走讀制初中學(xué)校學(xué)生手機(jī)管理的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：手機(jī)管理是國(guó)家“五項(xiàng)管理”的重要內(nèi)容之一，走讀制初中生手機(jī)管理的效果關(guān)系到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康程度等。基于走讀制初中生使用手機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析學(xué)生使用手機(jī)存在的主要問(wèn)題，從學(xué)校層面、家庭層面、學(xué)生個(gè)體層面分別提出具有針對(duì)性的適用于走讀制初中生手機(jī)管理的策略，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：走讀制初中；學(xué)生手機(jī)管理；手機(jī)沉迷智能手機(jī)作為現(xiàn)代科技的新工具，好比一把“雙刃劍”，給社會(huì)生活帶來(lái)了諸多便利，也給學(xué)校管理和學(xué)生發(fā)展帶來(lái)了不利影響。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，缺乏成熟的判斷和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生在使用手機(jī)的過(guò)程中，尤其缺乏自我控制能力，因此會(huì)沉迷于手機(jī)，并經(jīng)常接觸一些不利于身心健康的負(fù)面信息，這是我國(guó)中小學(xué)校不斷加強(qiáng)學(xué)生手機(jī)管理的主要原因。為了避免學(xué)生使用手機(jī)受到負(fù)面影響，一些走讀制初中學(xué)校對(duì)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行嚴(yán)格管理，如禁止學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園、帶進(jìn)課堂等。但是，這種管理方式只能解決學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)的問(wèn)題，而不能約束學(xué)生在校外使用手機(jī)。2021年1月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），為廣大中小學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生手機(jī)管理提供了政策支持和指導(dǎo)。因此，探索科學(xué)、合理、適度的學(xué)生手機(jī)管理方式，成為走讀制初中學(xué)校面臨的重要課題。一、走讀制初中學(xué)校學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查《通知》要求，學(xué)校要廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)建議，及時(shí)解決學(xué)校手機(jī)管理中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。為此，筆者設(shè)計(jì)了“初中生使用手機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，針對(duì)現(xiàn)階段初中生使用手機(jī)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用手機(jī)過(guò)程中的問(wèn)題，為后續(xù)分析原因、提出建議提供依據(jù)和參考。筆者所在的學(xué)校初中部實(shí)行走讀制，目前在校初中生共有1422名。筆者隨機(jī)對(duì)走讀本校的729名初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)占學(xué)校初中部學(xué)生總?cè)藬?shù)的50.00%。問(wèn)卷從學(xué)生手機(jī)獲得的渠道、一天使用手機(jī)的時(shí)間、喜歡的手機(jī)應(yīng)用軟件、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行監(jiān)管的情況等方面進(jìn)行了較為全面的調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況作答。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，筆者梳理出問(wèn)卷調(diào)查中的典型問(wèn)題，結(jié)果如下頁(yè)表1所示。二、初中生使用手機(jī)存在的主要問(wèn)題從表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，學(xué)校有將近五成的學(xué)生擁有智能手機(jī)，手機(jī)獲得的渠道主要是使用家長(zhǎng)的二手手機(jī)和家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)，占比達(dá)到58.20%，說(shuō)明超過(guò)五成家長(zhǎng)對(duì)孩子使用手機(jī)是知情的。21.43%的學(xué)生自己用零花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)手機(jī)，有可能家長(zhǎng)不知道孩子擁有手機(jī)而蒙在鼓里，沒(méi)有加以監(jiān)管。筆者結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)初中生使用手機(jī)存在以下主要問(wèn)題。（一）手機(jī)應(yīng)用軟件誘惑力巨大，學(xué)生沉迷引發(fā)心理問(wèn)題智能化是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，未來(lái)每一個(gè)人都將高度依賴(lài)智能手機(jī)等電子設(shè)備。智能手機(jī)的應(yīng)用軟件五花八門(mén)，部分取代了報(bào)紙、電視、相機(jī)甚至錢(qián)包的功能，手機(jī)與生活的融合不可避免。學(xué)生把玩游戲、刷短視頻當(dāng)成娛樂(lè)放松的方式，沒(méi)有自控力的學(xué)生容易產(chǎn)生上癮的情況，甚至可能引發(fā)抑郁癥、強(qiáng)迫癥、幻聽(tīng)癥等心理問(wèn)題。