小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃14篇

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃14篇小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃1復(fù)習(xí)目標(biāo)1.牢固掌握本學(xué)期所學(xué)的概念、規(guī)則和公式，可以指導(dǎo)計(jì)算，解決一些實(shí)際問(wèn)題。2.通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法，能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。3.能正確解決單詞問(wèn)題的分?jǐn)?shù)和百分比，進(jìn)一步提高分析、判斷和推理能力。4.了解圓，掌握?qǐng)A的特性，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積，計(jì)算公式，能夠正確計(jì)算。復(fù)習(xí)難點(diǎn)1.混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)、百分比和單詞問(wèn)題是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。分?jǐn)?shù)四的混合運(yùn)算比較全面，計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，是分?jǐn)?shù)四計(jì)算能力的綜合體現(xiàn)。2.分?jǐn)?shù)與百分制應(yīng)用題審查的重點(diǎn)是通過(guò)比較和比較，厘清基本應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，厘清解決思路和方法。3.這個(gè)單元中最難的問(wèn)題是分?jǐn)?shù)和百分比。復(fù)習(xí)要求1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算規(guī)則，提高四分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算能力。2.使學(xué)生進(jìn)一步了解和理解分?jǐn)?shù)的.乘除與應(yīng)用題之間的定量關(guān)系，更好地掌握分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題的思維和解題規(guī)律，提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用題的解題能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃2一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀和存在的基本問(wèn)題1、學(xué)生的意識(shí)僅局限在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握由于小學(xué)生的認(rèn)知水平十分有限，一般情況下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦需要一些相對(duì)比較困難的知識(shí)內(nèi)容時(shí)就會(huì)產(chǎn)生退縮心理，這樣學(xué)生很可能就會(huì)喪失去探索這類(lèi)知識(shí)的機(jī)會(huì)，比如小學(xué)奧數(shù)題目對(duì)于某些學(xué)生而言，會(huì)讓其有知難而退的想法。而教師一般也會(huì)在教學(xué)中一味地追求完成既定的教學(xué)目標(biāo)，而忽視讓學(xué)生去探索一些難度較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力就會(huì)嚴(yán)重受損，因此，在新課標(biāo)的背景之下，教師需要努力改變當(dāng)初的教學(xué)思路，對(duì)于學(xué)生而言也要逐步地去摒棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個(gè)樂(lè)于探索未知知識(shí)的學(xué)生。2、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，自制力也會(huì)比較弱，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能集中注意力去聽(tīng)教師講解知識(shí)內(nèi)容，并且在課后也基本不會(huì)去復(fù)習(xí)教師在課堂上所講解的數(shù)學(xué)理論，一旦小學(xué)生沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)受到嚴(yán)重影響。還有教師沒(méi)有為學(xué)生制定較好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有系統(tǒng)地將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，對(duì)于一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)由于沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生在后續(xù)的運(yùn)用過(guò)程中遺忘，甚至在后期有些學(xué)生在對(duì)一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決上也會(huì)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問(wèn)題。3、小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄要想在具體的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)效率高效，效果明顯，就需要教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，但是互動(dòng)教學(xué)出現(xiàn)的前提要求是學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題有主動(dòng)認(rèn)知和探究的意識(shí)，其在學(xué)習(xí)上就會(huì)更加主動(dòng)，并且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中對(duì)教師所講解的知識(shí)內(nèi)容的掌握上，由于有了前期的認(rèn)知過(guò)程，也會(huì)總結(jié)一些難以理解的`問(wèn)題與教師或者同學(xué)進(jìn)行分享討論。但是在當(dāng)前的教學(xué)中很少有學(xué)生有這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效率比較低下。