四年級(jí)科學(xué)《聲音的變化》說課稿范文

四年級(jí)科學(xué)《聲音的變化》說課稿范文四班級(jí)科學(xué)《聲音的變化》說課稿范文1

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

音量是由物體的振動(dòng)的幅度打算的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率打算的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

運(yùn)用語言來描述和記錄的聲音，并能依據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成擅長(zhǎng)觀看，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀看、比較，熟悉音量由物體的振動(dòng)幅度打算，感受聲音的強(qiáng)弱和凹凸變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過觀看、比較聲音的強(qiáng)弱和凹凸變化。

【教學(xué)預(yù)備】

為每一組預(yù)備：1把鋼尺或塑料尺、2個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音凹凸的試驗(yàn)記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

課前播放一段音樂給同學(xué)觀賞，問同學(xué)：聽了音樂后有什么感受？（讓同學(xué)初步感受聲音的凹凸、強(qiáng)弱變化）

揭示課題《聲音的變化》

（二）綻開新課

1、觀看比較聲音的強(qiáng)弱變化

一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？

（1）試驗(yàn)：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住的一端，另外一只手撥動(dòng)另一端。留意撥動(dòng)尺子時(shí)避開尺子和桌面撞擊。

先輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀看鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。

再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的試驗(yàn)進(jìn)行比較，尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

重復(fù)試驗(yàn)3～4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

（2）試驗(yàn)活動(dòng)，記錄試驗(yàn)結(jié)果。

（3）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果

（4）小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。

音量的單位是分貝。

2、觀看比較聲音的凹凸變化

（1）試驗(yàn)：觀看比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變化

四個(gè)杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現(xiàn)在記錄單上記錄猜測(cè)。

由水多到少或少到多的挨次，反復(fù)敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與猜測(cè)進(jìn)行比較。

溝通試驗(yàn)結(jié)果，比較試驗(yàn)猜測(cè)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）觀看橡皮筋音高的變化

裝置：一塊木板釘兩個(gè)釘子，釘子之前綁一個(gè)橡皮筋。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今日的讓橡皮筋發(fā)聲的試驗(yàn)中，老師有新的要求：先撥動(dòng)橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥，觀看橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥，留意發(fā)出的聲音的變化。同時(shí)留意，在這個(gè)過程中，橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化？

溝通試驗(yàn)發(fā)覺，對(duì)發(fā)覺進(jìn)行分析。

（3）小結(jié)：聲音的凹凸可以用音高來描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

（三）總結(jié)

課外拓展：聽聽長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？

本節(jié)課在科學(xué)教研員鄧?yán)蠋熀腿~老師的點(diǎn)播指導(dǎo)下，我感受頗深：

1、課堂上對(duì)同學(xué)的關(guān)注太少，同學(xué)發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。

在我的科學(xué)課堂上，特殊是公開課的時(shí)候，我往往想的是我設(shè)計(jì)的下個(gè)環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、同學(xué)的提問和回答是否在我的欲設(shè)之中，對(duì)同學(xué)在課堂上生成的新的有價(jià)值的問題和他們發(fā)言中的亮點(diǎn)卻視而不見。

在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強(qiáng)弱的.變化的試驗(yàn)中，同學(xué)對(duì)于“重復(fù)做3—4次”都有各自的觀點(diǎn)，特殊是有個(gè)同學(xué)提出：做1次，不能讓我們觀看清晰尺子的變化和聲音的變化，重復(fù)做3—4次，能讓我們更加清晰地觀看到試驗(yàn)現(xiàn)象”多么好的發(fā)言，的確，反復(fù)試驗(yàn)，反復(fù)觀看，就能給我們新的發(fā)覺，許多科學(xué)規(guī)律的發(fā)覺不就是這樣來的嗎？但在課堂上，同學(xué)這樣精彩的回答我卻忽視了，假如我當(dāng)時(shí)能對(duì)她的發(fā)言加以確定，我想小女孩以后的多少會(huì)有肯定的進(jìn)展。因此，我覺得我們?cè)诳茖W(xué)課堂上要多關(guān)注同學(xué)的問題和他們的發(fā)言。

2、敢于大膽的處理教材。

新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不斷修改，不斷改動(dòng)，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發(fā)覺了有些內(nèi)容編排的不合理。一樣新東西的消失，是在不斷更新中，不斷變化中，才完善的。因此，我們一線老師可以依據(jù)我們自己的教學(xué)需要，大膽的處理教材?！堵曇舻淖兓分屑扔刑骄柯曇魪?qiáng)弱的活動(dòng)，又有探究聲音凹凸的活動(dòng)，而接下來一課《探究尺子的音高變化》一整課都是探究聲音凹凸的活動(dòng)。那么，我們是否可以把的教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)潔的處理。利用一節(jié)課時(shí)間設(shè)計(jì)各種相關(guān)活動(dòng)（尺子振動(dòng)聲音凹凸的試驗(yàn)探究、橡皮筋松緊聲音凹凸的試驗(yàn)探究、不同長(zhǎng)短鐵釘震驚聲音凹凸的試驗(yàn)探究等），特地探究聲音的凹凸變化，一節(jié)課特地探究聲音的強(qiáng)弱變化。這樣可以理清同學(xué)的探究思路，更能加深同學(xué)對(duì)科學(xué)概念的理解。

