《逆城市化》作業(yè)設(shè)計方案

《逆城市化》作業(yè)設(shè)計方案一、作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)在高中地理中圖版（上海）第二冊第六篇城市專題21的教學(xué)中，城市化、郊區(qū)化與逆城市化是重要內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)首先是讓學(xué)生深入理解這三個概念的內(nèi)涵、特點以及它們之間的相互關(guān)系。其次，要讓學(xué)生能夠分析不同城市發(fā)展階段出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，并且能夠結(jié)合實際案例進(jìn)行闡述。最后，希望通過作業(yè)提高學(xué)生對地理圖表的分析能力和地理數(shù)據(jù)的解讀能力，因為在這部分內(nèi)容中，經(jīng)常會涉及到城市人口變化圖表、土地利用類型轉(zhuǎn)變圖表等。就拿我之前教過的一個班級來說吧，有個叫小李的學(xué)生，他對城市特別感興趣。每次講到城市相關(guān)的話題，他的眼睛就放光。他家住在城市邊緣，他經(jīng)常跟我說他能感受到他家附近這些年的變化，房子越來越多，商場也慢慢建起來了。但是呢，他對城市化、郊區(qū)化和逆城市化的概念區(qū)分得不是很清楚。所以，這部分內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計好了，就能讓像小李這樣的學(xué)生對城市發(fā)展過程有更清晰的認(rèn)識。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1）概念鞏固讓學(xué)生抄寫城市化、郊區(qū)化和逆城市化的概念，每個概念抄寫三遍。并且用自己的話簡單解釋一下每個概念。比如城市化就是人口向城市聚集，城市規(guī)模不斷擴大，像我們看到的大城市里高樓大廈越來越多，人口越來越密集，這就是城市化的一種表現(xiàn)。對于郊區(qū)化，就可以解釋為城市中心人口向郊區(qū)遷移，可能是因為城市中心太擁擠了，污染也比較嚴(yán)重等原因。逆城市化呢，是城市人口向鄉(xiāng)村或者小城鎮(zhèn)回流，比如一些退休的老人，他們可能就愿意搬到鄉(xiāng)村去享受寧靜的生活。在抄寫和解釋概念的時候，我會要求學(xué)生盡量寫得詳細(xì)一點，把自己的理解都表達(dá)出來。完成概念填空。例如：（城市化）是指人口向城市聚集，城市規(guī)模不斷（擴大）的過程；郊區(qū)化是城市（中心）人口向（郊區(qū)）遷移的現(xiàn)象；逆城市化是城市人口向（鄉(xiāng)村或小城鎮(zhèn)）回流的過程。這樣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶概念中的關(guān)鍵詞。（2）圖表分析基礎(chǔ)給出一幅簡單的城市人口變化柱狀圖，圖中顯示了某城市近50年的人口數(shù)量變化。讓學(xué)生回答在哪些時間段人口增長迅速（這可能代表著城市化快速發(fā)展階段），哪些時間段人口增長緩慢甚至出現(xiàn)減少（可能與郊區(qū)化或者逆城市化階段相關(guān)）。并且要求學(xué)生簡單分析可能導(dǎo)致這種人口變化的原因，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策影響、環(huán)境因素等。我記得有一次給學(xué)生做類似的練習(xí)，很多學(xué)生一開始都只看數(shù)字的變化，沒有考慮到背后的原因。我就引導(dǎo)他們，比如說如果一個城市的某段時間里工業(yè)污染特別嚴(yán)重，那人口增長可能就會受到影響，可能就會有人開始往郊區(qū)或者其他城市遷移，這就是要聯(lián)系實際去思考問題。2、拓展型作業(yè)（1）案例分析讓學(xué)生找一個自己熟悉的城市（可以是自己生活的城市或者曾經(jīng)去過的城市），分析這個城市是否存在城市化、郊區(qū)化或者逆城市化現(xiàn)象。如果存在，從人口、土地利用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行詳細(xì)分析。比如小李就選擇了自己生活的城市，他發(fā)現(xiàn)城市中心新建了很多寫字樓，這是城市化過程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的表現(xiàn)，有很多企業(yè)聚集在這里。同時，他也發(fā)現(xiàn)城市邊緣有一些新建的住宅小區(qū)，很多人從城市中心搬到那里，這可能就是郊區(qū)化的表現(xiàn)。他在分析的過程中，還調(diào)查了一些居民為什么要搬到郊區(qū)，有的居民說是因為郊區(qū)房價便宜，而且環(huán)境相對較好。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際結(jié)合起來，更好地理解這三個概念在現(xiàn)實中的體現(xiàn)。要求學(xué)生分析一個國外城市在城市化過程中的成功經(jīng)驗或者失敗教訓(xùn)。