二、如何促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)提升課堂教學(xué)效率1、教師需要與學(xué)生之間形成良好的教學(xué)關(guān)系作為學(xué)習(xí)上的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，首先需要教師對(duì)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，然后學(xué)生作為聆聽(tīng)學(xué)習(xí)者需要對(duì)這類(lèi)教學(xué)信息進(jìn)行分析獲取，然后提出自身的一些問(wèn)題，教師再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行匯總講解，比如教師在講解應(yīng)用題中關(guān)于如何判斷某一特定目標(biāo)作為解答式中的前置數(shù)字，這就需要學(xué)生先去理解，然后教師給出解決方法，學(xué)生只需記住“比”等相應(yīng)的字眼，就很容易選定哪一個(gè)單位作為解答式的前置位置，因此在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只需要與學(xué)生之間形成這樣的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，其教學(xué)效果就會(huì)得到提升，因?yàn)榻處熢诿看蔚恼n堂教學(xué)之前都可以將所要講解的知識(shí)內(nèi)容提前向?qū)W生告知，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，最后整理一些問(wèn)題與其進(jìn)行討論溝通，這樣課堂教學(xué)氣氛也會(huì)變得活躍。2、教師可以為學(xué)生制訂一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃3數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在我們小學(xué)生學(xué)習(xí)階段就是我們的重點(diǎn)存在，大家一定會(huì)認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)不用太過(guò)于重視就可以輕松的拿到高分?jǐn)?shù)，但是小學(xué)生階段就是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于大家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是非常重要的。1、按部就班：數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的一門(mén)學(xué)科，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)的.進(jìn)程。所以，平時(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)貪快，要一章一章過(guò)關(guān)，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問(wèn)題。2、強(qiáng)調(diào)理解：概念、定理、公式要在理解的基礎(chǔ)上記憶。每新學(xué)一個(gè)定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運(yùn)用新定理;若不行，則對(duì)照答案，加深對(duì)定理的理解。3、基本訓(xùn)練：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，平時(shí)多做一些難度適中的練習(xí)，當(dāng)然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉高考的題型，訓(xùn)練要做到有的放矢。4、重視平時(shí)考試出現(xiàn)的錯(cuò)誤：訂一個(gè)錯(cuò)題本，專(zhuān)門(mén)搜集自己的錯(cuò)題，這些往往就是自己的薄弱之處。復(fù)習(xí)時(shí)，這個(gè)錯(cuò)題本也就成了寶貴的復(fù)習(xí)資料。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃4一、前置性作業(yè)的教學(xué)模式前置性作業(yè)來(lái)源于生本教育的提出。生本教育的基本方法論是先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教、不教而教。由于方法的確定，前置性作業(yè)的教學(xué)模式就有了大致的規(guī)劃。前置性作業(yè)的具體進(jìn)行模式應(yīng)該是教師布置前置性作業(yè)―學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)―課堂展示交流―教師講評(píng)小結(jié)。將前置性作業(yè)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大致也就遵循這一基本模式。教師按照教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)相應(yīng)的前置性作業(yè)，讓學(xué)生在前置性作業(yè)的引導(dǎo)下提前探究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)1、抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的前置性作業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致的安排規(guī)劃，對(duì)教學(xué)方式也有策略性的計(jì)劃。教師在前置性作業(yè)展開(kāi)時(shí)，不要過(guò)多地限制學(xué)生思維，要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的前置性作業(yè)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多與生活有著直接的聯(lián)系，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究完成相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣做不僅能提升學(xué)習(xí)效率，更重要的是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的'聯(lián)系，并且逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而對(duì)其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到良好地促進(jìn)導(dǎo)向作用。例如，在學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘法”時(shí)，教師可以提前設(shè)立一定的教學(xué)問(wèn)題，將問(wèn)題的答案寫(xiě)在卡片上，在課堂教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，然后在活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答。