語文核心素養(yǎng)視域下初中小說閱讀教學(xué)研究

語文核心素養(yǎng)視域下初中小說閱讀教學(xué)研究一、引言隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的改革與創(chuàng)新。其中，語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其改革方向和目標日益明確——那就是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生的語言知識與技能，更強調(diào)學(xué)生的思維能力、審美情趣和文化素養(yǎng)的全面提升。在這一背景下，初中小說閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一，其重要性不言而喻。小說，這種深受學(xué)生喜愛的文學(xué)體裁，以其獨特的藝術(shù)魅力和豐富的思想內(nèi)涵，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。通過閱讀小說，學(xué)生可以鍛煉語言理解和運用能力，提升思維水平和審美情趣，了解不同時代、不同地域的文化特色和價值觀念。因此，如何在初中小說閱讀教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，成為了當(dāng)前語文教學(xué)研究的重要課題。本文將從語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義出發(fā)，分析初中小說閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，提出在語文核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化初中小說閱讀教學(xué)的策略，并結(jié)合教學(xué)實踐案例進行分析，最后對教學(xué)成效與展望進行探討。希望通過本文的研究，能為廣大教師在初中小說閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供有益的參考和借鑒。二、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成的、具有語文學(xué)科特點的關(guān)鍵能力和必備品格。它主要包括語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與等四個方面。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義，而且對學(xué)生的全面發(fā)展也具有深遠影響。1.語言理解與運用語言理解與運用是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀小說，可以接觸到大量生動、具體的語言材料，從而在語境中自然而然地習(xí)得語言。這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，還能為學(xué)生的寫作和口語表達提供豐富的語言素材。在小說閱讀過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的語言知識和技能去理解文本，同時也在不斷地運用中鞏固和拓展自己的語言知識。2.思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。小說作為一種文學(xué)體裁，具有豐富的思想內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力。通過閱讀小說，學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力，學(xué)會從多角度、多層次去分析和理解問題。這不僅有助于提高學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神，還能為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實的思維基礎(chǔ)。在小說閱讀過程中，學(xué)生需要運用自己的思維能力去推斷、歸納、總結(jié)文本中的信息，從而形成對文本的獨特理解和見解。3.審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞是語文核心素養(yǎng)中的重要方面。小說以其獨特的藝術(shù)形式和深刻的思想內(nèi)涵，為學(xué)生提供了廣闊的審美空間。通過閱讀小說，學(xué)生可以學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高自己的審美水平和鑒賞能力。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，還能讓學(xué)生在欣賞美的過程中得到情感的熏陶和升華。在小說閱讀過程中，學(xué)生需要運用自己的審美情趣去感受、體驗文本中的美，從而形成自己的審美判斷和審美體驗。4.文化傳承與參與文化傳承與參與是語文核心素養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。小說作為文學(xué)的一種重要形式，承載著豐富的文化內(nèi)涵和歷史記憶。通過閱讀小說，學(xué)生可以了解不同時代、不同地域的文化特色和價值觀念，從而更好地理解和參與文化傳承。這不僅有助于增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感，還能為學(xué)生的未來發(fā)展提供廣闊的文化視野。在小說閱讀過程中，學(xué)生需要運用自己的文化素養(yǎng)去理解、評價文本中的文化現(xiàn)象和文化價值，從而形成自己的文化立場和文化態(tài)度。三、初中小說閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析盡管小說閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要地位，但在實際教學(xué)中仍存在一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教學(xué)方法單一部分教師在小說閱讀教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講解式、問答式等。這些方法雖然能夠傳授一定的知識，但缺乏趣味性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，這些方法過于注重教師的講解和傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。2.教學(xué)內(nèi)容零碎化部分教師在處理小說閱讀材料時，過于注重知識點的講解和訓(xùn)練，而忽視了小說的整體性和藝術(shù)性。這使得學(xué)生難以從整體上把握小說的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，影響了閱讀效果。同時，這種零碎化的教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，難以讓學(xué)生在閱讀中得到全面的提升和發(fā)展。3.學(xué)生主動性不足受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生在閱讀過程中缺乏主動性和積極性。他們只是被動地接受教師的講解和答案，沒有真正地參與到閱讀過程中去。這使得學(xué)生的閱讀能力和思維能力得不到有效的鍛煉和提升。同時，這種被動的學(xué)習(xí)方式也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。4.忽視審美教育部分教師在小說閱讀教學(xué)中過于注重語言知識的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了小說的審美價值。他們只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本中的美感和情感。這使得學(xué)生難以在閱讀過程中體驗到美的享受和情感的熏陶，影響了閱讀效果。同時，這種忽視審美教育的教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。四、語文核心素養(yǎng)視域下初中小說閱讀教學(xué)的策略針對上述問題，本文提出以下策略，以在語文核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化初中小說閱讀教學(xué)：1.明確教學(xué)目標教師應(yīng)明確小說閱讀教學(xué)的教學(xué)目標，即培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在制定教學(xué)目標時，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與等方面。同時，教學(xué)目標應(yīng)具有可操作性和可評價性，以便于教師在教學(xué)過程中進行有效的監(jiān)控和調(diào)整。通過明確教學(xué)目標，教師可以更好地把握教學(xué)方向和重點，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。2.精選閱讀材料教師在選擇閱讀材料時，應(yīng)注重材料的經(jīng)典性、時代性和多樣性。經(jīng)典性是指選擇具有代表性、內(nèi)涵豐富的小說作品，讓學(xué)生接觸到不同類型、不同風(fēng)格的小說；時代性是指選擇貼近學(xué)生生活、反映時代精神的小說作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴；多樣性是指選擇不同國家、不同文化背景下的小說作品，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。通過精選閱讀材料，教師可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的閱讀資源，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供有力保障。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好進行個性化的閱讀推薦和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性。3.