高職院校資助育人工作在“三全育人”體系中的構建與實施

【摘要】高職院校資助育人工作，是高職院校思想政治工作的重要組成部分，在高校學生教育管理方面起著不可替代的作用。如何在“三全育人”理念下構建高職院校資助育人新模式，本文將結合高職院校資助工作的特點，系統(tǒng)說明“全員育人，全過程育人，全方位育人”的資助育人目標，更好地完善高校資助育人長效機制和促進學生全面健康成長?！娟P鍵詞】資助育人;三全育人;家庭經(jīng)濟困難學生當下，高職院校資助育人工作隨著高校的不斷擴招，生源的數(shù)量和質(zhì)量都面臨著巨大的考驗，相當一部分的學生邁進了大學，這部分學生中有的錄取分數(shù)低，有的家庭經(jīng)濟困難，有的思想波動大……在實際的資助工作中，我們?nèi)绾蚊鎸@些現(xiàn)實的問題，成為高職院校資助工作管理者亟需解決的問題。一、全員育人，全面覆蓋，加強資助育人政策設計1.政策先行，為資助育人提供制度保障。開展資助育人工作，首先要做到公平、公正，“不讓一名學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”，合理地分配資助資源，保證各項資助政策和措施真正落實到家庭經(jīng)濟困難學生身上，根據(jù)《教育部、財政部關于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》（教財〔2007〕8號）、《山東省教育廳關于進一步做好我省家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的意見》（魯教財字〔2017〕5號）等文件精神，我校制定了《家庭經(jīng)濟困難認定辦法》，制度先行，為資助育人提供制度保障。通過加強制度的建設，使操作流程得以規(guī)范，提高了工作效率，并確保資金到位、資助對象精確，達到精準扶貧，精準助學的效果。2.轉(zhuǎn)變觀念，提升資助工作的效果。首先，高校資助工作流于形式，走過場，不細致，特別是在認定環(huán)節(jié)，大一新生剛?cè)雽W，軍訓一結束就要馬上對家庭經(jīng)濟困難學生進行認定，時間短，任務重，許多班主任輔導員與班級學生未建立起有效地聯(lián)系，情感不牢，對學生缺乏必要的了解，使得當年認定的學生往往會出現(xiàn)不公的現(xiàn)象。其次，資助工作理念存在功利化，資助育人理念與時代脫節(jié)。資助工作人員面對大量且繁多的任務時，往往將工作停留在簡單的管理學生這個層面上，從而忽視了對學生服務和綜合能力的提升。3.拓展助學渠道，吸引社會力量助學，為資助育人提供資金保障。高職院校主要服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，在與地方企業(yè)常來往中，產(chǎn)學研結合為高職院校的發(fā)展和地方企業(yè)的發(fā)展都帶來了機遇，企業(yè)依托學校興企，學校依托企業(yè)興校，企業(yè)為高職院校提供了企業(yè)獎學金、助學金等多種形式，我校在市慈善總工會的幫助下，成立了“威之愛”助學金，以我系為例，服裝專業(yè)對應的企業(yè)每年都會為參加大賽獲獎的學生提供資金幫助，并為家庭經(jīng)濟困難的學生提供助學支持。二.全過程育人，精準資助，使資助育人效果最優(yōu)化。1.加強組織機構建設，為資助育人提供安全保障。為全面做好家庭經(jīng)濟困難學生資助育人工作，在學院黨委領導下，成立學生資助工作領導小組，全面領導、監(jiān)督學院家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作。學生工作處學生資助管理中心具體負責組織、審核和管理全院的認定工作。各系部由分管學生工作的書記擔任組長，學生工作辦公室主任、輔導員、教師代表等擔任成員，負責本系認定的具體組織和審核工作;各班級成立學生民主班級評議小組，組長為班主任，民主評議小組成員由本班不少于班級人數(shù)10%的學生擔任。建立學校、系部、班級三級管理體系，明確分工，為資助育人提供安全保障。2.全程跟蹤，確保資助育人發(fā)放精準到位。學院在下發(fā)錄取通知書的同時會將《家庭經(jīng)濟困難學生認定申請表》一起下發(fā)，學生會根據(jù)家庭經(jīng)濟情況進行申報，在這期間可能會出現(xiàn)，有些經(jīng)濟條件稍好的學生也會上報，這種情況的出現(xiàn)會使資助認定工作比較繁多，會出現(xiàn)認定不公的現(xiàn)象。當確定資助對象后，如何考察他們，如何進行動態(tài)育人，針對這些問題，學院成立了“學校、系部、班級”三級管理體系，通過資助文化月，感恩教育，召開座談會，走訪宿舍等形式，及時掌握家庭經(jīng)濟困難學生的學習和生活情況，針對他們在學習和生活中出現(xiàn)的新問題，進行針對性教育，杜絕出現(xiàn)高檔消費，嚴格把關，消除資助死角。3.助學業(yè)更助心理，妥善處理心理壓力。大部分的家庭經(jīng)濟困難學生存在著心理負擔，自尊和自卑兩極分化，性格內(nèi)向，情感敏感，缺乏自信，為使他們樹立自信心，學院資助管理中心聯(lián)合心理健康中心專門制定了《貧困生心理危機干預機制》等制度，系部建立家庭經(jīng)濟困難學生接待日制度，定期召開座談會，資助文化月，心理健康活動日，班級里有專門的心理委員等措施。這些措施的開展有助于我們第一時間了解到他們的思想情況，有利于培養(yǎng)他們的自信心，感恩心，平常心，上進心，為家庭經(jīng)濟困難學生的成長成才奠定了基礎。三.全方位育人，促進資助學生成長成才資助育人不僅僅是單方面的，其是一個整體的育人過程，全方位的育人過程，在全方位育人環(huán)節(jié)做好以下三點尤為重要。1.實踐鍛煉，扶貧先立志。勞動實踐可以使家庭經(jīng)濟困難的學生找回自信，使他們在實踐過程感受到快樂，了解人與人之間的交往，了解社會，學會感恩與奉獻，增強自身的社會責任感、使命感。校內(nèi)我們設有勤工助學崗位。2.完善學生工作信息系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)開展全程育人。完善的學生工作信息系統(tǒng)是開展資助工作的前提和基礎，資助工作信息量大而繁多，并且時間長，從新生入學我們就建立家庭經(jīng)濟困難學生檔案數(shù)據(jù)庫，并且與省廳系統(tǒng)相關聯(lián)，為精準資助，公開透明打下良好基礎，利于對家庭經(jīng)濟困難學生進行動態(tài)管理。每年信息的維護，家庭經(jīng)濟困難學生的認定，獎助學金的評選與發(fā)放都依賴于系統(tǒng)的準確性。這不僅大大地提高了資助工作的效率，也確保了數(shù)據(jù)信息的及時準確。3.學會感恩，學會奉獻。家庭經(jīng)濟困難的學生在收到資助的同時，在感恩國家和社會的同時，也會慢慢有奉獻的意識，大學生作為成年人，感恩意識和奉獻意識應在高校教育中體現(xiàn)，應該學會滴水之恩必涌泉相報的思想意識。作為資助工作人員，我們不僅要在資助管理中將國家的政策傳遞給學生，更應該將感恩意識，奉獻意識教給他們，