與答案相符的卡片數(shù)字持有者，進(jìn)行舉手示意，如果超出規(guī)定時(shí)間，則讓違規(guī)者準(zhǔn)備相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，讓其在下堂課程中進(jìn)行講解。這抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，不僅達(dá)到了“一位數(shù)乘法”的學(xué)習(xí)要求，也通過(guò)趣味性的教學(xué)活動(dòng)使得課堂氣氛更加活躍，同時(shí)通過(guò)乘法措施讓小學(xué)生搜集有關(guān)數(shù)學(xué)性的資料，也完善了小學(xué)生的數(shù)學(xué)課外知識(shí)。2、根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有探索性的前置性作業(yè)前置性作業(yè)具有的特點(diǎn)是通過(guò)教師的教學(xué)計(jì)劃設(shè)定，能讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)探究對(duì)教授內(nèi)容有大致的了解，為之后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)有效開(kāi)展。例如，在進(jìn)行“平行四邊形”教學(xué)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生利用七巧板或者動(dòng)手制作相關(guān)形狀的三角形、長(zhǎng)方形等卡片，自己通過(guò)預(yù)習(xí)教材，進(jìn)行拼接平行四邊形，提前預(yù)知平行四邊形的特點(diǎn)、平行四邊形與三角形或者長(zhǎng)方形之間的關(guān)系等，通過(guò)完成前置性作業(yè)，學(xué)生對(duì)“平行四邊形”這一課時(shí)知識(shí)有了一定的認(rèn)知。那么在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)提問(wèn)自主回答。教師則在學(xué)生回答時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和相關(guān)知識(shí)性?xún)?nèi)容的講解。這樣不僅能讓學(xué)生鍛煉自身的動(dòng)手能力，而且能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生做到預(yù)先完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，推動(dòng)了教師前置性作業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。3、挖掘教材知識(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有效的前置性作業(yè)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求是嚴(yán)格的，教師在設(shè)計(jì)每一份前置性作業(yè)前，一定要熟練地掌握教材所要教授的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。前置性作業(yè)要注意把握設(shè)計(jì)的難易度，力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，設(shè)計(jì)學(xué)生易懂易做的作業(yè)。教師要通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題的設(shè)定，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑之處。當(dāng)然，前置性作業(yè)不一定要設(shè)定得多么全面，關(guān)鍵要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)新知的形式進(jìn)行，也可以通過(guò)讓學(xué)生搜集相P學(xué)習(xí)資料的形式進(jìn)行?？傊寣W(xué)生能順利地按照計(jì)劃要求進(jìn)行課前作業(yè)的完成。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，前置性作業(yè)的提出能夠促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要科學(xué)合理地進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的初次嘗試，將這一教學(xué)模式落到實(shí)處。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃5一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如"相遇問(wèn)題"的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解"相遇問(wèn)題"的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解"相遇問(wèn)題"的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：首先是兩車(chē)從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車(chē)相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由"靜"變"動(dòng)"，使學(xué)生充分理解"兩地、同時(shí)、相向、相遇"的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了"相遇問(wèn)題"的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。"英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：”應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來(lái)的；正方形是長(zhǎng)方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過(guò)拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。三、自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢？”通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)?，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時(shí)，要求把它改寫(xiě)成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）6_4+4（2）6_5-2，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7_4。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對(duì)。