“雙減”背景下薄弱初中學(xué)校教師專業(yè)技能提升的三種途徑

摘要：當(dāng)前薄弱初中學(xué)校通常存在教師老齡化影響教學(xué)質(zhì)量、“滿堂灌”教學(xué)模式導(dǎo)致課堂沒有生機(jī)、教師素養(yǎng)有待提升等問題，為此需要做好教師的校本培訓(xùn)、安排教師外出跟崗學(xué)習(xí)、抓實抓細(xì)集體備課等工作，不斷提升薄弱初中學(xué)校教師的專業(yè)技能，從而有效提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中教師；專業(yè)技能；校本培訓(xùn)；跟崗學(xué)習(xí)；集體備課義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)時間過長，給學(xué)生的身心健康帶來了嚴(yán)重的不利影響。針對這一現(xiàn)象，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年10月出臺了“雙減”政策，要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，保證義務(wù)教育階段的學(xué)生有足夠的休息、鍛煉時間，讓學(xué)生身心健康成長。在學(xué)業(yè)任務(wù)不減、考試強(qiáng)度不變，但學(xué)習(xí)時間減少、訓(xùn)練題量減少的情況下，如何保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)不降呢？筆者認(rèn)為應(yīng)抓好教師隊伍建設(shè)，持續(xù)提升教師的專業(yè)技能，引導(dǎo)教師向四十分鐘的課堂要質(zhì)量，從而打造高效課堂，實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。本文以筆者原工作單位來賓市第五中學(xué)（以下簡稱來賓五中）為例，談?wù)勥@方面的做法。一、薄弱初中學(xué)校教師發(fā)展存在的問題（一）教師老齡化影響教學(xué)質(zhì)量近年來，雖然教育系統(tǒng)每年都招錄不少新教師，但分配到薄弱初中學(xué)校的人數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致一部分薄弱初中學(xué)校的教師老齡化嚴(yán)重。如來賓五中于1974年建校，從2003年至2016年的上半年沒有招錄應(yīng)屆畢業(yè)師范生，2016年下半年招錄了5名師范專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，從2019至今分批招錄了14個師范專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。全校156個老師，35歲以下教師只有19人，全體教師的平均年齡超過49歲。老教師平時大多疏于學(xué)習(xí)，僅靠原有的學(xué)識和經(jīng)驗進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，大多數(shù)老教師的教育教學(xué)理論更新緩慢，缺少新的教育理念和方法。有的老教師具備豐富的教育教學(xué)實踐能力，但在日常教學(xué)中不反思、不總結(jié)，不善于提煉自己的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?；有的老教師缺少研究意識和能力，不會創(chuàng)造，只會模仿，沒有真正意義上的自我提升；甚至部分老教師躺平思想嚴(yán)重，對學(xué)生的成長與發(fā)展毫無擔(dān)當(dāng)之心，抱著得過且過的心理應(yīng)付教學(xué)。（二）“滿堂灌”的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂沒有生機(jī)蔡元培先生說：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”這句話說明學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。而我們一些年紀(jì)較大的老師，因為缺乏信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，沒有掌握信息化的教學(xué)手段，不熟悉多媒體的操作，所以無法自行整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，也不會使用優(yōu)秀的教學(xué)課件，對需要利用信息技術(shù)才能完成的教學(xué)活動束手無策。他們只能按照老一套的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上從頭到尾都是自己在唱“獨角戲”，致使課堂教學(xué)氣氛沉悶，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維沒有得到很好開發(fā)，學(xué)習(xí)能力也沒有得到有效提高，學(xué)習(xí)成績自然也無法顯著提升。這些教師只能通過“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生提高成績，導(dǎo)致擠占學(xué)生大量休息時間和鍛煉時間，給學(xué)生的身心健康成長帶來了嚴(yán)重的不利影響。（三）教師素養(yǎng)有待提升有些教師不重視思想政治水平、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，沒有意識也沒有能力在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。他們只是照本宣科地講授教材知識，忽略學(xué)生整體素質(zhì)的提升，平時在教育教學(xué)中沒有開拓創(chuàng)新精神，缺乏反思改進(jìn)意識，沒有優(yōu)化自己的教學(xué)模式，致使自身專業(yè)發(fā)展緩慢，課堂教學(xué)難有亮點、效果不好。二、提高薄弱初中學(xué)校教師專業(yè)技能的有效途徑針對當(dāng)下初中學(xué)校部分教師存在的問題，根據(jù)國家的“雙減”政策，教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入思考如何激發(fā)教師的活力、動力和創(chuàng)新精神，努力提升教師的專業(yè)技能，向四十分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量，進(jìn)而打造高效課堂。