2024招教考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及參考答案8

2024招教考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及參

考答案

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的（語文素養(yǎng)）、正確把握（語文教化）的特點(diǎn)、

主動提倡自主、合作、探究的（學(xué)習(xí)方式）、努力建設(shè)開放而有活力的課程。

2、（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文

素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展

的基礎(chǔ)。

3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的（語文實(shí)踐實(shí)力），而培育這種實(shí)力的

主要途徑也應(yīng)是（語文實(shí)踐），不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整。

4、（識字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)。

5、（口語交際實(shí)力）的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個環(huán)

節(jié)和日常生活中有意識地熬煉學(xué)生的（口語交際實(shí)力），全方位多角度地訓(xùn)練。

6、（閱讀）教學(xué)過程是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。

7、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以（活動）為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、

社區(qū)等教化資源。

8、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡潔到困難主要分為六個層次：（一是必要的語文學(xué)問，

二是豐富的語言積累，三是嫻熟的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，

六是高雅的言談舉止）。

9、課程資源從獲得途徑看，可以劃分為（校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源）三大類。

10、（漢語拼音）能幫助學(xué)生識字，幫助學(xué)生說好一般話，幫助學(xué)生閱讀。

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)

【答案】語文素養(yǎng)是一種以語文實(shí)力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文學(xué)問、語言

積累、語文實(shí)力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維實(shí)力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好

其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、課堂即時評價

【答案】在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評價，稱為“課堂即

時評價”，亦稱“情境性評價”。

3、探究學(xué)習(xí)

【答案】在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)探討的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)覺問題、

試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與溝通等探究活動，獲得學(xué)問技能，發(fā)展情感看

法，培育探究精神和創(chuàng)新實(shí)力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過程，讓

學(xué)生在探究過程中培育主動探究的意識，獲得探究樂趣。

4、語文課程的基本理念

【答案】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的

統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。基本理念主要集中在四大方面：（一）全面提高學(xué)生的語文素

養(yǎng)。（二）把握語文教化的特點(diǎn)。（三）主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)

開放而有活力的語文課程。

5、人本語文課程資源

【答案】以人為載體的語文課程資源。包括老師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等。

三、簡答題

1、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)分？

【參考答案】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”。閱讀是

搜集處理信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解；通過學(xué)生、老師、文本之間的對話，培

育學(xué)生搜集處理信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的實(shí)力，提高學(xué)生感受、理解、

觀賞的實(shí)力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的實(shí)力?！遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、

觀賞和評價的實(shí)力”。

2、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？

【參考答案】

（1）區(qū)分：分解式目標(biāo)：依據(jù)“學(xué)問和實(shí)力”、“過程與方法”、“情感看法價值觀”

三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個維度依據(jù)實(shí)際狀況排列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思路清楚，詳

細(xì)明確，便于操作。

交融式目標(biāo)：在敘寫時不出現(xiàn)“學(xué)問和實(shí)力”、“過程與方法”、“情感看法價值觀”

這幾個明顯詞語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點(diǎn)是敘寫便利。

（2）相同點(diǎn)：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)

行有機(jī)整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可

視察性和可測量性。

3、新課程老師角色應(yīng)如何定位？

［參考答案］

新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、同等、和諧的師生關(guān)系，把老師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作

者、引導(dǎo)者和參加者，是“同等中的首席”；新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的

互動過程,老師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，

建設(shè)開放而有活力的語文課程，老師角色由教材運(yùn)用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。

4、新課程提倡怎樣的學(xué)習(xí)方式？

【參考答案】

新課程主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)2,對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容

和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我限制的學(xué)習(xí)方式。提倡“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助

學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步駕馭學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。

通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高相識，獲得深

刻的體驗(yàn)。

探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))探討的情境，通過學(xué)生自主、

獨(dú)立地發(fā)覺問題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與溝通等探究活動，獲得學(xué)問

技能，發(fā)展情感與看法，培育探究精神和創(chuàng)新實(shí)力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇?/p>

結(jié)果，而是探究過程的本身。要培育小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中，獲得

探究的樂趣。

5、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？

【參考答案】

(1)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，酷

愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

(2)在寫作教學(xué)中，應(yīng)留意培育視察、思索、表現(xiàn)、評價的實(shí)力，要求學(xué)生說真話、實(shí)

話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生綻開想像和幻想，激勵寫想像中的事物。

(3)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作供應(yīng)有利條件和廣袤空間，削減對學(xué)生寫作的束縛，激勵自由

表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

(4)寫作學(xué)問的教學(xué)力求精要好用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在

寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作實(shí)力。

四、觀點(diǎn)論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？

【參考答案】

語文素養(yǎng)是一種以語文實(shí)力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文學(xué)問、語言積累、語

文實(shí)力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維實(shí)力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級

到高級，從簡潔到困難分為6個層次：第一，必要的語文學(xué)問。輕易否認(rèn)語文學(xué)問對語文學(xué)

習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，簡潔使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。其次，豐富的語言積累。語

文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇詳細(xì)的范文，這就確定了語文教學(xué)必需讓學(xué)生占有肯定量的感性

語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，嫻熟的語言技能。嫻熟的技能到了肯

定程度就成為一種實(shí)力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必需牢記葉圣陶先生的名言“教

是為了不須要教"。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要留意培育

學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是特別豐富的。它絕不

是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不行或缺的

基本修養(yǎng)。

2、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教

完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對嗎？為

什么？

【參考答案】

這種觀點(diǎn)是不對的。因?yàn)?，我們一線的很多老師對于“課程資源”的相識比較模糊，

總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該

教的書就行了。其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ),

是語文實(shí)踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展

的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開

發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實(shí)踐基地、老師、學(xué)生、家長及社會相關(guān)

人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活閱歷，校內(nèi)課間文化等C因此，作為一線的語

文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文老師都

要樹立課程資源觀，主動開發(fā)利用新的課程資源，以切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文實(shí)力和

綜合素養(yǎng)。

3、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

【參考答案】

這個觀點(diǎn)是錯誤的。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生供應(yīng)了豐富的感性相識，也使課堂教學(xué)

目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時，更省力，更有效。但有時我們片面夸大了其作用，忽視

了老師的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中，過多過濫的運(yùn)用，只會適得其反，降低了文本閱讀材料

的地位。替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的

特性化閱讀。

4、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請選擇一種學(xué)習(xí)方式詳細(xì)闡述。

【參考答案】

小學(xué)語文課程的基本理念之一是主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種

整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在詳細(xì)教學(xué)中要留意以下幾個方面：(1)正確理解，合理利用。

(2)留意方法的指導(dǎo)。(3)加強(qiáng)過程的引導(dǎo)。(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如合作學(xué)習(xí)：

(1)把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的老師定位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必需充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，課前就要做仔細(xì)的

打算，要依據(jù)學(xué)生狀況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避開一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)

的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，老師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情,

而是深化到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程，探討的焦點(diǎn)等等，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的支配作

好充分的打算，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職貢。

(2)規(guī)