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性各特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進(jìn)生“吃”得飽。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個(gè)層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭(zhēng)取進(jìn)步。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：筐里有50個(gè)橘子：（1）平均分給8個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)，還多幾個(gè)？（2）最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué)？（3）拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué)？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。鼓勵(lì)相鄰幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進(jìn)思維，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識(shí)的增強(qiáng)，不斷的向上一個(gè)層次遞進(jìn)。四、關(guān)于研究目標(biāo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主重建，促進(jìn)知識(shí)的遷移；改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，提高應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，提高學(xué)生自我監(jiān)控的能力。構(gòu)建“開(kāi)放式、建構(gòu)型”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提出“自主建構(gòu)”數(shù)學(xué)課堂的理論模型、程式和方法。即探索有利于小學(xué)生“自主建構(gòu)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略和模式。在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力和水平；發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。特別是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然社會(huì)的廣泛聯(lián)系，學(xué)生會(huì)從日常生活中搜集，整理數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)與運(yùn)用中不斷提高實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)本課題的研究，以期能端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，改變并完善目前小學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提升教師的`專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。教師通過(guò)指引學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的求知欲，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法、策略和習(xí)慣，提高自我教育的能力，并使其保持終生。教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的高度的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑的現(xiàn)象必須得到有效的改善。五、研究?jī)?nèi)容在三年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“每日一題”的活動(dòng)。先由教師每天出一道趣味性、探究性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在課外練習(xí)，讓一部分學(xué)生“冒尖”，引起他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的好勝心，并讓解答正確的學(xué)生進(jìn)行講解；然后逐步發(fā)展到讓每一位學(xué)生每天輪流出題，并進(jìn)行講解，促使每一位學(xué)生都要去收集這樣的題目，這樣學(xué)生在課外的數(shù)學(xué)閱讀勢(shì)必會(huì)得到發(fā)展。其次在學(xué)生中開(kāi)展寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的活動(dòng)。通過(guò)數(shù)學(xué)日記的撰寫(xiě)，體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)間的推移在年級(jí)設(shè)置“生活中的數(shù)學(xué)”學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的研究。通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，編寫(xiě)數(shù)學(xué)小報(bào)，組織學(xué)生自主探究生活中的數(shù)學(xué)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃6轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)快樂(lè)的暑假過(guò)去了，我們?cè)俅位氐搅藢W(xué)校，開(kāi)始了我們的新學(xué)期學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。上個(gè)學(xué)期中，我的數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，這個(gè)學(xué)期我給自己制定了一個(gè)新的計(jì)劃：1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的.含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單換算和計(jì)算。6、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。7、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。8、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃71、不認(rèn)真聽(tīng)課孩子的基礎(chǔ)知識(shí)主要來(lái)自于課堂W習(xí)，而課堂效率高不高，很大程度上取決于孩子是否認(rèn)真聽(tīng)課。