“雙減”背景下薄弱初中學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能提升的三種途徑

摘要：當(dāng)前薄弱初中學(xué)校通常存在教師老齡化影響教學(xué)質(zhì)量、“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式導(dǎo)致課堂沒(méi)有生機(jī)、教師素養(yǎng)有待提升等問(wèn)題，為此需要做好教師的校本培訓(xùn)、安排教師外出跟崗學(xué)習(xí)、抓實(shí)抓細(xì)集體備課等工作，不斷提升薄弱初中學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)技能，從而有效提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中教師；專(zhuān)業(yè)技能；校本培訓(xùn)；跟崗學(xué)習(xí)；集體備課義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，給學(xué)生的身心健康帶來(lái)了嚴(yán)重的不利影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2021年10月出臺(tái)了“雙減”政策，要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，保證義務(wù)教育階段的學(xué)生有足夠的休息、鍛煉時(shí)間，讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在學(xué)業(yè)任務(wù)不減、考試強(qiáng)度不變，但學(xué)習(xí)時(shí)間減少、訓(xùn)練題量減少的情況下，如何保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)不降呢？筆者認(rèn)為應(yīng)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)提升教師的專(zhuān)業(yè)技能，引導(dǎo)教師向四十分鐘的課堂要質(zhì)量，從而打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。本文以筆者原工作單位來(lái)賓市第五中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)來(lái)賓五中）為例，談?wù)勥@方面的做法。一、薄弱初中學(xué)校教師發(fā)展存在的問(wèn)題（一）教師老齡化影響教學(xué)質(zhì)量近年來(lái)，雖然教育系統(tǒng)每年都招錄不少新教師，但分配到薄弱初中學(xué)校的人數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致一部分薄弱初中學(xué)校的教師老齡化嚴(yán)重。如來(lái)賓五中于1974年建校，從2003年至2016年的上半年沒(méi)有招錄應(yīng)屆畢業(yè)師范生，2016年下半年招錄了5名師范專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，從2019至今分批招錄了14個(gè)師范專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。全校156個(gè)老師，35歲以下教師只有19人，全體教師的平均年齡超過(guò)49歲。老教師平時(shí)大多疏于學(xué)習(xí)，僅靠原有的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，大多數(shù)老教師的教育教學(xué)理論更新緩慢，缺少新的教育理念和方法。有的老教師具備豐富的教育教學(xué)實(shí)踐能力，但在日常教學(xué)中不反思、不總結(jié)，不善于提煉自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；有的老教師缺少研究意識(shí)和能力，不會(huì)創(chuàng)造，只會(huì)模仿，沒(méi)有真正意義上的自我提升；甚至部分老教師躺平思想嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展毫無(wú)擔(dān)當(dāng)之心，抱著得過(guò)且過(guò)的心理應(yīng)付教學(xué)。（二）“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂沒(méi)有生機(jī)蔡元培先生說(shuō)：“我們教書(shū)，是要引起學(xué)生的讀書(shū)興趣，做教員的不可一句一句或一字一字都講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他?！边@句話(huà)說(shuō)明學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。而我們一些年紀(jì)較大的老師，因?yàn)槿狈π畔⑺仞B(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有掌握信息化的教學(xué)手段，不熟悉多媒體的操作，所以無(wú)法自行整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，也不會(huì)使用優(yōu)秀的教學(xué)課件，對(duì)需要利用信息技術(shù)才能完成的教學(xué)活動(dòng)束手無(wú)策。他們只能按照老一套的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上從頭到尾都是自己在唱“獨(dú)角戲”，致使課堂教學(xué)氣氛沉悶，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維沒(méi)有得到很好開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到有效提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也無(wú)法顯著提升。這些教師只能通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生提高成績(jī)，導(dǎo)致擠占學(xué)生大量休息時(shí)間和鍛煉時(shí)間，給學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的不利影響。（三）教師素養(yǎng)有待提升有些教師不重視思想政治水平、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，沒(méi)有意識(shí)也沒(méi)有能力在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。他們只是照本宣科地講授教材知識(shí)，忽略學(xué)生整體素質(zhì)的提升，平時(shí)在教育教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，缺乏反思改進(jìn)意識(shí)，沒(méi)有優(yōu)化自己的教學(xué)模式，致使自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展緩慢，課堂教學(xué)難有亮點(diǎn)、效果不好。二、提高薄弱初中學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑針對(duì)當(dāng)下初中學(xué)校部分教師存在的問(wèn)題，根據(jù)國(guó)家的“雙減”政策，教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入思考如何激發(fā)教師的活力、動(dòng)力和創(chuàng)新精神，努力提升教師的專(zhuān)業(yè)技能，向四十分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量，進(jìn)而打造高效課堂。筆者認(rèn)為，要全面完成學(xué)科課程教學(xué)要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，重點(diǎn)應(yīng)做好教師的專(zhuān)業(yè)技能提升工作。