筆者認(rèn)為，要全面完成學(xué)科課程教學(xué)要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，重點應(yīng)做好教師的專業(yè)技能提升工作。（一）抓好校本培訓(xùn)早在1998年，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長劉彭芝就提出，“面對21世紀(jì)的素質(zhì)教育必須堅持走科研興校之路”［1］。一所學(xué)校只有真正重視教科研工作，才能實現(xiàn)“科研興校，質(zhì)量強(qiáng)?！钡哪繕?biāo)。學(xué)校開展科研工作的根本，就是要做好教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)樹立教師的主體意識和創(chuàng)新意識，讓教師由傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)變成為新時代的教育教學(xué)研究者。為此，建議從以下幾方面抓好校本培訓(xùn)。一是通過加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)教師發(fā)展。針對教育信息化的推進(jìn)，學(xué)校要抓好教師的教育信息化基本功的培訓(xùn)，重點抓好現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。來賓五中近兩年聘請興賓區(qū)電教站教師給本校全體教師開展教學(xué)一體機(jī)的使用培訓(xùn)，重點培訓(xùn)多媒體應(yīng)用技術(shù)和對網(wǎng)上教學(xué)資源的篩選和整合能力。通過培訓(xùn)，大多數(shù)教師都能夠熟練運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)、收集教學(xué)資源，既減少了教師的工作量，又有效提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，來賓五中數(shù)學(xué)組的教師平均年齡超過52歲，大部分教師的教齡都已超過35年，他們幾乎都不會運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，都是按照九十年代初的那一套“滿堂灌”的教學(xué)模式上課，并給學(xué)生布置大量習(xí)題，擠占了學(xué)生的活動和休息時間。學(xué)校組織開展“如何使用多媒體進(jìn)行教學(xué)和信息收集”的專業(yè)技能培訓(xùn)后，他們絕大部分人能夠熟練運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)手段的改變，讓這些教師的課堂教學(xué)容量大增，教學(xué)模式也發(fā)生了根本變化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提高、課堂教學(xué)質(zhì)量大大提升。來賓五中生物學(xué)科組的教師7人，沒有一名教師是生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的。加上他們的年齡偏大，學(xué)習(xí)能力和理解能力不強(qiáng)，整個學(xué)科組的教學(xué)效果較差。近幾年來，通過校本培訓(xùn)，他們的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力得以不斷提升，課堂教學(xué)得以不斷優(yōu)化，學(xué)科考試成績也得以穩(wěn)步提升。二是通過專家引領(lǐng)促進(jìn)教師成長。學(xué)校要有計劃、有針對性地聘請專家到學(xué)校進(jìn)行提升教育教學(xué)專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，讓全體教師及時改變教育教學(xué)理念，緊跟教育教學(xué)改革步伐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。2022年3月，來賓五中邀請柳州市第三十五中學(xué)葉書記給學(xué)校教師做主題為“從個人到集體，做高效課堂的同行”的集體備課專題指導(dǎo)。聽了葉書記的講座，學(xué)校教師對集體備課的重要性有了更深層次的認(rèn)識，對開展集體備課的方式方法有了更全面的把握。2022年4月，來賓五中邀請來賓市教育科學(xué)研究所韋老師給學(xué)校部分教師做了“課題申報書和開題報告要關(guān)注的要素”培訓(xùn)，讓教師對課題申報工作要關(guān)注的要素有了更為明確的了解和把握。三是通過師徒結(jié)對幫助青年教師成長。歌德曾說：才能不是天生的，任其自便的，而要鉆研藝術(shù)，請教良師，才會成才。因此，為了讓新入職的教師能夠盡快地站穩(wěn)講臺、站好講臺，來賓五中有計劃地做好結(jié)對幫扶工作。學(xué)校安排教學(xué)工作經(jīng)驗豐富的教師對新入職教師做好傳幫帶工作，力求通過師帶徒的方式讓青年教師盡快成長，使青年教師在三年內(nèi)站穩(wěn)講臺，五年內(nèi)成長為學(xué)校骨干教師。來賓五中語文學(xué)科對此做得非常出色，教學(xué)骨干鄧?yán)蠋煛ⅫS老師、彭老師從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課堂教學(xué)管理、訓(xùn)練習(xí)題選擇等方面分別指導(dǎo)2016年入職的譚老師、謝老師、莫老師。經(jīng)過三年努力，這三對師徒均榮獲2019中考語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量獎。由此可見，由經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)青年教師做好備課、上課工作，可以讓青年教師快速成長起來。（二）有計劃地安排教師外出跟崗學(xué)習(xí)有人曾提出一個教師成長的“經(jīng)驗+反思=成長”公式［2］，但筆者認(rèn)為，教師要想在最短的時間內(nèi)改變自己的理念、掌握各種教育教學(xué)技能，還應(yīng)善于學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗和方法，因此可將上述公式擴(kuò)展為“經(jīng)驗+反思+善學(xué)=成長”。教師通過向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向榜樣學(xué)習(xí)，體驗榜樣的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，感受專家高超的教育教學(xué)技能，能讓自己盡快成長起來。