3、科學(xué)老師要加大自己的科學(xué)學(xué)問儲(chǔ)備量。

在這堂課中，我竟然消失了一個(gè)嚴(yán)峻的科學(xué)錯(cuò)誤。我認(rèn)為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時(shí)，盛水越多的杯子，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低。水越少，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低；看來，我們科學(xué)老師真的要加大自己的科學(xué)學(xué)問儲(chǔ)備量。假如有些科學(xué)概念，科學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象我們自己都搞不清晰，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平常要多看一些科學(xué)雜志，一些科學(xué)專著，還要去了解更高年段的科學(xué)學(xué)問。要給同學(xué)一杯水，我們必需要有自來水的容量。

總之，通過本次上課，我受益匪淺。我信任在專家們的指導(dǎo)下，老師們的關(guān)心下，我在教學(xué)中會(huì)成長(zhǎng)的更快。

四班級(jí)科學(xué)《聲音的變化》說課稿范文2

一、說教材

（一）、說教學(xué)內(nèi)容：

本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁，分為觀看比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀看比較聲音的凹凸的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探究尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探究討論的，為后面《探究尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的預(yù)備，起承上啟下的作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

1、科學(xué)概念目標(biāo)：

音量是由物體振動(dòng)的幅度打算的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率打算的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

2、過程與方法目標(biāo)：

按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和凹凸不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

形成擅長(zhǎng)觀看，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

（三）、教學(xué)材料預(yù)備：

1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”試驗(yàn)記錄單、一個(gè)小盒子、2根相同的橡皮筋。

2、老師預(yù)備：、一個(gè)小鼓、尺子。

二、學(xué)情分析

四班級(jí)的同學(xué)對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了肯定的觀看基礎(chǔ)，經(jīng)受了一些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較具體的觀看并作相應(yīng)的記錄，具備肯定的探究力量；在學(xué)問方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)分，并且經(jīng)受了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著深厚的愛好，喜愛科學(xué)探究活動(dòng)，情愿通過試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起樂觀作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和凹凸與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng)，聽到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量辨別不清的話，就根本無法區(qū)分振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀看到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。

三、設(shè)計(jì)理念

通過老師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)同學(xué)通過提出問題——細(xì)心觀看——爭(zhēng)論溝通——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng)，使同學(xué)能夠依據(jù)觀看到的現(xiàn)象，綻開合理的推想及驗(yàn)證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意過程，也注意概念的滲透，使同學(xué)真正理解科學(xué)的意義．

四、說教過程

（一）、激趣導(dǎo)入：

聞名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心坎上，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢吸引住。”上課伊始，放一些聲音讓同學(xué)聽，全部孩子的留意力會(huì)立刻集中到課堂上，同學(xué)在在聽聲音時(shí)會(huì)產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問，”師抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)帶著愉悅的心情、想要解決的問題進(jìn)入新課。

（二）、自主探究

活動(dòng)一：觀看比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、出示小鼓，用不同的力氣分別敲擊出強(qiáng)音和弱音，讓同學(xué)辨別有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。

2、做拍手嬉戲，讓同學(xué)劇烈感受聲音的強(qiáng)弱．這近20秒的活動(dòng)可以讓同學(xué)對(duì)“音量”有更立體更全面的熟悉。

3、引導(dǎo)同學(xué)猜想：為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？同學(xué)的猜想可能五花八門，可能與真正緣由距離較遠(yuǎn)，老師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是由于振動(dòng)的關(guān)系，那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)是否也有關(guān)系呢？”

4、同學(xué)溝通想法，提出試一試的要求。提示試驗(yàn)留意事項(xiàng)。（不能讓直尺拍打桌子，教室內(nèi)要保持寧靜，還要留意觀看尺子的'振動(dòng)狀態(tài)。）