（一）抓好校本培訓(xùn)早在1998年，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)劉彭芝就提出，“面對(duì)21世紀(jì)的素質(zhì)教育必須堅(jiān)持走科研興校之路”［1］。一所學(xué)校只有真正重視教科研工作，才能實(shí)現(xiàn)“科研興校，質(zhì)量強(qiáng)校”的目標(biāo)。學(xué)校開(kāi)展科研工作的根本，就是要做好教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)樹(shù)立教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓教師由傳統(tǒng)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成為新時(shí)代的教育教學(xué)研究者。為此，建議從以下幾方面抓好校本培訓(xùn)。一是通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)教師發(fā)展。針對(duì)教育信息化的推進(jìn)，學(xué)校要抓好教師的教育信息化基本功的培訓(xùn)，重點(diǎn)抓好現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。來(lái)賓五中近兩年聘請(qǐng)興賓區(qū)電教站教師給本校全體教師開(kāi)展教學(xué)一體機(jī)的使用培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)多媒體應(yīng)用技術(shù)和對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源的篩選和整合能力。通過(guò)培訓(xùn)，大多數(shù)教師都能夠熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)、收集教學(xué)資源，既減少了教師的工作量，又有效提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，來(lái)賓五中數(shù)學(xué)組的教師平均年齡超過(guò)52歲，大部分教師的教齡都已超過(guò)35年，他們幾乎都不會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，都是按照九十年代初的那一套“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式上課，并給學(xué)生布置大量習(xí)題，擠占了學(xué)生的活動(dòng)和休息時(shí)間。學(xué)校組織開(kāi)展“如何使用多媒體進(jìn)行教學(xué)和信息收集”的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)后，他們絕大部分人能夠熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)手段的改變，讓這些教師的課堂教學(xué)容量大增，教學(xué)模式也發(fā)生了根本變化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提高、課堂教學(xué)質(zhì)量大大提升。來(lái)賓五中生物學(xué)科組的教師7人，沒(méi)有一名教師是生物學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。加上他們的年齡偏大，學(xué)習(xí)能力和理解能力不強(qiáng)，整個(gè)學(xué)科組的教學(xué)效果較差。近幾年來(lái)，通過(guò)校本培訓(xùn)，他們的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力得以不斷提升，課堂教學(xué)得以不斷優(yōu)化，學(xué)科考試成績(jī)也得以穩(wěn)步提升。二是通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)促進(jìn)教師成長(zhǎng)。學(xué)校要有計(jì)劃、有針對(duì)性地聘請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，讓全體教師及時(shí)改變教育教學(xué)理念，緊跟教育教學(xué)改革步伐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。2022年3月，來(lái)賓五中邀請(qǐng)柳州市第三十五中學(xué)葉書(shū)記給學(xué)校教師做主題為“從個(gè)人到集體，做高效課堂的同行”的集體備課專(zhuān)題指導(dǎo)。聽(tīng)了葉書(shū)記的講座，學(xué)校教師對(duì)集體備課的重要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)開(kāi)展集體備課的方式方法有了更全面的把握。2022年4月，來(lái)賓五中邀請(qǐng)來(lái)賓市教育科學(xué)研究所韋老師給學(xué)校部分教師做了“課題申報(bào)書(shū)和開(kāi)題報(bào)告要關(guān)注的要素”培訓(xùn)，讓教師對(duì)課題申報(bào)工作要關(guān)注的要素有了更為明確的了解和把握。三是通過(guò)師徒結(jié)對(duì)幫助青年教師成長(zhǎng)。歌德曾說(shuō)：才能不是天生的，任其自便的，而要鉆研藝術(shù)，請(qǐng)教良師，才會(huì)成才。因此，為了讓新入職的教師能夠盡快地站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)，來(lái)賓五中有計(jì)劃地做好結(jié)對(duì)幫扶工作。學(xué)校安排教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)新入職教師做好傳幫帶工作，力求通過(guò)師帶徒的方式讓青年教師盡快成長(zhǎng)，使青年教師在三年內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)，五年內(nèi)成長(zhǎng)為學(xué)校骨干教師。來(lái)賓五中語(yǔ)文學(xué)科對(duì)此做得非常出色，教學(xué)骨干鄧?yán)蠋?、黃老師、彭老師從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)管理、訓(xùn)練習(xí)題選擇等方面分別指導(dǎo)2016年入職的譚老師、謝老師、莫老師。經(jīng)過(guò)三年努力，這三對(duì)師徒均榮獲2019中考語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)青年教師做好備課、上課工作，可以讓青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。（二）有計(jì)劃地安排教師外出跟崗學(xué)習(xí)有人曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”公式［2］，但筆者認(rèn)為，教師要想在最短的時(shí)間內(nèi)改變自己的理念、掌握各種教育教學(xué)技能，還應(yīng)善于學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，因此可將上述公式擴(kuò)展為“經(jīng)驗(yàn)+反思+善學(xué)=成長(zhǎng)”。教師通過(guò)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向榜樣學(xué)習(xí)，體驗(yàn)榜樣的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，感受專(zhuān)家高超的教育教學(xué)技能，能讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。