《第13課 上圖書館》課件統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

第13課上圖書館教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)研習(xí)文本了解上圖書館的三段經(jīng)歷，了解上圖書館作用，進(jìn)而體會(huì)在圖書館學(xué)習(xí)的感受。2.樹立正確的讀書觀，提高自身修養(yǎng)。激情導(dǎo)入1.公共圖書館是各地通向知識(shí)之門。2.公共圖書館是市民的第二起居室。3.圖書館是一座沒(méi)有圍墻的大學(xué)。4.多建一座圖書館，就可以少建一座監(jiān)獄。5.圖書館本身就是一種內(nèi)涵深厚的文化，這種文化是由過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)三者遞進(jìn)、傳承而發(fā)展，由物（館舍）、人（館員-讀者）、神（館藏文獻(xiàn)所承載的智慧與精神）三者融和、輝映而拱立。

書是為了用的，每個(gè)讀者有其書，每本書有其讀者，節(jié)省讀者的時(shí)間，圖書館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體。今天就讓我們伴隨著王佐良先生，一起走進(jìn)他所走進(jìn)的幾所圖書館。作者簡(jiǎn)介

王佐良詩(shī)人、翻譯家、教授、英國(guó)文學(xué)研究專家，浙江上虞人。專于英國(guó)文學(xué)的研究。著有《英國(guó)十七世紀(jì)劇作家韋勃斯特的文學(xué)聲譽(yù)》（英文）、《英國(guó)文學(xué)論文集》，譯有〔英〕《彭斯詩(shī)選》，中譯英《雷雨》（曹禺著）。1995年1月19日，于北京去世。

王佐良在上世紀(jì)五六十年代與許國(guó)璋、吳景榮曾被譽(yù)為新中國(guó)的“三大英語(yǔ)權(quán)威”。補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)王佐良談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法：通過(guò)文化來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言也會(huì)學(xué)得更好。語(yǔ)言之有魅力，風(fēng)格之值得研究，主要是因?yàn)楹竺嬗幸粋€(gè)大的精神世界：但這兩者又必須藝術(shù)地融合在一起，因此語(yǔ)言表達(dá)力同思想洞察力又是互相促進(jìn)的。整體感知

1.文中主要記述了幾個(gè)圖書館？文章是按什么順序來(lái)記述這幾個(gè)圖書館的？（1）公書林、清華圖書館、包德林圖書館、英國(guó)博物館的圓形圖書館。（2）時(shí)間順序。作者是按照自己的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫與這幾個(gè)圖書館的緣分的。2.作者描述了他在英國(guó)牛津大學(xué)的包德林圖書館閱讀經(jīng)歷與樂(lè)趣，想想文中有哪些細(xì)節(jié)特別能觸動(dòng)你的心靈，談?wù)勀銖闹蝎@得的啟示？“國(guó)內(nèi)正在進(jìn)行大戰(zhàn)，我的家已無(wú)音訊，雖然在做著功課，心里卻是很不平靜的。”雖然置身國(guó)外，但卻不能安靜的讀書，心在國(guó)內(nèi)，時(shí)刻關(guān)注著自己的祖國(guó)，充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。整體感知

啟示：無(wú)論身在何方，我們的心都依然應(yīng)該是一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心，時(shí)刻關(guān)注著自己的祖國(guó)。整體感知

個(gè)性化閱讀，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句1）第7段說(shuō)“真實(shí)的世界卻在黯淡下來(lái)”，這句話的含義是什么？國(guó)家民族命運(yùn)處于危亡時(shí)刻。個(gè)性化閱讀，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句2.第8段中“我的心境也豁然開(kāi)朗了”一句的含義是什么？與前面一句的關(guān)系是什么？表達(dá)了對(duì)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的喜悅。這一句與前面一句寫心情的句子形成鮮明的對(duì)比，從中可以推斷出“豁然開(kāi)朗”的原因。個(gè)性化閱讀，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句3.第9段引用莎士比亞的臺(tái)詞有什么作用？說(shuō)明人類創(chuàng)造了知識(shí)和理性，它也點(diǎn)明文章的中心。拓展遷移

名人如何讀書

書籍是人類的朋友，書籍曾陪伴人類走出“黑暗”，迎來(lái)“光明”。一些名人的讀書方法對(duì)我們有很大的啟發(fā)！

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名人如何讀書

書籍是人類的朋友，書籍曾陪伴人類走出“黑暗”，迎來(lái)“光明”。一些名人的讀書方法對(duì)我們有很大的啟發(fā)！

拓展遷移恩格斯的讀書法

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恩格斯的讀書方法之一是重視讀原著，他一般不輕易使用第二手、第三手材料。

恩格斯說(shuō)：“從真正古典的書籍學(xué)起，而不是從那些最要不得的德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)述讀物或這些讀物的作者的講稿學(xué)起?！薄白钪饕?，認(rèn)真學(xué)習(xí)從重農(nóng)學(xué)派到亞當(dāng)·斯密和李嘉圖及其他學(xué)派的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，還有空想社會(huì)主義圣西門、傅立葉和歐文的著作，以及馬克思的著作，同時(shí)要不斷地努力得出自己的見(jiàn)解?！苯芸恕惗氐摹梆I狼式”讀書法

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美國(guó)作家杰克·倫敦經(jīng)過(guò)苦難磨練，十分珍視讀書機(jī)會(huì)。他遇到一本書時(shí)，不是用小巧橇子偷偷撬開(kāi)它的鎖，然后盜取書中的點(diǎn)滴內(nèi)容，而是像一頭餓狼，把牙齒沒(méi)進(jìn)書的咽喉，兇暴地吮盡它的血，吞掉它的肉，咬碎它的骨頭！直到那本書的所有纖維和筋肉成為他的一部分。

