第02講 分析材料、合理推斷（講義）（教師版） 2025年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講練測(cè)（新教材新高考）

第02講分析材料、合理推斷目錄TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·備考策略 102知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航 203考點(diǎn)突破·考法探究 704真題感悟·命題洞見(jiàn) 11【考點(diǎn)考情分析】【備考策略】1.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，明確考點(diǎn)考法分析材料、合理推斷考點(diǎn)不僅有對(duì)文本信息的理解分析，還有基于現(xiàn)實(shí)生活的信息邏輯推斷。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)積累現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)例子，熟悉考點(diǎn)的出題規(guī)律，提升自身應(yīng)試能力。2.分析前提結(jié)論，強(qiáng)化邏輯意識(shí)在解答分析材料、合理推斷類(lèi)試題過(guò)程中，我們要重點(diǎn)關(guān)注推斷的前提和結(jié)論，分析它們推斷是否有根據(jù)，結(jié)論是否合理。除此之外，更應(yīng)該關(guān)注推斷過(guò)程中的邏輯推斷，例如：假設(shè)推斷、條件推斷、因果推斷以及目的推斷等。通過(guò)強(qiáng)化自身的邏輯意識(shí)，提升做題效率。3.組合訓(xùn)練，提升答題應(yīng)試能力相比較信息篩選、整合、辨析類(lèi)試題來(lái)說(shuō)，分析材料、合理推斷類(lèi)試題需要考慮的因素更多，難度也相應(yīng)更大。我們?cè)趥淇嫉倪^(guò)程中，可以通過(guò)限時(shí)練、題型組合練習(xí)的方式，提升答題應(yīng)試手感和能力?？傊?，分析材料、合理推斷類(lèi)試題難度較大，需要同學(xué)們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活條件，強(qiáng)化語(yǔ)文邏輯思維意識(shí)。通過(guò)不斷組合練習(xí)，提升自身答題應(yīng)試能力，為解答2025年高考分析材料、合理推斷類(lèi)試題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【備考策略思維導(dǎo)圖】【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】【主要考法歸納】分析材料、合理推斷部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是信息的理解分析和信息的邏輯推斷。這要求我們具備分析和推斷的能力，重點(diǎn)關(guān)注推理前提、推理過(guò)程和推理結(jié)論的合理性。【設(shè)誤類(lèi)型及辨誤方法】論述類(lèi)文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項(xiàng)。下面介紹一下論述類(lèi)文本閱讀題設(shè)誤的選項(xiàng)中常見(jiàn)的幾類(lèi)命題陷阱。論述類(lèi)文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項(xiàng)。而這些選擇題的選項(xiàng)一般不會(huì)抄錄原文語(yǔ)句，而是對(duì)原文語(yǔ)句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行一番改造，改造有“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過(guò)這些方式改造出來(lái)的選項(xiàng)，有的改變了原文的意思，有的沒(méi)有改變?cè)牡囊馑?，而改變了原文的意思的選項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”刪(刪減)：刪除原文的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成分，從而改變?cè)狻Ｌ?添加)：添加定語(yǔ)、狀語(yǔ)、中心語(yǔ)或其他詞語(yǔ)，造成概念偷換或文意曲解。調(diào)(調(diào)換)：調(diào)換詞序、語(yǔ)序，造成邏輯錯(cuò)誤，改變句意；調(diào)換表述的對(duì)象、時(shí)間，造成時(shí)態(tài)混亂等現(xiàn)象。改(改變)：改換詞語(yǔ)(名詞、代詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等)，導(dǎo)致曲解文意。漏(遺漏)：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。湊(拼湊)：將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)(句子)湊在一起造成錯(cuò)誤?！就茢嗳瓌t分析】一、分析推斷前提是否有據(jù)不論選項(xiàng)呈現(xiàn)形式如何，考查的實(shí)質(zhì)是推斷，因此判斷選項(xiàng)是否正確，要根據(jù)推斷的前提、結(jié)論、推斷過(guò)程，做好“三分析”【內(nèi)涵解讀】分析推斷前提是否有據(jù)，就是分析前提是否合乎文本內(nèi)容，也就是作為推斷的依據(jù)與原文內(nèi)容是否一致。【解題要點(diǎn)】首先，在“審選項(xiàng)，抓關(guān)鍵”的過(guò)程中，分出前提與結(jié)論，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。其次，分析選項(xiàng)的前提時(shí)思考:(1)前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的或整體的，而選項(xiàng)則相反。(2)前提是否混淆了語(yǔ)氣，注意前提中表示或然語(yǔ)氣的限制語(yǔ)，如“可能”“大概”“也許”“差不多”“將會(huì)”--推斷可能成立;前提中表示必然語(yǔ)氣的限制語(yǔ)，如“一定”“必定”“肯定”--導(dǎo)致推斷不能成立;有時(shí)則是相反的。這就需要考生仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)中的前提與原文的信息是否一致。(3)前提條件在文中是否有依據(jù)。二、推斷過(guò)程是否符合邏輯推斷過(guò)程就是由前提到結(jié)論的過(guò)程，分析推斷的過(guò)程是否符合邏輯，就是分析假設(shè)推斷、條件推斷、因果推斷、目的推斷等邏輯關(guān)系是否合理。選項(xiàng)一般以假設(shè)、條件、因果、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)。