倘若上課開(kāi)小差，就很容易錯(cuò)過(guò)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的講解，導(dǎo)致下課花費(fèi)很多時(shí)間去理解。建議孩子：（1）同一時(shí)間只做一件事，不要一心二用。（2）學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、有目標(biāo)，并圍繞計(jì)劃和目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)。（3）做作業(yè)時(shí)，放在桌面上的東西要與當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，減少注意力分散的可能性。比如做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不要把數(shù)學(xué)課本擺在桌面上。（4）長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)思維停滯現(xiàn)象，所以要在合適的時(shí)候切換科目或者休息片刻。如果在家學(xué)習(xí)，除試卷練習(xí)外，建議學(xué)習(xí)一小時(shí)休息10分鐘。（5）身體是革命的本錢(qián)。精神不好，注意力肯定不能集中，所以平時(shí)要注意鍛煉身體，勞逸結(jié)合。（6）通過(guò)由易到難不斷地解決問(wèn)題，建立自信心；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高注意力。（7）學(xué)習(xí)前的1小時(shí)，避免做讓人感到非常興奮的事，如唱歌、運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槿说纳眢w如果是亢奮的，那么學(xué)習(xí)起來(lái)，注意力會(huì)很難集中。（8）課前要有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，聽(tīng)課要主動(dòng)，盡量在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上做筆記，而不是一味地抄筆記，否則就沒(méi)有思考的空間。實(shí)在聽(tīng)不懂，一定要標(biāo)記出來(lái)，課后找老師或同學(xué)給自己講解，直到弄懂。需要注意的是，預(yù)習(xí)是為了帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，而有的同學(xué)覺(jué)得自己已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，上課就不認(rèn)真聽(tīng)了，這是非常不可取的。2、學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)劃很多同學(xué)在學(xué)習(xí)上不知道自己該干什么，老師、家長(zhǎng)讓做什么，就做什么。要知道，成績(jī)好的學(xué)生一般計(jì)劃性都很強(qiáng)，小到每日計(jì)劃，大到學(xué)年計(jì)劃都安排好了，所以規(guī)劃一下自己的學(xué)習(xí)是很有必要的。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的思路：學(xué)習(xí)計(jì)劃是系統(tǒng)計(jì)劃，應(yīng)包括平時(shí)計(jì)劃、階段計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。平時(shí)計(jì)劃，就是常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和臨時(shí)性安排的學(xué)習(xí)任務(wù)；階段計(jì)劃，是以一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期為一個(gè)周期的學(xué)習(xí)計(jì)劃；長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，則是以一年或幾年為一個(gè)周期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，它是整個(gè)學(xué)期的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)或升學(xué)目標(biāo)，比如小升初擇校，中考、高考進(jìn)入哪所高中或大學(xué)；稍小的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，可以是期末考試年級(jí)排名多少，或者是數(shù)學(xué)能夠考到多少分等。要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，就要將其分解成階段計(jì)劃，比如小升初要考進(jìn)心儀的學(xué)校，那成績(jī)應(yīng)該達(dá)到多少分；要達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)，自己要分階段做好哪些事。再比如，想把數(shù)學(xué)成績(jī)提高30分，那么最近幾周要將哪塊知識(shí)學(xué)好，要練多少習(xí)題等。定好階段計(jì)劃后，還要將階段計(jì)劃分解成平時(shí)計(jì)劃，比如要學(xué)好數(shù)學(xué)不等式，具體要練習(xí)哪些題，需要在哪天完成等。通過(guò)一步步分解，大目標(biāo)變成中目標(biāo)，中目標(biāo)變成小目標(biāo)，這樣執(zhí)行起來(lái)就會(huì)比較容易，可有效避免因?yàn)橛?jì)劃過(guò)于“高大上”而不切實(shí)際，結(jié)果難以執(zhí)行，流于形式。3、只看書(shū)，不做題很多孩子有個(gè)誤區(qū)，以為看懂了，知道這道題怎么做的，自己就算是掌握住了?？墒且簧稀皯?zhàn)場(chǎng)”，這樣的孩子往往拿不了高分。這其中很大一部分原因就是由于沒(méi)有動(dòng)筆的緣故。中小學(xué)數(shù)學(xué)考試其實(shí)不會(huì)考很多難題，很多題是由基礎(chǔ)題加上復(fù)雜的計(jì)算演變而來(lái)，如果沒(méi)有強(qiáng)大的計(jì)算能力，怎么可能在考試中獲勝呢？這個(gè)誤區(qū)還常常出現(xiàn)在學(xué)生的復(fù)習(xí)當(dāng)中。有些同學(xué)為節(jié)省時(shí)間，提高效率，復(fù)習(xí)時(shí)就簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下思路，或者感覺(jué)這道題會(huì)做了就跳過(guò)去，犯了眼高手低的毛病。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，做題是很重要的，即使難算，也要耐下心來(lái)一步步得出正確的答案。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提高計(jì)算能力，還會(huì)在做題中發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化訓(xùn)練。