從問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生喜歡的手機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)看，學(xué)生使用手機(jī)不僅僅是學(xué)習(xí)和玩游戲，還會(huì)涉及購(gòu)物、外賣(mài)點(diǎn)單等。因此，家長(zhǎng)、學(xué)校還需要對(duì)學(xué)生使用零花錢(qián)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)管，防止學(xué)生過(guò)度消費(fèi)和私自消費(fèi)。（二）學(xué)生目標(biāo)方向不明，自我管理意識(shí)淡薄筆者在問(wèn)卷調(diào)查“你使用手機(jī)希望獲得什么資料？”多選題中設(shè)置了7個(gè)選項(xiàng)，有學(xué)習(xí)資料、新聞資訊、游戲信息、明星八卦、影視娛樂(lè)、體育信息和其他。統(tǒng)計(jì)結(jié)果每個(gè)選項(xiàng)的占比都超過(guò)55.00%，從中可以看出學(xué)生使用手機(jī)時(shí)目標(biāo)并不明確，隨機(jī)瀏覽比較明顯。初中生的心智尚不成熟，對(duì)自己的未來(lái)規(guī)劃、目標(biāo)方向還不十分明確，容易追求當(dāng)下滿(mǎn)足，沒(méi)有自我管理的意識(shí)，對(duì)手機(jī)的誘惑往往是沒(méi)有“免疫力”。從學(xué)生一天使用手機(jī)的時(shí)間來(lái)看，將近七成的學(xué)生每天使用手機(jī)超過(guò)1個(gè)小時(shí)以上。由此說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有形成合理規(guī)劃時(shí)間和自我管理意識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)生活造成一定影響。（三）家庭教育管理不足，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生青春叛逆引導(dǎo)不到位筆者在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)為孩子配備手機(jī)的原因主要集中在以下幾個(gè)方面：家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的安全，要了解孩子的行蹤；家長(zhǎng)為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、做家務(wù)；方便孩子的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)階段家長(zhǎng)對(duì)孩子使得手機(jī)的管理意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有預(yù)估到孩子有手機(jī)后不受控的情況。家長(zhǎng)對(duì)孩子使用手機(jī)沒(méi)有做好“約法三章”，孩子進(jìn)入初中后身心快速發(fā)展，加上青春期的叛逆心理，使得手機(jī)沉迷集中在初中階段爆發(fā)。從家長(zhǎng)對(duì)孩子使用手機(jī)進(jìn)行監(jiān)管的情況來(lái)看，38.13%的家長(zhǎng)對(duì)孩子使用手機(jī)瀏覽的內(nèi)容不加限制，這個(gè)比例和學(xué)生每天使用手機(jī)2個(gè)小時(shí)以上的比例接近，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子使用手機(jī)管理的缺失。有的家長(zhǎng)工作忙沒(méi)有時(shí)間監(jiān)管孩子，有的家庭親子關(guān)系緊張，家長(zhǎng)干脆放手不管。因此，家長(zhǎng)需要制訂家庭教育跟進(jìn)方案，對(duì)孩子使用手機(jī)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和監(jiān)管。三、走讀制初中學(xué)校學(xué)生手機(jī)管理的建議2021年全國(guó)教育工作會(huì)議指出，要抓好中小學(xué)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理（簡(jiǎn)稱(chēng)“五項(xiàng)管理”），可見(jiàn)加強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)生手機(jī)管理是“五項(xiàng)管理”的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到學(xué)生身心健康與全面發(fā)展，必須認(rèn)真做好該項(xiàng)工作。（一）完善手機(jī)管理制度，強(qiáng)化家校合作要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生手機(jī)使用情況的良好監(jiān)管，學(xué)校必須建立健全相關(guān)的手機(jī)管理制度，充分發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生手機(jī)使用管理上的引導(dǎo)和監(jiān)管作用。學(xué)校是學(xué)生接受教育和管理的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)充分借助信息技術(shù)手段，建立完善學(xué)生手機(jī)管理及學(xué)生心理疏導(dǎo)體系，為學(xué)生科學(xué)合理使用手機(jī)提供指導(dǎo)。學(xué)校要考慮制度的可操作性和管理的科學(xué)性，制定和細(xì)化走讀制初中學(xué)校學(xué)生手機(jī)管理制度。例如，南寧市五一西路學(xué)校制定并落實(shí)《中學(xué)生手機(jī)管理制度》，通過(guò)入校檢查和進(jìn)班檢查相結(jié)合、抽查和專(zhuān)項(xiàng)檢查的方式，杜絕學(xué)生手機(jī)進(jìn)校。班主任將手機(jī)管理制度以及處罰規(guī)則張貼在教室顯眼的地方，時(shí)刻警示學(xué)生要遵守手機(jī)管理制度。若有學(xué)生違反了制度，則根據(jù)相關(guān)的規(guī)則進(jìn)行處罰。