高中化學(xué)- 化學(xué)反應(yīng)的利用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《化學(xué)反應(yīng)的利用》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的原理和尾氣處理方法，了解制備裝置及收集方法

2.了解物質(zhì)制備的基本思路和遵循的原則

學(xué)習(xí)方法：自主預(yù)習(xí)、交流研討、重點(diǎn)精講、歸納總結(jié)

重點(diǎn)難點(diǎn)：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備原理、物質(zhì)制備的基本思路

二、學(xué)習(xí)方法：自主預(yù)習(xí)、交流研討、重點(diǎn)精講、歸納總結(jié)

三、教學(xué)重難點(diǎn)

如何利用化學(xué)反應(yīng)制造新物質(zhì)、物質(zhì)制備的基本思路。

四、教師具備：課件

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前準(zhǔn)備，學(xué)生自由組合收集化學(xué)反應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生

分組。利用、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)收集、處

展的貢獻(xiàn)以及新材理信息的

料、新能源的開(kāi)發(fā)和能力。

利用等相關(guān)信息。

【引入】用多媒體視頻或觀看。引起學(xué)生

生動(dòng)的圖片介紹化學(xué)與注意，設(shè)

社會(huì)發(fā)展及生活的密切置情境。

相關(guān)的信息。

探究一、氣體制備的一般學(xué)生代表上臺(tái)展示所建立新舊

方法收集材料與信息。知識(shí)之間

【小組討論】實(shí)驗(yàn)室中制的聯(lián)系，

備干燥的氫氣方法？為新知識(shí)

的學(xué)習(xí)作

好鋪墊。

同時(shí)培養(yǎng)

學(xué)生的表

達(dá)能力。

概括學(xué)生發(fā)言，指出一套學(xué)生傾聽(tīng)，思考。引出下

完整的氣體制取裝置一文，承上

般包括四步：（1）氣體發(fā)啟下。

生裝置（2）氣體凈化裝

置（3）氣體收集裝置（4）

尾氣處理裝置

【回顧】完成表格：學(xué)生通過(guò)回顧原有知溫故知新

識(shí)完成表格。

【板書(shū)】第三節(jié)化學(xué)反筆記。

應(yīng)的利用

一、利用化學(xué)反應(yīng)制

備新物質(zhì)

【任務(wù)】實(shí)驗(yàn)原理的選擇思考、討論、展示、t激發(fā)疑

①M(fèi)n（）2+4HC1（濃）=討論、總結(jié)，書(shū)寫(xiě)展問(wèn)，引起

/J'sO

MnCl2+Cl2f+2H20探究欲

②2NaCl+2H20=2NaOH+H2望。

t+Cl2t給出思考

1.分析以上二個(gè)制取氯氣的分析的角

反應(yīng)：它們的共同之處在哪度，發(fā)揮

里（從化合價(jià)）？了教師的

2.你認(rèn)為哪個(gè)反應(yīng)適合工業(yè)主導(dǎo)作用

生產(chǎn)，為什么？

3.哪個(gè)反應(yīng)可以用在實(shí)驗(yàn)室

中，為什么？

4.寫(xiě)出上述兩個(gè)反應(yīng)的離子

方程式：

裝置選擇思考、討論、回憶實(shí)

【問(wèn)題】1、確定了反應(yīng)原驗(yàn)室制取氫氣、二氧充分發(fā)揮

理和藥品，如何選儀器呢？化碳、氨氣時(shí)所用的學(xué)生學(xué)習(xí)的

發(fā)生裝置和收集方主體性與能

法，比較得出在氣體動(dòng)性。

發(fā)生裝置和收集方法

的選取上遵循的一般

原則。

【問(wèn)題】2、制取的氯氣學(xué)生思考、選擇合適提升分

存在哪些雜質(zhì)？根據(jù)氯氣裝置和試劑，分析其析、比較、

的性質(zhì)選擇什么樣的凈可行性。綜合的能

化裝置和試劑除去雜力

質(zhì)呢？

【問(wèn)題】3、根據(jù)氯氣的學(xué)生思考、選擇合適提升分

性質(zhì)，你會(huì)選擇什么樣的裝置和試劑，分析其析、比較、

裝置來(lái)收集氣體呢？可行性。綜合能力

【問(wèn)題】4、氯氣有毒、選擇匹配的儀器，學(xué)提升分

有刺激性氣味，對(duì)環(huán)境生回答。析、比較、

有污染。那么，多余的綜合的能

氯氣應(yīng)該如何處理？力

實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作步知識(shí)用到

驟，連接裝置實(shí)處

【裝置整合】學(xué)生思考得出制取純注意學(xué)生的

凈干燥的氯氣需要的發(fā)展，引發(fā)

儀器并與課本48頁(yè)學(xué)生進(jìn)一步

的裝置圖做對(duì)比學(xué)習(xí)的動(dòng)

