高中化學- 化學反應(yīng)的利用教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《化學反應(yīng)的利用》第一課時教學設(shè)計

學習目標：

1.掌握實驗室制備氯氣的原理和尾氣處理方法，了解制備裝置及收集方法

2.了解物質(zhì)制備的基本思路和遵循的原則

學習方法：自主預(yù)習、交流研討、重點精講、歸納總結(jié)

重點難點：氯氣的實驗室制備原理、物質(zhì)制備的基本思路

二、學習方法：自主預(yù)習、交流研討、重點精講、歸納總結(jié)

三、教學重難點

如何利用化學反應(yīng)制造新物質(zhì)、物質(zhì)制備的基本思路。

四、教師具備：課件

五、教學過程

第一課時

教學活動學生活動設(shè)計意圖

課前準備，學生自由組合收集化學反應(yīng)的培養(yǎng)學生

分組。利用、化學對社會發(fā)收集、處

展的貢獻以及新材理信息的

料、新能源的開發(fā)和能力。

利用等相關(guān)信息。

【引入】用多媒體視頻或觀看。引起學生

生動的圖片介紹化學與注意，設(shè)

社會發(fā)展及生活的密切置情境。

相關(guān)的信息。

探究一、氣體制備的一般學生代表上臺展示所建立新舊

方法收集材料與信息。知識之間

【小組討論】實驗室中制的聯(lián)系，

備干燥的氫氣方法？為新知識

的學習作

好鋪墊。

同時培養(yǎng)

學生的表

達能力。

概括學生發(fā)言，指出一套學生傾聽，思考。引出下

完整的氣體制取裝置一文，承上

般包括四步：（1）氣體發(fā)啟下。

生裝置（2）氣體凈化裝

置（3）氣體收集裝置（4）

尾氣處理裝置

【回顧】完成表格：學生通過回顧原有知溫故知新

識完成表格。

【板書】第三節(jié)化學反筆記。

應(yīng)的利用

一、利用化學反應(yīng)制

備新物質(zhì)

【任務(wù)】實驗原理的選擇思考、討論、展示、t激發(fā)疑

①Mn（）2+4HC1（濃）=討論、總結(jié)，書寫展問，引起

/J'sO

MnCl2+Cl2f+2H20探究欲

②2NaCl+2H20=2NaOH+H2望。

t+Cl2t給出思考

1.分析以上二個制取氯氣的分析的角

反應(yīng)：它們的共同之處在哪度，發(fā)揮

里（從化合價）？了教師的

2.你認為哪個反應(yīng)適合工業(yè)主導作用

生產(chǎn)，為什么？

3.哪個反應(yīng)可以用在實驗室

中，為什么？

4.寫出上述兩個反應(yīng)的離子

方程式：

裝置選擇思考、討論、回憶實

【問題】1、確定了反應(yīng)原驗室制取氫氣、二氧充分發(fā)揮

理和藥品，如何選儀器呢？化碳、氨氣時所用的學生學習的

發(fā)生裝置和收集方主體性與能

法，比較得出在氣體動性。

發(fā)生裝置和收集方法

的選取上遵循的一般

原則。

【問題】2、制取的氯氣學生思考、選擇合適提升分

存在哪些雜質(zhì)？根據(jù)氯氣裝置和試劑，分析其析、比較、

的性質(zhì)選擇什么樣的凈可行性。綜合的能

化裝置和試劑除去雜力

質(zhì)呢？

【問題】3、根據(jù)氯氣的學生思考、選擇合適提升分

性質(zhì)，你會選擇什么樣的裝置和試劑，分析其析、比較、

裝置來收集氣體呢？可行性。綜合能力

【問題】4、氯氣有毒、選擇匹配的儀器，學提升分

有刺激性氣味，對環(huán)境生回答。析、比較、

有污染。那么，多余的綜合的能

氯氣應(yīng)該如何處理？力

實驗操作注意事項學生根據(jù)實驗操作步知識用到

驟，連接裝置實處

【裝置整合】學生思考得出制取純注意學生的

凈干燥的氯氣需要的發(fā)展，引發(fā)

儀器并與課本48頁學生進一步

的裝置圖做對比學習的動

機。

回顧“探究氯氣的制

【小結(jié)】實驗室制備物取”過程，體會：根總結(jié)歸納，

質(zhì)的一般思路流程，并據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)選擇適培養(yǎng)學生良

