2025版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專題十七文體與構(gòu)思分點(diǎn)突破二記敘文的文體架構(gòu)學(xué)案

PAGE10-分點(diǎn)突破二記敘文的文體架構(gòu)逐點(diǎn)突破·建學(xué)問(wèn)之架構(gòu)導(dǎo)圖指引考向分析記敘文是一種以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文體。一、記敘文的一般類型(1)寫(xiě)人類記敘文。通過(guò)描寫(xiě)人的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理，通過(guò)特定的環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)文章主題。(2)敘事類記敘文。通過(guò)敘述事務(wù)，寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)表現(xiàn)主題。(3)寫(xiě)景類記敘文。通過(guò)描繪景物，寄予作者的思想感情。(4)狀物類記敘文。通過(guò)寫(xiě)物來(lái)表達(dá)作者的思想感情。二、記敘文的構(gòu)成要素記敘文的六要素包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、(事情的)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。記敘文寫(xiě)作要綜合運(yùn)用記敘、爭(zhēng)論、抒情、描寫(xiě)等多種表達(dá)方式，但相對(duì)于記敘、描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，其他方式都是協(xié)助手段，不能喧賓奪主。三、記敘文的結(jié)構(gòu)依次寫(xiě)作記敘文，就要明確寫(xiě)作的依次。常見(jiàn)的記敘依次有順敘、倒敘和插敘。(1)順敘：依據(jù)事務(wù)發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的依次來(lái)寫(xiě)，也就是敘述的依次與事務(wù)發(fā)生、發(fā)展的依次是一樣的。(2)倒敘：先寫(xiě)結(jié)局，然后再敘述事情的發(fā)生、發(fā)展；或者先寫(xiě)后來(lái)的狀況，再敘述產(chǎn)生這種狀況的經(jīng)過(guò)。(3)插敘：在記敘的過(guò)程中，有時(shí)要插入在時(shí)間、地點(diǎn)上不一樣的情節(jié)，然后再依據(jù)原來(lái)的事情接敘，這插入的有關(guān)部分叫插敘。(4)補(bǔ)敘：是指在敘述過(guò)程中，插入少量文字對(duì)人物或事務(wù)作簡(jiǎn)短的補(bǔ)充說(shuō)明。四、記敘文的三種人稱第一人稱(我，我們)，以當(dāng)事人的口吻和身份敘述，寫(xiě)起來(lái)親切自然。其次人稱(你，你們)，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，事實(shí)上仍舊是站在第一人稱或第三人稱的角度寫(xiě)的。第三人稱(他，她，它，他們，她們，它們)，是以說(shuō)話人與聽(tīng)話人以外的第三方作為敘述的主體。運(yùn)用第三人稱，便于超越時(shí)空的界限，反映廣袤的社會(huì)生活。五、記敘文的表達(dá)方式記敘：交代事務(wù)，把人物和事務(wù)介紹給讀者，寫(xiě)出人物的活動(dòng)、事務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r。描寫(xiě)：在敘述的過(guò)程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，用一些修辭手法對(duì)人物和事務(wù)加以詳細(xì)形象地描繪，給人以顯明、生動(dòng)的印象，避開(kāi)了單純記敘的平淡和枯燥。