機(jī)。

回顧“探究氯氣的制

【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)室制備物取”過(guò)程，體會(huì)：根總結(jié)歸納，

質(zhì)的一般思路流程，并據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)選擇適培養(yǎng)學(xué)生良

回顧氯氣的制取方法。當(dāng)?shù)姆磻?yīng)原理及發(fā)生好的學(xué)習(xí)習(xí)

裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程慣，關(guān)注學(xué)

應(yīng)符合科學(xué)性、安全習(xí)過(guò)程。

性、可行性、簡(jiǎn)約性

等。

【課堂練習(xí)】靈活運(yùn)用知識(shí)，提高鞏固提高本

能力節(jié)課的知

識(shí)，學(xué)會(huì)靈

活運(yùn)用體會(huì)

成功，收獲

喜悅

學(xué)情分析

高一是承上啟下的一年，是成績(jī)分化的分水嶺。是銜接初中和

高中過(guò)渡的一年。本班學(xué)生是高一22班，基礎(chǔ)薄弱，考慮到他

們已學(xué)習(xí)了許多化學(xué)反應(yīng)和多種氣體的制取方法，對(duì)物質(zhì)的

性質(zhì)和制備有一定的基礎(chǔ)，對(duì)生產(chǎn)和日常生活中的能量轉(zhuǎn)化

現(xiàn)象有所了解。對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有較濃厚的興趣，有一定的小組

合作經(jīng)驗(yàn)。

這些學(xué)生也具備了一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)

能力。因此在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)挖掘?qū)W生的想象能力，充分利用多媒

體教學(xué)，直觀形象的展示在學(xué)生面前，易于掌握。

高一是承上啟下的一年，是成績(jī)分化的分水嶺，成績(jī)往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不

行則每況愈下。在這一年里學(xué)生必須完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在初中，由于學(xué)生的心理和生理

特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，獲取知識(shí)主要是從教師那里被動(dòng)接受。到了高一，這

種情況雖然有所改變，但對(duì)老師的依賴(lài)還是比較重。直到高一，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，獲

取知識(shí)一方面從教師那里接受，但這種接受也應(yīng)該有別于以前的被動(dòng)接受，它是在經(jīng)過(guò)自己

思考、理解的基礎(chǔ)上接受。另一方面通過(guò)自學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)。能否順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，是成績(jī)能

否突破的關(guān)鍵。

高一年級(jí)是銜接初中和高中過(guò)渡的一年，高一年級(jí)還是新生，對(duì)學(xué)校的各方面學(xué)習(xí)和工

作都還在磨合期。

高一學(xué)生的心理狀態(tài)

人們對(duì)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)研究的比較多，而往往忽視了高一學(xué)生的心理特點(diǎn)的研究。

高一學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)如何？

高一的學(xué)生,大部分都在十六七歲，這是一個(gè)脆弱且敏感的年齡,介于成人與孩子之間，

心理和生理都在經(jīng)歷著巨大的變化，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，很容易在思考問(wèn)題的方式甚

至于人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成上產(chǎn)生一些叛逆的沖動(dòng)的不理智的判斷，不僅對(duì)學(xué)生本人，有時(shí)甚

至對(duì)親人及朋友，也會(huì)造成非常消極的影響。進(jìn)入高一后，我們學(xué)生相當(dāng)一部分已經(jīng)進(jìn)入到

一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，但是也有一部分學(xué)生既沒(méi)有高一時(shí)的新鮮

感，又沒(méi)有初三緊迫感，因此進(jìn)入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化日

益明顯，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。主要問(wèn)題有：

1、學(xué)習(xí)上不穩(wěn)定，心理問(wèn)題增多。

高一新生剛?cè)雽W(xué)充滿(mǎn)了新鮮感，因興奮心情會(huì)使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。也沒(méi)有

面臨中考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。有的學(xué)生會(huì)幡然醒悟，奮起直追。

有的學(xué)生則出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)、焦慮。因此高一學(xué)生會(huì)出人意料的出現(xiàn)成績(jī)迅速躍升或大幅下

滑。

2、差距拉大。

高一學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，由

于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂(lè)趣，學(xué)習(xí)已成為自

覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）

屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。

如學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生開(kāi)始失去信心。充滿(mǎn)沮喪、灰心情緒，完全放棄了取得好成績(jī)的愿望，

破灌破摔，沉溺于不良情緒之中。思想上出問(wèn)題的也不在少數(shù)。

3、干擾學(xué)習(xí)的現(xiàn)象增多。

違紀(jì)現(xiàn)象增多。已經(jīng)熟悉了學(xué)校的管理措施，容易出現(xiàn)自由散漫，既影響了學(xué)習(xí)，也給

管理增大了難度。

早戀現(xiàn)象增多。高一是高中階段戀愛(ài)發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì)影響的因