因此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地外派骨干教師到一些名校跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名校開(kāi)展教科研工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)習(xí)名校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，進(jìn)而迅速改變教育理念、提升教學(xué)技能。在2017年之前，來(lái)賓五中科研工作的開(kāi)展幾乎為零，學(xué)校沒(méi)有安排教研會(huì)議，沒(méi)有年級(jí)備課組長(zhǎng)，沒(méi)有要求使用整合后的課件、教案等，教師幾乎都在單打獨(dú)斗，教研組長(zhǎng)只是組織傳達(dá)學(xué)校的一些常規(guī)檢查的工作要求。因此，學(xué)校教學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期處于城區(qū)學(xué)校的靠后位置，學(xué)校綜合評(píng)價(jià)分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)其他學(xué)校的評(píng)價(jià)分值，學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)很差。從2017年起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)認(rèn)真診斷，找準(zhǔn)原因，有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教師外派跟崗學(xué)習(xí)工作。2017—2019年，學(xué)校先后外派近80人次的教師先后到柳州市第八中學(xué)、柳州市壺西中學(xué)、柳州市第三十五中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。在柳州市第八中學(xué)的跟崗學(xué)習(xí)中，來(lái)賓五中教師感受到了該校老師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和攜手共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，學(xué)習(xí)到了開(kāi)展集體備課、整合集體化教案和導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)。在柳州市壺西中學(xué)，五中教師學(xué)習(xí)到了該校班主任團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的精髓、集體備課的方式方法及先進(jìn)、高效的教師評(píng)價(jià)體系；在柳州市三十五中跟崗學(xué)習(xí)中，看到“學(xué)習(xí)就是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”這句話(huà)，來(lái)賓五中教師對(duì)終身學(xué)習(xí)的理念有了更深層次的理解，認(rèn)識(shí)到只有不斷地學(xué)習(xí)，才能持續(xù)、持久地發(fā)展。此外，柳州市第三十五中學(xué)在“分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、整體推進(jìn)”教學(xué)理念指引下所取得的教育教學(xué)成效，也讓來(lái)賓五中教師對(duì)因材施教的理念有了更深層次的理解。外派跟崗教師學(xué)習(xí)回來(lái)后，在各教研組分享自己的學(xué)習(xí)收獲，積極投身教科研工作，引領(lǐng)學(xué)科組的教師進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新，教學(xué)成績(jī)由原來(lái)處于來(lái)賓市初中學(xué)校的中下等水平躋身于來(lái)賓市初中學(xué)校的前列。（三）抓實(shí)抓細(xì)集體備課工作一是完善集體備課制度，優(yōu)化備課組建設(shè)。年級(jí)備課組組長(zhǎng)要按照學(xué)校集體備課的制度規(guī)定，組織好每周一次的學(xué)科集體備課工作，要求做到定時(shí)間，定地點(diǎn)，定發(fā)言人，實(shí)現(xiàn)備課工作程序化、主題化、學(xué)術(shù)化［3］。學(xué)校要求各備課組長(zhǎng)組織學(xué)科組教師研讀課標(biāo)，悟透教材，明確備課的任務(wù)，從學(xué)生層面深入思考學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么這么學(xué)，從老師層面思考教什么、怎么教、為什么這么教。在做好大單元備課的同時(shí)，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，還要注意把德育滲透到學(xué)科教學(xué)中。二是嚴(yán)格要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目的，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排好教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)方法，精選課堂教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練試題，從而解決教什么、怎么教、教到什么程度的問(wèn)題，讓學(xué)生在有限的四十分鐘課堂中掌握更多的學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力。例如，七年級(jí)學(xué)生剛步入初中階段，地理學(xué)科是他們剛開(kāi)始接觸的一門(mén)新學(xué)科，對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知還是非常少。面對(duì)這樣的情況，教師首先講明為什么學(xué)：了解地理環(huán)境是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)，應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立人地觀、人與自然和諧共生觀，培養(yǎng)保護(hù)地球、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；在地理實(shí)踐中，培養(yǎng)克服困難、不怕吃苦的品質(zhì)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和信息綜合運(yùn)用能力。接著解決學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題：通過(guò)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系、人與自然發(fā)展的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)自然，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維；了解世界各區(qū)域的不同發(fā)展，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí)等。最后教學(xué)生怎么學(xué)：學(xué)會(huì)看圖和分析地圖；學(xué)以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，如在全球氣候變暖的情況下，我們要節(jié)能減排、保護(hù)濕地。三是科學(xué)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課后作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力各有差異，教師不但在教授課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡可能考慮到班上各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，還要在課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)的試題設(shè)計(jì)方面下功夫，根據(jù)課堂教學(xué)