區(qū)域數(shù)字教育資源建設(shè)及規(guī)?；瘧?yīng)用推廣的實踐探索

摘要：數(shù)字教育資源建設(shè)及應(yīng)用對推動教育信息化具有重要的現(xiàn)實意義。梧州市初中生物學(xué)科數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用存在資源供需匹配度不高、平臺使用率偏低等問題，為此應(yīng)構(gòu)建區(qū)域數(shù)字資源建設(shè)及規(guī)模化應(yīng)用“雙軌并行”模式，通過加強資源供給、有效利用與合理開發(fā)數(shù)字資源、規(guī)模化運用資源等做法，逐步提升初中生物教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)初中生物優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享。關(guān)鍵詞：初中生物；數(shù)字教育資源；教育信息化；融合教學(xué)；“雙軌并行”數(shù)字教育資源建設(shè)及應(yīng)用是推進(jìn)教育信息化的重要內(nèi)容，是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、探索數(shù)字化教學(xué)模式的重要保障，是共享優(yōu)質(zhì)教育資源、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。我國的數(shù)字教育資源建設(shè)雖然起步較晚，但是發(fā)展較快。2012年，教育部推出了“三通兩平臺”戰(zhàn)略，系統(tǒng)規(guī)劃全國數(shù)字教育資源建設(shè)［1］。2014年，中央電化教育館組織了“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，以國家教育資源公共服務(wù)平臺為載體，初步構(gòu)建了涵蓋全學(xué)段、全學(xué)科的數(shù)字化教育資源體系。為深入貫徹落實《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的建立數(shù)字教育資源共建共享機制的要求，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，踐行《廣西“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2018—2022年）》，廣西通過打造包括“八桂教學(xué)通”在內(nèi)的數(shù)字教學(xué)平臺，積極推動數(shù)字教學(xué)平臺在教育教學(xué)過程中的普及應(yīng)用，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具的目的。在此背景下，筆者對梧州市初中生物學(xué)科數(shù)字教育資源建設(shè)及規(guī)模化應(yīng)用推廣進(jìn)行了近兩年的實踐研究，旨在充分調(diào)動梧州市初中生物教師融合運用數(shù)字教育資源開展教學(xué)的積極性、主動性，推動初中生物課堂教學(xué)變革，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力和信息素養(yǎng)有效提升，進(jìn)而持續(xù)提升梧州市初中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一、梧州市初中生物學(xué)科數(shù)字教育資源建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀數(shù)字教育資源建設(shè)、教師應(yīng)用能力和教育信息化設(shè)施設(shè)備是教育信息化的基礎(chǔ)。隨著教育信息化建設(shè)的推進(jìn)，我國的數(shù)字教育資源建設(shè)暴露出了一些問題。部分學(xué)科所占的數(shù)字教育資源量相對較少，或不完備、不成體系；部分教師對數(shù)字教育資源共建共享缺乏研究，尚未形成積極應(yīng)用、自主分享、反饋評價的意識［2］；等等。2022年5月，筆者對梧州市309名初中生物教師進(jìn)行了問卷調(diào)查（前測），調(diào)查范圍覆蓋梧州市三城區(qū)、蒼梧縣、蒙山縣、藤縣和岑溪市，全面了解梧州市初中生物學(xué)科數(shù)字教育資源建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對“八桂教學(xué)通”“廣西中小學(xué)云課堂平臺”“基礎(chǔ)教育精品課”等數(shù)字教學(xué)平臺，91.3%的教師表示“聽說過，僅有基本了解”，非常了解的教師只有3人，僅占1.0%?！鞍斯鸾虒W(xué)通”數(shù)字教材平臺對部分教師來說還是新鮮事物，40.1%的教師表示“從未登錄過”，22.1%的教師表示“只登錄過，但沒有具體使用”。對于“是否有意愿下載并使用‘八桂教學(xué)通進(jìn)行教學(xué)”，高達(dá)90.0%的教師表示“非常有意愿”；76.8%的教師表達(dá)了需要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)的強烈意愿。對于開放題“您對數(shù)字教育資源建設(shè)及應(yīng)用，有哪些需求和建議？”，教師的需求和建議主要集中在以下方面：希望平臺能提供更多優(yōu)質(zhì)課視頻、微課，提供能實現(xiàn)二次加工的教學(xué)課件，提供對應(yīng)版本的學(xué)科教學(xué)資源，數(shù)字教育資源能及時更新；希望更多優(yōu)秀教師能通過平臺及時分享教學(xué)資源、交流學(xué)習(xí)心得等。