創(chuàng)新教學(xué)方法教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等。情境教學(xué)法是指通過創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境，讓學(xué)生在情境中體驗和理解小說；合作學(xué)習(xí)法是指通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在合作中共同探究和解決問題；探究學(xué)習(xí)法是指通過引導(dǎo)學(xué)生自主提問、自主探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。這些教學(xué)方法的運用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的閱讀效果和閱讀興趣。同時，教師還應(yīng)注重教學(xué)方法的靈活性和針對性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇合適的教學(xué)方法進行組合和運用。4.加強思維訓(xùn)練小說閱讀不僅是語言的藝術(shù)，更是思維的藝術(shù)。因此，在小說閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析小說情節(jié)、人物形象、主題思想等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和邏輯思維。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，尊重學(xué)生的個性化解讀和創(chuàng)造性思考。通過加強思維訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會創(chuàng)新。這種思維訓(xùn)練不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，還能為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實的思維基礎(chǔ)。5.注重審美教育小說閱讀具有很高的審美價值。在小說閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的語言美、情節(jié)美、人物形象美等，提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性寫作和表達，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中體驗美的創(chuàng)造和情感的抒發(fā)。通過注重審美教育，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中得到情感的熏陶和升華，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。這種審美教育不僅有助于提高學(xué)生的閱讀水平和鑒賞能力，還能讓學(xué)生在欣賞美的過程中得到情感的滿足和精神的愉悅。6.強調(diào)文化傳承小說作為文學(xué)的一種重要形式，承載著豐富的文化內(nèi)涵。在小說閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重文化傳承的作用，讓學(xué)生了解小說的歷史文化背景，理解小說的文化內(nèi)涵和價值。通過傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化現(xiàn)象和社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。通過強調(diào)文化傳承，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中得到文化的熏陶和感染，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這種文化傳承不僅有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自覺性，還能為學(xué)生的未來發(fā)展提供廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。五、教學(xué)實踐案例分析為了具體展示語文核心素養(yǎng)視域下初中小說閱讀教學(xué)的實施效果，本文選取了一個教學(xué)實踐案例進行詳細分析。該案例以某初中語文教師A的小說閱讀教學(xué)為例，該教師在教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，取得了顯著的教學(xué)成效。在該教師的教學(xué)實踐中，首先明確了教學(xué)目標。教師不僅關(guān)注學(xué)生的語言知識和技能的提升，還注重學(xué)生的思維發(fā)展、審美鑒賞和文化傳承等方面的培養(yǎng)。這使得教學(xué)更加全面、系統(tǒng)，符合語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。其次，教師精選了閱讀材料。教師選擇了具有代表性、內(nèi)涵豐富的小說作品作為閱讀材料，這些作品既具有經(jīng)典性，又貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀熱情。這使得學(xué)生在閱讀過程中既能感受到經(jīng)典的魅力，又能體驗到生活的真實。在教學(xué)方法上，該教師采用了多樣化的教學(xué)方法和手段。例如，在情境教學(xué)法的運用中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境，讓學(xué)生在情境中體驗和理解小說；在合作學(xué)習(xí)法的運用中，教師通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在合作中共同探究和解決問題；在探究學(xué)習(xí)法的運用中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主提問、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。這些教學(xué)方法的運用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還提高了學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力。在思維訓(xùn)練方面，該教師注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。通過引導(dǎo)學(xué)生分析小說情節(jié)、人物形象等，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，尊重學(xué)生的個性化解讀和創(chuàng)造性思考。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。例如，在分析小說《XXX》中的人物形象時，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考和理解人物的行為和動機，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和看法。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造性，使得學(xué)生對人物形象的理解更加深入和全面。在審美教育方面，該教師注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的語言美、情節(jié)美等審美元素。通過朗讀、討論、寫作等方式，教師讓學(xué)生在欣賞美的過程中提高審美水平和鑒賞能力。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生體驗到了閱讀的樂趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。例如，在欣賞小說《XXX》中的語言美時，教師引導(dǎo)學(xué)生品味作者運用比喻、擬人等修辭手法所營造出的意境和美感，讓學(xué)生感受到語言的魅力和力量。六、教學(xué)成效與展望通過實施上述教學(xué)策略，初中小說閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)方面取得了顯著成效。首先，學(xué)生的語言理解與運用能力得到了明顯提升。通過閱讀大量的小說作品，學(xué)生不僅提高了閱讀速度和質(zhì)量，還積累了豐富的語言素材和表達方式。其次，學(xué)生的思維發(fā)展與提升效果顯著。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了從多角度、多層次去分析和理解問題，批判性思維和創(chuàng)新精神得到了有效鍛煉。此外，學(xué)生的審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞能力也得到了很大提高。通過欣賞小說的語言美、情節(jié)美等審美元素，學(xué)生的審美水平和鑒賞能力得到了明顯提升。最后，在文化傳承與參與方面，學(xué)生通過對小說的深入學(xué)習(xí)和理解，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識和感悟，文化自信和民族自豪感得到了增強。展望未來，語文核心素養(yǎng)視域下初中小說閱讀教學(xué)仍有很大的發(fā)展空間。一方面，教師可以繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。例如，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、開展跨學(xué)科閱讀等，以進一步提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時，教師還可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)。另一方面，教師可以加強與其他教師的交流和合作。通過共同研究和探討小說閱讀教學(xué)的最佳實踐路徑、分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源等方式，推動初中小說閱讀教學(xué)的深入發(fā)展。此外，教師還可以關(guān)注學(xué)生的課外閱讀和生活實踐，將小說閱讀教學(xué)與學(xué)生的