需要注意的是，我們?cè)诜治鲞壿嬯P(guān)系的過(guò)程中，要著重注意關(guān)鍵詞，比如：如果……就……、因?yàn)椤浴榈氖堑鹊?。通過(guò)確定關(guān)鍵詞分析文本邏輯關(guān)系，進(jìn)而明確推斷過(guò)程的合理性，幫助我們快速找出正確答案。（一）假設(shè)推斷【內(nèi)涵解讀】選項(xiàng)用假設(shè)復(fù)句的形式表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句以假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況作為前提，后一個(gè)分句以假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的結(jié)果作為結(jié)論。常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞:如果……就……，就……。有時(shí)關(guān)聯(lián)詞會(huì)省略，但整個(gè)句意是假設(shè)推斷的?！窘忸}要點(diǎn)】要判斷假設(shè)推斷類(lèi)選項(xiàng)是否符合邏輯，需要把握:一是假設(shè)關(guān)系是否成立，就是選項(xiàng)的假設(shè)關(guān)系是否符合文本內(nèi)容(文意就是假設(shè)關(guān)系):二是假設(shè)的前提和結(jié)論是否對(duì)應(yīng)文本中文意的假設(shè)和結(jié)論，不能把前提和結(jié)論互換，也不能偷換前提或結(jié)論。（二）條件推斷【內(nèi)涵解讀】選項(xiàng)運(yùn)用條件關(guān)系的復(fù)句來(lái)表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句提出一個(gè)條件作為推斷的前提，后一個(gè)分句以這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的結(jié)果作為推斷的結(jié)論。根據(jù)前提和結(jié)論又可分為，①充分條件:不排除其他條件也會(huì)引起同樣的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”;②必要條件:沒(méi)有這個(gè)條件就不能產(chǎn)生后面的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“只有……才……”;③無(wú)條件:排除一切條件，無(wú)論在什么情況下都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……都……【解題要點(diǎn)】判斷這類(lèi)選項(xiàng)，先區(qū)分選項(xiàng)是充分條件復(fù)句或必要條件復(fù)句，還是無(wú)條件復(fù)句?；貧w原文，分析原文內(nèi)容是否與之匹配。思考三方面:第一，前后分句是否構(gòu)成條件關(guān)系;第二，是否將原文中的個(gè)別因素、措施等轉(zhuǎn)述成充分條件或必要條件;第三，是否將原文中的充分條件轉(zhuǎn)述成必要條件，或反之。（三）因果推斷【內(nèi)涵解讀】選項(xiàng)運(yùn)用因果復(fù)句形式表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句是原因，作為結(jié)論產(chǎn)生的前提，后一個(gè)分句是這個(gè)原因產(chǎn)生的結(jié)果，作為結(jié)論:也可能反之，構(gòu)成“果因推斷”。常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):因?yàn)椤浴⒅浴且驗(yàn)椤?，有的直接用“因此”關(guān)聯(lián)結(jié)論。【解題要點(diǎn)】分析選項(xiàng)的推斷形式是由因到果還是由果到因，關(guān)注選項(xiàng)句中的“因”與“果”在原文中是否在同一位置，以及一些表示因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如“之所以、是因?yàn)椤钡?同時(shí)還要注意因果(果因)推斷是否成立:是否強(qiáng)加因果、是否偷換原因、是否原因范圍縮小。（四）目的推斷【內(nèi)涵解讀】選項(xiàng)運(yùn)用目的復(fù)句形式表述文本內(nèi)容，一個(gè)分句表述實(shí)現(xiàn)某種目的或避免某種結(jié)果，一個(gè)分句表示為此而采取的行為。常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞:為了、以、以便、用以、為的是、以免、省得等?！窘忸}要點(diǎn)】判斷此類(lèi)選項(xiàng)正誤，首先考慮目的復(fù)句是否成立，再考慮“目的”和為了實(shí)現(xiàn)“目的”采用的措施、方針等是否與原文內(nèi)容匹配。三、分析推斷結(jié)論是否合理【內(nèi)涵解讀】推斷結(jié)論是根據(jù)文中已有信息，要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行以此推彼、以已知推未知、以現(xiàn)在推未來(lái)、以整體推局部、由抽象推具體以及因果互推等。推斷的結(jié)論在選項(xiàng)中一般放在“由此可見(jiàn)”“說(shuō)明”“總之”“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞的后面，看這些詞語(yǔ)后表述的結(jié)論是否能依據(jù)原文中的相關(guān)信息推斷出來(lái)?！窘忸}要點(diǎn)】“三看”一看:選項(xiàng)結(jié)論是否過(guò)于絕對(duì)，特別注意選項(xiàng)中表述過(guò)于絕對(duì)的詞語(yǔ)能否在原文中找到與之匹配的信息。二看:選項(xiàng)結(jié)論與原文是否相悖，注意選項(xiàng)表述結(jié)論的語(yǔ)句和原文表述結(jié)論的信息是否相符。三看:“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞的后面有關(guān)文本發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)是否合理，判斷這類(lèi)選項(xiàng)要注重對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析，格外關(guān)注文本內(nèi)容是否能夠推斷出選項(xiàng)預(yù)測(cè)的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是否合乎社會(huì)常理，即一般的規(guī)律人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律?！