說(shuō)明：補(bǔ)充交代記敘文中須要交代的事物。爭(zhēng)論：記敘文中的爭(zhēng)論是指作者干脆發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質(zhì)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上，采納直抒胸臆的方法，抒發(fā)劇烈的感情。抒情有干脆抒情，有在記敘、描寫(xiě)中間接抒情。六、記敘文的高分架構(gòu)考向(一)記敘文之“線串珍寶”式結(jié)構(gòu)所謂“線”即線索，所謂“珠”即生動(dòng)豐富的材料。線串珍寶即用線索將記敘的內(nèi)容貫串組織起來(lái)。記敘類文章線索有以下幾類：①以詳細(xì)事物為線索；②以人物為線索；③以中心事務(wù)為線索；④以感情為線索；⑤以時(shí)空變更為線索。運(yùn)用線索貫串組織內(nèi)容的常見(jiàn)形式有如下幾種：?jiǎn)尉€貫串以一條線索組織材料，故事情節(jié)圍繞線索綻開(kāi)雙線貫串或者分別敘述兩件事，或平行前進(jìn)，或交織發(fā)展，在特定的契合點(diǎn)匯合；或者是設(shè)置明、暗兩條線，同敘一件事事實(shí)上，記敘文的行文線索并不是有意而設(shè)，而是為使主題表達(dá)顯明的自然須要。換言之，怎樣使主題顯明，就怎樣設(shè)置合理的線索。典例1(2024·江蘇卷)依據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。生活中離不開(kāi)車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來(lái)車往，見(jiàn)證著時(shí)代的發(fā)展，承載了世間的真情；車來(lái)車往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理?！玖⒁庵笇?dǎo)】材料共三句話。第一句話，是作文材料的引子，引導(dǎo)考生將目光投向生活，進(jìn)而聚焦生活中的車。其次句話，從“種類”和“形態(tài)”兩個(gè)方面加以提示和引導(dǎo)，意在幫助考生綻開(kāi)聯(lián)想。第三句話，是材料的關(guān)鍵所在?！败噥?lái)車往”既可以是現(xiàn)實(shí)中視察到的車流來(lái)往，也可以是虛化的與車有關(guān)的記憶、思索和體悟?！败噥?lái)車往”后的內(nèi)容提示了不同的寫(xiě)作角度：可由古及今，勾畫(huà)時(shí)代發(fā)展，如過(guò)去家庭以擁有自行車而驕傲，現(xiàn)在汽車已走入千家萬(wàn)戶；可以小觀大，捕獲人間真情，如父母用車接送孩子發(fā)生的親情故事；可觀往知來(lái)，探討由車的變遷引發(fā)的生活觀念的轉(zhuǎn)變，如從追求快捷到重視環(huán)保的轉(zhuǎn)變；也可由表及里，咀嚼暗藏的人生哲理，如“火車跑得快，全靠車頭帶”等。這幾個(gè)角度，既可以單寫(xiě)，也可以綜合來(lái)寫(xiě)，給考生供應(yīng)了充分施展寫(xiě)作才華的空間?！痉段慕庾x】成就那盤棋①陽(yáng)光普照，爺爺沐浴著暖和斜躺在窗邊的太師椅上。旁邊的孫女時(shí)常去抓抓爺爺?shù)暮?，告知爺爺些許趣事后，便自顧自地去玩耍了。老爺子看著外面街道上的轎車一輛一輛奔馳而過(guò)。②“丫頭，過(guò)來(lái)，學(xué)學(xué)棋，陪爺爺殺一盤兒。”③小丫頭樂(lè)呵呵地跑過(guò)來(lái)，接下來(lái)卻看著自己的棋子一個(gè)一個(gè)被吃掉，她表情起先懊喪了。最終棋盤上只剩下了“車”，跑得很遠(yuǎn)的只有它！“車”卻愛(ài)護(hù)不了“老將”，最終她敗給了這個(gè)幸災(zāi)樂(lè)禍的老頭兒。④“爺爺，不行，重來(lái)……”⑤“車可是有很大的用處哩，你沒(méi)用好?！睜敔敐M臉慈祥地看著自己心愛(ài)的孫女，接著說(shuō)，“丫頭，別窩火了，爺爺用板車帶你去耍一會(huì)兒去？”