5、同學(xué)利用直尺進(jìn)行試驗(yàn)，師巡察指導(dǎo)。

6、匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書。

[設(shè)計(jì)意圖：我們知道，學(xué)科學(xué)是一個(gè)樂觀主動(dòng)的過程，“動(dòng)手”實(shí)踐活動(dòng)自可少，但這還不夠，同學(xué)還必需有“動(dòng)腦”的理*體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，讓同學(xué)經(jīng)受“動(dòng)手”的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，更關(guān)注同學(xué)“腦”的活動(dòng)，讓同學(xué)手腦并用，故在探究“聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)狀態(tài)的聯(lián)系”的活動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)邊觀看、邊思索，同學(xué)在反復(fù)的觀看和描述中，將聲音的強(qiáng)弱（大小）與尺子振動(dòng)幅度的大小聯(lián)系起來，從而建立起振動(dòng)幅度大聲音強(qiáng)（大），振動(dòng)幅度小聲音弱（?。┑母拍睢

活動(dòng)二：觀看比較聲音凹凸的變化

1、熟悉聲音凹凸的變化

（１）用二胡分別演奏高音低調(diào)和低音高調(diào)兩種聲音，請(qǐng)同學(xué)辨別不同，同學(xué)立刻會(huì)發(fā)覺強(qiáng)弱的不同。師再追問：除了音量不同之外還有什么不同嗎？

（２）語言描述，并與音樂課和語文課相聯(lián)系，幫同學(xué)建立感性熟悉。

（3）總結(jié)音高的概念，并板書。

2、觀看比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變化

（1）出示教材所示的四個(gè)杯子，問：假如用小棒敲擊，發(fā)出的聲音會(huì)一樣嗎？

（2）猜測(cè)發(fā)聲狀況，填寫記錄單（教材３０頁）。

（3）試驗(yàn)，溝通結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：敲擊杯子可以發(fā)聲，這可能每個(gè)孩子都知道，而且可能都經(jīng)受過，但裝入不同的水敲擊會(huì)發(fā)出什么聲音，他們布滿了奇怪???。發(fā)表自己的推想后就迫不急待地進(jìn)行試驗(yàn)。

試驗(yàn)中他們?yōu)轵?yàn)證自己的猜想，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)記錄，儼然一副小科學(xué)家的模樣，當(dāng)他們聽到與自己猜想全都的時(shí)候，興奮的不得了，勝利的感覺溢滿心間，這不但讓同學(xué)感受到不同物體可以發(fā)出凹凸不同的聲音，同時(shí)也是對(duì)聲音的凹凸又進(jìn)行的了一次辨別練習(xí)，關(guān)心同學(xué)區(qū)分音高和音量，為突破難點(diǎn)做鋪墊。]

（４）摸摸自己的嗓子感受一下，發(fā)高音和發(fā)低音時(shí)嗓子狀態(tài)有何不同？

[設(shè)計(jì)意圖：做這個(gè)補(bǔ)充活動(dòng)，是由于擔(dān)憂同學(xué)對(duì)音高的辨別只通過以上一個(gè)活動(dòng)唯恐很難轉(zhuǎn)變同學(xué)的前概念，所以我又讓同學(xué)嘗試用自己的嗓子發(fā)出高音和低音，并提示同學(xué)用手摸自己的嗓子有何不同。這是對(duì)音高辨別的一個(gè)鞏固，也是為下面探究與物體振動(dòng)之間的聯(lián)系這個(gè)活動(dòng)做鋪墊。]

３、觀看橡皮筋音高的變化

（1）師：我們?cè)谟懻撀曇魪?qiáng)弱的緣由的活動(dòng)時(shí)，發(fā)覺了是與振動(dòng)幅度有關(guān)，那你想過音高與振動(dòng)之關(guān)會(huì)有什么關(guān)系嗎？

（2）同學(xué)猜想，有的說是與用力的大小有關(guān)，有的說是與物體有關(guān)，有的說與振動(dòng)的快慢有關(guān)……

（３）通過老師預(yù)備的試驗(yàn)材料，進(jìn)行試驗(yàn)，填寫試驗(yàn)記錄單。

[設(shè)計(jì)意圖：教材在這個(gè)活動(dòng)中是將橡皮筋掛在釘在板子的鐵釘上，我進(jìn)行了更換，用了一個(gè)小盒子，既便利合作，又能解決聲音弱小不簡(jiǎn)單辨別的難題。這部分內(nèi)容是本節(jié)課中同學(xué)較難理解的部分，所以用前面的一系活動(dòng)做鋪墊，在試驗(yàn)中老師要做好巡察指導(dǎo)。]

（４）匯報(bào)，分析試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，板書。

（５）引同學(xué)分析上一個(gè)試驗(yàn)中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的緣由。

[設(shè)計(jì)意圖：共同分析剛剛敲過的四個(gè)杯子，為何發(fā)出凹凸不同聲音的緣由，是將所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用，真正落實(shí)“課標(biāo)”中提出的“學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活的問題”這一目標(biāo)，讓孩子在第一時(shí)間體驗(yàn)到勝利的歡樂。]

三、拓展延長(zhǎng)