素，還有其心理原因。高一學(xué)生所要承受來(lái)自社會(huì)方方面面的壓力越來(lái)越多，他們非常需要

理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校對(duì)他們的關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛(ài)的感

覺(jué)。有些學(xué)生談戀愛(ài)就是要尋找一種被愛(ài)、被重視、被珍惜的感覺(jué)。其次，受電視、電影、

網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學(xué)生把愛(ài)情過(guò)于美化、理想化，向往浪漫的愛(ài)情，因而會(huì)模仿成人談戀愛(ài)。

但關(guān)系處理起來(lái)容易產(chǎn)生糾葛，導(dǎo)致精力投入很大影響學(xué)習(xí)，甚至成績(jī)會(huì)大幅下滑。

每年新大學(xué)生們回首自己的高中生活時(shí)，常用這樣的語(yǔ)言描述：”上高一時(shí)，覺(jué)得新鮮，

忙著適應(yīng)；高二沒(méi)好好學(xué)，忙著玩了；高三知道學(xué)，想學(xué)，又來(lái)不及了。”從學(xué)生的描述中，

可以看出，高一是高中生活的關(guān)鍵，剛升入高中一年級(jí)時(shí)彼此不很熟悉，要交新朋友，要適

應(yīng)高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼。

給同學(xué)們幾點(diǎn)建議

鑒于這些情況，我們把我們的想法總結(jié)成幾點(diǎn)建議，請(qǐng)同學(xué)們參考：

第一、確定適合自己的理想目標(biāo)：沒(méi)有方向，任何風(fēng)都不是順風(fēng)。人生最要緊的，不是

你站在什么地方，而是朝什么方向走。有了目標(biāo)，前進(jìn)的步伐才會(huì)堅(jiān)定而踏實(shí)。目前，最現(xiàn)

實(shí)的就是想考個(gè)什么樣的大學(xué)，這是每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都必須明確的。

第二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞決定孩子們從書(shū)本和老師那里獲得多少東西。他

們必須抱著積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)對(duì)他的人生意義。心理學(xué)家、教育學(xué)家威爾博

特?麥克基說(shuō)過(guò)：態(tài)度決定一切。所以我們家長(zhǎng)一定要讓學(xué)生明白端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性,

明白學(xué)習(xí)對(duì)他們?nèi)松饬x。

第三、做一個(gè)主動(dòng)的人。已經(jīng)高一的學(xué)生了，不能再只是被動(dòng)地等待別人告訴他們應(yīng)該

做什么，學(xué)什么，而是應(yīng)該告訴他們主動(dòng)去了解自己需要做什么學(xué)什么并且規(guī)劃它們，然后

全力以赴去完成。

老師這樣做

高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)跨越了由初中到高中的一個(gè)大的臺(tái)階，要慢慢適應(yīng)高中的

學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾次大考，比較全面地認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，那種因考試的成敗而大喜大悲的

浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，客觀地評(píng)價(jià)自己，不怨

天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這些情況，教師要做

好以下三個(gè)方面的工作：

第一、要指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、如何提高自學(xué)質(zhì)量和效率，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)，

不要總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不

僅教師教地累，而且學(xué)生學(xué)地也累。

第二、教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合各科課程特點(diǎn)盡快建立一套

適合不同課程學(xué)習(xí)的方法;將學(xué)生零碎的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)化,形成有自我特色的學(xué)科學(xué)習(xí)方法,

提高學(xué)習(xí)效率。要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，即一方面改革教法，著重能力

培養(yǎng)，一方面具體指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，會(huì)達(dá)到事半功

倍的效果。否則，學(xué)生越學(xué)越吃力，花了大量時(shí)間，收效甚微。這樣極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性和主動(dòng)性。當(dāng)然法無(wú)定法，以適合自己為佳。別人再好的學(xué)習(xí)方法可能并不適合自己，

因此學(xué)習(xí)方法的形式主要是靠學(xué)生自己去摸索，但教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)

方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)更具有重要意義。

第三、開(kāi)學(xué)初，教師要督促學(xué)生制訂本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，平時(shí)還要經(jīng)常提醒學(xué)生制訂短期

學(xué)習(xí)計(jì)劃，自檢落實(shí)情況。為了時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)有所趕，教師可讓學(xué)生

結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，選定一名競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，營(yíng)造一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在每一次大型考

試后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地歸因，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因人因時(shí)而異，作為內(nèi)因，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方方面面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，因此研究學(xué)生的心理，對(duì)

于改進(jìn)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其意義也是深遠(yuǎn)的，它需要我們教育工作者多學(xué)習(xí)一些心理知識(shí),

來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐；教師要加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的心理，知道他們?cè)谙胧?/p>