具x材特點(diǎn)解讀】觀點(diǎn)推斷題的選項(xiàng)一般用復(fù)句表述文本的部分內(nèi)容，要求考生根據(jù)文本內(nèi)容和復(fù)句類(lèi)型判斷選項(xiàng)是否符合原文意思。常見(jiàn)的有如下幾種:【辨別7大邏輯關(guān)系】1.選項(xiàng)用“是”“則”“就”“應(yīng)”直言判斷選項(xiàng)用“判斷句”的與式八述，句中有“是”“就是”“則”“應(yīng)”等表判定的詞語(yǔ)這種表述形式，在邏輯學(xué)上，稱(chēng)為直言判斷,是對(duì)思維對(duì)象和性質(zhì)判斷之間的關(guān)系直接的判定是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度常見(jiàn)的表述形式。對(duì)這類(lèi)表述，要看文中有無(wú)直接關(guān)系，表述的邏輯是否嚴(yán)密。例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤。【選項(xiàng)】遠(yuǎn)讀不是要深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，而是要發(fā)掘文本集合的共同形式特征【原文】遠(yuǎn)讀是數(shù)字人文的基石。大規(guī)模的文本集合上的遠(yuǎn)讀，基本上可以歸為兩類(lèi):一是對(duì)文本集合整體統(tǒng)計(jì)特征的描述，一是對(duì)文本集合內(nèi)在結(jié)構(gòu)特征的揭示。例如，數(shù)字人文學(xué)者米歇爾等人對(duì)數(shù)百萬(wàn)冊(cè)數(shù)守化圖書(shū)進(jìn)行多種詞匯和詞頻統(tǒng)計(jì)，以分析英語(yǔ)世界的語(yǔ)言演變，這屬于前者;莫菜蒂用地圖、樹(shù)結(jié)構(gòu)來(lái)分別展示文學(xué)作品的地理特征和偵探故事的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，這屬于后者。無(wú)論是宏觀統(tǒng)計(jì)描述還是內(nèi)在結(jié)構(gòu)揭示，都是超越文本具體內(nèi)容的抽象表示，所得結(jié)果都是需要解讀的。2.選項(xiàng)用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句表述選項(xiàng)用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句前一個(gè)分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個(gè)分句說(shuō)出假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果，常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞:如果……就……)表述文本內(nèi)容，判斷這類(lèi)選項(xiàng)是否符合文本的意思，要把握兩個(gè)方面:一是文本的具體內(nèi)容，二是假設(shè)關(guān)系是否成立。例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤?！具x項(xiàng)】“新了學(xué)”要參與世界文化的發(fā)展，就有必要從“照著講”逐漸過(guò)渡到“接著講”?！驹摹俊罢罩v”與“接著講”二者無(wú)法分離。從邏輯上說(shuō),任何新思想的形成,都不能從“無(wú)”開(kāi)始，它總是基于既有的思想演進(jìn)過(guò)程，并需要對(duì)既有思想范圍進(jìn)行反思批判?！罢罩v”的意義，在于梳理以往的思想發(fā)展過(guò)程，打開(kāi)前人思想的豐富內(nèi)容，由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發(fā)點(diǎn)。3.選項(xiàng)用條件關(guān)系的復(fù)句表述選項(xiàng)用條件關(guān)系的復(fù)句前一個(gè)分句提出一個(gè)條件，后一個(gè)分句說(shuō)明這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果)表述文本內(nèi)容，判這類(lèi)選項(xiàng)的正誤要從復(fù)句關(guān)系和文本內(nèi)容的角度分析。①“只有……才……”表示必要之件,如果沒(méi)有這類(lèi)條件就不可能出現(xiàn)后面的結(jié)果。②“只要……就……”表示充分條件，它不排除其他條件也會(huì)引起同樣的結(jié)果。③“無(wú)論……都……”表示排除一切條件，無(wú)論在什么情況下都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果。例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤。【選項(xiàng)】只有每個(gè)人都控制“碳足跡”，從而實(shí)現(xiàn)了代際共享，才能避免“生態(tài)赤字”【原文】公平原則應(yīng)以滿足人的基本需求作為首要目標(biāo)，每個(gè)人都有義務(wù)將自己的“碳足跡”控制在合理范圍之內(nèi)。從積極方面看，體現(xiàn)為當(dāng)代人為自己及后代設(shè)定義務(wù)。就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問(wèn)題上應(yīng)實(shí)現(xiàn)代際共享，避免“生態(tài)赤字”。4.選項(xiàng)用目的關(guān)系的復(fù)句表述選項(xiàng)用目的關(guān)系的復(fù)句(其中一個(gè)分句表述實(shí)現(xiàn)某種目的或避免某種結(jié)果，一個(gè)分句表示為此而采取的行為，常見(jiàn)的詞語(yǔ):為了、以便、以、用以、為的是、以免、省得)表述文本內(nèi)容。例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤?！具x項(xiàng)】閱讀《古文觀止》，可以大致了解我國(guó)散文從先秦開(kāi)始的歷史軌跡，也可以了解古人選文體例、標(biāo)準(zhǔn)的變遷史?！驹摹康谌@個(gè)選本的編選體例也有它的好處。蕭統(tǒng)的《文選》分很多門(mén)類(lèi)，煩瑣不堪:真德秀的《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類(lèi)。《古文觀止》不分類(lèi)，按時(shí)代先后排列，從中可看出古代文章演變的跡象。這個(gè)選本得以廣泛流傳，跟它的篇幅也有關(guān)?？滴醵哪?1685)，康熙命令編選《古文淵鑒》，稱(chēng)為御選。用皇帝的名義來(lái)刊行，卻不能廣為流布，這跟它用真德秀的體例有關(guān)，也跟篇幅有關(guān)，它有六十四表，篇幅太多了自然不易推行。5.選項(xiàng)用因果關(guān)系的復(fù)句表述選項(xiàng)用“由此可見(jiàn)”“因此”“所以”等因果關(guān)系的連詞來(lái)表述文本中的相關(guān)內(nèi)容。