⑥小丫頭對(duì)爺爺?shù)耐话l(fā)奇想早已習(xí)以為常，特別贊同。⑦到了水泥地面，爺爺便拉著板車跑了起來(lái)，丫頭在車上開(kāi)懷大笑，笑聲如銀鈴一般嘹亮、悅耳！爺爺腳步最終一點(diǎn)點(diǎn)慢了下來(lái)，接著就是氣喘吁吁了。真的是歲月不饒人?。、嘁惠v自行車此時(shí)超過(guò)了祖孫二人，丫頭看愣了，那湛藍(lán)色的車架、米白色的座椅，還有那小巧可愛(ài)的鈴鐺，組合成一個(gè)美麗的精靈，優(yōu)雅地在地面舞動(dòng)著、前行著。⑨幾天后，“丁零、丁零……”悅耳的鈴聲響起，擠眼間，聲音便已來(lái)到身前，那藍(lán)白相間、略帶幾分優(yōu)雅的精靈飄然而至，爺爺推著它，就仿佛攙扶著嫁進(jìn)門的公主，滿臉微笑和華蜜。⑩“丫頭，上來(lái)！”爺爺笑容滿面地吩咐著。丫頭先是遲疑不決，而后滿臉華蜜地坐到后面的車座上。丫頭聽(tīng)到了爺爺騎車的勻稱的呼吸聲，感受到了他的高興……?丫頭疼惜極了這個(gè)精靈，不輕易地騎它，經(jīng)常將它鎖在家里。?窗外，車來(lái)車往；窗內(nèi)，丫頭又陪著爺爺下棋。她的棋子又只剩下了“車”，爺爺止住了笑，捏了捏丫頭的小臉，朗聲說(shuō)道：“車是用來(lái)載人載物的，而不是留來(lái)觀賞的。要正常運(yùn)用它，讓它也覺(jué)得自己有存在的價(jià)值；否則，再厲害的車也愛(ài)護(hù)不了老將，更挽救不了棋局。你的車何嘗不是如此呀……”?多年后，丫頭知道了爺爺?shù)目嘈?，便也明白爺爺才是自己前行路上的車，無(wú)論是在上學(xué)的路上，還是在生活的旅途中！?工作后的第一天，丫頭騎著自行車起先了新的生活，面對(duì)咆哮而過(guò)的汽車，她的嘴角泛起了淺淺的微笑。【解構(gòu)】【評(píng)點(diǎn)】本文屬于典型的“線串珍寶”式結(jié)構(gòu)，文章以“車”為線索，將爺孫二人的生活片段有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完備的整體。作者先寫(xiě)爺孫下棋的情景，接著描寫(xiě)爺爺用板車帶丫頭玩耍的場(chǎng)面，再敘寫(xiě)爺爺送丫頭自行車的事情，最終又以丫頭騎著自行車起先新生活作為結(jié)局。文章以寫(xiě)老爺子看轎車從眼前奔馳而過(guò)起，以孫女騎自行車微笑著面對(duì)生活終，一方面表達(dá)出作者對(duì)自行車時(shí)代和諧安靜生活的眷戀，一方面表達(dá)對(duì)生活的哲思。文章立意高遠(yuǎn)，思想深刻，特殊寫(xiě)孫女對(duì)爺爺話語(yǔ)的反思，給人以啟迪，彰顯出作者對(duì)問(wèn)題相識(shí)的深刻性。考向(二)記敘文之“蒙太奇”式結(jié)構(gòu)在記敘文敘事結(jié)構(gòu)中，可以把與人物親密相關(guān)的幾個(gè)片段連綴起來(lái)，敘述人物的經(jīng)驗(yàn)和事情的發(fā)展變更，這就是記敘文中的“蒙太奇”結(jié)構(gòu)。它有如下好處：①可以節(jié)約謀篇布局的時(shí)間，不必再去糾結(jié)情節(jié)的編排是否曲折；②操作性強(qiáng)，只需擷取符合題意的生活片段入文；③能夠激發(fā)關(guān)注生活的熱忱，加深生命體驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思索、勤于記錄生活點(diǎn)滴的良好習(xí)慣。[模式圖解]典例2依據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。才智是一種閱歷，一種實(shí)力，一種境界……猶如大自然一樣，才智也有其自身的景象?！玖⒁庵笇?dǎo)】這是一道關(guān)于靈性、才華的蘊(yùn)含哲理意味的命題。材料的第一句“才智是一種閱歷，一種實(shí)力，一種境界……”，點(diǎn)出了與“才智”相關(guān)的三個(gè)方面?！伴啔v”，多指經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)；“實(shí)力”，是閱歷的展示；“境界”，則是人的精神所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的狀況。