拓展遷移楊振寧的“滲透”讀書法

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楊振寧教授認(rèn)為：既然知識(shí)是互相滲透和擴(kuò)展的，掌握知識(shí)的方法也應(yīng)該與此相適應(yīng)。

當(dāng)我們專心學(xué)習(xí)一門課程或潛心鉆研一個(gè)課題時(shí)，如果有意識(shí)地把智慧的觸角伸向鄰近的知識(shí)領(lǐng)域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識(shí)鏈條中的一環(huán)，則很有可能得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。

拓展遷移楊振寧的“滲透”讀書法

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楊振寧教授認(rèn)為：既然知識(shí)是互相滲透和擴(kuò)展的，掌握知識(shí)的方法也應(yīng)該與此相適應(yīng)。

當(dāng)我們專心學(xué)習(xí)一門課程或潛心鉆研一個(gè)課題時(shí)，如果有意識(shí)地把智慧的觸角伸向鄰近的知識(shí)領(lǐng)域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識(shí)鏈條中的一環(huán)，則很有可能得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。

拓展遷移毛姆的“樂(lè)趣”讀書法：

英國(guó)作家毛姆提出“為樂(lè)趣而讀書”的主張，他說(shuō)：“我也不勸你一定要讀完一本再讀一本。就我自己而言，我發(fā)覺(jué)同時(shí)讀五六本書反而更合理。因?yàn)椋覀儫o(wú)法每一天都有保持不變的心情，而且，即使在一天之內(nèi)也不見(jiàn)得會(huì)對(duì)一本書具有同樣的熱情。”

拓展遷移余秋雨的“畏友”讀書法

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散文家余秋雨提出：“應(yīng)該著力尋找高于自己的‘畏友’，使閱讀成為一種既親切又需花費(fèi)不少腦力的進(jìn)取性活動(dòng)。盡量減少與自己已有水平基本相同的閱讀層面，樂(lè)于接受好書對(duì)自己的塑造。我們的書架里可能有各種不同等級(jí)的書，適于選作精讀對(duì)象的，不應(yīng)是那些我們可以俯視、平視的書，而應(yīng)該是我們需要仰視的書?！?/p>

拓展遷移問(wèn)題設(shè)置讀書，是我們吸取知識(shí)、獲得思想的途徑。讀書要講究方法，閱讀方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到閱讀效果。聯(lián)系相關(guān)課外知識(shí)，談?wù)勅绾巫x書。

示例一：前人說(shuō)過(guò)：“把一頁(yè)書好好地消化，勝過(guò)匆忙地閱讀一本書?！边@個(gè)至理名言，實(shí)在是值得永遠(yuǎn)記取的。

——李欣榮《簡(jiǎn)論讀書的精髓》問(wèn)題設(shè)置示例二：你看了一個(gè)東西不太懂，但多看幾次以后，就會(huì)不知不覺(jué)地吸收進(jìn)去。這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。尤其是搞前沿科學(xué)的，這是必要的、不可少的學(xué)習(xí)方法之一。

——楊振寧《滲透性讀書法》示例三：“畏友”讀書，真的很重要。一個(gè)人在年輕時(shí)候沒(méi)有幾本“畏友”式的好書打底，一輩子都會(huì)底氣不足。一個(gè)人在成長(zhǎng)階段能夠遇到幾本“畏友”式好書，甚至?xí)淖兯囊簧Ｒ虼?，假若一個(gè)人與一本“畏友”式好書，與一個(gè)讀書時(shí)代，與一段讀書年華擦肩而過(guò)，怕是心中永遠(yuǎn)的痛，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的事情。

——《那些需要仰望的書》問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題設(shè)置讀書，是我們吸取知識(shí)、獲得思想的途徑。讀書要講究方法，閱讀方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到閱讀效果。聯(lián)系相關(guān)課外知識(shí)，談?wù)勅绾巫x書。

示例一：前人說(shuō)過(guò)：“把一頁(yè)書好好地消化，勝過(guò)匆忙地閱讀一本書?！边@個(gè)至理名言，實(shí)在是值得永遠(yuǎn)記取的。

——李欣榮《簡(jiǎn)論讀書的精髓》毛姆的“樂(lè)趣”讀書法：

英國(guó)作家毛姆提出“為樂(lè)趣而讀書”的主張，他說(shuō)：“我也不勸你一定要讀完一本再讀一本。就我自己而言，我發(fā)覺(jué)同時(shí)讀五六本書反而更合理。因?yàn)?，我們無(wú)法每一天都有保持不變的心情，而且，即使在一天之內(nèi)也不見(jiàn)得會(huì)對(duì)一本書具有同樣的熱情?！?/p>

拓展遷移

啟示：無(wú)論身在何方，我們的心都依然應(yīng)該是一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心，時(shí)刻關(guān)注著自己的祖國(guó)。整體感知

個(gè)性化閱讀，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句2.第8段中“我的心境也豁然開(kāi)朗了”一句的含義是什么？與前面一句的關(guān)系是什么？表達(dá)了對(duì)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的喜悅。這一句與前面一句寫心情的句子形成鮮明的對(duì)比，從中可以推斷出“豁然開(kāi)朗”的原因。整體感知

1.文中主要記述了幾個(gè)圖書館？文章是按什么順序來(lái)記述這幾個(gè)圖書館的？（1）公書林、清華圖書館、包德林圖書館、英國(guó)博物館的圓形圖書館。（2）時(shí)間順序。作者是按照自己的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫與這幾個(gè)圖書館的緣分的。

書是為了用的，每個(gè)讀者有其書，每本書有其讀者，節(jié)省讀者的時(shí)間，圖書館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體。今天就讓我們伴隨著王佐良先生，一起走進(jìn)他所走進(jìn)的幾所圖書館。課