因此，學(xué)校應(yīng)有計劃地外派骨干教師到一些名校跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名校開展教科研工作的經(jīng)驗和方法，學(xué)習(xí)名校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，進(jìn)而迅速改變教育理念、提升教學(xué)技能。在2017年之前，來賓五中科研工作的開展幾乎為零，學(xué)校沒有安排教研會議，沒有年級備課組長，沒有要求使用整合后的課件、教案等，教師幾乎都在單打獨斗，教研組長只是組織傳達(dá)學(xué)校的一些常規(guī)檢查的工作要求。因此，學(xué)校教學(xué)成績長期處于城區(qū)學(xué)校的靠后位置，學(xué)校綜合評價分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)其他學(xué)校的評價分值，學(xué)校辦學(xué)的社會聲譽很差。從2017年起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真診斷，找準(zhǔn)原因，有計劃有步驟地開展教師外派跟崗學(xué)習(xí)工作。2017—2019年，學(xué)校先后外派近80人次的教師先后到柳州市第八中學(xué)、柳州市壺西中學(xué)、柳州市第三十五中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。在柳州市第八中學(xué)的跟崗學(xué)習(xí)中，來賓五中教師感受到了該校老師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和攜手共進(jìn)的團(tuán)隊凝聚力，學(xué)習(xí)到了開展集體備課、整合集體化教案和導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗。在柳州市壺西中學(xué)，五中教師學(xué)習(xí)到了該校班主任團(tuán)隊培訓(xùn)的精髓、集體備課的方式方法及先進(jìn)、高效的教師評價體系；在柳州市三十五中跟崗學(xué)習(xí)中，看到“學(xué)習(xí)就是專業(yè)成長”這句話，來賓五中教師對終身學(xué)習(xí)的理念有了更深層次的理解，認(rèn)識到只有不斷地學(xué)習(xí)，才能持續(xù)、持久地發(fā)展。此外，柳州市第三十五中學(xué)在“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)”教學(xué)理念指引下所取得的教育教學(xué)成效，也讓來賓五中教師對因材施教的理念有了更深層次的理解。外派跟崗教師學(xué)習(xí)回來后，在各教研組分享自己的學(xué)習(xí)收獲，積極投身教科研工作，引領(lǐng)學(xué)科組的教師進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新，教學(xué)成績由原來處于來賓市初中學(xué)校的中下等水平躋身于來賓市初中學(xué)校的前列。（三）抓實抓細(xì)集體備課工作一是完善集體備課制度，優(yōu)化備課組建設(shè)。年級備課組組長要按照學(xué)校集體備課的制度規(guī)定，組織好每周一次的學(xué)科集體備課工作，要求做到定時間，定地點，定發(fā)言人，實現(xiàn)備課工作程序化、主題化、學(xué)術(shù)化［3］。學(xué)校要求各備課組長組織學(xué)科組教師研讀課標(biāo)，悟透教材，明確備課的任務(wù)，從學(xué)生層面深入思考學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么這么學(xué)，從老師層面思考教什么、怎么教、為什么這么教。在做好大單元備課的同時，要設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，還要注意把德育滲透到學(xué)科教學(xué)中。二是嚴(yán)格要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目的，把握教學(xué)的重點和難點，安排好教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)方法，精選課堂教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練試題，從而解決教什么、怎么教、教到什么程度的問題，讓學(xué)生在有限的四十分鐘課堂中掌握更多的學(xué)科知識、提升學(xué)習(xí)能力。例如，七年級學(xué)生剛步入初中階段，地理學(xué)科是他們剛開始接觸的一門新學(xué)科，對地理學(xué)科知識的認(rèn)知還是非常少。面對這樣的情況，教師首先講明為什么學(xué)：了解地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，應(yīng)自覺樹立人地觀、人與自然和諧共生觀，培養(yǎng)保護(hù)地球、熱愛自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；在地理實踐中，培養(yǎng)克服困難、不怕吃苦的品質(zhì)，增強(qiáng)動手能力和信息綜合運用能力。接著解決學(xué)生學(xué)什么的問題：通過對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系、人與自然發(fā)展的關(guān)系，學(xué)會尊重和保護(hù)自然，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維；了解世界各區(qū)域的不同發(fā)展，樹立人類命運共同體的意識等。最后教學(xué)生怎么學(xué)：學(xué)會看圖和分析地圖；學(xué)以致用，學(xué)會運用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，如在全球氣候變暖的情況下，我們要節(jié)能減排、保護(hù)濕地。三是科學(xué)設(shè)計課堂作業(yè)和課后作業(yè)。因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力各有差異，教師不但在教授課堂教學(xué)內(nèi)容時要盡可能考慮到班上各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，還要在課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)的試題設(shè)計方面下功夫，根據(jù)課堂教學(xué)