么，才能對(duì)癥下藥，起到立竿見(jiàn)影的效果，不然，有如隔靴搔癢，于事無(wú)益。

對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，我們既要嚴(yán)加管理，同時(shí)又要有足夠的寬容，指點(diǎn)他們積極地矯正

自己，不再犯錯(cuò)。我們要清楚，人沒(méi)有一生順順當(dāng)當(dāng)?shù)模?/p>

對(duì)中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。

對(duì)于成績(jī)好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和較差

的孩子，家長(zhǎng)首先要有正確的態(tài)度，避免過(guò)高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他

們分析成績(jī)不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。

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效果分析

教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，

提高課堂教學(xué)的有效性，是我苦苦最求的目標(biāo)。所以我在設(shè)計(jì)課堂活

動(dòng)時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性和主體性。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效。

一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際

開(kāi)展課堂教學(xué)，以尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，保

證課堂教學(xué)的真是有效。我在選用教學(xué)媒體時(shí)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)

濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本

出發(fā)點(diǎn)一達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的

學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到我的期望，學(xué)過(guò)的東西并未掌握好，我會(huì)及時(shí)

調(diào)整教學(xué)方案，按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)。著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí),

讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)

生參與課堂活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性。

三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，

要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易

于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑。

師生一起篩選出其中最有價(jià)值的問(wèn)題或疑難，開(kāi)始小組討論。通過(guò)生

生間討論、交流、提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，

落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總而言之，”課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、

創(chuàng)新的、激昂的”，與自己曾設(shè)想的效果可能還是有一定的差距。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,

必須以學(xué)生為本，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)

到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的利用教材分析

第一課時(shí)利用化學(xué)反應(yīng)制備物質(zhì)

本節(jié)內(nèi)容是必修二第二章第三節(jié)，教材從制造新物質(zhì)和提供能量

這兩方面對(duì)化學(xué)反應(yīng)的價(jià)值進(jìn)行概括、整合，從而體現(xiàn)化學(xué)對(duì)提高人

類(lèi)生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用，深化和提升學(xué)生對(duì)化學(xué)研究

的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

物質(zhì)的制備和合成是化學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，但相關(guān)內(nèi)容在本

教材中涉及較少，因此本節(jié)以“利用化學(xué)反應(yīng)制備新物質(zhì)”為第一個(gè)

主題，在向?qū)W生展示化學(xué)創(chuàng)造力的同時(shí)，以氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法為例,

讓他們體會(huì)怎樣利用化學(xué)反應(yīng)制備新物質(zhì)，總結(jié)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的常見(jiàn)物質(zhì)

的制備方法。

作為化學(xué)必修模塊中元素化合物知識(shí)和基本概念、基本理論部分

學(xué)習(xí)的最后一節(jié)，本節(jié)承擔(dān)著對(duì)前面知識(shí)的回顧、總結(jié)，以及深化和

提升學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)研究的應(yīng)用價(jià)值的雙重任務(wù)。

化學(xué)反應(yīng)的利用

制備新物質(zhì)為人類(lèi)提供能量確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),

測(cè)定物質(zhì)有關(guān)組分的含量

以氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法為例以原電池的工作原理為重點(diǎn)

評(píng)測(cè)練習(xí)

1、下列各組氣體均能用向上排空氣法收集的是（）

A.NO和。2B.HC1和NL

C.乩和CLD.SO?和C02

2、右圖所示是一套實(shí)驗(yàn)室制氣裝置，用于發(fā)生、干燥和收集氣體。

下列各組物質(zhì)中能利用這套裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的是（）

A.鋅和稀鹽酸B.二氧化鎰和濃鹽酸

C.氯酸鉀和MnC）2D.碳酸鈣和稀鹽酸

3、實(shí)驗(yàn)室里用下圖所示裝置制取純凈的無(wú)水Cud。試回答下列問(wèn)題:

(1)寫(xiě)出燒瓶中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式

(2)B處盛有飽和食鹽水的作用是

(3)C處盛放的試劑(填名稱(chēng))，其作用

是________

(4)寫(xiě)出D處發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

(5)寫(xiě)出E處發(fā)生反應(yīng)的離子方程式

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)利用化學(xué)反應(yīng)制備物質(zhì)的理解更加

全面，準(zhǔn)確，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)中的地位，在教材提供

素材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備氫氣、氧

氣、二氧化碳、氨氣時(shí)所用的制取裝置和收集方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通

過(guò)學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)物質(zhì)制備的基本思路。從“如

何利用化學(xué)反應(yīng)制備新物質(zhì)”這一角度展開(kāi)探究活動(dòng)一一氯氣的制

取。從而歸納出如何根據(jù)原料狀態(tài)、反應(yīng)條件選擇氣體發(fā)生裝置，

如何根據(jù)氣體的性質(zhì)確定收集方法級(jí)是否需要尾氣吸收裝置等。從

本節(jié)課目標(biāo)完成情況