依托“八桂教學(xué)通”提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐

摘要：“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)是基于網(wǎng)絡(luò)資源和多種信息技術(shù)綜合應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熢谡n程準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)管理等方面提供信息化的技術(shù)和豐富的課程資源支持，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要。本研究立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及“八桂教學(xué)通”的功能設(shè)置，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，闡述依托“八桂教學(xué)通”凸顯課堂教學(xué)生本趣味、凸顯課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)深度、凸顯學(xué)情研判精準(zhǔn)速度，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。關(guān)鍵詞：“八桂教學(xué)通”；功能；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)品質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段一門極其重要的基礎(chǔ)課程，具有知識(shí)容量大、抽象程度高的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期存在課程資源開(kāi)發(fā)不足、信息資源獲取范圍狹小、教學(xué)抽象化等問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、效率不高、作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量亟待提升。自2021年國(guó)家實(shí)施“雙減”政策以來(lái)，為課堂教學(xué)提質(zhì)增效成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的重點(diǎn)工作。教育部在2022年印發(fā)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)》）首次提出了培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”“會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”（以下簡(jiǎn)稱“三會(huì)”）的核心素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升指明了方向。以生為本，立足現(xiàn)實(shí)世界培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，成為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“八桂教學(xué)通”）是基于網(wǎng)絡(luò)資源和多種信息技術(shù)綜合應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熢谡n程準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)管理等方面提供信息化的技術(shù)和資源支持，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師依托“八桂教學(xué)通”信息多元、課堂交互的優(yōu)勢(shì)實(shí)施課堂教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、依托“八桂教學(xué)通”，凸顯課堂教學(xué)的生本趣味課堂教學(xué)的生本趣味，指的是課堂教學(xué)中教師以生為本、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展的教學(xué)趣味。以生為本，要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)獲得與能力發(fā)展，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展趣味。《2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)》首次確立了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，明確指出：課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱“四基”），發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力（簡(jiǎn)稱“四能”），形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。“以學(xué)生發(fā)展為本”是對(duì)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程以生為本課堂教學(xué)理念的進(jìn)一步凝練，進(jìn)一步凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展趣味，指向?qū)W生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成、“四基”的獲得以及“四能”的發(fā)展。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。教師要想讓學(xué)生在一門課程的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。然而，據(jù)筆者調(diào)查，在很多小學(xué)生的印象里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，在學(xué)習(xí)過(guò)程中既不能感受到數(shù)學(xué)課程的應(yīng)有價(jià)值，也不能感受到認(rèn)知過(guò)程的生動(dòng)有趣?！?022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)》為徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，明確提出了“以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的課程培養(yǎng)目標(biāo)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中深深地扎根現(xiàn)實(shí)世界，對(duì)教學(xué)素材和教學(xué)手段進(jìn)行必要的改造，通過(guò)知識(shí)的形象呈現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的搭建，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，凸顯課堂教學(xué)的生本趣味。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者依托“八桂教學(xué)通”豐富的課程資源和信息化的課堂教學(xué)工具，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，收到了較好的效果。（一）化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維尚不發(fā)達(dá)。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程與同學(xué)段其余科目的課程相比，抽象程度明顯偏高，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶方面出現(xiàn)了一定的困難。