綜合分析上述調(diào)查結(jié)果可知，梧州市初中生物學(xué)科在推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的過程中，至少面臨以下三個問題：一是數(shù)字教學(xué)平臺在初中生物學(xué)科教學(xué)中使用率偏低，普及水平有待提升，應(yīng)用渠道有待拓寬；二是現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源平臺供給渠道通暢度稍弱，未能及時更新外地優(yōu)質(zhì)資源，本地優(yōu)質(zhì)資源也未能做到即時上傳，致使優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在初中生物學(xué)科教學(xué)中未能實現(xiàn)及時共享共建；三是數(shù)字教育資源供需匹配度不高，資源建設(shè)與資源實際需求有脫節(jié)現(xiàn)象，在教學(xué)中能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的資源不足，在教學(xué)中能輔助教師進(jìn)行知識展示的資源偏少。因此，提高梧州市初中生物教師對“八桂教學(xué)通”等數(shù)字教學(xué)平臺的使用率、增加優(yōu)質(zhì)資源的生成率、提升資源與教學(xué)需求的匹配度、實現(xiàn)資源的共建共享，從而提升初中生物學(xué)科的信息化教學(xué)水平，成為全市教育管理者和學(xué)校教師亟待解決的問題。二、數(shù)字教育資源建設(shè)及規(guī)模化應(yīng)用的“雙軌并行”模式探索為全面推進(jìn)梧州市初中生物學(xué)科數(shù)字教育資源建設(shè)及規(guī)?；瘧?yīng)用，筆者在教育行政部門的支持和指導(dǎo)下，在技術(shù)部門、教研部門的協(xié)同下，著力構(gòu)建初中生物學(xué)科優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)及應(yīng)用的“雙軌并行”模式?！半p軌并行”以行政搭臺、專業(yè)引領(lǐng)、項目推動、綜合實施為工作機制的“管理軌”和以問題導(dǎo)向、科研支撐、上下聯(lián)通、共享共建為教研方式的“技術(shù)軌”，多方參與、齊抓共管、形成合力，為初中生物學(xué)科數(shù)字教育資源建設(shè)及規(guī)?；瘧?yīng)用提供配套服務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)。（一）全面統(tǒng)籌，搭建“管理軌”全面提升教師對信息技術(shù)的接納程度、對優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的使用意識、利用信息技術(shù)創(chuàng)造性解決問題的能力，是數(shù)字教育資源建設(shè)及應(yīng)用的首要任務(wù)。教育行政部門負(fù)責(zé)搭臺，基教、教研、電教、督導(dǎo)、師培等部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過制定政策和工作方案，進(jìn)行保障投入、建設(shè)指導(dǎo)和績效考核，從而搭建“管理軌”進(jìn)行有效管理，扎實推進(jìn)初中生物數(shù)字教育資源的建設(shè)及規(guī)?；瘧?yīng)用。例如，針對初中生物學(xué)科數(shù)字教育資源建設(shè)問題，梧州市教育行政部門召開加快推進(jìn)義務(wù)教育國家課程數(shù)字資源規(guī)模化應(yīng)用工作會議，多部門協(xié)同制定了《梧州市進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育國家課程數(shù)字資源規(guī)模化應(yīng)用工作方案》等政策文件，為項目推進(jìn)提供政策保障。在項目推進(jìn)過程中，先由基教、師培等部門統(tǒng)籌開展校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，進(jìn)行政策解讀、落實學(xué)校責(zé)任，明晰項目要求；再由電教、教研等部門聘請一批有責(zé)任感、業(yè)務(wù)精、信息技術(shù)能力強的信息技術(shù)教師組成學(xué)科技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊，為學(xué)校運用數(shù)字教學(xué)平臺提供操作培訓(xùn)與技術(shù)指導(dǎo)；督導(dǎo)部門定期到學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)檢查，了解數(shù)字資源建設(shè)各項措施是否落實到位，對數(shù)字資源建設(shè)過程中遇到的問題及時反饋并督促解決。在“管理軌”剛性要求的拉動下，梧州市初中生物教師達(dá)到了“人人會用、人人能用”優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的基本目標(biāo)。（二）研訓(xùn)一體，搭建“技術(shù)軌”利用數(shù)字教育資源構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)效果，是學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展與能力提升的現(xiàn)實需求。在廣西教育研究院、廣西教育技術(shù)和信息化中心的引領(lǐng)下，由梧州市教研部門和電教部門協(xié)同合作，建立“省級—市級—縣級—校級”四環(huán)教研共同體，發(fā)揮廣西領(lǐng)航教研員工作坊、梧州市名教研員工作室的輻射引領(lǐng)作用，積極推進(jìn)“市級示范?！屑壔A(chǔ)校—各縣（市、區(qū)）學(xué)校”三級示范帶動教研機制，搭建“技術(shù)軌”解決數(shù)字教育資源建設(shè)及規(guī)模化應(yīng)用的問題。