回顧氯氣的制取方法。當?shù)姆磻?yīng)原理及發(fā)生好的學習習

裝置，設(shè)計實驗過程慣，關(guān)注學

應(yīng)符合科學性、安全習過程。

性、可行性、簡約性

等。

【課堂練習】靈活運用知識，提高鞏固提高本

能力節(jié)課的知

識，學會靈

活運用體會

成功，收獲

喜悅

學情分析

高一是承上啟下的一年，是成績分化的分水嶺。是銜接初中和

高中過渡的一年。本班學生是高一22班，基礎(chǔ)薄弱，考慮到他

們已學習了許多化學反應(yīng)和多種氣體的制取方法，對物質(zhì)的

性質(zhì)和制備有一定的基礎(chǔ)，對生產(chǎn)和日常生活中的能量轉(zhuǎn)化

現(xiàn)象有所了解。對化學現(xiàn)象有較濃厚的興趣，有一定的小組

合作經(jīng)驗。

這些學生也具備了一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和自主學習

能力。因此在教學過程中及時挖掘?qū)W生的想象能力，充分利用多媒

體教學，直觀形象的展示在學生面前，易于掌握。

高一是承上啟下的一年，是成績分化的分水嶺，成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不

行則每況愈下。在這一年里學生必須完成學習方式的轉(zhuǎn)變。在初中，由于學生的心理和生理

特點，決定了學生的學習自覺性較差，獲取知識主要是從教師那里被動接受。到了高一，這

種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重。直到高一，學生的學習自覺性增強，獲

取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應(yīng)該有別于以前的被動接受，它是在經(jīng)過自己

思考、理解的基礎(chǔ)上接受。另一方面通過自學主動獲取知識。能否順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，是成績能

否突破的關(guān)鍵。

高一年級是銜接初中和高中過渡的一年，高一年級還是新生，對學校的各方面學習和工

作都還在磨合期。

高一學生的心理狀態(tài)

人們對高一學生的心理特點研究的比較多，而往往忽視了高一學生的心理特點的研究。

高一學生學習的心理特點如何？

高一的學生,大部分都在十六七歲，這是一個脆弱且敏感的年齡,介于成人與孩子之間，

心理和生理都在經(jīng)歷著巨大的變化，再加上學習任務(wù)日漸繁重，很容易在思考問題的方式甚

至于人生觀價值觀的養(yǎng)成上產(chǎn)生一些叛逆的沖動的不理智的判斷，不僅對學生本人，有時甚

至對親人及朋友，也會造成非常消極的影響。進入高一后，我們學生相當一部分已經(jīng)進入到

一種良好的學習狀態(tài)，他們努力學習，刻苦拼搏，但是也有一部分學生既沒有高一時的新鮮

感，又沒有初三緊迫感，因此進入不了學習的狀態(tài)。這樣就會導致學生在學習上兩極分化日

益明顯，偏科現(xiàn)象嚴重，孤獨感和焦慮感較強。主要問題有：

1、學習上不穩(wěn)定，心理問題增多。

高一新生剛?cè)雽W充滿了新鮮感，因興奮心情會使其具有積極的學習和生活態(tài)度。也沒有

面臨中考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。有的學生會幡然醒悟，奮起直追。

有的學生則出現(xiàn)倦怠、厭學、焦慮。因此高一學生會出人意料的出現(xiàn)成績迅速躍升或大幅下

滑。

2、差距拉大。

高一學生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說，由

于之前學得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自

覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）

屢遭挫折，對學習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。

如學習上，有的學生開始失去信心。充滿沮喪、灰心情緒，完全放棄了取得好成績的愿望，

破灌破摔，沉溺于不良情緒之中。思想上出問題的也不在少數(shù)。

3、干擾學習的現(xiàn)象增多。

違紀現(xiàn)象增多。已經(jīng)熟悉了學校的管理措施，容易出現(xiàn)自由散漫，既影響了學習，也給

管理增大了難度。

早戀現(xiàn)象增多。高一是高中階段戀愛發(fā)生率最高時期，其中有生理發(fā)展和社會影響的因

素，還有其心理原因。高一學生所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要

理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學校對他們的關(guān)注不夠，導致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感

