆蓋所有核心素養(yǎng)層面。因此教師可以結合新高考的教學導向作用，根據高考命題更準確地對設置評價試題，更加有效地對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。3結束語綜合以上內容可知，新高考背景下高中數學教師應當加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，則要優(yōu)化教學目標、完善教學內容、拓展教學目標、完善教學