《3.1 劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》作業(yè)設(shè)計(jì)方案

《3.1劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)這一章節(jié)關(guān)于發(fā)電、輸配電與電磁感應(yīng)中的“劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)”，那可是相當(dāng)重要的內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)呢，首先是讓學(xué)生徹底理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，這里面包含了科學(xué)家們的探索思路、遇到的困難以及最后的突破。就像我以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫小李，這孩子特別聰明，但是他對(duì)這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程老是一知半解。他就覺(jué)得科學(xué)家好像很輕松就做出了這些偉大發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這里面的彎彎繞繞可多了。其次，要讓學(xué)生掌握電磁感應(yīng)相關(guān)的基本概念和原理，像磁通量的變化、感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件這些知識(shí)點(diǎn)，那必須得讓學(xué)生們弄得明明白白的。最后，希望通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓他們能夠像那些偉大的科學(xué)家一樣思考問(wèn)題，比如說(shuō)從一些現(xiàn)象去推測(cè)背后的原理，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的想法。二、作業(yè)類(lèi)型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1）概念鞏固-抄寫(xiě)電磁感應(yīng)相關(guān)概念，每個(gè)概念寫(xiě)三遍，并且用自己的話解釋一遍。比如說(shuō)“磁通量”這個(gè)概念，學(xué)生們要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)三遍，然后解釋成“磁通量就像是描述穿過(guò)某個(gè)面的磁感線的多少的一個(gè)量，就好比是有多少磁感線從一個(gè)框里穿過(guò)一樣”。在寫(xiě)的時(shí)候，我會(huì)要求他們一定要寫(xiě)清楚，不能含糊其辭。-填空，把電磁感應(yīng)相關(guān)概念補(bǔ)充完整。例如：“當(dāng)穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，電路中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。”這能讓學(xué)生對(duì)概念中的關(guān)鍵部分加深記憶。（2）簡(jiǎn)單應(yīng)用-給出一些簡(jiǎn)單的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是否會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。比如說(shuō)，一個(gè)閉合線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中垂直于磁場(chǎng)方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，問(wèn)學(xué)生這個(gè)線圈里會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就考驗(yàn)學(xué)生對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的掌握程度。2、拓展型作業(yè)（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證電磁感應(yīng)現(xiàn)象?？梢杂靡恍┏Ｒ?jiàn)的器材，像線圈、磁鐵、電流表這些。我記得小李設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)就特別有趣，他用一個(gè)線圈和一個(gè)條形磁鐵，把磁鐵快速插入線圈的時(shí)候，觀察電流表指針的擺動(dòng)。他還詳細(xì)地寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)步驟，第一步怎么擺放器材，第二步怎么操作磁鐵，第三步怎么觀察電流表，可細(xì)致了。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生不僅能更好地理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，還能鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（2）現(xiàn)象解釋-給出一些生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生解釋其原理。例如，電磁爐是怎么工作的。這就需要學(xué)生把課堂上學(xué)到的電磁感應(yīng)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要知道電磁爐是利用交變磁場(chǎng)在鍋底產(chǎn)生感應(yīng)電流，然后利用電流的熱效應(yīng)來(lái)加熱食物的。3、探究型作業(yè)（1）資料搜集-讓學(xué)生搜集電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的小故事。像法拉第是如何經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的。然后讓學(xué)生寫(xiě)一篇小短文來(lái)講述這個(gè)故事，并且要說(shuō)出從這個(gè)故事中得到的啟發(fā)。小李就搜集到了法拉第在實(shí)驗(yàn)室里不斷嘗試不同的實(shí)驗(yàn)條件，不怕失敗，堅(jiān)持了好多年才最終成功的故事。他在短文里寫(xiě)著，從法拉第的故事里他明白了做事情要有耐心，要不斷嘗試，不能輕易放棄。（2）深度思考-讓學(xué)生思考電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代科技的影響。比如說(shuō)在發(fā)電、輸配電方面的應(yīng)用，讓他們寫(xiě)一篇論述文。這就要求學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象有很深入的理解，并且能夠看到它在現(xiàn)代社會(huì)中的巨大作用。三、作業(yè)難度分層1、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生-把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)型作業(yè)上。