最終的省略號(hào)提示考生還應(yīng)做多方面的、深層次的思索。材料的其次句“猶如大自然一樣，才智也有其自身的景象”，是一種比方，提示考生“才智”的面貌猶如大自然景象一樣，種類繁復(fù)，形態(tài)各異。這里的才智有別于一般的智力，是“智力”“情感”“意志”的綜合體。寫(xiě)才智實(shí)際就是表達(dá)一種高層次的精神境界，從這個(gè)意義上講，對(duì)事物的深刻體驗(yàn)是一種才智；對(duì)生活的仔細(xì)看法是一種才智；對(duì)傳統(tǒng)的堅(jiān)守是一種才智；對(duì)未知的探究是一種才智……像這樣表現(xiàn)人類精神境界的崇高和美妙就是文章立意所在?！痉段慕庾x】皺紋中的才智歲月的車輪在人生的道路上輾過(guò)，深深的皺紋訴說(shuō)著爺爺?shù)娜松w現(xiàn)著純樸的才智。一、牛耕“呦喝，呦喝……”爺爺嘶啞的呼聲在空曠的地里顯得特別清楚。天上烏云起先匯聚，要下雨了，我忙跑到田埂邊?！盃敔?，快回來(lái)！”“知道了，就這一塊了，耕完再回去?！痹挳?，又響起了呦喝聲。天空果真飄起細(xì)密的雨。爺爺回來(lái)時(shí)身子已濕透，腳上沾滿了泥。“爺爺，你把牛賣了吧，這牛都老了，耕地太費(fèi)勁了，現(xiàn)在有機(jī)器，很便利啊。”我望著爺爺，說(shuō)出心里的想法?！靶⊙绢^，這牛耕雖然慢，也是老祖宗留下的法子，適用啊。趁爺爺還有勁，多耕些地，比機(jī)器耕得細(xì)呀，也不傷地?！比缃瘢謇镏皇敔?shù)倪@一頭牛了，也只剩爺爺一個(gè)人還在用牛耕地。望著屋外的雨，我明白了：才智是一種歷久彌新的閱歷。煙雨朦朧中，一人一牛，多么和諧，多么自然。二、珠算“得咚、得咚……”爺爺撐著老花眼鏡，撥弄著算盤，時(shí)時(shí)常地在小本子上記些什么?！盃敔?，你在算賬啊，我?guī)湍惆?。”“小丫頭，你能幫我什么？你會(huì)用這老算盤嗎？”爺爺笑著向我挑眉。“我用手機(jī)幫你算，你報(bào)數(shù)字就行，不比你這快嘛，而且又準(zhǔn)。”“哎，你就不懂啦，你那簇新玩藝我這把年紀(jì)學(xué)不會(huì)了。這老算盤倒好用，爺爺教你算吧?！薄安灰?，我看著就暈了?！睜敔?shù)拖骂^去，眉頭皺著，自己又開(kāi)撥。我偷偷地用手機(jī)計(jì)算，發(fā)覺(jué)爺爺?shù)慕Y(jié)果那么精準(zhǔn)，條理清楚。我明白了：才智是一種熟能生巧的實(shí)力。一人靜坐，手指撥弄，那般淡定，那么穩(wěn)重。三、戲曲靜夜，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，微弱的星光陪襯皎月，灑下清輝。爺爺在門前的老槐樹(shù)下，抽著旱煙?！盃敔敚雇硖鞗鲞M(jìn)屋睡吧。”“丫頭，坐這兒，這點(diǎn)涼，爺爺還受得住?！薄澳悄v故事給我聽(tīng)吧?！薄肮适露冀o你講遍了，沒(méi)了呦，爺爺唱歌吧。”爺爺清了清嗓子：“我本是臥龍崗上散淡的人，論陰陽(yáng)如反掌保定乾坤……”爺爺?shù)母杪暡⒉缓寐?tīng)，卻帶著莫名的心顫、悲涼。望著爺爺皺紋間的無(wú)限仔細(xì)，我明白了：才智是一種凈化了的境界。一人一曲，那般投入，那么融和，在月夜下特別協(xié)調(diào)?！窘鈽?gòu)】【評(píng)點(diǎn)】這篇文章開(kāi)篇用肖像描寫(xiě)設(shè)置懸念，緊扣題目，妙趣橫生。文中設(shè)置了三個(gè)小標(biāo)題，分別從不同的角度來(lái)寫(xiě)爺爺?shù)牟胖?，串起整篇文章。文中大量運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)爺爺?shù)男蜗螅纭皳芘薄伴_(kāi)撥”等動(dòng)作描寫(xiě)，符合“珠算”事務(wù)的特征，祖孫之間的對(duì)話描寫(xiě)，形成對(duì)比，暗扣主題。在行文中，文章時(shí)而站在爺爺?shù)慕嵌龋瑫r(shí)而站在“我”的角度。