4、邊做題，邊翻參考資料有的學(xué)生邊做題邊翻參考資料，比如做到某道題時(shí)，忘記公式了就翻一下書(shū)本，忘記某個(gè)步驟了就翻一下答案。雖然對(duì)著書(shū)能把題做出來(lái)，但是下次遇到同類(lèi)型題，而手上沒(méi)有書(shū)時(shí)，很有可能就做不出來(lái)了。這種做題方式和開(kāi)卷考試一樣，考完就忘了，結(jié)果導(dǎo)致不能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，最好的學(xué)習(xí)方法是把公式等比較重要的知識(shí)熟記在腦子里，需要用的時(shí)候，一思索就出來(lái)了。這樣，一是節(jié)省時(shí)間，二是能夠快速提供解題思路。一開(kāi)始有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)記住，需要翻書(shū)，這是正常的。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，做數(shù)學(xué)題時(shí)就要慢慢地“戒掉”書(shū)，這樣才會(huì)有進(jìn)步。5、遇到問(wèn)題不馬上解決有的孩子有惰性，遇到問(wèn)題，總想著等明天再說(shuō)。有的孩子羞于向別人請(qǐng)教，結(jié)果問(wèn)題越積越多。要知道，一個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)知識(shí)漏洞，拖得越久，漏洞越大，成績(jī)自然不會(huì)好。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要盡快解決。6、只做題，不思考數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，思考對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言是最核心的，做題更是如此。不堅(jiān)持思考、做題、聯(lián)想、類(lèi)比、總結(jié)，那只相當(dāng)于背書(shū)。數(shù)學(xué)考的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，能夠理解這些知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)去解題，通過(guò)解題鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，做數(shù)學(xué)題時(shí)要學(xué)會(huì)思考題中所包含的知識(shí)點(diǎn)，思考題與題之間的異同與聯(lián)系等。通過(guò)思考，整合知識(shí)點(diǎn)，提煉出思路，以后再碰到這類(lèi)題就會(huì)非常容易解決。而且每思考一次就會(huì)加深一次印象，經(jīng)常思考，慢慢就會(huì)形成自己的知識(shí)體系。7、打草稿隨心所欲每次考試都有不少學(xué)生，因?yàn)樵诓莞迳蟻y寫(xiě)亂畫(huà)，結(jié)果導(dǎo)致條件寫(xiě)錯(cuò)或抄錯(cuò)答案而扣分。因此，學(xué)生平時(shí)就要注意養(yǎng)成打草稿條理清晰的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)慢慢提升對(duì)大型計(jì)算題的信心和仔細(xì)程度，等上了考場(chǎng)就能做得又快又準(zhǔn)了。8、覺(jué)得晚上做數(shù)學(xué)題效率高有很多孩子是夜貓子，喜歡熬夜。他們晚上思維敏捷，白天精神狀態(tài)不佳，要么打瞌睡，要么思維停滯?？墒强荚嚩际窃诎滋爝M(jìn)行，所以@類(lèi)孩子最好把生物鐘調(diào)整一下。9、聽(tīng)課不記筆記上課只聽(tīng)老師講，當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了，但是下課后容易遺忘。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭。”老師講的重點(diǎn)，如果能及時(shí)記下，等于在大腦里又過(guò)了一遍，所以課堂不記筆記是非常吃虧的。10、不求甚解，死記硬背有的孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不深究公式定理的來(lái)龍去脈和推理方法，死記硬背。其實(shí)，排除極少數(shù)必須死記硬背的公式外，很多公式定理都是可以推理的。這些推理能夠幫助理解基礎(chǔ)知識(shí)，這一塊不掌握，在運(yùn)用時(shí)就不會(huì)得心應(yīng)手。因此，學(xué)數(shù)學(xué)要深究公式背后的原因，盡量不死記硬背。11、審題不細(xì)，急于下手有的孩子為了圖快，看見(jiàn)題目就動(dòng)筆，結(jié)果本來(lái)思考一下就能做對(duì)的題也丟了分。其實(shí)，如果能再讀幾遍題目，尤其是幾何題、綜合題，看清題目的已知條件，同時(shí)將已知條件標(biāo)注到圖上，就能做出來(lái)了。12、看完答案就不管了僅粗略地看了看最后的答案，就認(rèn)為自己會(huì)了，這是學(xué)習(xí)中最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須能夠在不看答案的情況下，自己一步一步地解決問(wèn)題。因此，在做完數(shù)學(xué)題或者考試結(jié)束后，一定要分析做過(guò)的`題，尤其是試卷上的錯(cuò)題。13、不到最后不學(xué)習(xí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，會(huì)到開(kāi)賽前的最后一刻才訓(xùn)練嗎？當(dāng)然不會(huì)。數(shù)學(xué)，不是臨時(shí)抱佛腳就能提高成績(jī)的學(xué)科，所以一定不能有這種想法。14、不注重勞逸結(jié)合有的孩子認(rèn)為，堅(jiān)持高強(qiáng)度地學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提升。事實(shí)上，很多這樣苦學(xué)的孩子成績(jī)一直在原地踏步。這樣的情況在高中生中非常多見(jiàn)，他們利用提神飲品，如咖啡等，減少疲憊感，以獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致腦疲勞，思考緩慢。因此，該休息時(shí)要休息，該放松時(shí)要放松，該學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)習(xí)，做到勞逸結(jié)合，才能科學(xué)有效地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。15、將數(shù)學(xué)練題當(dāng)任務(wù)練題，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效方法，但練題要有針對(duì)性。有的孩子練題沒(méi)計(jì)劃，不根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地做題，而是隨便找一些題來(lái)練習(xí)，做完了事，不去思考這些題背后的思路和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣練題，事倍功半。