第十課 バス停で 課件初中日語(yǔ)人教版七年級(jí)第一冊(cè)-1

第三單元-課次10會(huì)話：バス停で·

會(huì)話の背景とテーマの紹·

語(yǔ)景と文法點(diǎn)の詳·

會(huì)

話內(nèi)

容の

解

析と

演

·

言語(yǔ)ポイントの拡張と拡張

·

練習(xí)と強(qiáng)化の一·

コースの概要とレビューCATALOGUE01會(huì)話の背景とテ一マの紹介場(chǎng)面都市の中のバス停で、人々がバスを待っている人物2人の中學(xué)生は、バスの到著時(shí)間と彼らの日常

活動(dòng)について話し合っている時(shí)間日常の午後の放課後のある時(shí)間帶010203背景設(shè)定件名バス停での會(huì)話、バスの時(shí)間、日?；顒?dòng)及

び學(xué)校生活等の議論內(nèi)容二人の中學(xué)生の會(huì)話を通じて、日常用語(yǔ)の

運(yùn)用と日本文化における丁寜な表現(xiàn)方法を

展示するテ一マの説明學(xué)習(xí)目標(biāo)日常用語(yǔ)の習(xí)得、時(shí)間の問(wèn)い合わせ、日?；顒?dòng)や學(xué)校生活などに関

する日本語(yǔ)表現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)景バス停、著、遅刻、帰宅、宿題など重點(diǎn)文型いつにバスが到著しますか、昨日はいつに帰宅しましたか、今日の

宿問(wèn)題は多くないですなどの実用文型とその答え方學(xué)習(xí)目標(biāo)と重點(diǎn)語(yǔ)巢と文法點(diǎn)の詳細(xì)會(huì)話場(chǎng)所語(yǔ)バス停(バス停)、待機(jī)時(shí)間(待ち?xí)r間)、乗車券(乗

券)乗る(乗る)、降りる(降りる)、待つ(待つ)、歩く(歩く)行

動(dòng)

に

関

する

言

方位と指示語(yǔ)こっち(こちら)、あちら(あちら)、こっち(向こう)、

橫(橫)キ

ー

ワ

ー

ド

の

整構(gòu)

文

構(gòu)

造

解動(dòng)

詞

可

能狀「バスに乗ることができます」(バ

スに乗れる)など、実行可能な動(dòng)

を表す「バスに乗ろうと思います」(バスに乗る予定)など、実行しようと

る

動(dòng)

作

を

表方位指示表現(xiàn)「こちら」「あちら」「向かう」な

どの言葉を用いて方位を指示動(dòng)

詞

の

意

志文型の例と練習(xí)會(huì)話例文「こ二からのバスに乗りたいですが、どこで降りらればいいですか。

」(二のバスに乗りたいのですが、ど二で降りればいいですか?)質(zhì)問(wèn)に答元る文型「二のバス停で、五分ぐい待って<ださい」(向かいのバス停で約5分

待って<ださい。)會(huì)話內(nèi)容の解析と演習(xí)會(huì)話の背景バス停で、二人は出會(huì)い會(huì)話をした。會(huì)話內(nèi)容道を

尋

ねる

、

乗

車する

、

時(shí)間

など

の日

常的

な

題を網(wǎng)羅している。言語(yǔ)特徵敬語(yǔ)と丁寧語(yǔ)を使って、日本人の禮儀文化を體

現(xiàn)している。010203會(huì)話原文提示キャラクター設(shè)定年齡·性別の異なる2人の日

本人が、バス停で偶然出會(huì)

う。役割の相互作用雙方は友好的な交流を行い

、互いに助け合い、問(wèn)題を解いた。語(yǔ)調(diào)、イントネーション、語(yǔ)衆(zhòng)の選択を通じて、お互

いの尊重と禮儀を表役割分析と感情表感情表現(xiàn)會(huì)話の練習(xí)學(xué)生は以上の情景に基づいて、グループに分けてロールプレイングと會(huì)話の練習(xí)を行うことができて、日本語(yǔ)の口語(yǔ)能力を高めることができます。(注意日本語(yǔ)原文會(huì)話を提示できないた

め、上記の內(nèi)容は例にすぎず、際の教育では具體的な教材內(nèi)容を結(jié)

合

し

て

説

明

と

練

習(xí)

を

行

う

ある。)情景2バスの到著時(shí)間と運(yùn)隻の問(wèn)題を討

論する。情景3別れを告げ、相手の道中の無(wú)事祝福する。情景その1バス停で出會(huì)い、乗車ルートを?qū)?/p>

ねる。シナリオシミュレーションと會(huì)話練習(xí)言語(yǔ)術(shù)イン卜の拡張と拡張関

連

語(yǔ)

景

の補(bǔ)●

バス停バス停を指し、都市公共交通システムの重要な構(gòu)成●

乗

車

券乗車券とは、バスなどの公共交通機(jī)関に乗る際に購(gòu)入する必要がある証憑で

す?！?/p>

時(shí)刻表バスなどの公共交通機(jī)関の発車時(shí)刻表を指し、乗客が乗車時(shí)間を把握しやす

い。日本では、バス停は通常バス停を指し、駅は駅を指す。どちらも交通/一ドですが、交通工とは異なるものを指します。乗車券と切札乗車券と切札はどちらも乗車券を表すことができますが、地域や交

通機(jī)関によっては異なる場(chǎng)合があります。

一般的に、チェッ力一は

列車の切符や地下鉄の切符などを表すのによ<使われています。近似表現(xiàn)の比較バス停と駅文化背景知識(shí)の紹介日本の公共交通文化日本では公共交通システムが非常に発達(dá)しており、人々は移動(dòng)時(shí)にバスや地