在概念鞏固作業(yè)中，如果他們解釋概念有困難，我會(huì)給他們一些提示，比如說(shuō)可以從概念中的關(guān)鍵詞入手。在簡(jiǎn)單應(yīng)用作業(yè)中，可以讓他們多做一些類(lèi)似的題目，直到熟練掌握判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生的方法。2、對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生-在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真完成拓展型作業(yè)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)中，要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理、器材選擇得當(dāng)、步驟清晰。在現(xiàn)象解釋作業(yè)中，要能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出原理，并且可以用一些簡(jiǎn)單的示意圖來(lái)輔助解釋。3、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生-要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有更深入的探索。在資料搜集作業(yè)中，除了講述故事和得到啟發(fā)，還可以對(duì)不同科學(xué)家的研究方法進(jìn)行比較。在深度思考作業(yè)中，要能夠從多個(gè)角度來(lái)論述電磁感應(yīng)現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)代科技的影響，并且可以提出一些自己的獨(dú)特見(jiàn)解。四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式1、教師評(píng)價(jià)（1）對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)，主要檢查概念抄寫(xiě)是否正確、解釋是否合理、填空是否準(zhǔn)確。如果概念抄寫(xiě)工整、解釋到位，就在作業(yè)后面畫(huà)個(gè)小紅花。要是有錯(cuò)誤，就把錯(cuò)誤的地方圈出來(lái)，讓學(xué)生改正。（2）對(duì)于拓展型作業(yè)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)方面，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的可行性、創(chuàng)新性和完整性。如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新的地方，像采用了一些新的方法來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，就要給予表?yè)P(yáng)。在現(xiàn)象解釋作業(yè)中，評(píng)價(jià)解釋的準(zhǔn)確性和清晰度。如果解釋得清楚明白，就給予肯定。（3）對(duì)于探究型作業(yè)，在資料搜集作業(yè)中，評(píng)價(jià)故事的完整性、啟發(fā)的合理性。如果故事講得生動(dòng)有趣，啟發(fā)又很深刻，就給予加分。在深度思考作業(yè)中，評(píng)價(jià)論述的邏輯性、觀點(diǎn)的新穎性。如果論述有條有理，觀點(diǎn)又很獨(dú)特，就給予高度評(píng)價(jià)。2、學(xué)生自評(píng)-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，讓學(xué)生自己檢查概念的抄寫(xiě)和解釋?zhuān)纯从袥](méi)有錯(cuò)誤。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己在作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)中，學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，有沒(méi)有可以改進(jìn)的地方。3、學(xué)生互評(píng)-組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評(píng)。讓學(xué)生交換作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。在互評(píng)的過(guò)程中，他們可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在資料搜集作業(yè)中，孩子們可以互相學(xué)習(xí)別人搜集資料的方法和講述故事的方式。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，希望能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的過(guò)程中，不僅掌握了知識(shí)，還能提高各種能力，就像小李一樣，從對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的一知半解，到最后能夠深入理解并且可以進(jìn)行深度思考，他在課堂上也變得更加積極主動(dòng)，還能帶動(dòng)其他同學(xué)一起討論問(wèn)題呢。五、不同作業(yè)形式的具體實(shí)施與要求1、書(shū)面作業(yè)（1）基礎(chǔ)型書(shū)面作業(yè)-對(duì)于概念抄寫(xiě)和填空部分，要求學(xué)生使用專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本，書(shū)寫(xiě)要工整。如果字寫(xiě)得歪歪扭扭，可能會(huì)影響對(duì)概念的理解和記憶。而且在抄寫(xiě)概念的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，比如說(shuō)“磁通量”的定義中可能會(huì)有逗號(hào)、句號(hào)等，這些都要準(zhǔn)確無(wú)誤。在填空部分，要確保填寫(xiě)的內(nèi)容準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或者模糊不清的表述。-對(duì)于簡(jiǎn)單應(yīng)用的書(shū)面作業(yè)，要寫(xiě)出詳細(xì)的解題步驟。比如說(shuō)判斷一個(gè)電磁感應(yīng)現(xiàn)象是否會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，不僅要寫(xiě)出最后的答案，還要寫(xiě)出是根據(jù)什么原理判斷的。就像如果是根據(jù)“閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流”這個(gè)原理，就要把這個(gè)原理寫(xiě)出來(lái)，然后再分析題目中的情況是否符合這個(gè)原理。