判斷這類(lèi)選項(xiàng)要注重把握選項(xiàng)中的“原因”和“結(jié)果”之間的關(guān)系是否符合文本意思。例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤?！具x項(xiàng)】我國(guó)當(dāng)下文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)由量的問(wèn)題轉(zhuǎn)向質(zhì)的問(wèn)題，藝術(shù)家的創(chuàng)作也應(yīng)少而精，凝聚共識(shí)。【原文】在新的時(shí)代條件下，我國(guó)文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)不是缺不缺、夠不夠的問(wèn)題而是好不好、精不精的問(wèn)題。6.選項(xiàng)用表時(shí)態(tài)的詞語(yǔ)表述選項(xiàng)根據(jù)文本內(nèi)容，用“將會(huì)”等表示文本發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，判斷這類(lèi)選項(xiàng)要注重對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析，尤其要關(guān)注根據(jù)文本內(nèi)容是否能夠推斷出選項(xiàng)預(yù)測(cè)的結(jié)果。例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤?！具x項(xiàng)】從寺廟、墓葬中發(fā)現(xiàn)的壁畫(huà)、石刻等，在它們從原址移出轉(zhuǎn)入美術(shù)館陳列后，將不可避免地被賦子新的屬性和意義?！驹摹恳幻嬖瓉?lái)懸掛在墓室天頂上代表光明的銅鏡被移到了美術(shù)館的陳列柜里，和幾十面其他同類(lèi)器物一起展示，以呈現(xiàn)銅鏡的發(fā)展史。一幅“手卷”變成了一幅“長(zhǎng)卷”，因?yàn)橛^眾再不能真正用手觸摸它，一段一段地欣賞移動(dòng)的場(chǎng)景……所有這些轉(zhuǎn)化都可以成為美術(shù)史研究的課題，這些研究所探求的不再是一件作品的原始動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作，而是它的流傳、收藏和陳列-——它的持續(xù)的和變化中的生命。7.選項(xiàng)用轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句表述選項(xiàng)根據(jù)文本內(nèi)容，用“但”“卻”等表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折，判斷這類(lèi)選項(xiàng)要注重對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的梳理整合，尤其要注意把握作者的表達(dá)意圖。例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤。【選項(xiàng)】“照著講”內(nèi)含“接著講”，雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想，但無(wú)助于促進(jìn)新思想生成?！驹摹吭诖艘饬x上，“照著講”是“接著講”的出發(fā)點(diǎn)。然而，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止于過(guò)去。難以繼續(xù)前行，可能無(wú)助于思想的創(chuàng)新。【考點(diǎn)：分析材料、合理推斷】【考點(diǎn)解讀】推斷,就是由已知的判斷(前提)合乎邏輯地推出一個(gè)新的判斷(結(jié)論)。信息(觀點(diǎn))推斷題的選項(xiàng)內(nèi)容是命題者依據(jù)文本中的某個(gè)內(nèi)容,對(duì)事物的性質(zhì),發(fā)展趨勢(shì)等作出的分析和判斷,其“前提”在原文之中,“結(jié)論”往往在原文之外。這類(lèi)題目不能通過(guò)直接比對(duì)選項(xiàng)與原文的語(yǔ)言表述或單憑局部一處信息就做出判斷,它不是簡(jiǎn)單的信息篩選,整合,還需要分析和推斷。判斷選項(xiàng)推斷的合理性,成為解答這類(lèi)題的關(guān)鍵?！究键c(diǎn)突破】分析材料、合理推斷解題方法一、看推斷前提是否有據(jù)看選項(xiàng)的前提時(shí)應(yīng)注意：一是前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的，而選項(xiàng)則涉及整體。一是前提是否溫淆時(shí)態(tài)，如原文中事情還未發(fā)生，而選項(xiàng)中則表述為已經(jīng)發(fā)生。這就需要伴細(xì)地好選項(xiàng)中的前提與原文的信息是否一致。二、看推斷過(guò)程是否符合邏輯信息（觀點(diǎn)）推斷題的選項(xiàng)常以因果、假設(shè)、條件、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)，分析推斷的過(guò)程是否符合邏輯，主要是分析選項(xiàng)中的因果推斷、假設(shè)推斷、條件推斷、目的推斷等邏輯關(guān)系是否成立。三、看推斷結(jié)論是否合理推斷的結(jié)論是根據(jù)文中已有信息，通過(guò)以此推彼、以已知推未知、以現(xiàn)在推未來(lái)、以整體推局部、以抽象推具體以及因果互推等方式形成的新信息。分析推斷結(jié)論是否合理，一看結(jié)論是否過(guò)于絕對(duì);二看結(jié)論與原文是否相悖；三看“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞的后面對(duì)未知事物發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)是否合乎社會(huì)常理?！具x擇題考法實(shí)踐】(2021新高考Ⅰ，T2)根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（