除了松緊能夠打算音高，物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)都會(huì)影響物體的振動(dòng)狀態(tài)，也就是會(huì)打算聲音的凹凸。于是在課的結(jié)尾出示吉它，讓同學(xué)試分析＂調(diào)弦松緊是為什么？＂然后遷移到“琴弦有粗有細(xì)，而且總是一手和弦、別一手按弦，這又是為什么呢？”這個(gè)問題上，引發(fā)同學(xué)思索“發(fā)聲物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)是否與振動(dòng)的快慢有關(guān)”這個(gè)話題。一石激起千層浪，同學(xué)的思維再次被激活，有了本節(jié)課的探究經(jīng)受，在探究欲望極濃的狀況下將小盒借給他們，孩子們會(huì)欣喜若狂，并告知他們下節(jié)課要一起溝通結(jié)果，這會(huì)讓他們的探究熱忱更高，為下一節(jié)課《探究尺子的音高變化》做預(yù)備，拓展了科學(xué)課程的空間。讓“課”斷“音”不斷

以上只是我對(duì)這一節(jié)課粗淺的熟悉，我不知道我的做法和想法是否得當(dāng)，所以特殊珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，期盼老師同行能不嗇賜教！

板書：

3、聲音的變化

聲音的強(qiáng)弱音量振動(dòng)幅度分貝（db）

聲音的凹凸音高振動(dòng)快慢赫茲(hz)

附記錄單：

“橡皮筋音高的變化”試驗(yàn)記錄單

試驗(yàn)時(shí)間：記錄人：

拔動(dòng)較松的橡皮筋時(shí)發(fā)出（）音，橡皮筋振動(dòng)（）

拔動(dòng)較緊的橡皮筋時(shí)發(fā)出（）音，橡皮筋振動(dòng)（）

通過試驗(yàn)我們發(fā)覺聲音的凹凸與物體振動(dòng)的（）有關(guān)，振動(dòng)越（），發(fā)音越（）振動(dòng)越慢，發(fā)音越（）。

四班級(jí)科學(xué)《聲音的變化》說課稿范文3

一、說教材

（一）、說教學(xué)內(nèi)容：

本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁，分為觀看比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀看比較聲音的凹凸的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探究尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探究討論的，為后面《探究尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的預(yù)備，起承上啟下的作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

1、科學(xué)概念目標(biāo)：

音量是由物體振動(dòng)的幅度打算的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率打算的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

2、過程與方法目標(biāo)：

按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和凹凸不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

形成擅長(zhǎng)觀看，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

（三）、教學(xué)材料預(yù)備：

1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”試驗(yàn)記錄單、一個(gè)小盒子、2根相同的橡皮筋。

2、老師預(yù)備：、一個(gè)小鼓、尺子。

二、學(xué)情分析

四班級(jí)的同學(xué)對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了肯定的觀看基礎(chǔ)，經(jīng)受了一些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較具體的觀看并作相應(yīng)的記錄，具備肯定的探究力量；在學(xué)問方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)分，并且經(jīng)受了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著深厚的愛好，喜愛科學(xué)探究活動(dòng)，情愿通過試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起樂觀作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和凹凸與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng)，聽到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量辨別不清的話，就根本無法區(qū)分振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀看到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。

三、設(shè)計(jì)理念

通過老師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)同學(xué)通過提出問題——細(xì)心觀看——爭(zhēng)論溝通——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng)，使同學(xué)能夠依據(jù)觀看到的現(xiàn)象，綻開合理的推想及驗(yàn)證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意過程，也注意概念的滲透，使同學(xué)真正理解科學(xué)的意義．

四、說教過程

（一）、激趣導(dǎo)入：

聞名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心坎上，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢吸引住?！鄙险n伊始，放一些聲音讓同學(xué)聽，全部孩子的留意力會(huì)立刻集中到課堂上，同學(xué)在在聽聲音時(shí)會(huì)產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問，”師抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)帶著愉悅的心情、想要解決的問題進(jìn)入新課。

（二）、自主探究

活動(dòng)一：觀看比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、出示小鼓，用不同的力氣分別敲擊出強(qiáng)音和弱音，讓同學(xué)辨別有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。

2、做拍手嬉戲，讓同學(xué)劇烈感受聲音的強(qiáng)弱．這近20秒的活動(dòng)可以讓同學(xué)對(duì)“音量”有更立體更全面的熟悉。

3、引導(dǎo)同學(xué)猜想：為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？同學(xué)的猜想可能五花八門，可能與真正緣由距離較遠(yuǎn)，老師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是由于振動(dòng)的關(guān)系，那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)是否也有關(guān)系呢？”