為了調(diào)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與課程內(nèi)容的這種矛盾，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依托“八桂教學(xué)通”中的線上素材搜索功能和多媒體展示功能，以圖片、視頻等更具感官?zèng)_擊力的學(xué)習(xí)素材，對(duì)數(shù)學(xué)課程中的抽象知識(shí)進(jìn)行形象化展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)理解困難，縮短數(shù)學(xué)知識(shí)信息從素材到學(xué)生腦海的遷移路徑。必要的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以對(duì)“八桂教學(xué)通”中的多媒體素材進(jìn)行適當(dāng)改造，使之更加契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)趣味，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，有效提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師執(zhí)教北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元中的“圓的認(rèn)識(shí)（二）”一課，可以借助“八桂教學(xué)通”的課堂共享功能，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)史素材，再利用“八桂教學(xué)通”的插件功能制作一段“圓的自我介紹”動(dòng)畫(huà)視頻，將“圓”這個(gè)圖形幻化成一個(gè)擬人化的卡通角色，讓這個(gè)角色就自己的“身體結(jié)構(gòu)”“成長(zhǎng)經(jīng)歷”“朋友圈”和“特異功能”等逐一展開(kāi)介紹，幫助學(xué)生了解圓的各類數(shù)學(xué)屬性、“前世今生”和常見(jiàn)的生活應(yīng)用。如果條件允許，教師還可以借助“八桂教學(xué)通”的互動(dòng)功能制作一個(gè)互動(dòng)性質(zhì)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生與“圓”這個(gè)角色進(jìn)行對(duì)話，支持學(xué)生展開(kāi)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。（二）構(gòu)建現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，這既是這門課程要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也是小學(xué)生判斷這門課程是否“有用”的樸素標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一門課程越是有生活應(yīng)用價(jià)值，他（她）的學(xué)習(xí)動(dòng)力就越是充足。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依托“八桂教學(xué)通”，結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景和經(jīng)歷，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容構(gòu)建一種更具代入感的知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生基于這些場(chǎng)景展開(kāi)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，完成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知與應(yīng)用。例如，教師執(zhí)教北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元中的“圓柱的表面積”一課，可以依托“八桂教學(xué)通”的思學(xué)板塊構(gòu)建一些影像場(chǎng)景，還原生活中一個(gè)個(gè)有關(guān)“圓柱表面積計(jì)算”的真實(shí)事件，引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)事件展開(kāi)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如：小區(qū)公園要搭建一個(gè)涼棚，需要計(jì)算出涼棚立柱的表面積，再以此為基礎(chǔ)購(gòu)買合適數(shù)量的貼磚；一個(gè)工程隊(duì)要修建糧倉(cāng)或谷倉(cāng)，需要計(jì)算出倉(cāng)壁的表面積，并以此為基礎(chǔ)去調(diào)拌足夠數(shù)量的水泥；等等。之后，教師還可以借助“八桂教學(xué)通”的即時(shí)通功能，播放更多體現(xiàn)圓柱表面積計(jì)算應(yīng)用的新聞資訊或真實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)一步展現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值?；诂F(xiàn)實(shí)應(yīng)用的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為獲得強(qiáng)大的動(dòng)力支撐，使他們擁有更強(qiáng)的代入感，從而自覺(jué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效降低知識(shí)理解與應(yīng)用的難度。二、依托“八桂教學(xué)通”，凸顯課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)深度課堂教學(xué)從本質(zhì)上講是師生之間的一種教與學(xué)的互動(dòng)合作關(guān)系，這也就意味著學(xué)生的主動(dòng)性和參與性是構(gòu)成品質(zhì)教學(xué)的有機(jī)組成部分。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)嵤┬W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)表達(dá)等多方面的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從中積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，支撐他們走向現(xiàn)實(shí)生活，提高解決問(wèn)題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過(guò)搭建教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、交流、討論、呈現(xiàn)，在凸顯課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)深度的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。依托“八桂教學(xué)通”的材料創(chuàng)新與課堂交互功能，教師可以輕松達(dá)到以上教學(xué)目的，提升教學(xué)品質(zhì)。（一）創(chuàng)新多樣化學(xué)習(xí)素材，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨從學(xué)生身邊的生活入手，努力挖掘一些能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成與應(yīng)用的學(xué)習(xí)素材，借助“八桂教學(xué)通”的數(shù)據(jù)整合功能生成若干數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中具體應(yīng)用的素材，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程目標(biāo)，從這些素材中自主選擇喜歡的研究方向，去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。此外，學(xué)生還可以自主選擇解決問(wèn)題的方式，既可獨(dú)立解決也可“小組探究”，確保生本課堂更具效力和活力。