因此，多分析錯(cuò)題，找到自己的知識(shí)漏洞，根據(jù)知識(shí)漏洞去找相關(guān)的題練習(xí)，從而掌握這類(lèi)題的解法，才是正途。以上這15個(gè)壞習(xí)慣，如果你家孩子有的話，一定要讓他盡快改掉。這樣，數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)有明顯提升。小貼士：怎么使用錯(cuò)題本要想學(xué)好數(shù)學(xué)，建立一個(gè)錯(cuò)題本必不可少。以下，是具體使用錯(cuò)題本的一些建議：1、定期翻閱，自查自糾錯(cuò)題記在本上不看，就是廢紙一張，經(jīng)常瀏覽，才能變“廢”為“寶”。盡量少做機(jī)械的練習(xí)題，增加復(fù)習(xí)整理和實(shí)踐題，翻閱“錯(cuò)題集”最好成為學(xué)生每周必做的功課。翻閱的過(guò)程，就是讓孩子大腦加深印象，從而避免再犯的過(guò)程?？记胺?，會(huì)再次加深印象。2、同學(xué)互閱，借鑒防錯(cuò)錯(cuò)題本，就是寫(xiě)滿(mǎn)教訓(xùn)的指導(dǎo)書(shū)。而獲得教訓(xùn)的方式，可以來(lái)自于直接經(jīng)驗(yàn)，也可以來(lái)自于間接經(jīng)驗(yàn)。如果孩子們能夠互相交換閱讀錯(cuò)題本，就能從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，從而提高自己的能力。3、競(jìng)賽出題，提高興趣組織小組競(jìng)賽，讓幾個(gè)孩子以對(duì)手賽的形式從對(duì)方的錯(cuò)題本上出題測(cè)試。對(duì)自己做過(guò)的錯(cuò)題，孩子熟悉又有興趣，對(duì)曾經(jīng)出錯(cuò)的地方，他會(huì)特別小心。答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分，小組累計(jì)算分。在這樣的競(jìng)賽中，孩子們鞏固了知識(shí)，糾正了錯(cuò)誤，以后也會(huì)更有興趣地整理錯(cuò)題。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃8回顧目標(biāo)1.牢牢掌握本學(xué)期所學(xué)的概念、規(guī)律和公式，可以指導(dǎo)計(jì)算，解決一些實(shí)際問(wèn)題。2.通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生可以熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法，并正確計(jì)算分?jǐn)?shù)初等算術(shù)問(wèn)題。3.能夠正確解決單詞問(wèn)題的分?jǐn)?shù)和百分比可以進(jìn)一步提高分析、判斷和推理的能力。4.理解圓，掌握?qǐng)A的特征，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積，正確計(jì)算公式。復(fù)習(xí)困難1.混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)、百分比、單詞是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。分?jǐn)?shù)四的`混合運(yùn)算綜合性強(qiáng)，計(jì)算過(guò)程復(fù)雜，是分?jǐn)?shù)四計(jì)算能力的綜合體現(xiàn)。2.基于分?jǐn)?shù)和百分制的應(yīng)用題考查的重點(diǎn)是明確基本應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，明確解題思路和方法。3.這個(gè)單元最難的問(wèn)題是分?jǐn)?shù)和百分比。審查要求1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘除的計(jì)算規(guī)則，提高四個(gè)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算能力。2.使學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘除與應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，更好地掌握分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題的思維和解題規(guī)律，提高學(xué)生的思維能力和解題能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃9一、關(guān)于課題研究的背景和意義1、課題研究的產(chǎn)生背景我國(guó)數(shù)學(xué)教育歷來(lái)重視基本知識(shí)和基本技能，與世界上其他國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)生數(shù)學(xué)功底扎實(shí)得到了普遍的贊譽(yù)。但是，幾次大規(guī)模的國(guó)際數(shù)學(xué)教育調(diào)查表明，我國(guó)中小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力十分薄弱，幾乎排在十幾個(gè)被調(diào)查國(guó)家的最后，與排名榜首的我國(guó)中小學(xué)生的邏輯思維和運(yùn)算能力相比，形成強(qiáng)烈的反差。《新課標(biāo)》要求學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，這些在公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)有所見(jiàn)，但在日常的教學(xué)活動(dòng)中卻是難得一見(jiàn)，因?yàn)樾W(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生入學(xué)年齡小，很貪玩，學(xué)習(xí)的目的不明確，主動(dòng)性不夠、積極性不強(qiáng)，幾乎是教師逼著或是家長(zhǎng)壓著來(lái)學(xué)習(xí)的。2、課題研究的現(xiàn)實(shí)意義研究基于普遍反映學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能系統(tǒng)的進(jìn)行整理和建構(gòu)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾乎成了一句空話。閱讀看的也只是看一些作文或是童話之類(lèi)的，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)生更是鳳毛麟角。這與現(xiàn)代社會(huì)所要求的構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、終生學(xué)習(xí)的要求是相悖的。長(zhǎng)期以往一個(gè)人的成長(zhǎng)，一個(gè)民族的發(fā)展勢(shì)必會(huì)受影響。二、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。即學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。