這種人稱視角的轉(zhuǎn)換，很好地完成了對(duì)“爺爺”形象的塑造。每段結(jié)尾處由原來(lái)的敘述轉(zhuǎn)入爭(zhēng)論抒情，成了文章的點(diǎn)睛之筆?？枷?三)記敘文之“波瀾起伏”式結(jié)構(gòu)一般說(shuō)來(lái)，考生雖然對(duì)記敘文寫(xiě)作的基本要求較為熟識(shí)，但寫(xiě)的文章卻平淡無(wú)奇，缺乏吸引力，這就須要有意識(shí)地訓(xùn)練把情節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)、波瀾起伏。這是高考作文發(fā)展等級(jí)中“構(gòu)思精致”的明確要求，須要在復(fù)習(xí)中引起高度重視。怎樣才能使文章有波瀾呢？可依據(jù)內(nèi)容采納層層設(shè)疑、巧合、抑揚(yáng)交織、有意延宕、情節(jié)突轉(zhuǎn)等多種方法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強(qiáng)敘述的生動(dòng)性。“波瀾起伏”式結(jié)構(gòu)常用5大模板變式：模板變式方法要領(lǐng)層層設(shè)疑式“設(shè)疑”又稱“賣關(guān)子”，即文中設(shè)下疑團(tuán)，借此激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好。通俗地說(shuō)，就是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急迫的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底。巧合式巧合式是利用生活中的偶然事務(wù)來(lái)支配故事情節(jié)的方法。運(yùn)用時(shí)須要把條件寫(xiě)足，巧合得真實(shí)，巧合得合情合理，讓讀者感覺(jué)既在意料之外，又在情理之中。抑揚(yáng)交織式抑揚(yáng)交織式就是依據(jù)人們相識(shí)事物的客觀規(guī)律，將生活素材抑揚(yáng)交織地組織在一起，通過(guò)前后材料的反差，突出表現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，顯明刻畫(huà)人物性格，揭示主題的一種構(gòu)思方法。抑揚(yáng)法有兩種：一是欲揚(yáng)先抑，二是欲抑先揚(yáng)。有意延宕式一篇情節(jié)完整的故事，一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分構(gòu)成。用“有意延宕式”就是綻開(kāi)情節(jié)時(shí)，有意延緩情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，從而使高潮的出現(xiàn)產(chǎn)生更為強(qiáng)大的吸引力，也可以勾起讀者關(guān)注情節(jié)結(jié)局的急迫心情，增加文章的藝術(shù)魅力。情節(jié)突轉(zhuǎn)式情節(jié)突轉(zhuǎn)式是指記敘事務(wù)時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的留意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。這種方法一般用在文章結(jié)尾處，這種陡轉(zhuǎn)應(yīng)當(dāng)是既出人意料，又要符合情理，水到渠成，毫不牽強(qiáng)。典例3閱讀下面的材料，依據(jù)要求作文。兩條小魚(yú)一起游泳，遇到一條老魚(yú)從另一方向游來(lái)，老魚(yú)向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“早上好，孩子們，水怎么樣？”兩條小魚(yú)一怔，接著往前游。游了一會(huì)兒，其中一條小魚(yú)看了另一條小魚(yú)一眼，忍不住說(shuō)：“水究竟是什么東西？”