比如倫敦在城市化過程中，早期出現(xiàn)了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，但是后來通過一系列的治理措施，如加強環(huán)境監(jiān)管、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，改善了城市環(huán)境。學(xué)生要總結(jié)這些經(jīng)驗教訓(xùn)對我國城市發(fā)展的啟示。在課堂上討論這個作業(yè)的時候，有個學(xué)生提到了東京的城市交通規(guī)劃非常發(fā)達(dá)，這是它城市化成功的一個方面，我們國家的大城市也可以借鑒東京的地鐵建設(shè)等交通規(guī)劃經(jīng)驗。（2）繪制圖表假設(shè)一個城市從1980年開始發(fā)展，初始人口為50萬，在1990年城市化加速，人口增長到80萬，2000年開始出現(xiàn)郊區(qū)化，部分人口向郊區(qū)遷移，人口變?yōu)?0萬，2010年逆城市化現(xiàn)象明顯，人口減少到60萬。讓學(xué)生根據(jù)這個數(shù)據(jù)繪制折線圖，并且在圖上標(biāo)注出城市化、郊區(qū)化和逆城市化的轉(zhuǎn)折點，同時簡要說明每個階段的特征。這個作業(yè)可以鍛煉學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理能力和圖表的繪制能力。有個學(xué)生在繪制的時候，把圖表的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)標(biāo)注得非常清晰，而且用不同顏色的筆來區(qū)分不同的發(fā)展階段，讓人一看就很清楚。3、探究型作業(yè)（1）實地調(diào)研如果條件允許的話，讓學(xué)生分組去城市的不同區(qū)域進(jìn)行實地調(diào)研。比如一組去城市中心的商業(yè)區(qū)，調(diào)查那里的人口流動情況、商業(yè)活動的類型和規(guī)模等，分析這些情況與城市化的關(guān)系。另一組去城市郊區(qū)的新開發(fā)區(qū)，了解那里的住宅建設(shè)情況、居民的來源和他們的生活需求等，探究這是否是郊區(qū)化的表現(xiàn)。還有一組去一些靠近城市的鄉(xiāng)村或者小城鎮(zhèn)，看看有沒有從城市回流的人口，以及他們在這里開展的新產(chǎn)業(yè)等，判斷是否存在逆城市化現(xiàn)象。小李他們組去了城市郊區(qū)的新開發(fā)區(qū)，他們發(fā)現(xiàn)那里有很多新建的學(xué)校和醫(yī)院，這是為了滿足從城市中心遷移過來的居民的生活需求。他們還采訪了一些居民，居民們表示這里雖然沒有城市中心那么繁華，但是生活很舒適，房價也比較低。通過這樣的實地調(diào)研，學(xué)生能夠深入了解城市發(fā)展現(xiàn)象背后的真實情況。讓學(xué)生根據(jù)實地調(diào)研的結(jié)果，撰寫調(diào)研報告。報告內(nèi)容包括調(diào)研目的、調(diào)研地點、調(diào)研方法（如問卷調(diào)查、訪談等）、調(diào)研結(jié)果以及自己的分析和結(jié)論。在撰寫報告的過程中，學(xué)生要學(xué)會如何組織語言，如何用數(shù)據(jù)和事實說話。有個小組在報告中詳細(xì)列出了他們在城市中心商業(yè)區(qū)的問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)大部分人來這里是為了購物和工作，而且工作日和周末的人口流量有很大的差別，這就反映了城市中心商業(yè)區(qū)的功能特點以及與城市化的緊密聯(lián)系。（2）小組辯論給出一個辯論話題：“逆城市化是否有利于城市的可持續(xù)發(fā)展”。將學(xué)生分成兩組，一組為正方，認(rèn)為逆城市化有利于城市的可持續(xù)發(fā)展；另一組為反方，認(rèn)為逆城市化不利于城市的可持續(xù)發(fā)展。雙方要收集資料，整理自己的觀點，然后在課堂上進(jìn)行辯論。在準(zhǔn)備辯論的過程中，學(xué)生們要深入思考逆城市化的影響。正方可能會提到逆城市化可以緩解城市中心的人口壓力，減少污染等好處；反方可能會強調(diào)逆城市化可能會導(dǎo)致城市中心的衰落，資源浪費等問題。通過這樣的辯論，學(xué)生能夠從不同的角度去看待問題，提高自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。有一次辯論的時候，正方的一個學(xué)生舉了一個例子，說一些退休老人搬到鄉(xiāng)村后，把自己在城市的房子出租，這就增加了城市的住房供給，而且他們在鄉(xiāng)村的消費也帶動了鄉(xiāng)村的發(fā)展，這是逆城市化的積極影響。反方的學(xué)生也不甘示弱，他們指出如果城市中心的人口過度流失，一些公共設(shè)施可能就會閑置，這是對資源的一種浪費。三、作業(yè)難度分層1、對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生重點放在基礎(chǔ)型作業(yè)上。