（2）拓展型書(shū)面作業(yè)-在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的書(shū)面作業(yè)中，要按照科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式來(lái)寫(xiě)。包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等部分。例如小李寫(xiě)的那個(gè)關(guān)于驗(yàn)證電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，他在實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦锩鞔_寫(xiě)了是為了驗(yàn)證磁通量變化會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流；在實(shí)驗(yàn)器材里詳細(xì)列出了線圈、條形磁鐵、電流表等；實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)得有條有理，從準(zhǔn)備器材開(kāi)始，到操作磁鐵，再到觀察電流表指針擺動(dòng)，每一步都很清晰；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)他寫(xiě)了如果磁通量發(fā)生變化，電流表指針會(huì)擺動(dòng)，如果磁通量不變，電流表指針不擺動(dòng)；最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析里，他根據(jù)自己實(shí)際操作得到的結(jié)果，分析了哪些情況會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，哪些情況不會(huì)。-在現(xiàn)象解釋的書(shū)面作業(yè)中，要使用規(guī)范的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。不能用一些口語(yǔ)化的、不準(zhǔn)確的表述。比如解釋電磁爐工作原理的時(shí)候，不能說(shuō)“電磁爐就是靠電來(lái)加熱的”這種模糊的話，而要說(shuō)“電磁爐是利用交變磁場(chǎng)在鍋底產(chǎn)生感應(yīng)電流，然后根據(jù)焦耳定律，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量，從而實(shí)現(xiàn)加熱食物的功能”。（3）探究型書(shū)面作業(yè)-在資料搜集的書(shū)面作業(yè)中，要求學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理。小短文要有明確的主題，故事內(nèi)容要連貫。不能只是把搜集到的資料拼湊在一起，要按照一定的邏輯順序來(lái)講述故事。比如說(shuō)在講述法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的故事時(shí)，可以按照時(shí)間順序，從他開(kāi)始研究到遇到困難，再到最后的突破來(lái)寫(xiě)。而且在小短文里，要正確引用資料中的內(nèi)容，不能歪曲事實(shí)。-在深度思考的書(shū)面作業(yè)中，論述文要有明確的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程。論點(diǎn)要清晰明確，比如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)代發(fā)電技術(shù)有著根本性的推動(dòng)作用”；論據(jù)要充分，像可以列舉火力發(fā)電、水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等都離不開(kāi)電磁感應(yīng)原理；論證過(guò)程要嚴(yán)密，要能夠從論據(jù)合理地推導(dǎo)出論點(diǎn)。2、口頭作業(yè)（1）對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)中的概念解釋部分，除了書(shū)面解釋?zhuān)€可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭解釋。在課堂上，我會(huì)隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們站起來(lái)用自己的話把概念解釋清楚。這可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也能檢驗(yàn)他們對(duì)概念的理解程度。有的學(xué)生可能書(shū)面解釋寫(xiě)得很好，但是一到口頭解釋就磕磕巴巴的，這就說(shuō)明他們對(duì)概念的理解還不夠透徹。（2）在拓展型作業(yè)中的現(xiàn)象解釋部分，也可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭解釋。比如說(shuō)，在講完電磁爐的工作原理后，我會(huì)讓學(xué)生在小組里互相解釋。這樣可以讓學(xué)生在交流中加深對(duì)原理的理解，而且可以學(xué)習(xí)別人的解釋方法。在小組交流的時(shí)候，我會(huì)在教室里走動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的討論，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一些很有趣的解釋方法，比如有個(gè)學(xué)生把電磁爐的工作原理比喻成一個(gè)小魔法，交變磁場(chǎng)就像魔法棒，在鍋底這個(gè)“魔法舞臺(tái)”上產(chǎn)生感應(yīng)電流這個(gè)“魔法效果”，這種形象的比喻雖然不是很科學(xué)，但是很有助于理解。（3）在探究型作業(yè)中的資料搜集部分，學(xué)生在分享自己搜集到的故事時(shí)，可以進(jìn)行口頭講述。在課堂上，我會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的故事。這不僅可以讓學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力，還可以讓其他學(xué)生從不同的故事中得到啟發(fā)。小李在分享法拉第的故事時(shí)，講得特別生動(dòng)，他的聲音抑揚(yáng)頓挫，還加上了一些自己的表情和動(dòng)作，把法拉第在實(shí)驗(yàn)室里的那種執(zhí)著和堅(jiān)持都表現(xiàn)出來(lái)了，其他同學(xué)都聽(tīng)得津津有味。3、實(shí)踐作業(yè)（1）在拓展型作業(yè)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，除了書(shū)面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有條件的話，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)讓學(xué)生再次檢查自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，有沒(méi)有安全隱患。