也就是教師要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多的建構(gòu)屬于他們自己的空間的條件，提供更多的發(fā)揮他們自己的思維方式和解決策略的機(jī)會(huì)，提供更多的解釋和評(píng)價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的'要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。2、開(kāi)放教育的教學(xué)觀：開(kāi)放的課堂教學(xué)就應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生既是課堂的主體，也是課堂的主人，教師是設(shè)置教學(xué)情境，提供教學(xué)素材，引導(dǎo)同學(xué)們自主探究的引路人。3、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)觀：一般來(lái)說(shuō)，在以往的課堂教學(xué)中，最常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”，其次是“教等于學(xué)”，最容易被忽視的是“學(xué)大于教”和“有教無(wú)學(xué)”。理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，這是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。美國(guó)心理學(xué)家布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)理論”，前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫的“綱要信號(hào)理論”等，都是以“學(xué)大于教”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。三、相關(guān)研究綜述"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒(méi)有很好地貫徹與實(shí)施。面對(duì)新課程，我們必須牢記陶行知先生所言："先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)"。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃10新的學(xué)期即將到來(lái)，為了使下學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步、各科成績(jī)優(yōu)異、不偏科，在此做新學(xué)期的打算，一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí);2、列寫(xiě)出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn);4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問(wèn)題。二、聽(tīng)課。學(xué)習(xí)每門(mén)功課，一個(gè)很重要的'環(huán)節(jié)就是要聽(tīng)好課，聽(tīng)課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的;2、聽(tīng)課要特別注重“理解”。三、做課堂筆記。做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡(jiǎn)明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟;2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;5、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會(huì)做的題，不要急于問(wèn)老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過(guò)層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。五、課后復(fù)習(xí)。1、及時(shí)復(fù)習(xí);2、計(jì)劃復(fù)習(xí);3、課本、筆記和教輔資料一起運(yùn)用;4、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。做好以上五點(diǎn)是不容易的，那需要持之以恒，我決心做到。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃11數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，妄想一步登天是不現(xiàn)實(shí)的。熟記書(shū)本內(nèi)容后將書(shū)后習(xí)題認(rèn)真寫(xiě)好，有些同學(xué)可能認(rèn)為書(shū)后習(xí)題太簡(jiǎn)單不值得做，這種想法是極不可取的'，書(shū)后習(xí)題的作用不僅幫助你將書(shū)本內(nèi)容記牢，還輔助你將書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化，從而使自己的解題結(jié)構(gòu)緊密而又嚴(yán)整，公式定理能夠運(yùn)用的恰如其分，以減少考試中無(wú)謂的失分。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不管是什么階段我們都不要輕視，而我們學(xué)大的教育專(zhuān)家為大家總結(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃就是對(duì)于大家學(xué)習(xí)有顯著提高的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，只要你在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣在以后的過(guò)程中你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的事情。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃12目標(biāo)：保持全優(yōu)，進(jìn)入前三名，爭(zhēng)取第一名。計(jì)劃：1、每天早上6：40起床，用20分鐘朗讀語(yǔ)文、英語(yǔ)，7：20從家出發(fā)。做到時(shí)時(shí)早，事事早，每天堅(jiān)持寫(xiě)日記。2、上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，做好筆記。3、認(rèn)真仔細(xì)寫(xiě)作業(yè)，做完后再對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)課。4、寫(xiě)完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。5、對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，每學(xué)完一課后，