看來(lái)，有些最常見(jiàn)而又不行或缺的東西，恰恰最簡(jiǎn)潔被我們忽視；有些看似簡(jiǎn)潔的事情，卻能夠引發(fā)我們深化思索……請(qǐng)依據(jù)以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體(詩(shī)歌除外)，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲?！玖⒁庵笇?dǎo)】材料中小魚(yú)最終問(wèn)的那句“水究竟是什么東西”是審題的關(guān)鍵。所以，最關(guān)鍵點(diǎn)就是要抓住“水”和“魚(yú)”的關(guān)系。因?yàn)樗囚~(yú)賴以生存的環(huán)境，然而越是平凡的東西，越是已經(jīng)擁有的東西，越簡(jiǎn)潔被忽視，長(zhǎng)時(shí)間生活在水中，也就不知道水的重要性，甚至水的存在性。參考立意：(1)從“魚(yú)”的角度立意：有些愛(ài)擺在我們面前，我們不懂得珍惜。(2)從“水”的角度立意：越是平凡的愛(ài)，越簡(jiǎn)潔被忽視。(3)從“魚(yú)”和“水”的角度立意：只有關(guān)注四周的自然環(huán)境，相識(shí)到它對(duì)我們生活的重要性，才能敬重自然、善待自然，從而達(dá)到和諧共贏的志向境地?！痉段慕庾x】一束花，變更了我①有那么一種花，它或許并不是最美的最香的，但它有著獨(dú)特的花語(yǔ)，變更了我，使我原本迷茫的心勇往直前。②踏著泥濘的小路，我挎著書(shū)包一路小跑，雙腳擔(dān)心分地抬起，小腿一勾，用力前沖，一塊無(wú)辜的石子便被我踢到了幾丈之外。一系列動(dòng)作完備無(wú)瑕，我自顧得意著，卻絲毫沒(méi)有留意到，早晨媽媽剛給我刷的白凈的鞋子早已泥濘不堪，書(shū)包也平添了幾點(diǎn)豹紋。③就這樣踩著一串泥濘的腳印飛奔著，路過(guò)鄰家門前，眼一瞟，剛好瞥見(jiàn)鄰家小妹妹正縮在媽媽?xiě)牙锶鰦?，手中?dāng)心翼翼地捏著一束粉紅色的小花。阿姨一手摟著小妹妹，一手捧著花朵，生怕被風(fēng)吹散了似的，滿眼愛(ài)憐。我的目光又急速抽了回來(lái)，不屑一顧，自嘆無(wú)聊地甩了甩頭走了。④剛踏進(jìn)家門，就望見(jiàn)媽媽守候的身影，還未待媽媽開(kāi)口，我便將斑斑點(diǎn)點(diǎn)的書(shū)包投向沙發(fā)，以迅雷不及掩耳之速換好媽媽早已備好的鞋子，向家門外跑去。扔給媽媽一句：“媽，我去玩了！”她抬起一半的胳膊突然定格，只得合上張了一半的嘴，我也實(shí)在分不清她的目光中是生氣，還是驚愕。⑤良久，我大汗淋漓地回到家，不待洗手就起先享用桌上為我留的熱騰騰的飯菜。正值我要埋怨飯菜不行口時(shí)，突然意識(shí)到偌大的房子里不見(jiàn)了媽媽的身影。⑥我忽然放下了筷子，沖向媽媽的房間，不由分說(shuō)地撞開(kāi)了房門。房間里，一切靜靜靜的，只聽(tīng)見(jiàn)一陣又一陣的嘆息聲，那么壓抑，如一塊鋼鐵壓在了我的心口。我抬頭，望見(jiàn)媽媽正斜坐在床邊上，背對(duì)著房門，手中好像還拿著什么東西。⑦聽(tīng)見(jiàn)門響，媽媽怔怔地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，望見(jiàn)我尤為驚異，飄忽的眼神中有那么一絲擔(dān)心。她與我對(duì)視了一秒鐘，又連忙將手中的東西藏到了身后。⑧我馬上露出了一抹貪欲的笑容，一個(gè)箭步撲向媽媽，扒開(kāi)了她的雙手，就在那小東西露出頭時(shí)，我呆住了。那是一朵花，一朵粉紅色的花，在媽媽眼前昂揚(yáng)著頭。根部懸著一張可愛(ài)至極的卡片，乍一看便知出自鄰家小妹妹之手：“阿姨，母親節(jié)歡樂(lè)！”⑨母親節(jié)，母親節(jié)。⑩我兩眼無(wú)神地看著媽媽，內(nèi)疚充斥著我的大腦。望著尷尬的媽媽，我的眼眶潮濕了，淚水噴涌而出，我撲向媽媽的懷抱。?對(duì)不起，對(duì)不起。?如今的我，早已收斂了很多。往日留給媽媽一筐筐泥濘的衣服再也不是我的風(fēng)格，不知不覺(jué)我好像能看懂?huà)寢尩男牧?