4、同學(xué)溝通想法，提出試一試的要求。提示試驗(yàn)留意事項(xiàng)。（不能讓直尺拍打桌子，教室內(nèi)要保持寧靜，還要留意觀看尺子的振動(dòng)狀態(tài)。）

5、同學(xué)利用直尺進(jìn)行試驗(yàn)，師巡察指導(dǎo)。

6、匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書。

[設(shè)計(jì)意圖：我們知道，學(xué)科學(xué)是一個(gè)樂觀主動(dòng)的過程，“動(dòng)手”實(shí)踐活動(dòng)自可少，但這還不夠，同學(xué)還必需有“動(dòng)腦”的體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，讓同學(xué)經(jīng)受“動(dòng)手”的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，更關(guān)注同學(xué)“腦”的'活動(dòng)，讓同學(xué)手腦并用，故在探究“聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)狀態(tài)的聯(lián)系”的活動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)邊觀看、邊思索，同學(xué)在反復(fù)的觀看和描述中，將聲音的強(qiáng)弱（大?。┡c尺子振動(dòng)幅度的大小聯(lián)系起來，從而建立起振動(dòng)幅度大聲音強(qiáng)（大），振動(dòng)幅度小聲音弱（?。┑母拍?。]

活動(dòng)二：觀看比較聲音凹凸的變化

1、熟悉聲音凹凸的變化

（１）用二胡分別演奏高音低調(diào)和低音高調(diào)兩種聲音，請(qǐng)同學(xué)辨別不同，同學(xué)立刻會(huì)發(fā)覺強(qiáng)弱的不同。師再追問：除了音量不同之外還有什么不同嗎？

（２）語言描述，并與音樂課和語文課相聯(lián)系，幫同學(xué)建立音感熟悉。

（3）總結(jié)音高的概念，并板書。

2、觀看比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變化

（1）出示教材所示的四個(gè)杯子，問：假如用小棒敲擊，發(fā)出的聲音會(huì)一樣嗎？

（2）猜測(cè)發(fā)聲狀況，填寫記錄單（教材３０頁）。

（3）試驗(yàn)，溝通結(jié)果。

[設(shè)計(jì)意圖：敲擊杯子可以發(fā)聲，這可能每個(gè)孩子都知道，而且可能都經(jīng)受過，但裝入不同的水敲擊會(huì)發(fā)出什么聲音，他們布滿了奇怪???。發(fā)表自己的推想后就迫不急待地進(jìn)行試驗(yàn)。

試驗(yàn)中他們?yōu)轵?yàn)證自己的猜想，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)記錄，儼然一副小科學(xué)家的模樣，當(dāng)他們聽到與自己猜想全都的時(shí)候，興奮的不得了，勝利的感覺溢滿心間，這不但讓同學(xué)感受到不同物體可以發(fā)出凹凸不同的聲音，同時(shí)也是對(duì)聲音的凹凸又進(jìn)行的了一次辨別練習(xí)，關(guān)心同學(xué)區(qū)分音高和音量，為突破難點(diǎn)做鋪墊。]

（４）摸摸自己的嗓子感受一下，發(fā)高音和發(fā)低音時(shí)嗓子狀態(tài)有何不同？

[設(shè)計(jì)意圖：做這個(gè)補(bǔ)充活動(dòng)，是由于擔(dān)憂同學(xué)對(duì)音高的辨別只通過以上一個(gè)活動(dòng)唯恐很難轉(zhuǎn)變同學(xué)的前概念，所以我又讓同學(xué)嘗試用自己的嗓子發(fā)出高音和低音，并提示同學(xué)用手摸自己的嗓子有何不同。這是對(duì)音高辨別的一個(gè)鞏固，也是為下面探究與物體振動(dòng)之間的聯(lián)系這個(gè)活動(dòng)做鋪墊。]

３、觀看橡皮筋音高的變化

（1）師：我們?cè)谟懻撀曇魪?qiáng)弱的緣由的活動(dòng)時(shí)，發(fā)覺了是與振動(dòng)幅度有關(guān)，那你想過音高與振動(dòng)之關(guān)會(huì)有什么關(guān)系嗎？

（2）同學(xué)猜想，有的說是與用力的大小有關(guān)，有的說是與物體有關(guān)，有的說與振動(dòng)的快慢有關(guān)……

（３）通過老師預(yù)備的試驗(yàn)材料，進(jìn)行試驗(yàn)，填寫試驗(yàn)記錄單。

[設(shè)計(jì)意圖：教材在這個(gè)活動(dòng)中是將橡皮筋掛在釘在板子的鐵釘上，我進(jìn)行了更換，用了一個(gè)小盒子，既便利*作，又能解決聲音弱小不簡(jiǎn)單辨別的難題。這部分內(nèi)容是本節(jié)課中同學(xué)較難理解的部分，所以用前面的一系活動(dòng)做鋪墊，在試驗(yàn)中老師要做好巡察指導(dǎo)。]