在概念鞏固作業(yè)中，如果學(xué)生對概念的理解有困難，可以給他們一些提示，比如列舉一些城市化的具體現(xiàn)象來幫助他們理解概念。在圖表分析基礎(chǔ)作業(yè)中，可以讓他們多做一些簡單的圖表練習(xí)，先從分析圖表中的數(shù)據(jù)變化開始，慢慢引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎急澈蟮脑?。在做練?xí)的時候，可以允許他們參考課本或者筆記，等熟練掌握之后再獨立完成。2、對于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真完成拓展型作業(yè)。在案例分析作業(yè)中，要求他們能夠比較全面地分析城市發(fā)展現(xiàn)象，從多個角度進(jìn)行闡述。在繪制圖表作業(yè)中，要保證圖表的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，并且能夠清晰地表達(dá)出各個階段的特征。在分析國外城市經(jīng)驗教訓(xùn)的時候，要能夠聯(lián)系到我國城市的實際情況，提出一些合理的建議。3、對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有更深入的探索。在實地調(diào)研作業(yè)中，除了完成基本的調(diào)研任務(wù)，還可以嘗試探究更深層次的問題，比如不同區(qū)域之間的相互影響等。在撰寫調(diào)研報告的時候，要能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)的深度分析，提出一些創(chuàng)新性的觀點。在小組辯論作業(yè)中，要能夠主導(dǎo)辯論的方向，用有力的證據(jù)來支持自己的觀點，并且能夠反駁對方的觀點。四、作業(yè)評價方式1、教師評價（1）對于基礎(chǔ)型作業(yè)，主要檢查概念抄寫是否準(zhǔn)確，解釋是否合理，概念填空是否正確。對于圖表分析基礎(chǔ)作業(yè)，檢查學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的讀取是否正確，對原因的分析是否有一定的合理性。如果學(xué)生的作業(yè)完成得很好，概念解釋清晰，圖表分析準(zhǔn)確，就在作業(yè)后面寫上一些鼓勵的話，像“你對概念的理解很到位，繼續(xù)加油！”如果存在錯誤，要詳細(xì)指出錯誤的地方，并且給學(xué)生一些改進(jìn)的建議。（2）對于拓展型作業(yè)，在案例分析作業(yè)方面，評價學(xué)生分析的全面性、深度以及與理論知識的結(jié)合程度。如果學(xué)生能夠從多個方面深入分析城市發(fā)展現(xiàn)象，并且能夠準(zhǔn)確運用相關(guān)理論知識，就給予高度評價。在繪制圖表作業(yè)中，評價圖表的準(zhǔn)確性、規(guī)范性以及標(biāo)注的完整性。如果圖表繪制精美，標(biāo)注清晰準(zhǔn)確，就可以在課堂上展示給其他同學(xué)看，作為優(yōu)秀作業(yè)的范例。（3）對于探究型作業(yè)，在實地調(diào)研作業(yè)中，評價學(xué)生調(diào)研的認(rèn)真程度、調(diào)研結(jié)果的可靠性以及分析結(jié)論的合理性。如果學(xué)生能夠深入實地進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果真實可靠，并且分析結(jié)論合理，就給予表揚。在小組辯論作業(yè)中，評價學(xué)生的辯論表現(xiàn)，包括觀點的合理性、證據(jù)的充分性、語言的流暢性以及辯論的邏輯性。如果學(xué)生在辯論中表現(xiàn)出色，能夠有力地闡述自己的觀點并且反駁對方的觀點，就給予加分。2、學(xué)生自評引導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我評價。在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，讓學(xué)生自己檢查概念的抄寫和解釋，看看自己是否真正理解了概念。在圖表分析作業(yè)中，讓學(xué)生自己檢查數(shù)據(jù)讀取和原因分析是否合理。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己在作業(yè)過程中的優(yōu)點和不足。比如在案例分析作業(yè)中，學(xué)生可以評價自己是否全面地分析了城市發(fā)展現(xiàn)象，有沒有遺漏重要的方面。在小組辯論作業(yè)中，學(xué)生可以評價自己的辯論表現(xiàn)，是否表達(dá)清楚了自己的觀點，有沒有被對方的觀點影響等。3、學(xué)生互評組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評。讓學(xué)生交換作業(yè)，互相評價。在互評的過程中，他們可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，同時也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在案例分析作業(yè)中，學(xué)生可