覺。有些學生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次，受電視、電影、

網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會模仿成人談戀愛。

但關(guān)系處理起來容易產(chǎn)生糾葛，導致精力投入很大影響學習，甚至成績會大幅下滑。

每年新大學生們回首自己的高中生活時，常用這樣的語言描述：”上高一時，覺得新鮮，

忙著適應(yīng)；高二沒好好學，忙著玩了；高三知道學，想學，又來不及了?！睆膶W生的描述中，

可以看出，高一是高中生活的關(guān)鍵，剛升入高中一年級時彼此不很熟悉，要交新朋友，要適

應(yīng)高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼。

給同學們幾點建議

鑒于這些情況，我們把我們的想法總結(jié)成幾點建議，請同學們參考：

第一、確定適合自己的理想目標：沒有方向，任何風都不是順風。人生最要緊的，不是

你站在什么地方，而是朝什么方向走。有了目標，前進的步伐才會堅定而踏實。目前，最現(xiàn)

實的就是想考個什么樣的大學，這是每個家長和學生都必須明確的。

第二、端正學習態(tài)度。學習態(tài)度的好壞決定孩子們從書本和老師那里獲得多少東西。他

們必須抱著積極的態(tài)度對待學習，明白學習對他的人生意義。心理學家、教育學家威爾博

特?麥克基說過：態(tài)度決定一切。所以我們家長一定要讓學生明白端正學習態(tài)度的重要性,

明白學習對他們?nèi)松饬x。

第三、做一個主動的人。已經(jīng)高一的學生了，不能再只是被動地等待別人告訴他們應(yīng)該

做什么，學什么，而是應(yīng)該告訴他們主動去了解自己需要做什么學什么并且規(guī)劃它們，然后

全力以赴去完成。

老師這樣做

高一的學習，學生基本上已經(jīng)跨越了由初中到高中的一個大的臺階，要慢慢適應(yīng)高中的

學習。經(jīng)過幾次大考，比較全面地認識了自己的學習實力，那種因考試的成敗而大喜大悲的

浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學習中存在的問題，客觀地評價自己，不怨

天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學習方法。針對這些情況，教師要做

好以下三個方面的工作：

第一、要指導學生如何自學、如何提高自學質(zhì)量和效率，要相信學生，放手讓學生自學，

不要總是擔心學生不會自學浪費時間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不

僅教師教地累，而且學生學地也累。

第二、教師要加強學法指導，幫助學生改進學習方法，結(jié)合各科課程特點盡快建立一套

適合不同課程學習的方法;將學生零碎的學習方法系統(tǒng)化,形成有自我特色的學科學習方法,

提高學習效率。要把學習方法的指導滲透到課堂教學過程中，即一方面改革教法，著重能力

培養(yǎng)，一方面具體指導學生改進學習方法。學習方法得當，學生學起來輕松，會達到事半功

倍的效果。否則，學生越學越吃力，花了大量時間，收效甚微。這樣極易挫傷學生的學習積

極性和主動性。當然法無定法，以適合自己為佳。別人再好的學習方法可能并不適合自己，

因此學習方法的形式主要是靠學生自己去摸索，但教師利用多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出來的學習

方法對學生進行指導更具有重要意義。

第三、開學初，教師要督促學生制訂本學期學習計劃，平時還要經(jīng)常提醒學生制訂短期

學習計劃，自檢落實情況。為了時刻激勵學生，使學生學有競爭，學有所趕，教師可讓學生

結(jié)合自己的學習成績，選定一名競爭對手，營造一種你追我趕的學習氛圍。在每一次大型考

試后，教師要引導學生進行正確地歸因，找準學習中存在的問題，及時采取補救措施。

學生學習的心理是一個復(fù)雜的過程，因人因時而異，作為內(nèi)因，它直接影響學生的學習

動機、學習興趣等方方面面，對學生學習的影響是巨大而深遠的，因此研究學生的心理，對

于改進我們的教學來說，其意義也是深遠的，它需要我們教育工作者多學習一些心理知識,

來指導我們的實踐；教師要加強師生之間的交流和溝通，了解學生的心理，知道他們在想什

么，才能對癥下藥，起到立竿見影的效果，不然，有如隔靴搔癢，于事無益。

對出現(xiàn)問題的學生，我們既要嚴加管理，同時又要有足夠的寬容，指點他們積極地矯正

自己，不再犯錯。我們要清楚，人沒有一生順順當當?shù)模?/p>

對中等水平的學生來說，學習目的模糊，學習動機不強，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

對于成績好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進。對于學習中等水平和較差

的孩子，家長首先要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵，幫助他

們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。

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效果分析

教學之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改進教學方法，

提高課堂教學的有效性，是我苦苦最求的目標。所以我在設(shè)計課堂活

動時注重學生學習活動的趣味性和主體性。真正實現(xiàn)教學有效、高效。

一、尊重教學條件與教學內(nèi)容的實際

開展課堂教學，以尊重教學條件與教學內(nèi)容的實際為前提，保

證課堂教學的真是有效。我在選用教學媒體時遵循“簡單、實際、經(jīng)

濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本

出發(fā)點一達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

二、尊重學生的實際情況

在開展課堂教學時充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的

學習狀態(tài)有時并未達到我的期望，學過的東西并未掌握好，我會及時

調(diào)整教學方案，按照學生的實際狀態(tài)教學。著力喚醒學生的主體意識,

讓學生主動地參與教學活動。進行多種媒體組合的優(yōu)化教學，調(diào)動學

生參與課堂活動過程的主動性和積極性。

三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，

要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易

于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。

師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難，開始小組討論。通過生

生間討論、交流、提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會科學的實質(zhì)，

落實本課的重點和難點。

總而言之，”課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、

創(chuàng)新的、激昂的”，與自己曾設(shè)想的效果可能還是有一定的差距。

課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中化學課堂教學質(zhì)量,

必須以學生為本，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達

到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

第三節(jié)化學反應(yīng)的利用教材分析

第一課時利用化學反應(yīng)制備物質(zhì)

本節(jié)內(nèi)容是必修二第二章第三節(jié)，教材從制造新物質(zhì)和提供能量

這兩方面對化學反應(yīng)的價值進行概括、整合，從而體現(xiàn)化學對提高人

類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用，深化和提升學生對化學研究

的應(yīng)用價值的認識。

物質(zhì)的制備和合成是化學研究的重要內(nèi)容之一，但相關(guān)內(nèi)容在本

教材中涉及較少，因此本節(jié)以“利用化學反應(yīng)制備新物質(zhì)”為第一個

主題，在向?qū)W生展示化學創(chuàng)造力的同時，以氯氣的實驗室制法為例,

讓他們體會怎樣利用化學反應(yīng)制備新物質(zhì)，總結(jié)曾經(jīng)學過的常見物質(zhì)

的制備方法。

作為化學必修模塊中元素化合物知識和基本概念、基本理論部分

學習的最后一節(jié)，本節(jié)承擔著對前面知識的回顧、總結(jié)，以及深化和

提升學生認識化學研究的應(yīng)用價值的雙重任務(wù)。

化學反應(yīng)的利用

制備新物質(zhì)為人類提供能量確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),

測定物質(zhì)有關(guān)組分的含量

以氯氣的實驗室制法為例以原電池的工作原理為重點

評測練習

1、下列各組氣體均能用向上排空氣法收集的是（）

A.NO和。2B.HC1和NL

C.乩和CLD.SO?和C02

2、右圖所示是一套實驗室制氣裝置，用于發(fā)生、干燥和收集氣體。

下列各組物質(zhì)中能利用這套裝置進行實驗的是（）

A.鋅和稀鹽酸B.二氧化鎰和濃鹽酸

C.氯酸鉀和MnC）2D.碳酸鈣和稀鹽酸

3、實驗室里用下圖所示裝置制取純凈的無水Cud。試回答下列問題:

(1)寫出燒瓶中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式

(2)B處盛有飽和食鹽水的作用是

(3)C處盛放的試劑(填名稱)，其作用

是________

(4)寫出D處發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為

(5)寫出E處發(fā)生反應(yīng)的離子方程式

通過這節(jié)課的學習，我們對利用化學反應(yīng)制備物質(zhì)的理解更加

全面，準確，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容在整個高中化學中的地位，在教材提供

素材的基礎(chǔ)上，引導學生回憶實驗室制氯氣的實驗室制備氫氣、氧

氣、二氧化碳、氨氣時所用的制取裝置和收集方法進一步學習。通

過學生熟悉的化學反應(yīng)，讓學生體會物質(zhì)制備的基本思路。從“如

何利用化學反應(yīng)制備新物質(zhì)”這一角度展開探究活動一一氯氣的制

取。從而歸納出如何根據(jù)原料狀態(tài)、反應(yīng)條件選擇氣體發(fā)生裝置，

如何根據(jù)氣體的性質(zhì)確定收集方法級是否需要尾氣吸收裝置等。從

本節(jié)課目標完成情況