例如，教師執(zhí)教北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的“合格率”一課，可以借助“八桂教學(xué)通”的“素材庫(kù)”和“一鍵成題”功能，生成幾道涉及“數(shù)據(jù)調(diào)查”“信息展示”和“比率計(jì)算”的實(shí)踐應(yīng)用題，讓學(xué)生在課后分頭去調(diào)查市場(chǎng)上某種品牌的牙膏在不同超市的售價(jià)、統(tǒng)計(jì)不同人群每月平均閱讀課外書(shū)籍的時(shí)長(zhǎng)、了解本地5—8月日平均氣溫的走向、計(jì)算某工廠某批次產(chǎn)品的次品率等，同時(shí)讓學(xué)生思考不同類型統(tǒng)計(jì)圖表的選用標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)各類統(tǒng)計(jì)圖表在數(shù)據(jù)表現(xiàn)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從而達(dá)成在生活中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。這樣的知識(shí)應(yīng)用過(guò)程，不再是常態(tài)課堂上學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)的步步緊跟，他們不僅擁有了自主選擇學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)方法的權(quán)力，而且能夠依托自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和喜好去展開(kāi)實(shí)踐探索，進(jìn)一步培養(yǎng)個(gè)性愛(ài)好、發(fā)展綜合能力。（二）設(shè)計(jì)多重交互的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生多元智慧的生成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程需要在師生交互、生生交互中實(shí)現(xiàn)資源共享和思維碰撞，進(jìn)而使每一個(gè)個(gè)體在博采眾長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與思考過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助“八桂教學(xué)通”的人機(jī)對(duì)話功能，運(yùn)用多媒體或VR設(shè)備引入一些虛擬角色，讓學(xué)生在與該角色的互動(dòng)中完成對(duì)目標(biāo)知識(shí)的理解、內(nèi)化及應(yīng)用。例如，教師執(zhí)教北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元中的“圓的周長(zhǎng)”一課，可以借助“八桂教學(xué)通”設(shè)計(jì)出不同的虛擬角色，讓這些角色去完成諸如“計(jì)算跑道長(zhǎng)度”“測(cè)算地球繞日運(yùn)行路程”或者“測(cè)量街心花園周長(zhǎng)”的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)外接設(shè)備幫助這些角色完成相應(yīng)的計(jì)算任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去訪問(wèn)一些專業(yè)的數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站，就自己感興趣的問(wèn)題如“圓周率為什么是無(wú)盡的？”“既然圓的周長(zhǎng)理論上是無(wú)法準(zhǔn)確計(jì)算的，那為什么人們可以畫(huà)出完整的圓？”等去請(qǐng)教專業(yè)人士，拓展自己的認(rèn)知。這樣的課堂交互式學(xué)習(xí)，一方面可以深度激發(fā)學(xué)生的探究興趣，另一方面可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在更真實(shí)的情境下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，從而發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。三、依托“八桂教學(xué)通”，凸顯學(xué)情研判的精準(zhǔn)和速度教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中快速、準(zhǔn)確地研判學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。依托“八桂教學(xué)通”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅可以優(yōu)化學(xué)情搜集的過(guò)程和結(jié)果，而且可以提高課堂組題速度和精準(zhǔn)度，從而提高課堂管理效率。（一）優(yōu)化學(xué)情分析，建立電子化的學(xué)情檔案在生本課堂中，教師只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，才能充分發(fā)揮教師的導(dǎo)教作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助“八桂教學(xué)通”的信息整合功能，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、課堂檢測(cè)中通過(guò)人機(jī)交互生成的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，再利用“八桂教學(xué)通”的AI處理系統(tǒng)計(jì)算、生成可對(duì)標(biāo)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量分析報(bào)告，從中了解每一個(gè)學(xué)生以及學(xué)生整體的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平、學(xué)習(xí)短板分布乃至學(xué)生更為具體的思維模式和計(jì)算邏輯等，從而為學(xué)生建立起精確的電子化學(xué)情檔案，為設(shè)計(jì)更為適用的教學(xué)方案提供更為精準(zhǔn)的學(xué)情信息。例如，教師依托“八桂教學(xué)通”對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上檢測(cè)，再通過(guò)后臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)記錄每一個(gè)學(xué)生在每道題目中的思考時(shí)長(zhǎng)、答題內(nèi)容及其正確與否，并從總體上計(jì)算出全班學(xué)生的答題正確率、思考均時(shí)、錯(cuò)誤分布區(qū)間等，在檢測(cè)結(jié)束后生成不同形式的圖表，呈現(xiàn)學(xué)情報(bào)告單。（二）提高組題的精準(zhǔn)和速度，充分發(fā)揮課堂檢測(cè)“促進(jìn)學(xué)、改進(jìn)教”的作用課堂檢測(cè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠?yàn)榻處焹?yōu)化教學(xué)帶來(lái)階段性的反饋信息，而且能夠進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助“八桂教學(xué)通”的大數(shù)據(jù)篩選功能和網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，結(jié)合先前建立的電子化的學(xué)情檔案，從題型、難度和考查方向三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)符合當(dāng)前階段教學(xué)內(nèi)容的題目信息進(jìn)行自動(dòng)篩選，智能化生成相應(yīng)的題目素材，從而精準(zhǔn)匹配不同學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最適合自己的檢測(cè)試卷。例如，對(duì)北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“乘法”單元知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)檢測(cè)，教師可以利用“八桂教學(xué)通”中的組題功能調(diào)整選題的側(cè)重點(diǎn)：針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可適當(dāng)提高試卷中整數(shù)和小數(shù)乘