，那顆恒久為我的心。每日早晨都不難看到，一對(duì)親密的母女相擁著，嬉笑取樂(lè)。母親慈祥地?fù)崮χ畠旱念^，目光中滿是親昵。女兒癡癡地望著母親，暗暗下定決心：媽媽，女兒以后定不會(huì)讓您悲觀！繼而挽起母親的手，踱步向前。?那變更我的小家伙有一個(gè)漂亮的名字——康乃馨?！窘鈽?gòu)】【評(píng)點(diǎn)】文章不僅開(kāi)篇設(shè)置懸念，還在第一個(gè)懸念并未解開(kāi)的時(shí)候又另外設(shè)置新的懸念，一環(huán)扣一環(huán)，然后一個(gè)一個(gè)揭開(kāi)謎底，層層推動(dòng)中將一個(gè)簡(jiǎn)潔的母女親情故事講解并描述得波瀾起伏，有滋有味。技法指導(dǎo)記敘文的寫(xiě)作方法如何將一篇記敘文寫(xiě)好，使之撥動(dòng)閱卷者的心弦，下面的一些做法，可供愛(ài)好寫(xiě)記敘文的學(xué)生借鑒。1．寫(xiě)得深刻記敘文應(yīng)力避膚淺。這就須要作者對(duì)一些事情能夠深化挖掘，小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，我們稱之為“深化法”。能在平常的事情上尋出一個(gè)不平常的方面，這是寫(xiě)記敘文的高手的本事。比如自己養(yǎng)的一只鳥(niǎo)兒不幸死亡，原來(lái)是一件很平凡的小事，有的同學(xué)卻能極力挖掘出背后的深意——珍愛(ài)生命，珍惜自由。2．寫(xiě)得豐富記敘文應(yīng)力避簡(jiǎn)潔。為了表現(xiàn)一個(gè)人物，表達(dá)一種思想，抒發(fā)一種情感，有時(shí)候須要運(yùn)用多個(gè)方面的素材才能完備演繹。這就須要考生對(duì)一些問(wèn)題能立體建構(gòu)，多重演繹，駕馭“復(fù)合”之法。所謂“復(fù)合”，指對(duì)命題者提出的話題或問(wèn)題，考生能夠在一篇記敘文中作出多重詮釋。比如“見(jiàn)證”這個(gè)題目，我們不妨將個(gè)人的“見(jiàn)證”與國(guó)家、人類的“見(jiàn)證”結(jié)合起來(lái)考慮，將多個(gè)“見(jiàn)證”構(gòu)成和聲，來(lái)表達(dá)情感。這樣一來(lái)，就能夠使文章豐富、厚實(shí)，由“單聲道”變成“立體聲”。3．寫(xiě)得曲折記敘文要力戒平淡。俗話說(shuō)文似看山不喜平，記敘文尤其須要如此。這就須要考生在情節(jié)上苦心經(jīng)營(yíng)，細(xì)心設(shè)計(jì)。常用的手法有懸念、抑揚(yáng)、波折、誤會(huì)、巧合等等，可總稱之為“興波法”。懸念是疑而不答，能夠牽著讀者的鼻子走，讓人欲罷不能；抑揚(yáng)是褒貶相生，能夠造成情感看法上的落差，往往能使我們筆下的人、事給人留下深刻的印象；誤會(huì)是誤會(huì)不斷、沖突叢生，它能增加文章的戲劇性，掀起情節(jié)和情感的波瀾，讓讀者為其焦急上火；波折即所謂一波未平一波又起，簡(jiǎn)潔形成“山重水復(fù)，柳暗花明”的效果；奇妙利用生活中的偶然事務(wù)來(lái)組合故事情節(jié)，達(dá)到出人意料又在情理之中的效果。4．寫(xiě)得形象記敘文最忌平泛。這就須要考生對(duì)一些人物能鮮活攝像，擬態(tài)傳神。寫(xiě)人物，要有血有肉，展示特性，立體鮮活；寫(xiě)景物，要形神兼?zhèn)?，感情真摯自然；?xiě)事務(wù)，要生動(dòng)活潑，曲折有致。總之，能夠?qū)⒊橄蟮母拍?、生硬的道理變成真?shí)可感的形象，簡(jiǎn)稱為“形象法”。這是記敘文高手必備的本事。5．寫(xiě)得敏捷記敘文切忌呆板。記敘文強(qiáng)調(diào)真實(shí)可感，并不意味著肯定要寫(xiě)真人真事。記敘文允許虛構(gòu)，只要來(lái)自生活，合情合理即可。有時(shí)為了更有創(chuàng)意，更有活力，就須要“無(wú)中生有”，就須要編故事。這個(gè)故事要具備四個(gè)條件：首先是合情合理，特殊是細(xì)微環(huán)節(jié)的處理肯定要符合生活的真實(shí)；其次要承