學(xué)校將手機(jī)管理納入班主任工作，形成“班主任對(duì)關(guān)鍵學(xué)生家訪(fǎng)制度”，通過(guò)家校聯(lián)系、家校共育的方式提高學(xué)生手機(jī)管理成效。一方面，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生使用手機(jī)的態(tài)度、現(xiàn)狀和習(xí)慣等特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和行為引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的手機(jī)使用觀。學(xué)校明確學(xué)生使用手機(jī)的場(chǎng)所、時(shí)間和內(nèi)容，開(kāi)展專(zhuān)題教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)成癮的危害性，并借助諸多鮮活的案例進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的手機(jī)使用觀念。例如，南寧市五一西路學(xué)校制定“心理教師介入手機(jī)戒斷跟進(jìn)制度”，讓手機(jī)管理特殊案例學(xué)生有專(zhuān)業(yè)的心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)和跟進(jìn)，通過(guò)制度把手機(jī)管理的思維滲透在德育管理方面，避免學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)。另一方面，學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子使用手機(jī)進(jìn)行監(jiān)督管理。家長(zhǎng)對(duì)孩子使用手機(jī)的管理難點(diǎn)在缺乏辦法、約束力不夠等方面。為此，學(xué)校可以創(chuàng)建家長(zhǎng)教育微課庫(kù)，向家長(zhǎng)定期推送手機(jī)管理的微課視頻。例如，南寧市五一西路學(xué)校制作《如何用高情商的話(huà)語(yǔ)來(lái)回復(fù)孩子要手機(jī)》《先處理關(guān)系再管理手機(jī)》《如何管理孩子和手機(jī)》等微課，讓家長(zhǎng)通過(guò)微課視頻了解與孩子相處的辦法和管理手機(jī)的方式。班主任可以利用班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群等，保持與家長(zhǎng)的良性互動(dòng)，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校、家庭的情況和問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)正確引導(dǎo)孩子科學(xué)使用手機(jī)。（二）提升家長(zhǎng)家庭教育水平，引導(dǎo)家長(zhǎng)履行手機(jī)管理職責(zé)家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。身處移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)孩子手機(jī)成癮的嚴(yán)峻形勢(shì)，家長(zhǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)地提升家庭教育智慧，加強(qiáng)對(duì)孩子使用手機(jī)的督促管理。一要做好統(tǒng)籌規(guī)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。家長(zhǎng)要冷靜思考是否有必要為孩子配備手機(jī)以及購(gòu)置怎樣的手機(jī)等問(wèn)題。家長(zhǎng)在賦予孩子使用手機(jī)的權(quán)利時(shí)，要與孩子約定使用手機(jī)的時(shí)限、瀏覽的內(nèi)容等具體事項(xiàng)，約定臨時(shí)上交手機(jī)的事由和合理流程，幫助孩子養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣。二要做好防微杜漸。家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)過(guò)度使用手機(jī)的跡象時(shí)應(yīng)及時(shí)介入，堅(jiān)定地對(duì)過(guò)度使用手機(jī)的行為說(shuō)不，在家庭中牢固確立手機(jī)管理規(guī)定的權(quán)威。例如，家長(zhǎng)在孩子使用手機(jī)時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)孩子參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社交活動(dòng)等分散孩子的注意力，防止孩子形成手機(jī)依賴(lài)。三要做好正面榜樣。家庭所有成員都要遵守手機(jī)使用的管理規(guī)定，做到規(guī)則面前人人平等。家長(zhǎng)要帶頭遵守手機(jī)管理規(guī)定，積極主動(dòng)通過(guò)閱讀、運(yùn)動(dòng)等正能量活動(dòng)充實(shí)自己的生活，這樣不僅能夠讓孩子對(duì)手機(jī)管理規(guī)定心服口服，而且能夠?yàn)楹⒆訕?shù)立終身學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取的榜樣，使孩子不在無(wú)所事事中沉迷手機(jī)。四要做好親子溝通。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不愿意遵守家庭和學(xué)校的手機(jī)管理規(guī)定，親子之間或師生之間發(fā)生輕微沖突是正?，F(xiàn)象。家長(zhǎng)要將問(wèn)題當(dāng)作教育的契機(jī)，營(yíng)造和美家庭、增進(jìn)親子之情，通過(guò)高質(zhì)量的溝通化解問(wèn)題，促進(jìn)孩子形成正確的使用手機(jī)觀念。家長(zhǎng)可以聯(lián)系身邊事例幫助孩子明白“幸福是奮斗出來(lái)的”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”等道理，使孩子能夠節(jié)制使用手機(jī)。