（４）匯報(bào)，分析試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，板書。

（５）引同學(xué)分析上一個(gè)試驗(yàn)中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的緣由。

[設(shè)計(jì)意圖：共同分析剛剛敲過的四個(gè)杯子，為何發(fā)出凹凸不同聲音的緣由，是將所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用，真正落實(shí)“課標(biāo)”中提出的“學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活的問題”這一目標(biāo)，讓孩子在第一時(shí)間體驗(yàn)到勝利的歡樂。]

三、拓展延長(zhǎng)

除了松緊能夠打算音高，物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)都會(huì)影響物體的振動(dòng)狀態(tài)，也就是會(huì)打算聲音的凹凸。于是在課的結(jié)尾出示吉它，讓同學(xué)試分析＂調(diào)弦松緊是為什么？＂然后遷移到“琴弦有粗有細(xì)，而且總是一手弦、別一手按弦，這又是為什么呢？”這個(gè)問題上，引發(fā)同學(xué)思索“發(fā)聲物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)是否與振動(dòng)的快慢有關(guān)”這個(gè)話題。一石激起千層浪，同學(xué)的思維再次被激活，有了本節(jié)課的探究經(jīng)受，在探究欲望極濃的狀況下將小盒借給他們，孩子們會(huì)欣喜若狂，并告知他們下節(jié)課要一起溝通結(jié)果，這會(huì)讓他們的探究熱忱更高，為下一節(jié)課《探究尺子的音高變化》做預(yù)備，拓展了科學(xué)課程的空間。讓“課”斷“音”不斷

以上只是我對(duì)這一節(jié)課粗淺的熟悉，我不知道我的做法和想法是否得當(dāng)，所以特殊珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，期盼老師同行能不嗇賜教！

板書：

3、聲音的變化

聲音的強(qiáng)弱音量振動(dòng)幅度分貝（db）

聲音的凹凸音高振動(dòng)快慢赫茲(hz)

附記錄單：

“橡皮筋音高的變化”試驗(yàn)記錄單

試驗(yàn)時(shí)間：記錄人：

拔動(dòng)較松的橡皮筋時(shí)發(fā)出（）音，橡皮筋振動(dòng)（）

拔動(dòng)較緊的橡皮筋時(shí)發(fā)出（）音，橡皮筋振動(dòng)（）

通過試驗(yàn)我們發(fā)覺聲音的凹凸與物體振動(dòng)的（）有關(guān)，振動(dòng)越（），發(fā)音越（）振動(dòng)越慢，發(fā)音越（）。

四班級(jí)科學(xué)《聲音的變化》說課稿范文4

一、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容

本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁，分為觀看比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀看比較聲音的凹凸的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探究尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探究討論的，為后面《探究尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的預(yù)備，起承上啟下的作用?！堵曇舻淖兓芬徽n是科學(xué)四班級(jí)上冊(cè)聲音單元的其次課，本課主要是讓同學(xué)明白聲音在音調(diào)凹凸和音量大小上的變化。同學(xué)在之前也學(xué)過有關(guān)對(duì)比試驗(yàn)的學(xué)問,做過相關(guān)的試驗(yàn)，并且同學(xué)已經(jīng)具有了設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的力量。但是本課與以往對(duì)比試驗(yàn)的不同在于本課是討論兩個(gè)變量，這對(duì)于同學(xué)來說是比較難的。

（二）說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1.科學(xué)概念目標(biāo)

音量是由物體振動(dòng)的幅度打算的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率打算的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

2.過程與方法目標(biāo)

按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和凹凸不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

形成擅長(zhǎng)觀看，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

（三）說教學(xué)材料預(yù)備

1.分組材料：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。

2.老師預(yù)備：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。

二、學(xué)情分析

四班級(jí)的同學(xué)對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)的前概念。過程與方法方面，他們有了肯定的觀看基礎(chǔ)，經(jīng)受了一些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較具體的觀看并作相應(yīng)的記錄，具備肯定的探究力量；在學(xué)問方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)分，并且經(jīng)受了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著深厚的愛好，喜愛科學(xué)探究活動(dòng)，情愿通過試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起樂觀作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和凹凸與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng)，聽到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量辨別不清的話，就根本無法區(qū)分振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀看到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。

三、設(shè)計(jì)理念

通過老師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)同學(xué)通過提出問題——細(xì)心觀看——爭(zhēng)論溝通——得出結(jié)論的'自主探究活動(dòng)，使同學(xué)能夠依據(jù)觀看到的現(xiàn)象，綻開合理的推想及驗(yàn)證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意過程，也注意概念的滲透，使同學(xué)真正理解科學(xué)的意義。