）A．由于詩(shī)歌是時(shí)間的藝術(shù)，在描述一件事情時(shí)，即使是高明的繪畫(huà)也不如詩(shī)歌來(lái)得生動(dòng)和明白。B．繪畫(huà)只能是對(duì)所畫(huà)對(duì)象某一瞬間的定格，因此后人根據(jù)畫(huà)作是推想不出所畫(huà)對(duì)象動(dòng)作的過(guò)程的。C．“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩山排闥送青來(lái)”等詩(shī)句，化靜為動(dòng)，以動(dòng)作來(lái)描繪景致。D．沈括質(zhì)疑了唐代傳說(shuō)，從這個(gè)例子可判斷，后人關(guān)于王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的說(shuō)法其實(shí)沒(méi)有道理?！靖呖颊骖}分析】分析材料、合理推斷考點(diǎn)主要包括兩個(gè)考向，分別是信息的理解分析和信息的邏輯推斷。在近三年的高考真題中，屬于必考考點(diǎn)。相較于信息篩選、整合類(lèi)試題來(lái)說(shuō)，試題難度較大。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本掌握了分析材料、合理推斷類(lèi)試題的常見(jiàn)考法和必備知識(shí)基礎(chǔ)。接下來(lái)，我們精選2022、2023、2024年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力?！靖呖颊骖}示例】（2023年新課標(biāo)Ⅰ,T1）下列對(duì)原文(材料)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()【考向：信息的理解分析】A．藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營(yíng)養(yǎng)均衡，被美國(guó)宇航局認(rèn)為是宇航員食物的理想之選。B．“馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見(jiàn)”中的“此”，指的是被國(guó)外需求推高的藜麥價(jià)格給玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚@一說(shuō)法。C．藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法。D．作者認(rèn)為，盡管一些媒體引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥的做法值得商榷，但是其出發(fā)點(diǎn)卻不是惡意的，他們?yōu)楫?dāng)?shù)氐呢毨Ь用窀械綋?dān)憂。【答案】C【解析】1．本題考查學(xué)生信息的理解分析的能力。C.“當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法”錯(cuò)，原文“之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土’。現(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚”，可見(jiàn)是美國(guó)人和歐洲人的重視改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法。故選C。(2023新課標(biāo)Ⅰ，T2)根據(jù)原文（材料二的）內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）【考向：信息的邏輯推斷】A．從第一段的內(nèi)容可以看出，當(dāng)一起事件超出了我們直接觀察的范圍時(shí)，有些人會(huì)根據(jù)他人提供的信息，并結(jié)合自己的判斷，生成對(duì)該事件的看法。B．“它的價(jià)格不太可能再度回升”，可能是因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續(xù)擴(kuò)大，供給日益增長(zhǎng)。C．“每個(gè)新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見(jiàn)有些“溝通者”會(huì)選擇有助于推進(jìn)個(gè)人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。D．從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實(shí)編織在一起引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)，而這場(chǎng)良心危機(jī)對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α！敬鸢浮緿【解析】2．本題考查學(xué)生信息的理解分析的能力。D.“對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α卞e(cuò)，原文“不過(guò)，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α?，可?jiàn)是“可能”會(huì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Γx項(xiàng)犯了或然變必然的錯(cuò)誤。故選D。(2023新課標(biāo)Ⅱ,T1)下列對(duì)原文(材料)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是()【考向：信息的理解分析】A．材料一和材料二都談到社會(huì)調(diào)查要廣泛聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。C．材料二指出，社會(huì)科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)也能獲得良好的效果。D．材料二認(rèn)為，社會(huì)研究者只有像醫(yī)生對(duì)待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會(huì)“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。【答案】B【解析】A.“二者有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性”錯(cuò)誤。材料一引用毛澤東了解農(nóng)民的情況針對(duì)的是“搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來(lái)、到群眾中去，廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)”；材料二提到要了解農(nóng)民針對(duì)的是“科學(xué)的社會(huì)研究第一是要認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的”“社會(huì)研究必須站在被調(diào)查者的利益上”。C.“社會(huì)科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究”錯(cuò)誤。結(jié)合“社會(huì)科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實(shí)驗(yàn)室，那是沒(méi)有人能否認(rèn)的”分析可知，社會(huì)科學(xué)只是沒(méi)有“一模一樣的實(shí)驗(yàn)室”，并不能說(shuō)不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究。