例如，梧州市電教部門多渠道為初中生物學(xué)科提供信息化教學(xué)資源，協(xié)助學(xué)校落實“‘雙減背景下，善用多媒體小技巧為生物課堂提質(zhì)增效”等信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，為教師運用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在推進(jìn)初中生物學(xué)科數(shù)字教育資源建設(shè)及規(guī)?；瘧?yīng)用過程中，教研部門為教師持續(xù)提供教研、科研常態(tài)化培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)，通過專家講座、優(yōu)質(zhì)課評比、成果分享、片區(qū)聯(lián)動等靈活有效的方式，組織教師積極參與數(shù)字資源常態(tài)化、混合式教研，讓教師不僅想用數(shù)字教學(xué)資源，還能在上下聯(lián)動、共建共享中用好數(shù)字教學(xué)資源。三、“雙軌并行”助力梧州市初中生物學(xué)科數(shù)字教育資源建設(shè)及規(guī)?；瘧?yīng)用的實踐中小學(xué)數(shù)字教育資源供給是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)，須建立起由行政部門主導(dǎo)的供給模式，推動區(qū)域數(shù)字教育資源建設(shè)及規(guī)模化應(yīng)用。梧州市初中生物學(xué)科由教育局搭臺，聯(lián)合教科、電教、基教、督導(dǎo)等部門協(xié)同推進(jìn)，通過加強資源供給、有效利用與合理開發(fā)數(shù)字資源、規(guī)?；瘧?yīng)用數(shù)字資源等做法，實現(xiàn)數(shù)字教育資源的共建共享。（一）協(xié)同共管，提高教師對數(shù)字教學(xué)平臺的使用率在廣西壯族自治區(qū)教育廳和梧州市教育局的指導(dǎo)下，基教、電教、教研等部門多主體協(xié)同，運用“雙軌并行”模式，為初中生物學(xué)科數(shù)字教育資源建設(shè)及規(guī)模化應(yīng)用提供政策、技術(shù)、科研等多方支持。例如，梧州市對各示范校、基礎(chǔ)校持續(xù)加大專項資金投入，對學(xué)校校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、生物學(xué)科教研組長、生物教師等群體開展專項培訓(xùn)，全要素整合推進(jìn)。督導(dǎo)室實行數(shù)字教育資源項目督導(dǎo)制度，由初中生物學(xué)科總督學(xué)具體執(zhí)行落實，確保初中生物教師每學(xué)期至少2次參加數(shù)字資源應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)，全市各初中生物教師每學(xué)期至少1次參加信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。電教部門每周對生物教師使用“八桂教學(xué)通”進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督把關(guān)，并將使用情況及時反饋給學(xué)校。在項目帶動、協(xié)同共管下，促進(jìn)生物教師向想用、會用、用好數(shù)字教學(xué)平臺方向轉(zhuǎn)變。（二）綜合實施，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的生成教育信息化的重要作用之一就是可以低成本、大規(guī)模傳播優(yōu)質(zhì)教育資源。在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)過程中，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源數(shù)量不足的問題已成為阻礙信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的主要障礙。梧州市在“雙軌并行”模式下，通過以下路徑來解決這一問題，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的生成。一是鼓勵教師積極參與課題研究。梧州市教科研部門鼓勵初中生物教師以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行課題研究，探索信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)融合的方法和策略。例如，教科研部門借助2022年度廣西數(shù)字資源應(yīng)用研究專項課題和梧州市規(guī)劃課題申報的機會，鼓勵教師積極參與課題研究，涵蓋“初中生物學(xué)科優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)及應(yīng)用研究”“初中生物學(xué)數(shù)字化前置性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有效銜接”等內(nèi)容，以課題解決問題，探尋數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用相關(guān)的新思路、新方法。二是扎實參與示范校建設(shè)，發(fā)揮示范校的引領(lǐng)帶動作用。在進(jìn)行主題研討、課例研究、微課例研修等活動中，電教部門、教研部門引導(dǎo)示范校教師深耕細(xì)研，利用信息技術(shù)賦能初中生物教學(xué)，進(jìn)而生成利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。例如，初中生物教研員在示范校梧州市第十五中學(xué)進(jìn)行了多場“梧州市初中生物學(xué)科數(shù)字教材及應(yīng)用”項目主題教研活動，積極指導(dǎo)梧州市第十五中學(xué)教育集團(tuán)開展新課標(biāo)專題同題片段賽課活動、“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源應(yīng)用等各類教研活動，為其他學(xué)校做出榜樣。