一、激趣導(dǎo)入

【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個(gè)好玩的東西，就拍下來了，今日特地帶來和同學(xué)們一起共享。

【師】同學(xué)們你們喜愛嗎？有什么發(fā)覺呢？

【生】

【師】聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽到許多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇異的大自然，今日我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。

【板書課題】聲音的變化

二、新知探究

（一）聲音的強(qiáng)弱（音量）

1.提問

【師】大家聽聽這段聲音，（ppt）（播兩段音量有明顯區(qū)分的聲音）誰來說說這兩段聲音有什么不同？

【生】有大小的變化

【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（ppt）在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。

【板書】強(qiáng)、弱

2.嬉戲

【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來做個(gè)小嬉戲，跟你的同學(xué)說一句靜靜話，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽到。開頭！

【師】同學(xué)們都玩的很快樂哦，王老師也很想?yún)⒓舆M(jìn)來，最終一排的那位小帥哥，能大聲地告知王老師你的名字嗎？【生答名字】（大聲說）xxx同學(xué)，熟悉你真興奮！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】老師好！

【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？

【師】剛剛的嬉戲中，你們聽到的全部聲音，哪個(gè)最強(qiáng)，哪個(gè)最弱？分開講【生答】

【師】看來同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度，來掌握聲音的強(qiáng)弱。5min

分組試驗(yàn)一

【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？（ppt）

【師】下面，我們來進(jìn)行探究試驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕：（ppt）

我為大家預(yù)備了這些試驗(yàn)器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球?！編煛?/p>

【師】（ppt演示）怎么利用這些器材進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)?？下面來看看試?yàn)步驟：

1.手拿帶線的乒乓球，保持靜止。

2.擊打音叉發(fā)出聲音

【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>

【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí)，應(yīng)當(dāng)擊打哪個(gè)部位呢？

【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)當(dāng)擊打音叉?zhèn)让娴捻敹恕⑵古仪蚩焖俳佑|正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。

2.為避開誤差，反復(fù)試驗(yàn)三次，記錄試驗(yàn)結(jié)果。

試驗(yàn)前，老師要提示兩點(diǎn)：

1.小組內(nèi)分工合作，遵守試驗(yàn)紀(jì)律，本次試驗(yàn)需要辨別聲音強(qiáng)弱，試驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持寧靜。

2.提示音樂響起停止試驗(yàn)，將器材放回原位，分析試驗(yàn)結(jié)果，預(yù)備溝通。

【師】現(xiàn)在開頭試驗(yàn)！10min

【生】分組試驗(yàn)

3.溝通匯報(bào)

【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)情愿上來，一邊演示，一邊共享你們的發(fā)覺。請(qǐng)你大聲的告知大家你的發(fā)覺。

【生1】演示試驗(yàn)過程

【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過試驗(yàn)，我們發(fā)覺聲音強(qiáng)，小球彈開的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。

【師】其他小組，你們還有補(bǔ)充的嗎？

【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做來回運(yùn)動(dòng)。

來回運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。（慢）來回運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。

結(jié)合我們剛剛的試驗(yàn)，來說說（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？

【生答】（ppt）振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；

振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。

【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小打算了聲音的強(qiáng)弱。板書

（二）聲音的凹凸

1.聲音凹凸的熟悉

【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外，還有凹凸變化。聽！

【師】有哪位同學(xué)聽出來了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？

2.體驗(yàn)聲音的凹凸變化

【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。

【師】由低到高唱，預(yù)備唱；【生唱】

【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】

【師】聲音的強(qiáng)弱和凹凸是不同的兩個(gè)概念。（指著黑板）強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的凹凸變化，聲音的凹凸可以用音高來描述。（板書音高）

【板書】

音高：高、低

3.聲音凹凸的變化試驗(yàn)探究

【師】那么聲音凹凸的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材

（ppt展現(xiàn)）仔細(xì)觀看同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？

大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短

各小組爭(zhēng)論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音凹凸會(huì)有變化嗎？可能會(huì)有什么樣的變化呢？

同學(xué)們都躍躍欲試了，別焦急老師會(huì)讓你們?cè)囼?yàn)的，我們先來看看試驗(yàn)要求。

（ppt微課）

試驗(yàn)步驟：

1.檢查器材，將猜測(cè)結(jié)果填寫在報(bào)告單上。

2.用同樣的力敲擊器材中部，認(rèn)真辨別聲音的凹凸。

3.同一器材反復(fù)試驗(yàn)3次，并填寫試驗(yàn)結(jié)果。

4.三組試驗(yàn)都完成后回到座位，整理試驗(yàn)結(jié)果。

溫馨提示：1.本試驗(yàn)需要辨別聲音的凹凸，試驗(yàn)全程須保持寧靜；

2.各試驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)