D.“才不會(huì)‘逢著’被調(diào)查者的‘秘密’和‘撒謊’”錯(cuò)誤。結(jié)合材料二“正像一個(gè)醫(yī)生對(duì)一個(gè)病人，病人沒(méi)有理由去欺騙醫(yī)生，正因?yàn)槠垓_的結(jié)果是自己受害”分析可知，這只是論證調(diào)查者不能欺騙被調(diào)查者；結(jié)合“科學(xué)的社會(huì)研究第一是要認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的”“社會(huì)研究必須站在被調(diào)查者的利益上”分析可知，要想不會(huì)“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”還有其他方面要做，比如解決“立場(chǎng)”、明確“目的”等，不僅靠“不欺騙”。故選B。(2023新高考Ⅰ,T2)根據(jù)原文（材料二的）內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）【考向：信息的邏輯推斷】A．從第一段的內(nèi)容可以看出，當(dāng)一起事件超出了我們直接觀察的范圍時(shí)，有些人會(huì)根據(jù)他人提供的信息，并結(jié)合自己的判斷，生成對(duì)該事件的看法。B．“它的價(jià)格不太可能再度回升”，可能是因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續(xù)擴(kuò)大，供給日益增長(zhǎng)。C．“每個(gè)新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見(jiàn)有些“溝通者”會(huì)選擇有助于推進(jìn)個(gè)人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。D．從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實(shí)編織在一起引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)，而這場(chǎng)良心危機(jī)對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α！敬鸢浮緿【解析】本題考查學(xué)生信息邏輯推斷的能力。D.“對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α卞e(cuò)，原文“不過(guò)，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α?，可?jiàn)是“可能”會(huì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Γx項(xiàng)犯了或然變必然的錯(cuò)誤。故選D。(2022新高考Ⅰ，T2)根據(jù)材料原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(）【考向：信息的邏輯推斷】A．材料一與材料二都談到了傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系，不過(guò)二者論述的重心并不相同。B．借鑒西方詩(shī)歌并不能給本民族的詩(shī)歌帶來(lái)現(xiàn)代性，對(duì)此中國(guó)詩(shī)人要有清醒認(rèn)識(shí)。C．中國(guó)古典詩(shī)歌的語(yǔ)言、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在形態(tài)，依然可為當(dāng)代詩(shī)歌創(chuàng)作提供營(yíng)養(yǎng)。D．古人論詩(shī)用“意在筆先”“空靈”“飄逸”等語(yǔ)，未落實(shí)處卻包含鮮活的審美智慧?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學(xué)生信息邏輯推斷的能力。B．“借鑒西方詩(shī)歌并不能給本民族的詩(shī)歌帶來(lái)現(xiàn)代性”錯(cuò)誤，過(guò)于絕對(duì)，材料二第二段說(shuō)的是“這些必須是有本民族實(shí)質(zhì)性的和具有現(xiàn)代性的，單靠移植西方是絕對(duì)不行的”，可見(jiàn)借鑒西方有價(jià)值，但不能“單靠移植西方”。故選B?！靖呖颊骖}實(shí)踐】(2024·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。(19分)材料一：（四五）中國(guó)由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)，中國(guó)由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。（四六）于是問(wèn)題和結(jié)論是：中國(guó)會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國(guó)的。中國(guó)能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。（四七）講到這里，亡國(guó)論和妥協(xié)論者又將跑出來(lái)說(shuō)：中國(guó)由劣勢(shì)到平衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢(shì)，需要有超過(guò)日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題中的機(jī)械論，是主觀地和片面地看問(wèn)題的意見(jiàn)。我們的意見(jiàn)與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國(guó)人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國(guó)人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話，那末，日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)，那么，掌握比較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國(guó)，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？沒(méi)有疑義，中國(guó)只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)的。而我們的敵人，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國(guó)也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？