下鉄などの公共交通機(jī)関に乗る二とを選ぶ二とが多い。そのため、公共交通

に関する日本語(yǔ)の語(yǔ)巢や表現(xiàn)方法を理解し、把握する二とは、日本で生活し

たり旅行したりしている人にとって非常に重要です。バス停の圖史と発展都市交通の発展に伴い、バス停は都市公共交通の重要な構(gòu)成部分とUて、絶

えず改善と改善を続けている。最初の簡(jiǎn)單な停留所から現(xiàn)在のスマ一卜化バ

ス停まで、バス停の発展過(guò)程も都市交通の變遷と発展を反映している。練習(xí)と強(qiáng)化の一環(huán)録音を

放送することによって、學(xué)生にバス停に関する會(huì)話を聞かせて、そしてその中の肝心な情報(bào)、例えば乗車場(chǎng)所、目的地などを理解させる。問(wèn)

題

を

聞

い

て

答

え

ま録音放送が終わった後に、教師は対話の內(nèi)容と関係がある問(wèn)題を出して、學(xué)生に聞いた?jī)?nèi)容に基づ

題に答えて、その聴力の理解能力を検証するように要求します。グ

ル

ー

プ

討

論

、

解

答

の

共學(xué)生はグループに分けて討論し、それぞれの解答を共有し、そして互いに誤りを訂正し、聴力理解の

性を高める。聴力理解録音を聞いて、會(huì)話の內(nèi)容を理解する擬し、口語(yǔ)表現(xiàn)訓(xùn)練を行う情景対話、自由発教師はバス停に関する情景を提供し、例えば乗車ルートを?qū)い?、乗車

券を購(gòu)入するなど、學(xué)生に自由発揮を要求し、対話練習(xí)を行うグループ展示、評(píng)価フィードバック學(xué)生はグループ分けして展示し、他の學(xué)生と教師はその口語(yǔ)表現(xiàn)に対

して評(píng)価とフィードバックを行い、學(xué)生の改善と向上を支援するコ

ス

プ

レ

、

模擬

會(huì)學(xué)生2人1組で、乗客と車掌をそれぞれ演じ、バス停での會(huì)話風(fēng)景口

語(yǔ)

表

現(xiàn)訓(xùn)會(huì)話內(nèi)容による穴埋め教師は不完全な會(huì)話テキス卜を提供し、學(xué)生に聞いた?jī)?nèi)容に基づいて空欄部分を記入して、

會(huì)話內(nèi)容の理解と書<能力を検証するように要求する。類似の會(huì)話を作成U、練習(xí)を広げる學(xué)生は學(xué)んだ內(nèi)容に基づいて、自分で類似のバス停の會(huì)話を作成U、そして書<練習(xí)を行い

、その書<能力と創(chuàng)造力を広げる。書き取り練習(xí)、重要な情報(bào)を記録する教師は再び録音を再生U、

學(xué)生に時(shí)間、場(chǎng)所、人物などの會(huì)話中の重要な情報(bào)を記録U、そ

の書き取り能力を鍛えるように要求する。書<能力が上がる□一スの概要とレビュ一語(yǔ)景とフレーズこの授業(yè)ではバス停、乗車券、時(shí)刻など、バス停に関する日本語(yǔ)の語(yǔ)最と、お先に失禮します、行きましょうな

ど、よく使われるフレーズ表現(xiàn)を重

的に學(xué)習(xí)しました。文化とコミュニケーシaン日

本

の

バス

文

化と

乗

車

儀

禮

を

理し、どのようにバスの上で日本人

と簡(jiǎn)単な交流を行うか。文法と文型「~ませんか」、「~てください」など、アドバイスやリクエストを表

す文型を復(fù)習(xí)し、これらの文型を使った會(huì)話を練習(xí)しました。主な內(nèi)容のレビュー改善と向上私は二の授業(yè)の學(xué)習(xí)の中で一定の進(jìn)步

を遂げましたが、私は自分が聽力と口

語(yǔ)の面でまだ向上する必要があると思

っています。二れらの點(diǎn)を改善するた

めに、私は日本語(yǔ)の聽解材料をたくさ

ん聞いて、多<の學(xué)生と口語(yǔ)の會(huì)話を練習(xí)する計(jì)畫です。學(xué)習(xí)態(tài)度と習(xí)慣二の授業(yè)の學(xué)習(xí)の中で、私は積極的に

教室の討論に參加して、真剣に授業(yè)後

の宿題を完成します。私は日本語(yǔ)の勉

強(qiáng)には根気よく努力する必要がある二

とに気づいたので、私は二のような學(xué)

習(xí)態(tài)度を維持し続けて、もっと良い成績(jī)を取るように努力します。知識(shí)と技能二の授業(yè)を通じて、私はバス停に関連

する日本語(yǔ)の語(yǔ)巢とフレ一ズをマス夕一して、學(xué)んだ文型を運(yùn)用して簡(jiǎn)單な

會(huì)話の交流を行う二とができます。同

時(shí)に、私も日本のバス文化に対して一定の理解がありました。學(xué)生自己評(píng)価レ術(shù)一

卜この授業(yè)の學(xué)生たちは積極的で、新しい知識(shí)を迅速に身に話の練習(xí)に活用することができます。自己評(píng)価の中で、學(xué)生たち

自分の學(xué)習(xí)狀況を客観的に分析し、良好提案更に白本語(yǔ)のレベル