驗(yàn)設(shè)四個(gè)試驗(yàn)區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行試驗(yàn)。

3.準(zhǔn)時(shí)填寫試驗(yàn)報(bào)告單。

4、試驗(yàn)結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理試驗(yàn)報(bào)告，預(yù)備溝通。

【師】有什么問題嗎？（一一解答）開頭試驗(yàn)

【生】用自制教具分組試驗(yàn)，討論聲音凹凸跟什么因素有關(guān)。

老師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。（把其中一組做完試驗(yàn)的器材拿上講臺(tái)）鈴聲提示坐回原位

【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們討論，哪一組上來說說你們的發(fā)覺？

句式：我們小組討論聲音的凹凸是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)覺物體，聲音；物體，聲音。

【板書】高（小、短、細(xì)）

音高

低（大、長(zhǎng)、粗）

【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長(zhǎng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？

為了揭示其中的神秘，科學(xué)家們做了大量的試驗(yàn)，下面我們來看其中的一個(gè)試驗(yàn)：

【師】（老師演示試驗(yàn)齒輪，慢一點(diǎn)，讓同學(xué)聽清晰)。老師轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉(zhuǎn)得慢，金屬片振動(dòng)也慢。接下來老師要從慢到快來轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化？

【生答】振動(dòng)慢，聲音低。振動(dòng)快，聲音高；（師板書慢）

【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問題了嗎？

小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。

聲音有凹凸的區(qū)分是由于物體振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。

三、課堂總結(jié)

【師】今日，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過探究試驗(yàn)，我們發(fā)覺，振動(dòng)的幅度打算了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢打算了聲音的凹凸（也就是音高）。

四、拓展延長(zhǎng)

【師】今日我們一起使用了樂器，其實(shí)這些樂器不僅可以用平板下載，也可以用臺(tái)式電腦下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn)：利用樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。有許多樂器都能演奏出不同凹凸的聲音。老師為大家預(yù)備了一些樂器（ppt出示三種虛擬樂器）（編鐘、八音琴、吉他），大家試著演奏一下，猜一猜，哪些因素可能影響聲音凹凸變化？

【師】請(qǐng)大家從抽屜里拿出平板電腦，（溫馨提示）：平板電腦屬于精密儀器，需輕拿輕放。開頭演奏！

四班級(jí)科學(xué)《聲音的變化》說課稿范文5

一、說教材

《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版四班級(jí)（上）《奇異的聲音王國》單元其次課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過試驗(yàn)和觀看熟悉聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培育同學(xué)的試驗(yàn)觀看力量和分析概括力量、創(chuàng)新力量。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來討論、探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的學(xué)問預(yù)備。為了能夠順當(dāng)完成整個(gè)探究活動(dòng)，我依據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音

2、收集事實(shí)、提出假設(shè)

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。

4、觀賞樂曲、思索延長(zhǎng)。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推動(dòng)，由扶到放。既滿意了社會(huì)和同學(xué)雙方面的要求，又培育了同學(xué)多方面的力量，特殊是讓同學(xué)經(jīng)受了整個(gè)探究求知的過程。

二、同學(xué)分析

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四班級(jí)的同學(xué)對(duì)聲音都有肯定的了解，有著不同的生活閱歷，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些同學(xué)還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的學(xué)問，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的同學(xué)，他們對(duì)聲音的了解更加深。但是熟識(shí)的現(xiàn)象并不肯定引起同學(xué)的關(guān)注，同學(xué)并不會(huì)花許多的時(shí)間去探究聲音更多的神秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟識(shí)”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓同學(xué)做“聽聲音，猜物體”的嬉戲。符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，讓同學(xué)感覺到自己生活在布滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)同學(xué)想知道聲音更多學(xué)問的愛好。

三、說教法

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性試驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)的認(rèn)知水平來說，這種試驗(yàn)并不適合大步伐教學(xué)，四班級(jí)的同學(xué)從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)受的觀看活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性試驗(yàn)比較多，而對(duì)探究性試驗(yàn)在三班級(jí)下冊(cè)部分單元同學(xué)才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有肯定距離，為此，本課宜采納層層推動(dòng)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)四周的世界具有劇烈的奇怪???心和樂觀的探究欲，應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加和能動(dòng)的過程。而我們老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親熱的伙伴，對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂觀的影響。

四、設(shè)計(jì)理念：

基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過讓同學(xué)綻開一系列試驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，同學(xué)并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等緣由產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的閱歷，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：主要分為試驗(yàn)探究、觀看爭(zhēng)論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

五、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)

(一)、科學(xué)學(xué)問：

熟悉聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)、科學(xué)探究：

1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有學(xué)問、閱歷和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)潔的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．保持與進(jìn)展想要了解世界