還不止此，目前我們不能把別國(guó)的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開(kāi)地算作自己方面的力量，難道將來(lái)也不能嗎？如果日本的敵人不止中國(guó)一個(gè)，如果將來(lái)有一國(guó)或幾國(guó)以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開(kāi)地防御或攻擊日本，公開(kāi)地援助我們，那末，優(yōu)勢(shì)不更在我們一方面嗎？日本是小國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是退步的和野蠻的，其國(guó)際地位將益處于孤立；中國(guó)是大國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的和正義的，其國(guó)際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)確定地發(fā)生變化嗎？（摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》）材料二：1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。首先，毛澤東分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因。他說(shuō)：“中日戰(zhàn)爭(zhēng)不是任何別的戰(zhàn)爭(zhēng)，乃是半殖民地半封建的中國(guó)和帝國(guó)主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個(gè)決死的戰(zhàn)爭(zhēng)?！彼信e了中日雙方“互相反對(duì)”的四個(gè)特點(diǎn)。除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問(wèn)題外，他特別強(qiáng)調(diào)了敵強(qiáng)我弱和敵小我大的問(wèn)題。日本的強(qiáng)，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不能很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國(guó)度小，其人力、軍力、財(cái)力、物力均經(jīng)不起長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的消耗，這就決定了中國(guó)可以通過(guò)持久戰(zhàn)而最終打敗日本。其次，毛澤東分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個(gè)條件是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把已經(jīng)發(fā)動(dòng)的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標(biāo)題，專(zhuān)門(mén)論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點(diǎn)。關(guān)于軍隊(duì)，他強(qiáng)調(diào)要把政治精神貫注于軍隊(duì)之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關(guān)于民眾，他提出“戰(zhàn)爭(zhēng)的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動(dòng)群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線，人民戰(zhàn)爭(zhēng)理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。以毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國(guó)大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨(dú)作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略?xún)?nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問(wèn)題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在敵后廣泛展開(kāi)游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。有一種說(shuō)法，認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說(shuō)法主要依據(jù)蔣百里、陳誠(chéng)等人的言論，蔣介石也有過(guò)“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認(rèn)識(shí)都源于一個(gè)客觀存在，即中國(guó)是一個(gè)落后大國(guó)，日本是一個(gè)先進(jìn)小國(guó)。承認(rèn)這個(gè)客觀存在的人，并不需要特別的先見(jiàn)之明，就會(huì)得出中日戰(zhàn)爭(zhēng)將是持久戰(zhàn)的結(jié)論。但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對(duì)中國(guó)與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對(duì)所謂“持久”的把握往往脫離實(shí)際，盲目地寄希望于西方國(guó)家的調(diào)?；蚋深A(yù)。而中國(guó)共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對(duì)與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速?zèng)Q的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)順利而幻想“速勝”，也不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)挫折而失去必勝的信心。（摘編自榮維木《中國(guó)共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢(shì)時(shí)，并未局限于中日兩國(guó)，而是展現(xiàn)出對(duì)世界整體局勢(shì)變化的宏觀把握。B．落后大國(guó)面對(duì)先進(jìn)小國(guó)的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程。C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D．