同時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的想法，發(fā)現(xiàn)孩子想法中存在哪些不足，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)孩子正視這些不足，轉(zhuǎn)變孩子青春期不正確、不成熟的思想觀念。（三）教育學(xué)生端正手機(jī)使用態(tài)度，提高自我管理能力學(xué)生對(duì)手機(jī)的作用本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，在從眾心理、好奇心理的影響下，加劇了對(duì)手機(jī)的使用依賴(lài)。光靠教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行控制管理，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。手機(jī)管理的核心是學(xué)生自律，學(xué)生形成自覺(jué)自發(fā)的自我管理能力，才能真正做到正確使用和管理手機(jī)。首先，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息化時(shí)代，手機(jī)等移動(dòng)終端成為學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的重要渠道和工具?；ヂ?lián)網(wǎng)信息更新速度快、涉及面廣，學(xué)生作為數(shù)字化時(shí)代的公民，如果沒(méi)有積累足夠的信息素養(yǎng)，可能會(huì)影響自身的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)中內(nèi)容良莠不齊，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛假信息、網(wǎng)絡(luò)欺詐的辨別能力，提高在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下交友的警惕性，分清網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別，對(duì)網(wǎng)上各種言論有正確判斷的能力。例如，南寧市五一西路學(xué)校通過(guò)晨會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)、手機(jī)管理主題班會(huì)、拒絕手機(jī)沉迷簽名儀式等形式，讓學(xué)生形成強(qiáng)化防范手機(jī)沉迷、自覺(jué)抵制誘惑的意識(shí)。其次，提高學(xué)生的自制力。制定手機(jī)使用管理規(guī)則不能只由教師或家長(zhǎng)說(shuō)了算，而應(yīng)由全班師生或家庭全體成員一起討論，并形成公約。學(xué)生自己參與制定的規(guī)則，很大程度上愿意自覺(jué)去遵守，由此學(xué)會(huì)在社會(huì)管理當(dāng)中通過(guò)協(xié)商取得一致意見(jiàn)的方法，從而及時(shí)控制和調(diào)整不符合既定目標(biāo)的動(dòng)機(jī)、行為和情緒，形成依照規(guī)則使用手機(jī)的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己使用手機(jī)的好習(xí)慣，通過(guò)集思廣益發(fā)現(xiàn)不少切實(shí)可行的好習(xí)慣、好辦法：手機(jī)不帶入臥室，睡前不看手機(jī)；在與人交流或用餐時(shí)，手機(jī)靜音，屏幕朝下放置，避免自己總是盯著屏幕；刪除游戲、購(gòu)物等手機(jī)應(yīng)用軟件，需要時(shí)重新安裝；每天限制使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)；等等。這些細(xì)小的使用手機(jī)的好習(xí)慣，能幫助學(xué)生形成控制使用手機(jī)的潛意識(shí)。再次，在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！保?］自我教育是指受教育者自己教育自己，自己做自己的政治思想工作的方法［2］。自我教育是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我反省的方式，是提高思想素質(zhì)的方法。在教育實(shí)踐中，教師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易淪陷在手機(jī)里的時(shí)間往往是放假時(shí)間，超過(guò)3天的假期中學(xué)生都有可能因?yàn)樵诩視r(shí)間比較充裕而沉迷于手機(jī)。因此，在“五一”“十一”假期和寒暑假放假前，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生做好自我教育。例如，南寧市五一西路學(xué)校在每次放假前，學(xué)校德育處會(huì)以微視頻作為教育途徑，讓學(xué)生對(duì)使用手機(jī)的真人真事進(jìn)行案例分析，進(jìn)行自我教育，自覺(jué)抵制手機(jī)誘惑。最后，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理。手機(jī)管理實(shí)質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理使用手機(jī)的行為習(xí)慣。21天打卡法認(rèn)為，一個(gè)新習(xí)慣的形成需要21天（或重復(fù)21次）［3］。教師可從構(gòu)建時(shí)間意識(shí)、時(shí)間規(guī)劃、時(shí)間效率、時(shí)間自我滿(mǎn)意度這四個(gè)維度入手，要求學(xué)生把每天使用手機(jī)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的時(shí)間規(guī)定下來(lái)，家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生21天打卡，幫助學(xué)生形成使用手機(jī)的良好習(xí)慣，解決學(xué)生自律性不高、缺乏短期目標(biāo)、受網(wǎng)絡(luò)影響嚴(yán)重等問(wèn)題，形成合理規(guī)劃時(shí)間和自我管理意識(shí)。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)