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我會(huì)在實(shí)驗(yàn)室里巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確操作器材，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如說(shuō)在學(xué)生做驗(yàn)證電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期不一樣，這時(shí)候我就會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)シ治鲈?，是操作不?dāng)，還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身有問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更直觀地感受電磁感應(yīng)現(xiàn)象，而且可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。（2）在探究型作業(yè)中的深度思考部分，如果學(xué)生提出了一些關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象在現(xiàn)代科技中應(yīng)用的新想法，我會(huì)鼓勵(lì)他們嘗試去做一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐驗(yàn)證。比如說(shuō)有個(gè)學(xué)生提出電磁感應(yīng)現(xiàn)象可以應(yīng)用在新型的能量回收裝置中，我會(huì)讓他去查找一些相關(guān)的資料，看看有沒(méi)有類(lèi)似的研究，如果沒(méi)有，我會(huì)鼓勵(lì)他在不違反安全規(guī)定的前提下，做一些簡(jiǎn)單的模型來(lái)驗(yàn)證自己的想法。這可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。六、作業(yè)時(shí)間安排1、基礎(chǔ)型作業(yè)-預(yù)計(jì)學(xué)生可以在40分鐘內(nèi)完成。這里面概念抄寫(xiě)大概需要15分鐘，因?yàn)橐獙?xiě)三遍并且解釋?zhuān)枰欢ǖ臅r(shí)間。填空部分大概需要10分鐘，簡(jiǎn)單應(yīng)用部分大概需要15分鐘，包括仔細(xì)讀題、分析和寫(xiě)出解題步驟。2、拓展型作業(yè)-預(yù)計(jì)學(xué)生需要60分鐘來(lái)完成。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分可能需要30分鐘，因?yàn)橐紤]實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從器材選擇到步驟設(shè)計(jì)?，F(xiàn)象解釋部分大概需要20分鐘，要準(zhǔn)確地用科學(xué)術(shù)語(yǔ)解釋清楚原理，還需要一些思考的時(shí)間。剩下10分鐘可以用來(lái)檢查和完善作業(yè)。3、探究型作業(yè)-這部分作業(yè)相對(duì)比較復(fù)雜，預(yù)計(jì)學(xué)生需要90分鐘完成。資料搜集部分大概需要30分鐘，要去查找資料、整理內(nèi)容。深度思考部分大概需要60分鐘，因?yàn)橐獙?xiě)論述文，需要思考論點(diǎn)、論據(jù)，組織論證過(guò)程，這都需要花費(fèi)較多的時(shí)間。七、趣味性和創(chuàng)新性在作業(yè)中的體現(xiàn)1、情境創(chuàng)設(shè)-在基礎(chǔ)型作業(yè)的簡(jiǎn)單應(yīng)用部分，可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境。比如把電磁感應(yīng)現(xiàn)象的判斷放到一個(gè)魔法世界的情境中，說(shuō)有一個(gè)魔法線圈在魔法磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生判斷這個(gè)線圈會(huì)不會(huì)產(chǎn)生“魔法電流”。這樣的情境可以讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)不再枯燥，同時(shí)也能更好地理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)。-在拓展型作業(yè)的現(xiàn)象解釋部分，也可以創(chuàng)設(shè)情境。比如說(shuō)解釋汽車(chē)的剎車(chē)系統(tǒng)中的電磁感應(yīng)裝置時(shí)，可以把汽車(chē)比喻成一個(gè)超級(jí)英雄，剎車(chē)系統(tǒng)中的電磁感應(yīng)裝置就是超級(jí)英雄的“秘密武器”，當(dāng)汽車(chē)需要?jiǎng)x車(chē)的時(shí)候，這個(gè)“秘密武器”就會(huì)發(fā)揮作用，通過(guò)電磁感應(yīng)產(chǎn)生電流，然后控制剎車(chē)系統(tǒng)。這樣的情境可以讓學(xué)生更有興趣去探究背后的原理。2、游戲元素-在復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)相關(guān)概念的時(shí)候，可以采用游戲的方式。比如進(jìn)行概念接龍游戲，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)電磁感應(yīng)概念，下一個(gè)學(xué)生要說(shuō)出這個(gè)概念相關(guān)的另一個(gè)概念，像第一個(gè)學(xué)生說(shuō)“磁通量”，下一個(gè)學(xué)生就要說(shuō)“感應(yīng)電流”并且要解釋兩者之間的關(guān)系。這樣的游戲可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)概念，提高學(xué)習(xí)的積極性。-在探究型作業(yè)的深度思考部分，可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論游戲。比如說(shuō)把學(xué)生分成兩組，一組認(rèn)為電磁感應(yīng)現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)代科技的積極影響大于消極影響，另一組則相反。然后讓兩組學(xué)生進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論，學(xué)生可以更深入地思考電磁感應(yīng)現(xiàn)象的影響，同時(shí)也能鍛煉他們的辯論能力和邏輯思維能力。八、作業(yè)反饋與改進(jìn)1、教師定期收集學(xué)生的作業(yè)反饋-每周我會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和學(xué)生交流作業(yè)情況。我會(huì)問(wèn)學(xué)生在做這些作業(yè)的時(shí)候遇到了哪些困難，覺(jué)得哪些作業(yè)特別有趣，哪些作業(yè)比較枯燥。就像小李有一次跟我說(shuō)，他覺(jué)得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)很有趣，但是在深度思考作業(yè)中，他不知道怎么提出自己的