中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會(huì)長(zhǎng)久，更體現(xiàn)在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)走向作出了全面科學(xué)的分析。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼈儍H僅掌握在日本少數(shù)人的手中。B．抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線單獨(dú)作戰(zhàn)的任務(wù)，這是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀形勢(shì)決定的。C．抗戰(zhàn)整體進(jìn)程是持久的，不過(guò)具體到某一場(chǎng)戰(zhàn)役，也可根據(jù)實(shí)際情況速戰(zhàn)速?zèng)Q。D．中國(guó)共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受?chē)?guó)際力量的援助。3．下列選項(xiàng)符合材料二中實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項(xiàng)是（

）A．?dāng)畴m強(qiáng)，但敵之強(qiáng)已為其他不利的因素所減殺。B．除東三省等地外，敵人實(shí)際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。C．中國(guó)的短處是戰(zhàn)爭(zhēng)力量之弱，而其長(zhǎng)處則在其戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性。D．動(dòng)員了全國(guó)的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海。4．材料一多處使用了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。5．習(xí)近平總書(shū)記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想問(wèn)題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問(wèn)題、想問(wèn)題”有什么啟示?！緟⒖即鸢浮?．B【解析】1．本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。B．“必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程”錯(cuò)誤，以偏概全，由材料一第一段“中國(guó)由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)……這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)”可知，“中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)”不代表所有“落后大國(guó)面對(duì)先進(jìn)小國(guó)的侵略”的必然趨勢(shì)。故選B?！緟⒖即鸢浮?．A【解析】2．本題考查學(xué)生分析論證思路、整合信息的能力。A.“日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)椤卞e(cuò)誤，材料一第五段提出日本劣勢(shì)的理由是“力量對(duì)比……而且是人力和人心的對(duì)比”，并進(jìn)一步提出一個(gè)觀點(diǎn)“軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的”，并進(jìn)行假使假設(shè)“如果中國(guó)……，那么，日本少數(shù)人……”，在刪掉大前提的情況下，分析“日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)”，屬于斷章取義、強(qiáng)加因果。故選A?！緟⒖即鸢浮?．D【解析】3．本題考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。材料二第三段“分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件”即“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，包括“官兵”“民眾”。A.“其他不利的因素”是外部條件。B．“敵人實(shí)際只能占領(lǐng)”是客觀局勢(shì)，屬于外部條件。C．“戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性”是“實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因”。D．“動(dòng)員了全國(guó)的老百姓”屬于“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，符合實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”。故選D?！緟⒖即鸢浮?．①使用設(shè)問(wèn)句，如“這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的”，能引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，強(qiáng)調(diào)了結(jié)論的正確性；②使用反問(wèn)句，如“在這種情況下，難道中國(guó)也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？”增強(qiáng)語(yǔ)氣，更加鮮明有力地表達(dá)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)可以通過(guò)持久戰(zhàn)扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)的觀點(diǎn)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生分析修辭手法的論證效果的能力。設(shè)問(wèn)是一種常見(jiàn)的修辭手法，常用于表示強(qiáng)調(diào)作用。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。正確的運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考，有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。材料一中的設(shè)問(wèn)句有：“中國(guó)會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國(guó)的”“這個(gè)