三是全面開展數(shù)字資源應(yīng)用課例展示活動。課例展示活動不僅加深了教師對學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的理解，為教師做好服務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)，而且拓寬了學(xué)生知識面，有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。例如，市級初中生物教研員積極推進(jìn)數(shù)字教育資源規(guī)模化應(yīng)用，在全市學(xué)校開展初中生物學(xué)科踐行新課標(biāo)暨“八桂教學(xué)通”應(yīng)用課例展示活動達(dá)20余次，生成了大量本土生物教學(xué)數(shù)字資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享。（三）多措并舉，提升數(shù)字教育資源與教學(xué)需求的匹配度資源建設(shè)與資源實際需求脫節(jié)是資源建設(shè)經(jīng)常碰到的難題。為解決幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源不足，輔助教師進(jìn)行知識展示的資源偏少等問題，梧州市教研部門通過開展典型案例展示、精品課例遴選、優(yōu)質(zhì)課件評定等活動，收集、開發(fā)、優(yōu)化數(shù)字教育資源，以提高資源與教學(xué)需求的匹配度。例如，為了提升初中生物學(xué)科數(shù)字教育資源的針對性，梧州市開展了初中生物“八桂教學(xué)通”教學(xué)應(yīng)用數(shù)字資源評比活動，遴選出包括應(yīng)用微視頻作品、說課微課作品、項目式學(xué)習(xí)數(shù)字作品、應(yīng)用教育敘事等四類共78項數(shù)字教育資源。教師通過借鑒學(xué)習(xí)，從“新手試驗課”到“應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課”再到“融合精品課”的課型進(jìn)階中，認(rèn)識和體驗到了信息技術(shù)賦能初中生物教學(xué)的優(yōu)勢。（四）上下聯(lián)通，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，拓展本地區(qū)教育更廣闊、更高效的發(fā)展空間，使城鄉(xiāng)中小學(xué)教師能夠共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，搶占教育發(fā)展的制高點，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，有利于給農(nóng)村學(xué)生提供個性化發(fā)展的空間，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展［3］。例如，為進(jìn)一步推動初中生物學(xué)科數(shù)字教育資源的應(yīng)用、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、有效提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，梧州市依托名教研員工作室，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式開展公益活動，通過上下聯(lián)通、城鄉(xiāng)聯(lián)動、校際互動，使先進(jìn)的信息技術(shù)教育理念和教學(xué)方法能在市級示范校、市級基礎(chǔ)校、各縣（市、區(qū)）學(xué)校之間傳播，幫助初中生物教師解決數(shù)字資源應(yīng)用中的關(guān)鍵問題，形成了優(yōu)質(zhì)教育資源、方法、成果共享的新局面。又如，梧州市積極打造初中生物數(shù)字資源庫“云課中心”，做到定期補充、更新教學(xué)資源，并將實用化、規(guī)范化的數(shù)字教育資源精準(zhǔn)推送給教師，盡可能滿足城鄉(xiāng)不同類型學(xué)校的需求，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。四、梧州市生物學(xué)科數(shù)字教育資源建設(shè)及規(guī)?；瘧?yīng)用成效分析“雙軌并行”模式的“管理軌”和“技術(shù)軌”，在推動梧州市初中生物學(xué)科優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)和應(yīng)用的過程中，剛?cè)岵噍o相成，同向前行。經(jīng)過近兩年的努力，2023年10月，筆者再次對梧州市109名初中生物教師進(jìn)行問卷調(diào)查（后測），調(diào)查范圍覆蓋梧州市所有縣市區(qū)。調(diào)查結(jié)果顯示，對“自身信息技術(shù)能力水平的自我評價”達(dá)到良好以上的教師，已經(jīng)從原來的57.6%上升到了68.8%，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平明顯提高；教師對“八桂教學(xué)通”“廣西中小學(xué)云課堂平臺”“基礎(chǔ)教育精品課”等數(shù)字教學(xué)平臺的了解程度達(dá)到97.2%，教師使用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺基本達(dá)到了全覆蓋；教師經(jīng)常使用“八桂教學(xué)通”進(jìn)行授課，從項目推動前的4.7%上升到了59.5%。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，梧